人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_9
《因数中间有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。
通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
2.情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的优美情感。
二、学情分析
本节课的内容是在学习了持续进位的基础上展开的，因此在教学中要有情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性，在合作交流中理解一位数乘因数中间有0的多位数的乘法。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，学生可以相互欣赏与借鉴从而优化算法，真正达到学习的有效性。
三、教学重难点
重点：
0和任何数相乘都得0的算理。
一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：
理解算理，掌握算法，能正确地进行计算。
四、教学准备
教具：课件
五、教学过程
1.创设情境，激情导入。
今天我们学习的内容是什么呢？（板书：因数中间有0的乘法）对，下面我们先看一下这节课的学习目标，我们共同读一下，下面老师给大家讲一个故事。
《西游记》大家都喜欢看吧！（喜欢）《西游记》中有一个神通广大，调皮的…?（孙悟空）对，那么今天，老师带大家到天庭看一下，看看孙悟空又闯下了什么祸？（出示课件）噢，原来，今天王母娘娘过生日，王母娘娘派七位仙女到蟠桃园摘桃子接待客人。
她们七个兴高采烈地提着篮子去摘桃子了。
可是，不一会儿，她们七个又提着篮子垂头丧气地回来了。
大家看看她们的篮子，她们摘到桃子了吗？（没有）为什么？（因为桃子都被孙悟空偷吃光了）七个仙女每人摘了0个桃子，总共摘了多少个桃子？
2.探究新知。
（一）关于0的乘法。
（1）.初步认识一个数与0相乘得0的含义。
①能不能得到一个加法算式？（出示课件）
（0+0+0+0+0+0+0=0）
为什么是7个0呢？
（因为7个仙女去摘桃子）
0又代表什么？
（她们的篮子是空的，一个桃子也没摘到）
②能不能把加法等式改为乘法等式？
0×7=0（出示课件）
除了0×7，还有没有其他的乘法算式？
7×0=0（出示课件）
（2）.想一想。
（出示课件）
0×3= 9×0= 0×0=
观察上面的等式，你发现了什么规律？
结论：0和任何数相乘都得0。
（出示课件）
（二）教学情境，深化理解。
（1）.因数中间有0的乘法。
1情境引入（出示课件）
下面老师带大家去一个地方，到底去哪里呢？请看大屏幕，大家先读一下。
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场的看台共有多少个座位？
今天要去的地方是哪里？（运动场）
2读完这道题，你知道哪些数学信息？
3要解决的问题是什么？要解决这个问题，你会列式计算吗？604×8=（大家在练习本上计算）
4（可能出现的情况如下）
604 604 604 604
×8×8×8×8
__3___ ______3_ __1 3____ _13_______512 4832 4912 4812
四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？你是怎样计算的？请说说你正确的计算过程。
（由学生自己发现第2个竖式正确，并进行试讲。
）
5师生共同计算，引出：
①要从个位算起，用一位数依次去乘多位数的每一位。
②哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
③与中间有0的数相乘时，如果没有进位，就在那一位上写0，如果有进位，必须加上。
6小组讨论（出示课件）
其余三个竖式错在哪里。
生指出来。
7尝试练习。
（出示课件）
708×3= 607×5= 309×4=
挑选学生在黑板上板演，并试讲自己的计算过程，师生共同评价。
（二）巩固练习，提升认识。
1观察下图（出示课件）
□□□□
问题：
①看完这道题，你都知道哪些数学信息？
②会列式计算吗？（大家在练习本上计算一下）
③谁来和大家分享一下你的答案？
2森林医生（出示课件）
今天咱们来当一次喜悦的医生，帮助啄木鸟医生找找树伯伯的病在哪里好吗？
①请同学们仔细观察树伯伯的病在哪里？把错误的改正过来写在练习本上。
②下面我们来看第一棵大树，第一课大树有病吗？有病的话，病在哪里？谁能和大家分享一下？
③下面我们来看第二棵大树，它有病吗？（没有）谁能起来给大家分享一下这道题的计算过程？对，它没有病。
你看它长得多茂盛！
（四）全课总结。
在今天的课堂上，你又学会了什么？（出示课件）
1.0和任何数相乘都得0。
2.要从个位算起，用一位数依次去乘多位数的每一位。
3.哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
4.在与中间有0的数相乘时，如果没有进位，就在那一位上写0，如果有进位，必须加上。
【设计意图】：让学生自己总结本节课所学知识，让学生在总结中不断地成长，不断进步。
五、课堂作业
作业：第68页，练习十四，第1题第2题。
今天的课讲到这里，祝同学们学习欢愉、学习进步、学有所获。
六、板书
因数中间有0的乘法
604×8=4832
604
×8
___3___
4832
708 607 309
×3×5
___2___ __3____ ___
2124 3035 1236
2018年“一师一课”×4
3___《因数中间有0的乘法》教学设计（人教版三年级数学上册）授课人：刘秀勤
邓州市都司镇户张学校
2018.4.16。
三年级数学上册《多位数乘一位数因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_9
人教版三年级数学上册《因数中间有零的乘法》教学设计教学内容：教材66页例4、67页例5教学目标：知道0和任何数相乘都得0的结论。
理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程：一、复习1、笔算824 X 5= 313 X 6=2、听算9 + 0= 872 —0= 100 + 0= 3407 —0=二、创设情境老师：同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）O G O F O CD O O O O O O O CD师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
”三、探究新知（一）教学例40 0 0 0 0 0 01、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生试着独立思考，再小组交流。
