人教版八年级语文《桃花源记》导学案
体现祥和安乐的社会环境的句子是：
3．解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之（）②具答之（）
③复前行，欲穷其林（）④欣然规往（）
⑤诣太守（）⑥未果，寻病终（）
3、堂清反馈
阅读1、2、3自然段，回答问题。
1）．解释文中加点的词语。
①缘：②俨然：
2）．用现代汉语翻译文段中的语句。
1、从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
2、你认为课文中的桃花源是一个（）的地方？
3、文中描写桃花源景色的句子有哪些？
4、文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？
第二组思考题：
1、桃花源人为什么要躲进桃花源？
2、他们对外面世界了解吗？
3、“渔人一一为具言所闻”，渔人可能会对他们说些什么？
4、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？
八年级语文导学案审批：主备Leabharlann 授课学生班级
课题《桃花源记》
学习目标：
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）；
3、整体把握文章内容。
4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
学习重难点：
重点：整体把握文章内容。
难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
导入设计
学法指导：小组讨论、合作研讨，对文言经典文章熟读成诵，培养文言语感。多读多悟，体会其思想感情。
预习案
1、知识回顾：
2、教材助读：
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
①渔人甚异之：②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3）．指出这段文字中的三个成语
1 2 3
4）．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）
A比喻B夸张C借代D对比
5）．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
6）．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
反思建议（我的收获）：
《桃花源诗并记》本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。
3、预习训练
自读课文、并完成预习检测
要求--结合课下注释中的注音大声朗读课文。
--画出不认识的生字。画出停顿不准的句子。
--画文章中难解的字词应特别予以重视的字词。
预习检测:
1、给加点的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）刘子骥（）
诣太守（）与外人间隔（）
2、解释句中划线词语
缘溪行芳草鲜美落英缤纷渔人甚异之
欲穷其林仿佛若有光便舍船
才通人豁然开朗屋舍俨然
有良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人
黄发垂髫并怡然自乐问所从来具答之
便要还家咸来问讯率妻子邑人来此绝境乃不知有汉无论魏晋
不足为外人道也既出便扶向路
处处志之诣太守寻向所志
4、我的疑惑：
探究案
1、演讲安排：
2、我的疑惑展示：
3、阅读读课文（形式要多样）
4、重点问题探究展示：
第一组思考题：
第三组思考题：
1、下面的句子说明了什么
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
……寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
2、为什么后人寻而不得？
总结：
3、知识网络（板书设计）
训练案
1、片段训练：
学习了本文，你想对桃花源人说些什么？写出你的心里话。
2、训练题
1）．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。
八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》导学案 (新版)新人教版
21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。
2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。
3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。
4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。
【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。
在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。
于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。
今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
八年级桃花源记导学案
八年级桃花源记导学案一、学习目标1、准确、流利地朗读课文，积累文言词汇。
2、理解课文内容，感受桃花源的美好和神秘。
3、体会作者对理想社会的追求和向往，理解文章的主题。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解桃花源的景象和作者所表达的社会理想。
2、难点（1）理解文中虚构与现实的关系。
（2）体会作者的思想感情和文章的深刻内涵。
三、学习方法诵读法、讨论法、归纳法四、知识链接1、作者简介陶渊明（约 365 年—427 年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
2、写作背景本文大约作于永初二年（421 年），当时政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。
作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
五、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
夹岸（）缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）2、解释下列加点词的意思。
（1）缘溪行（）（2）芳草鲜美（）（3）落英缤纷（）（4）欲穷其林（）（5）仿佛若有光（）（6）才通人（）（7）屋舍俨然（）（8）有良田美池桑竹之属（）（9）阡陌交通（）（10）鸡犬相闻（）（11）悉如外人（）（12）黄发垂髫（）（13）并怡然自乐（）（14）乃大惊（）（15）具答之（）（16）便要还家（）（17）咸来问讯（）（18）率妻子邑人来此绝境（）（19）遂与外人间隔（）（20）无论魏晋（）（21）皆叹惋（）（22）余人各复延至其家（）（23）此中人语云（）（24）不足为外人道也（）（25）既出（）（26）便扶向路（）（27）处处志之（）（28）及郡下（）（29）诣太守（）（30）说如此（）（31）寻向所志（）（32）欣然规往（）（33）未果（）（34）后遂无问津者（）3、熟读课文，用自己的话概括文章的主要内容。
人教部编版八年级下册第三单元《桃花源记》导学案设计
②交代了事件发生的哪些情况？
③描写桃花林美景的句子是（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）
④渔人“欲穷其林”的原因是什么？
总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者产生了悬念。这是故事情节的开端。
【达标检测】
1、《桃花源记》，作者---又名-----，字----，（朝代）著名诗人。
2、作者笔下的桃花源，是一个与世隔绝，没有战乱，没有“王税”的理想社会，这可以用-----这个成语来概括。
3、作者虚构了一个与世隔绝的理想社会，请你说说设怎样的一个理想社会？
4、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：第一部分（第1节）：写。
第二部分（第2～3节）：写。
第三部分（第4～5节）写。
(3)有良田美池桑竹之属。属：类。
(4)悉如外人。悉：都。
(5)具答之。具：详尽，详细。
(6)问今是何世。世：朝代。
(7)此人一一为具言所闻。具言：详细地说出。
(8)皆叹惋。惋：惊讶、惊奇。
(9)便扶向路。扶：沿、顺着。向：先前
(10)及郡下，诣太守。及：到。诣：拜见。
(11)处处志之。志：做标记。
(3)表现桃源人精神风貌的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。
(4)表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是便要还家，设酒杀鸡作食和余人各复延至其家，皆出酒食。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
渔人觉得这种景象非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。
点拨：重点理解“异”“穷”等词。
【预习检测】
1、给加点字注音。
晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiān mò）黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）（jiàn）及郡下,诣太守（jùn）（yì）刘子骥（jì）2、2、解释下列句中加点的词。
