初中历史有效教学的思考
关于初中历史教学反思（2篇）
关于初中历史教学反思作为一名初中历史教师，我始终坚持以培养学生的历史素养为目标，注重培养学生的历史思维能力和历史观察力，但回顾一段时间的教学实践，我逐渐认识到自己在教学中存在一些问题和不足。
下面，我将对自己的历史教学进行反思，以期不断提高自己的教学水平。
首先，我意识到，在一些教学过程中，我过于强调知识传授，而忽视了学生的主体地位。
在课堂上，我往往是主动宣讲，而学生则被动地接受。
虽然我有时候会让学生活跃气氛，参与课堂讨论，但是我发现学生对于历史知识的理解和运用能力较弱。
我将来要在教学中更多地关注学生的主体性，让他们更多地参与到教学中来，通过问题导向的教学方法，激发学生的思考和探索兴趣。
其次，我的教学内容还存在一定的问题。
在过去的教学中，我过于注重历史事实的记忆和概念的灌输，而忽视了历史背景、历史事件的内在联系和深层次的历史思考。
这导致学生对历史的理解和把握能力不同程度上受限。
为了解决这个问题，我在今后的教学中将更注重历史故事的讲述和历史事件的演绎，让学生在情节中感受历史，理解历史的发展和变迁。
再次，我意识到对于学生的历史思维能力培养还不够到位。
在课堂教学中，我更注重学生对历史知识的记忆，而忽视了让学生分析历史问题、运用历史知识解决问题的能力培养。
因此，我将尝试在教学中运用更多的案例分析和历史问题探究，让学生通过思考、研究和辩论的方式，培养他们的历史思维能力，提升他们的综合素养。
另外，在历史的教学中，我也要更注意培养学生的历史观察力。
历史是一个复杂多变的综合性学科，需要学生通过观察和分析历史现象，进而归纳总结历史规律。
过去，我往往通过知识点的讲解来引导学生对历史的观察，但发现学生对于抽象的历史概念理解不透彻。
因此，我将在教学中更注重培养学生的观察力，通过历史现象或实物的呈现，引导学生从具体的历史事物中发现历史的规律。
此外，我还需要更多地关注学生的学习习惯和方法的培养。
在过去的教学中，我主要以讲解为主，学生的作业主要是背诵和填空题，对学生的实际掌握度和思维能力的要求较低。
初中历史教育教学反思(通用8篇)
初中历史教育教学反思〔通用8篇〕初中历史教育教学反思〔通用8篇〕初中历史教育教学反思1在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可理解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。
还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲才能，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比拟分析^p 法对历史人物或事件进展比拟分析^p 是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。
假如有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律，给明政府造成了宏大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要来，促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
初中历史教学有效培养学生创新思维思考论文
初中历史教学有效培养学生创新思维的思考在中学历史教学中，有效培养学生的创新思维非常重要。
现代教育理论认为，学生创新思维能力提高了，将使学习变得更加有效。
那么，如何在中学历史教学中有效培养学生的创新思维呢？一、启发学生思维的积极性即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。
例如我在讲”工业革命”这一课时，就问学生”如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？”学生结合当时的交通运输工具，就会回答：”汽车和火车”。
通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。
二、创设历史情境新课程理论倡导教学是一种教与学的双边活动，强调学生积极主动参与其中。
但由于初中生的逻辑抽象能力落后于形象思维，而且历史作为已经发生过的事情，具有不在现时的抽象性，因此创设历史情境成为初中历史教学的一大要点和重点。
更重要的是，历史情境不仅能够复原历史场景、再现历史人物、呈现事情发展、倒置时空顺序、展现历史进程，而且具有很强的问题探究性，有利于激发学生的学习积极性，增强他们的体验，而且能够引导其主动思考。
既然历史情境是衡量初中历史教学的一个极为重要的标准，那么在现实的教学中，教师应当如何来创设历史情境呢？我认为教师应当首先深度解读历史史实，在有着自己独到思考的前提下，总结归纳出一些经典的问题，提供给学生来感受与思考，而不是随心所欲、泛泛而谈地将一些无可置疑或者过于艰涩的问题丢给学生，任其去折磨和消化。
其次，教师应当考虑学生的接受心理和年龄特征，他们是否对这些史实有足够的了解或者有自己的独立思考。
只有掌握了这些，教师在设置情境时才不会停留于表面，去作凌乱散漫的、毫无意义、漏洞百出的探讨，增加学生的学习负担，才会转换到情境的逻辑性和深入周全上来。
对如何提高初中历史教学几点思考
对如何提高初中历史教学的几点思考摘要：新课程强调教师应指导学生开展自主性学习、合作式学习、探究性学习，不断提高教育教学质量。
