《碳的多样性》教案(2)
鲁科版必修二《碳的多样性》教学设计
《碳的多样性》教学设计【教学目标】1、通过各种碳单质的介绍，了解同素异形体的概念，知道碳的三种常见同素异形体及导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列方式不同。
2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类。
通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
3、根据生产、生活中碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解他们的性质，能够解释与含碳物质有关的现象和解决简单的问题。
通过碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究，体会实验、观察、分类、比较等方法在研究物质性质中的应用，进一步理解研究物质性质的基本程序。
【教学重点、难点】知识重点难点：碳酸钠、碳酸氢钠的性质。
过程方法重点难点：应用各类物质之间的反应关系、离子反应知识探讨物质的性质。
【教学媒介及教学素材】多媒体教学，演示实验，微观模型【教学方法】展示模型、实验探究、比较归纳【教学过程】【引入】在前面两章，我们学习了研究物质性质的方法和程序、氧化还原反应、电解质等理论知识，本章我们将在这些理论知识的指导下学习自然界中的元素。
碳元素是大家所熟悉的。
【投影】溶洞、珊瑚、可燃冰【过渡】神奇的溶洞、美丽的珊瑚，它们的主要成分碳酸钙，海底储量巨大的可燃冰，这些物质都含碳元素，大家还能列举出其它含碳物质吗？【回答】略【设问】大家举出了自然界、生活、生产中很多含碳物质，人类是生活的主角，咱们自身有没有含碳物质？【介绍】我们身体的各个组织、器官都有蛋白质——生命的基石，生命的延续需要基因（投影）；当今人类生存所需要的能源：煤、石油、天然气（投影）；这些燃料的大量使用给环境带来了严重污染，其中二氧化碳是温室效应原因之一（投影）；新材料的诞生总会在某些领域产生深远影响，（投影）这辆赛车敏捷防震，主要原因就是它的车身谁碳纤维材料。
生命、环境、能源、材料是关系社会存在和发展的四大主题，而它们与多种多样的含碳物质密切相关，只有我们更深刻的认识碳元素及其含碳物质才能更好的利用它们，服务于人类，下面我们就来学习碳元素，首先看最简单的含碳物质——碳单质【板书】一、多种多样的碳单质【提问】大家知道的碳单质有哪些？【学生回答】金刚石、石墨、C60【投影】金刚石、石墨、C60外观图【讲解】碳的单质还有很多，我们就选取大家最熟悉的这三种来研究，金刚石是无色透明的晶体，硬度极高；石墨是深灰色不透明的片状固体，质地软；C60式灰黑色固体，通常储存在四氯化碳中。
碳的多样性教案
碳的多样性教案教案标题：碳的多样性教案教案目标：1. 了解碳的基本特性以及其在自然界中的存在形式；2. 掌握碳的多样性，包括不同的碳化合物和它们的性质；3. 能够运用所学知识解释碳的重要性和在生物体中的作用。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 碳的多样性实验材料：石墨、钻石、有机化合物模型等；3. 碳的多样性练习题；4. 学生实验记录表。
教学过程：1. 引入（5分钟）- 利用图片或实物向学生展示碳的不同形式，例如石墨和钻石。
- 提问学生是否知道这些物质都是由什么元素构成的，并引出碳元素的概念。
2. 碳的基本特性（10分钟）- 使用PowerPoint演示文稿介绍碳的基本特性，包括原子结构、化学性质等。
- 强调碳的四个共价键和其在形成多样化化合物中的重要性。
3. 碳的存在形式（10分钟）- 通过演示和实物展示，介绍碳在自然界中的存在形式，如石墨、钻石、有机物等。
- 解释不同形式的碳是如何由相同的碳元素组成，但却具有不同的结构和性质。
4. 碳的多样性（15分钟）- 分析和讨论不同类型的碳化合物，如醇、酮、醛、酸等，并介绍它们的结构和性质。
- 强调有机化合物在生物体中的重要性，如碳水化合物、脂肪和蛋白质等。
5. 碳的实验（15分钟）- 进行一个简单的实验，展示碳的多样性。
例如，用火烧石墨和钻石，观察它们的反应和产物。
- 引导学生观察实验现象，并解释不同形式的碳在燃烧过程中的差异。
6. 碳的重要性和应用（10分钟）- 探讨碳在生物体中的重要性，如作为能量来源、构成生命体的基本组成部分等。