小组代表汇报方法：⑴：用加法计算：0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0= 0（2）:用乘法计算：0 X 7 = 0,也就是求7个0是多少。
7X 0= 0教师随学生答板书。
2、想一想：0X 3 9 X 0 5 X 0 各等于多少呢？为什么？3、师：观察上面的算式，你发现了什么？先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
结论：0和任何数相乘都得0。
4、练习：0X 2 5 X 0 0 X 6 0 X 82 X 0 5 + 0 6 X 0 0 + 8师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？学生通过小组商量得出结论：0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_20
《一个因数中间（末尾）有0的乘法》教学设计
目标确定的依据
1.课程标准内容目标中的相关要求
能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数。
2.教材分析
一个因数中间（末尾）有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，先利用了猴子吃桃子的故事，让学生理解“0与任何数相乘都得0”的含义，又利用计算运动场看台的座位，让学生理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算方法自主探究、掌握计算的方法。
3.学情分析
学生已经掌握了三位数乘一位数的一般方法，并理解“0与任何数相乘都得0”的含义。
学习目标
1、知道0和任何数相乘都得0的结论。
2、理解一个因数中间（末尾）有0的乘法算理，能正确地计算。
3、教学中渗透德育、美育教育。
评价任务
任务1：通过课堂观察、提问，及做一做检测目标1的达成。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_3
人教版三年级数学多位数乘一位数一个因数末尾有0的乘法的教案教学内容：教材第67页例6及做一做。
教学目标：知识与技能1.理解因数末尾有0的乘法算理，掌握其，能够准确计算。
2.学会计算的简便计算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。
使学生经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验计算方法的多样性以及迁移类推的思想和方法。
情感态度与价值观通过创设情景解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、积极思考的良好习惯。
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法计算过程，能正确地进行计算。
教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理，学会计算因数末尾有0的乘法。
教学方法：讲解引导法。
学生学法：迁移类推法。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入，揭示课题。
（一）直接说出得数600×3＝ 1800 140×2＝2806000×3＝18000 1400×2＝2800400×3＝1200 6000×5＝300001. 你能直接说出这些题的得数吗？最后一道题的末尾怎么出现了4个“0”？2. 请同学们观察这两组题，你有什么发现？这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？师生小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘，第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个“0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。
（二）用竖式计算下面各题458×6=7248 703×5=35154 5 8 7 0 3× 3 4 6 × 1 57248 35151. 你能用竖式计算这两道题吗？2. 说一说你是怎样计算的。
小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。
过渡：这节课继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。
二、引入情境，探究新知。
（一）收集信息，明确问题1.出示教材67页例6。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_7
《因数中间有0的乘法》教学设计一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【学情分析】三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。
而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。
引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。
并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。
在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。
学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。
真正达到学习的有效性。
教学目标：知识技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。
2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
情感态度：1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_1
一个因数中间有0的乘法教学内容：人教版三年级数学上册第66页-----67的内容及相关习题教学目标:知识与技能：1.知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生领悟新知识，归纳出有关0的乘法的结论。
2.通过合作学习主动探究等活动，培养学生初步的迁移类推能力。
情感态度与价值观：通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并运用与生活。
教学重点：明确0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件及学习单教学过程一、以旧引新，揭示课题。