教师的职能是服务于学生的学习，培养学生学习兴趣，要以传授课本知识为中心环节。
传统的“填鸭式”教学模式，导致课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣不高，教师尽管做了最大努力，却教学效果不佳。
结合初中历史课堂的实际，就如何改变这种尴尬局面和广大同仁交流。
关键词：学习兴趣；历史教学；教学方法；优化知识结构；教学效果初中历史教师在教学中要通过多种手段和途径把历史知识和历史场景展现出来。
在教学过程中，注重因势利导，挖掘学生学习潜力，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生参与教学活动，使他们在轻松愉快的教学环境中，获取更多的历史知识，养成用历史唯物主义世界观分析历史人物、事件的思维习惯。
一、培养学生学习历史的兴趣初中历史教学形式较单一，多课堂教学，而且课堂教学又多以传授历史知识为主，学生只能被动地接受知识。
这就使学生缺乏学习历史的主动性和趣味性，自然难以提高初中历史教育的质量。
因此，在目前的中学历史教育中，要想更好地完成教育任务，就必须培养学生学习历史的兴趣，以便提高学生学习历史的主动性和趣味性。
历史人物、历史事件等都已成为过去，在现实生活中可实用性不强，导致大多数学生对历史学习的兴趣不浓，甚至厌学。
因此，如何培养学生学习历史的兴趣已成为重要的教学研究课题。
中国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。
”20世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是创造奇迹的动力”“兴趣是成功的一半”。
心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，将会主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘，当遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠，最终取得成效。
正如牛顿看到苹果掉到地上，从而提出了万有引力定律；瓦特看到水蒸气冲开壶盖，改良了蒸汽机等，这些无不从兴趣开始。
因此，教师在历史教学中充分利用故事性较强的特点，列举实例，创设情景，生动有趣地叙述现实生活中的一些习俗、制度是历史延续而来，激发学生的历史学习兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。
对提高初中历史课堂教学有效性的思考
对提高初中历史课堂教学有效性的思考
1、提高教学内容的实用性。
在历史课堂教学中，要注重引导学生掌握历史知识的实用性，使学生能够在日常生活中运用历史知识，比如，在教授中国古代发明发现等课程时，可以
引导学生深入思考古代发明发现的实用价值，让学生真正理解历史知识，甚至能够在日常
生活中运用这些知识。
2、采用多媒体技术。
多媒体技术可以大大提高历史课堂教学的有效性，通过多媒体技术，可以让学生更加直观地理解历史知识，比如，可以利用多媒体技术播放历史地图、历史影
片等，让学生更加直观地了解历史，从而提高学习效果。
3、增强学生的实践能力。
在历史课堂教学中，要注重培养学生的实践能力，让学生结合
实际，加强对历史知识的理解，比如，可以引导学生进行历史调查，让学生深入了解历史，从而提高学习效果。
初中历史教学反思精选15篇
初中历史教学反思精选15篇初中历史教学反思1本周对第二单元试卷进行讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的`小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。
当各组平均分出现在黑板上时，我发现二组的分值最低，同时我便鼓励道：“你们组要努力，下次要有所超越”。
这时，组长李永强心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。
于是我对潘珠峰进行了说教：“你的成绩很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成绩，你尽最大努力去学习，使自己有所提高好吗”？他点了点头，下节课我故意提问他，结果回答很好，我看到了他的进步。
希望在前面，我们在路上。
初中历史教学反思2听了马牧池中学张老师的一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在表面。
张老师的课堂气氛调动能力令我佩服。
从张老师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有具体的任务分工，实现人力资源的最佳组合，这一点我体会最深。
今天学校领导又给我们提供了一次学习的机会，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：1、老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。
2、小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。
3、小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。