- 引导学生思考碳的应用领域，如燃料、药物、塑料等，并讨论其对环境和人类的影响。
7. 练习与总结（10分钟）- 分发碳的多样性练习题，让学生巩固所学知识。
- 结合学生的回答，总结碳的多样性以及其在自然界和生物体中的重要性。
8. 作业布置（5分钟）- 布置相关作业，如阅读材料、写作业报告等，以巩固学生对碳的多样性的理解。
碳的多样性导学案(2)
课题：碳的多样性导学案（2）【学习目标】1.举例说明碳元素在自然界及生产、生活中的转化并加以简单分析,能写出相关反应的化学方程式。
2.知道碳酸盐和碳酸氢盐的主要性质，及相互转化关系【重点难点】碳酸盐和碳酸氢盐的主要性质三、碳及其化合物间的转化1、自然界中碳及其化合物间的转化阅读课本P65-67 ，填空：（1）自然界中能够释放出CO2的过程火山喷发、森林及草原燃烧、动植物的呼吸排泄、动植物遗体的腐烂、化石燃料燃烧等。
（2）自然界中能够消耗CO2的过程植物的光合作用、二氧化碳在海水中的溶解。
（3）溶洞及钟乳石、石笋的形成原理(模拟实验)有关的化学方程式:①溶洞的成分形成的化学方程式为：。
②钟乳石、石笋的成分形成的化学方程式为：。
【思考1】1.向饱和的Na2CO3溶液中通入CO2会有什么现象？请写出化学方程式和离子方程式。
2、生产和生活中碳及其化合物间的转化阅读课本P67-69,回复答下列问题：1.高炉炼铁(1)原料: 和 (主要成分是Fe2O3)。
(2)反应原理。
①实际起还原作用的是CO。
那么CO是如何产生的？写出相关的化学方程式。
②铁矿石（Fe2O3）被还原的化学方程式为：2.木炭的燃烧写出各转化关系的化学方程式，指出所发生的氧化还原反应中的氧化剂和还原剂。
3.水垢的形成我们使用的自来水中往往含有碳酸氢钙，由此水垢的成分中一定含有那种物质？写出它形成的化学方程式。
4.碳在无机物和有机物之间的转化(1)1828年,德国化学家维勒用无机化合物氰酸铵合成有机化合物——尿素[ ] ,由此突破了无机化合物与有机化合物之间的界限。
5.碳酸盐与碳酸氢盐像碳酸钠这样含有碳酸根的盐称为，像碳酸氢钠这样含有碳酸氢根的盐称为。
碳酸盐与碳酸氢盐之间可以相互转化。
一般来说，碳酸盐能与反应转化为碳酸氢盐，碳酸氢盐在或时能转化为碳酸盐。
【例1】1.向NaOH溶液中通入过量的CO2后，溶液中存在的主要离子为（）A.Na+ 、 CO32-B. Na+ 、 HCO3-C. CO32-、 HCO3-D. Na+ 、OH-2.写出向NaOH溶液中通入过量的CO2反应的化学方程式和离子方程式：3.写出向NaOH溶液中通入少量的CO2反应的化学方程式和离子方程式：【例2】 用1L 1.0mol/LNaOH 溶液吸收0.8molCO 2，所得溶液中CO 32-与HCO 3-的物质的量浓度之比约是 （ ） A. 1:3 B. 1:2 C. 2:3 D. 3:2【知识盘点】含碳化合物间的转化实现上述六个转化的反应有：①②与过量酸反应:CO 32-+2H+H 2O+CO 2↑②④⑤⑥【自我反思】【随堂检测】1.要除去二氧化碳气体中的一氧化碳气体，常用的方法是（ ） A.通过澄清石灰水 B.通过灼热的碳C.通过水D. 通过灼热的氧化铜2.下列反应的离子方程式中,正确的是( ) A.Na 2CO 3溶液与Ba(OH)2溶液反应: CO 32-+Ba 2+BaCO 3↓B.NaOH 溶液与Ca(HCO 3)2溶液反应:H CO 3-+OH -C+H 2OC.NaHCO 3溶液与盐酸反应: CO 32-+2H +CO 2↑+H 2OD.NaHCO 3溶液与CaCl 2溶液反应: CO 32-+Ca 2+CaCO 3↓3.能够证明溶液中一定大量存在C 的是( ) A.加入AgNO 3溶液有白色沉淀产生B.加入盐酸有无色无味气体产生,该气体能使澄清石灰水变浑浊C.加入CaCl 2时有白色沉淀产生,再加稀盐酸沉淀溶解,且产生使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体D.加入Ba(OH)2溶液有白色沉淀产生,再加盐酸反应现象如C 所述4.某混合气体可能含有N 2、HCl 、CO 。
高中化学 3.1 碳的多样性教学设计2 鲁科版必修1
教学难点 含碳化合物间的相互转换
教学方法 小组合作，教师答疑
可编辑
教学活动 教学环节
精品教案
教师活动
学生活动
阅读课本 P65-P67，完成下列转化示