口算：(比一比，看谁算得又对又快)7+0 0+1999 0+0298-0 3605 -0 0 - 0（1）请生观察这些口算题目都跟哪个数字有关？并总结一下关于0的加减法计算的结果。
（0和任何数相加都得原来那个数；任何数减0都得原来那个数。
）师：那今天我们一起来研究关于0的乘法。
（板书：有0的乘法）（设计意图：复习已学知识，让学生重温已有的知识经验，为学习新知做准备。
）二、引入情景，探究规律。
1.出示主题图。
（1）师：今天是小猴星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴，品尝新鲜的大桃子（出示课件）（2）师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快他们面前盘子里的桃子就被吃光了（出示课件）（3）师：每个小伙伴盘子里的桃子都被吃光了，数学上可以用哪个数表示？（出示课件）(4)现在你能给他们提出一个数学问题吗？（出示课件）2.列式计算：引导学生思考；求7个盘中一共还有多少个桃子？怎么列式？等于多少？（1）（生）用加法算：0+0+0+0+0+0+0=？（2）（生）用乘法算：0x7=？或7x0=？师：为什么等于0？多请几个孩子讲道理。
3、拓展思考：（1）如果求3个盘子中一共还有多少桃子？怎么列式？等于多少？（2）如果是9个这样的盘子中，一共还有多少桃子？怎么列式？等于多少？板书快速计算：0X3=0 0X9=0 100X0=0 0X999=0（3）问：0x0=？（说说理由）（4）观察发现：引导学生仔细观察黑板上的乘法算式，你发现0的乘法有什么规律（生）：师生共同归纳：0和任何数相乘都得0（板书）设计意图：（爱听故事是孩子的天性，小猴子爱吃桃子也是小朋友们都知道的，本课充分利用教材提供的资源，创设妙趣横生的故事情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过学生的自主探究发现规律，培养学生自主探究的能力。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_2
《因数中间有0的乘法》教学设计教学内容：教材第66-67页例4、例5。
教学目标：1、让学生理解0和任何数相乘都得0的道理，在此基础上探究因数中间有0的笔算方法，使学生掌握笔算理。
在笔算的基础上总结出口算方法。
2、通过学生的独立探索和合作交流,经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力。
3、感受数学与实际生活的联系,培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
学情分析：学生已经掌握了两位数乘一位数、三位数乘一位数的笔算算方法，并且三年级的学生们具有一定的数学思想、知识迁移、推理等数学能力，同时也具有一定语言的表达能力。
教学重难点：重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解“0和任何数相乘都得0”，能够自己总结出中间有0的三位数乘一位数的口算方法。
教学过程：一、引入课题1、出示课题：“因数中间有0的乘法”，提问：“同学们，看到这个课题你们想到了什么？”学生：想到了“0”和“乘法”(引入课题)2、出示口题算，学生快速口算，回顾一个加数是0的加法。
抛出问题：“同学们算的这么快有什么诀窍吗？”学生总结：“0”和任何数相加都等于任何数，任何数减“0”都等于任何数。
二、探究新知（一）激趣动画，探究规律1、播放动画，“猴子们吃桃”学生边看动画边思考问题：“7个盘子里一个桃子也没有用什么式子表示？”（预设：7×0＝0或0×7=0）学生独立思考，汇报交流总结出：0和任何数相乘都得0。
2、课堂小游戏，激发学生兴趣，巩固所学知识课前设计一款小游戏，课堂上，两个同学分组比赛，巩固所学知识（二）、探究因数中间有0的乘法的笔算方法。
9＋0＝ 9 872－0＝ 872100＋0＝ 100 3407－0＝ 34071、出示例5，师：“从题目中你获得哪些信息？、要我们求的是什么？”学生自己读题，分析题目中的已知条件，找出问题，运用所学知识解决实际问题，学生思考并汇报。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_13
三年级上册《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标1、知识技能：让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
2、数学思考：培养学生独立思考问题的能力，体会用数学思维思考问题的过程。
3、问题解决：运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
4、情感态度：体会数学与日常生活的紧密联系，激发学生学习和使用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）激发兴趣，游戏导入由上周学校开展的拔河比赛进行导入，由体力向脑力转化，进行一个比赛形式的小游戏：找出得数是0的算式。
比赛规则：找到得数是0的算式，点击，得数不是0的算式，不用点击，男女生各选一人。
比赛结束后，让学生观察得数是0的算式，得出结论：0和任何数相乘都得0。
【设计意图：激发学生的学习兴趣和积极性，让学生体会0的特殊性。
】（二）创设情境，探究新知1、教学因数中间有0的乘法（1）阳光小学也要举行一次拔河比赛，啦啦队的同学要坐到看台上去。
由此引入例题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
运动场共有多少个座位？学生列式，用乘法计算。
604 ×8学生独立计算，教师巡视，指名展示。
在学生展示的过程中让学生体会，虽然0和任何数相乘都得0，但是步骤是不能省略的，一位数要和三位数的每一位相乘。
教师并在黑板上板书。
（2）练习2组竖式计算。
第一组有进位，第二组无进位。
学生独立计算，教师巡视，指名展示。
然后对两组算式进行比较，学生发现不同，教师进行追问，得出当个位计算后不能进位时，十位应用0占位。
（3）学生整理总结，当用竖式计算因数中间有0的乘法时，应注意一些什么，教师总结归纳。
【设计意图：使学生在计算的过程中自己体会2组算式的不同，发现注意事项，体现学生的主题地位。
】2、教学因数末尾有0的乘法（1）出示例题：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
三年级数学上册教案-6 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》 人教版