《桃花源记》公开课导学案(人教版八年级上册)
《桃花源记》公开课导学案(人教版八年级上册) 学习目标1．朗读、背诵文育课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
预习导学一、基础积累1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（）俨然（）阡陌（）诣（）垂髫（）2.解词。
为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异之：欲穷：舍船：豁然：开朗：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语云：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：落英：缤纷：才：俨然：绝境：无论：便扶向路：寻向所志：规：未果：寻病终：问津：3．古今词义。
鲜美古义:今义:交通古义:今义:妻子古义:今义:绝境古义:今义:无论古义:今义：不足古义:今义：4.一词多义舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()5.通假字：便要还家:6.找出文中的成语解释并造句：7.翻译：1）林尽水源2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属3）阡陌交通，鸡犬相闻4）便要还家，设酒杀鸡作食5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋7）余人各复延至其家，皆出酒食8）便扶向路9）寻向所志二、课文解读：1.本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
请以此为线索给课文划分段落层次并概括段落大意。
2．用原文语句作答：1）文中是什么吸引渔人”欲穷其林”的？2）文中描绘桃花林中草美花繁的语句是3）文中是怎样描写桃花林的自然景象的？4）渔人“欲穷其林”的原因是5）由“豁然开朗”我们能联想到陆游的诗句：6）文中描写桃花源美好的自然环境的句子是什么？7）文中描写桃花源中人精神状态的句子（描写老人和小孩神情的句子是什么？）8）文中描写桃花源社会生活宁静的句子是什么？9）本文虚构了一个理想的社会，从总体上描绘了这一世外桃源生活图景的是什么？（第二段中最能表达作者理想的句子是什么？）10）桃花源中人见到渔人后“大惊，问所从来”，是因为什么？11）桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？12）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有哪些？3、探究问题：1）课文第一段景物描写的主要意图是什么？2）桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？3）桃花源中的人定居此处的原因是：（用四个字）4）“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测5）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。
人教部编版八年级下册第三单元《桃花源记》导学案
(4)乃不知有汉，无论魏晋。
无论：古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。
(5)不足为外人道也。 不足：古义：不值得。今义：不充足，不够。
4.请写出出自本课的成语，并解释其意思。(至少三个)
(1)成语：世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
(2)成语：豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。
(3)成语：无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。
重点句子背记知识
1.用原文填空。
(1)描写桃花林优美景色的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(2)描写桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。“记”是“诗”的序言，是一篇优秀散文；写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，赋税徭役繁重，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
(3)有良田美池桑竹之属。属：类。
(4)悉如外人。悉：都。
(5)具答之。具：详尽，详细。
(6)问今是何世。世：朝代。
人教新课标八年级语文上第21课《桃花源记》导学案
二一《桃花源记》【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词。
2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。
【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( )2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗：古义：今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( ) 志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家通 , 。
人教版初中语文八年级下册9《桃花源记》导学案
桃花源记
课文
学习
设想
前置
预习
1.大声朗读课文，把你读不懂的字词写在下面。
2.查阅陶渊明的相关资料，写在下面。
3.摘抄阅读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》《咏荆轲》。
第一课时
学习
目标
1.搜集资料，了解陶渊明及其作品。
2.积累文言词汇，了解文言词语的古今异义、一词多义现象。
3.疏通文意，讲述桃源故事。
重难点重点：目标2，难点：目标3
课堂
流程
学习内容学法指导
一
目标
认定
2分钟
一、导入新课：桃源印象
以成语“世外桃源”来导入课文及作者。
请齐读学习目标。
明确目标，
教师解说重点。
《桃花源记》作者，大诗人，名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，。
人教版语文八年级下册桃花源记导学案
主备人：成员:八年级全体语文老师审抜人：班第组姓名：编号：八年级下册语文导学案课题：9《桃花源记》课型：新授课课时:3课时第一课时学习目标：1.能准确地朗读课文。
（重点预设）2.能用自己的话复述这个故事，并练习背诵。
（难点预设）知识链接：1.关于作者陶渊明：，陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米析膊”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去夹兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
陶渊明和他的作品对后世影响深远。
他髙洁的人品，旷达的胸襟，安贫乐道的生活态度，为后人所推崇和效法。
2.关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3.关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。
当时陶渊明己归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产牛的。
“桃花源是作者笔下虑构的理想社会，那里景色优美、没有压迫、汾有剥削、汾有战乱，人们安居乐业，人人平等关爱、自由和睦快乐的理想社会。
导学过程一、自主学习学法指导：1.读课题和知识链接的内容。
2.给课文标段落。
3.默读课文，圈画不会读的字。
完成下列练习：1.《桃花源记》作者是 , 朝著名诗人，他的代表作有《》。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)
12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。
这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。
这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。
人教部编版八年级语文下册《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案（含答案）【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
2、通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活【学习重点】背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
【学习难点】理解桃花源这一理想的现实意义。
知识链接：陶渊明，又名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、本文选自《_______________》作者____________，又名_______，字___________，世称_________先生。
___________（朝代）著名田园诗人。
【答案】《陶渊明集》；陶渊明；潜；元亮；靖节先生；东晋2、给下列加粗字注音。
俨．（）然阡陌（）垂髫（）豁（）然便要（）还家邑（）人间（）隔郡（）下刘子骥（）诣（）太守【答案】yǎn；qiān mò；tiáo；huò；yāo；yì；jiàn；jùn；jì；yì3、自读课文3遍。