意图，体会自然界中碳及其化合物之间
的
转
化
。
学生独学，在书上画出相关 重点和概念
学生先独学 5 分钟
完成导学案上对应的预习内
（1）高炉炼铁的原料是什么？
小组讨论的形式完成一道习题，包含了本Байду номын сангаас课的所有知识点
知识与
了解 C、CO、CO2、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转换
技能
能够解释生活中常见的现象
教学目标
过程与 方 学会用对比的方法区分单质、化合物的概念
法
感受小组合作的高效率
情感态度 1、感受小组合作的积极氛围，体会自己在小组中的重要角色
价值观
教学重点 含碳化合物间的相互转换
精品教案
第三章 自然界中的元素
第一节 碳的多样性（2）
课题
碳及其化合物间的转换
课型
新授课
授课教师
郭文
教材分析
本课时从木炭燃烧、水沟形成和消除、工业炼铁等实例阐述了自然界和生活生 产中碳元素的转换，为学生提供了解释或解决平时遇到的一些问题的方法
现阶段，每个班都进行了高效课堂培训，学生的小组合作意识与组间竞争意识 学情分析 很强，课堂几乎都能够积极参与讨论，模式正在趋于成熟，所以本节课拟采用
精品教案
在上节课，学生已经学习了
碳酸钠和碳酸氢钠之间的相
互转换，在本次探究中，学
碳酸盐和碳酸氢盐的转化关系（重点） 生能够类比以上方法，探究
碳酸盐和碳酸氢盐之间的相
《碳的多样性》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解碳元素在自然界中的存在形式和碳的化学性质；（2）掌握碳的同素异形体的性质和用途；（3）了解碳化物、碳酸盐和碳酸的性质。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法探究碳的化学性质；（2）通过分类、比较等方法分析碳的同素异形体的性质；（3）通过实例了解碳化物、碳酸盐和碳酸的性质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对化学科学的兴趣和好奇心；（2）培养环保意识，认识碳元素在自然界和人类生活中的重要作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）碳元素在自然界中的存在形式和化学性质；（2）碳的同素异形体的性质和用途；（3）碳化物、碳酸盐和碳酸的性质。
2. 教学难点：（1）碳的同素异形体的性质比较；（2）碳化物、碳酸盐和碳酸的性质及应用。
三、教学准备1. 教材：《碳的多样性》相关章节；2. 实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管等；3. 试剂：石墨、金刚石、木炭、二氧化碳、碳酸钠等；4. 课件：碳的多样性相关图片和视频。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考碳元素在自然界中的存在形式；（2）提问碳的化学性质，引出本节课主题《碳的多样性》。
2. 知识讲解：（1）讲解碳元素在自然界中的存在形式，如金刚石、石墨、木炭等；（2）讲解碳的化学性质，如可燃性、还原性等；（3）介绍碳的同素异形体，如金刚石、石墨、碳-60等；（4）讲解碳化物、碳酸盐和碳酸的性质及应用。
3. 实验探究：（1）进行碳的化学性质实验，如碳的燃烧、还原等；（2）观察碳的同素异形体的性质，如硬度、导电性等；（3）探究碳化物、碳酸盐和碳酸的性质，如溶解性、酸碱性等。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调碳的多样性和其在自然界、人类生活中的重要作用。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理碳的化学性质、碳的同素异形体及碳化物、碳酸盐和碳酸的性质；2. 完成课后练习题，加深对碳的多样性的理解；3. 搜集关于碳的多样性在实际应用中的例子，如碳纤维、碳纳米管等，下节课分享。
碳的多样性教案
碳的多样性教案一、教学目标：1. 了解碳的基本性质和重要作用；2. 掌握碳的存在形态和多样性；3. 理解碳的循环过程和碳的平衡重要性；4. 培养学生的科学探究能力和综合思考能力。
二、教学重点：1. 碳的存在形态和多样性；2. 碳的循环过程。
三、教学难点：1. 碳的存在形态的多样性；2. 碳的循环过程的理解和运用。