三年级数学上册教案-6 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握多位数乘一位数时，因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，培养他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极探索、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数时，因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
三、教学准备1. 教具：多媒体课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的多位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：321×5、420×3，让学生观察并计算。
（2）引导学生发现：在计算过程中，因数中间或末尾有0的乘法，可以先忽略0，将非0部分相乘，然后在乘积的相应位置补上0。
（3）教师总结并板书因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生用自己的话总结因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并分享自己的学习心得。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的多位数乘一位数现象，尝试运用因数中间或末尾有0的乘法计算方法解决问题。
六、板书设计1. 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》2. 重点内容：因数中间或末尾有0的乘法计算方法3. 示例：321×5=1605，420×3=1260七、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
2. 课后作业要布置具有针对性和实践性的题目，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_0
因数中间或末尾有0的乘法一、教学内容三上教材P67 例5 例6二、教学目标1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。
2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。
三、教学重难点教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程一、复习导入，揭示课题口算比赛（课件展示）这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”，也还等于原来的那个数, “0”和任何数相乘都得“0”。
这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数并且与0有关的计算。
二、引入情境，探究新知师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。
1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算？2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。
3、让学生独立列出竖式，并试着计算。
教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。
4、集体交流，说说计算过程小组讨论：因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？小组代表发言：因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3.。
师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
5、有三个同学的竖式是错误的，错在了哪里？（课件展示）指名发言三、巩固练习，提升认识课件展示四、引入情境，探究新知2（1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。
让学生自己读题，找出已知条件和问题。
（2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式(280×3，也就是3个280是多少。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_21
课题：一个因数中间有0的乘法教学内容：人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第六单元第67页例5及相应的习题。
教学目标：1.使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
2.使学生正确理解因数中间有0的乘法的算理“与0相乘时，如果有进上来的数一定要加上，如果没有进上来的数要在这一位上写0占位。
”教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主探究、引导等教学流程：一、复习铺垫。
师：同学们前面我们学习了多位数乘一位数的笔算乘法的笔算，我们一起来回顾，出示两道复习题：224×2 268×4（让学生独立笔算。
）1.比较这两道题有哪点不同？（一道是不进位，一道是连续进位。
）师：不管进位还是不进位它们是怎样计算的？（引导学生说出多位数乘一位数的笔算方法，然后出示这个方法让学生齐读。
）2.看来同学们对前面所学知识掌握较好，下面我们到生活中去解决数学问题，好吗？二、探究新知。
1.出示教材第67页例5中的两个数学信息: 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。
引导学生观察：知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出数学问题吗？（生提问：运动场一共有多少个座位？）你会列式吗？2.学生列出算式：604×8后，问：为什么用乘法？（因为这里是求8个604的和是多少？所以用乘法计算。
）3.这个三位数乘一位数与我们前面学的三位数乘一位数有哪点不一样？（中间有0）这就是我们今天要研究的“一个因数中间有0的乘法”。
（揭示课题：一个因数中间有0的乘法。
）4.引导学生估算:(1)引导学生估算：我们怎样很快知道这个运动场大约有多少个座位？（估一估）并引导学生想出实际算出的结果一定比估算的结果要大，使学生对计算的实际结果有一个初步的了解，大概在哪个范围内才正确，从而培养了学生的数感。
（2）引导学生笔算：后请两三个学生讲讲自己是怎样算的，重点引导学生说出：这类笔算与前面学的多位数乘一位数的笔算方法差不多，所不同的是中间有0，重点说说在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，要在这位上写0占位，如果有进上来的数，一定要加上。