四、教学内容及方法：1. 碳的概述1. 定义碳元素及其化学符号；2. 碳在自然界中的存在状态；3. 碳元素的基本性质。
教学方法：讲授结合实例展示。
2. 碳的多样性1. 碳的同素异形体（讲解各类同素异形体及其特点）；2. 碳的杂化（讲解碳的杂化及其在有机化学中的应用）；3. 碳的单元组成（介绍碳的单元构成和多样性）。
教学方法：讲授结合实例展示。
3. 碳的循环过程1. 碳的摄取（介绍有机体如何从环境中摄取碳）；2. 碳的固定（说明碳是如何固定在生物体内的）；3. 碳的释放（阐述有机体如何释放碳）；4. 碳的转化（介绍碳的转化过程和主要影响因素）。
教学方法：讲授结合实例展示。
四、教学过程：1. 碳的概述(1) 讲解碳元素的基本概念和化学符号。
(2) 通过幻灯片和图片展示碳在自然界中的存在状态，如石墨、金刚石等。
(3) 结合实例，让学生探讨碳的基本性质。
2. 碳的多样性(1) 讲解碳的同素异形体的概念和示例，如钻石和石墨。
(2) 介绍碳的杂化及其在有机化学中的应用，如脂肪酸和葡萄糖的杂化。
(3) 通过实验展示碳的单元组成的多样性，如蔗糖和纤维素的结构差异。
3. 碳的循环过程(1) 讲解碳的摄取过程，包括光合作用和化学合成。
(2) 说明碳的固定机制，包括有机碳的转化为无机碳和有机碳的储存。
(3) 阐述碳的释放途径，如呼吸作用和分解过程。
(4) 介绍碳的转化过程，包括碳循环中的生物地球化学反应。
五、教学资源：1. 幻灯片和图片展示碳的存在状态和多样性；2. 实验材料和器具，例如显微镜、试剂等。
六、教学评估：1. 提供针对碳存在形态和多样性的选择题和解答题，检验学生对碳的掌握程度；2. 观察学生实验操作和结果，评估学生对碳循环过程的理解。
高中化学碳的多样性 2鲁科版必修一
碳的多样性第二课时[三维目标]知识和技能1．了解自然界中碳及其化合物间的转化。
2．通过实验探究活动，掌握溶洞的形成过程。
过程和方法1．加强知识的联系和运用，按照观察、分析、交流等方式教学。
2．发挥学生的主体作用去交流。
情感、态度与价值观1．通过分析交流自然现象，激发学生的探究精神，以及对自然保护的主人翁意识。
2．通过探究活动，让学生学会用辨证的眼光看待事物。
[教学设计]教学重点：溶洞的形成。
教学难点：模拟溶洞形成的实验。
教具准备：试管、滴管、澄清石灰水、大理石、稀盐酸。
[教学过程][引入新课]上节课，我们重点学习了碳酸钠、碳酸氢钠的性质。
请同学们回忆它们的性质，完成下列练习。
[课堂练习]写出除去括号中的杂质所需要的试剂或方法，并且写出相应的化学方程式。
试剂或方法有关化学方程式1．Na2CO3粉末(NaHCO 3) ， ； 2．NaHCO 3溶液(Na 2CO 3) ， ； 3．Na 2CO 3溶液(NaHCO 3) ， 。
答案：1．加热 2NaHCO 3△Na 2CO 3 + CO 2↑+ H 2O2．通足量CO 2 Na 2CO 3 + CO 2 + H 2O === 2NaHCO 3 3．加适量NaOH 溶液 NaHCO 3 + NaOH === Na 2CO 3 + H 2O 教师精讲：从上面可以看出．碳酸钠可以与碳酸氢钠相互转化。
[思考]在什么条件下碳酸钠可以转变为碳酸氢钠?什么条件下碳酸氢钠转变为碳酸钠？[学生]碳酸钠在酸性条件下可以转变为碳酸氢钠；碳酸氢钠在碱性条件下可以转变为碳酸钠。
（多媒体投影）[推进新课]其实在自然界中关于碳的化合物的转化非常普遍。
请大家思考一下。
[板书]三、碳及其化合物间的转化 1．自然界中碳的化合物间的转化[讨论交流]你知道在自然界中哪些现象存在碳的化合物间的转化吗？ [学生1]光合作用。
[学生2]化石燃料的燃烧。
（多媒体投影）碳及其化合物间在自然界中的转化示意图。
九年级化学人教版上册6.1碳单质的多样性(第2课时)教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
1.利用实物、模型、图片等直观教具，引导学生观察、思考、分析碳单质的多样性。
2.通过小组合作、讨论交流，让学生在互动中探究碳单质的微观结构和宏观性质之间的关系。
3.设计实验，让学生亲自动手操作，观察碳单质的性质，培养学生实验操作能力和观察能力。
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个性化指导，提高教学效果。
4.教学拓展：
（1）鼓励学生课后查阅碳单质相关的资料，了解其在科技发展中的最新应用。
（2）组织学生参加化学知识竞赛、科普活动等，提高学生的化学素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课开始时，我将采用生活实例导入新课。向学生展示一块金刚石和一块石墨，并提出问题：“这两块石头看起来完全不同，但它们有一个共同点，那就是它们都是由碳元素组成的。那么，碳元素是如何形成这两种截然不同的物质的呢？”通过这个问题，引发学生对碳单质多样性的思考，激发他们的学习兴趣。
此外，我会鼓励学生在课后继续探索碳单质的相关知识，如查阅资料、参加科普活动等，提高自己的化学素养。最后，布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请结合教材内容，总结金刚石、石墨和C60的微观结构、性质及其应用，用图文并茂的形式展示出来。
接着，我会简要回顾已学的碳元素知识，如碳的原子结构、碳在周期表中的位置等，为新课的学习做好铺垫。然后，提出本节课的教学目标，让学生明确学习内容，调动他们的学习积极性。
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碳的多样性
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
3、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。
使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
（二）过程与方法目标
1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
2、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
二、重点、难点
（一）知识上重点、难点
重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
（二）方法上重点、难点
通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
三、教学准备
（一）学生准备
1、预习第一节碳的多样性
2、查阅资料，了解C60、碳纳米管的用途，大胆想像，对于C60这种结构独特的物质，化学
家们可能进行哪些研究工作？
3、设计活动探究方案
（二）教师准备
1、将学生每四人编为一组；
2、编制“活动·探究”活动报告及评价表；
3、针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。
【引入】在初中我们接触过碳，知道碳既是构成生物体的基本元素，又是构成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。
碳以多种形态存在于自然界中。
今天，我们一起来感受碳的多样性。
【指导阅读】阅读P60第一部分：多种多样的碳单质。
【展示模型】展示C60、石墨、金刚石的球棍模型
【设问】通过初中的学习和刚才的阅读，你已获得了有关碳单质的哪些内容？你还有哪些疑问？（该部分内容由学生归纳，老师点评）
已经了解的知识和可能提出的问题归纳如下：
1、三者的结构特点（简单介绍碳原子的排列情况）；
2、同素异形体的概念。
（由同一种元素组成的性质不同的几种单质，叫做该元素的同素
异形体）。
3、碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？（碳原子的排列不同，在这里可以
采用比喻的方法，把碳原子比喻为建筑用的砖，把金刚石、石墨、C60比喻成用砖盖成
的建筑物，用相同的砖但不同的方式盖成的建筑物，其外型不同，牢固程度可能会存
在较大差异。
）
4、碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？（相同。
因为由同种元素组成。
）
5、如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？（介绍史实：1797年英国化学家钱南为了
测出金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实验。
他将金刚石放在密闭的、充满氧气的
箱子里进行燃烧（箱子是纯金制的），结果却令人非常意外—箱子里的气体成分竟然
是二氧化碳。
）
<思考>：为了证明金刚石是由碳元素组成的，钱南测出生成气体的成分是CO2后，还需测定
其他数据吗？
6、了解C 60、碳纳米管的相关知识。
建议课前布置任务，课堂上让学生交流。
老师做好表现性评价记录。
【过渡】 尽管碳元素有多种同素异形体，但它在自然界主要是以化合物的形式存在的。
例如：蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物；CO 2、碳酸盐等无机化合物。
下面，我们一起来探讨有着重要用途的两种含碳无机化合物——碳酸钠、碳酸氢钠。
【方法导引】 你已经知道了碳酸钙的化学性质，碳酸钠和碳酸氢钠是否具有类似的化学性质呢？（引导学生通过对比类似物质性质的方法来预测和设计实验方案，避免实验的盲目性。
）
【活动探究】 Na 2CO 3 和 NaHCO 3 的化学性质。
<实施步骤>：
1、分组（将学生每四人分为一组，建议提前完成分组）
2、提出假设
3、探讨实验方案
4、实验并做好记录
5、找两个小组汇报活动成果，教师做好表现性评价。
【归纳点评】根据汇报成果由学生归纳Na 2CO 3 和 NaHCO 3的化学性质，教师点评并板书。
Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑
NaHCO 3+HCl=NaCl+H 2O+CO 2↑
NaHCO 3+NaOH=Na 2CO 3+H 2O
2NaHCO 3======Na 2CO 3+H 2O+CO 2↑
<练习>：写出相关反应的离子方程式。
【问题讨论】
（1） 如何鉴别一种固体物质是Na 2CO 3还是NaHCO 3？
（2） 碳酸盐和碳酸氢盐之间如何转化？
（3）Na 2CO 3 和 NaHCO 3化学性质不同的原因是什么？
【活动探究建议】教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，试剂、仪器的准备要为学生的探究提供完全开放的环境。
例如：
碳酸盐 碳酸氢盐
加热 H 2CO 3
1、实验药品应多提供几种常见的酸供学生选择，应提供一些盐（如氯化钡等）溶液。
2、提供的Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、盐酸的物质的量浓度应该有相同，有不同，供学生
做对比实验时选择。
（例如：学生可能会做实验对比生成气体的速率，进而讨论生成气体速率不同的原因。
）
3、因为NaHCO3溶液与NaOH溶液的反应无明显现象，故应设计实验进行证明。
4、对上述各项有进行或进行得较好的小组或个人给予充分的肯定并记录在档案袋中。
【复习提问】 Na2CO3和 NaHCO3的化学性质有哪些？
【引入新课】通过前面的学习，我们知道碳及其化合物间可以相互转化。
那么，在自然界和生产、生活中碳及其化合物间是怎样转化的呢？
【指导阅读】阅读P64-66 自然界中碳及其化合物间的转化。
【讨论交流】学生交流，教师点评并做好表现性评价。
（1）CO2是通过哪些途径进入大气中的？
（2）海水中的含碳物质是从哪里来的？
（3）若大气中没有CO2会怎么样？CO2过量又会怎么样？
【过渡】碳的化合物在自然界中的转化创造了许多奇迹，自然界中美妙的石笋、钟乳石和石柱的形成，都与这种转化密切相关（展示一些有关溶洞的图片）。
下面，我们用实验来模拟溶洞的形成。
【活动探究】通过阅读材料，讨论溶洞形成的原因，设计和实施简单的实验--模拟溶洞的形成。
<实施步骤>：
1、指导阅读P65-模拟溶洞的形成。
2、讨论溶洞形成的原因
3、设计模拟实验的方案
4、实施模拟实验
5、完成下列表格
实验内容实验现象有关的化学方程式
（或离子方程式）
6、通过模拟实验进一步体会钟乳石、石柱的形成过程。
【指导阅读】阅读P66-67 -生产和生活中碳及其化合物间的转化。
【交流研讨】学生通过交流、研讨，回答下列问题：
1、描述高炉炼铁过程中碳元素所发生的化学变化，写出相关反应的化学方程式。
2、用化学反应方程式描述下面转化过程，指出所发生的氧化还原反应的氧化剂和
还原剂。
C
CO CO
3、水垢的主要成分是什么？它是怎样形成的？如何除去水壶中的水垢？写出相关
反应的化学方程式
4、在生产和生活中还有哪些碳及其化合物间转化的实例？
【概括整合】学生自主完成P68的概括••整合。