通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的`知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。
关于提高初中历史课堂有效教学的思考
关于提高初中历史课堂有效教学的思考摘要:素质教育的主要要求就是要提高课堂的教学效率,同时这也是教育工作中进行教育工作的主要目标。
现在,在很多的初中历史课堂教学中还是存在着课堂灌输的情况,教学效率非常低下的情况,这样就使得学生们在学习的过程中出现了很强的逆反心理,出现了对历史课程没有兴趣的情况。
在进行初中历史教学的时候怎样提高课堂的教学效率已经慢慢成为了教育工作中非常重视的问题。
在进行过程中,教育工作者要慢慢将教学的观念进行改变,同时在进行教学的时候要更加的现代化和生活化,这样在进行教学的时候学生才能更好的掌握要学习的知识,同时在教学过程中,教师也可以将教学内容变得更加的有趣,学生在学习的过程中才能更有积极性。
关键词:初中历史课堂教学高效性途径课堂教学是学生获得知识的主要来源,是教育目的实现的重要方式,也是教学活动进行的主要途径。
近年来,教育体制发生了很大的变化,为了更好的进行教学,很多的教师在进行初中历史教学的时候改变了很多。
主要表现在教学方式的改变,很多的教师不再使用陈旧的教学方式进行教学,而是运用了新的多媒体教学手段,这样在进行教学的时候,可以提高学生的学习兴趣,同时也使得历史教学的效果得到了明显的提高。
但是,在教学过程中还是出现了很多的问题,其中怎样提高历史教学的效率就成为了教师要解决的重要问题之一。
1 初中历史课堂有效历史教学行为的特征1.1 开放性特征历史教学中更加的开放是指在进行教学活动的时候要更加的灵活,同时在进行教学的时候要更加的有弹性,在进行教学的时候,教师通常是有教学的计划的,但是在实际的教学中,教师可以将计划作为一个重要的行动参考,教师在进行教学的时候要根据教学的情景进行灵活和多变性的教学,同时在进行教学的时候要组合历史教学行为。
开放的历史教学行为可以为学生的创造更好的学习环境,同时也能给学生提供更好的发展空间,这样学生在学习的时候能够更有自主权,同时学生在学习的过程中能够更好的发挥自己的能力,建立自己的学习方法。
初中历史教学反思8篇
初中历史教学反思8篇初中历史教学反思怎么写?教学之后的教学反思，看看下面的初中历史教学反思吧!初中历史教学反思8篇之一时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”??他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
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初中历史有效教学的思考
随着新课改的实行，有效教学被提的也越来越多了，这更是教育第一线的教师所追求的终极目标。
而作为初中历史教师，该怎样理解历史的有效教学，又该怎样的在教学实践过程中去落实历史课堂的有效教学呢？这些问题很值得我们深思。
很多人都知道提升课堂效率，那么什么是有效教学呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展就其内涵来说，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
要想提升有效性就必须思考如何提升教学质量、如何实现更多的教学目标。
课堂教学的有效性在很大水准上取决于教师的行为。
如果简单的从我们学校的培训学习中来概括，“有效教学”就是教师能够有效“授课”、有效“设问、提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生、有效“解疑”。
经过培训和学习，我粗略的认为，历史有效教学和其他学科基本相同，但又有自己的独特性。
我们知道，面对新课程改革，它具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神。
由此看来，如果我们的教学活动能很好地体现上述学科价值，那么历史教学的有用性或有效性也就无可争辩了。
在弄明白了这两个问题以后，真正的实现历史的有效教学我个人觉得在教学的过程中还要注意以下几个问题：
（1）、学习历史究竟有什么用。
历史是一个民族、国家乃至于整个人类的心路历程，其中所蕴含的智慧和思想是我们取之不尽，用之不竭的重要财富。
第一，学习历史，我们才能完善自我的知识结构，养成一种历史的眼光。
俗话说得好，读史使人明智，历史是人类智慧的宝库，包含了社会发展进程的种种变革和奥秘，包含了人类数千年来积累的丰富的经验和知识。
学习历史，能够增长见识，扩大视野，培养科学的世界观。
第二，学习历史，才能传承民族精神，培养民族感情。
我们中华民族有着极为丰富的历史文化遗产，如《孙子兵法》的古代打仗的战略战术，不屈不挠、自强不息的进取精神，究天人之际、通古今之变的执著追求，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的社会责任感等等，这些都历久弥新地给人们以教育、启示、鞭策和思考，正是博大精深的民族传统文化维系着中华文明的延续。
在这个意义上说，历史教育工作者任重而道远。
由此看来，如果我们的教学活动能很好地体现上述学科价值，那么历史教学的有用性或有效性也就无可争辩了。
（2）、什么样的历史课才是有效的。
在历史教学的实施中，考察教学的有效与否，根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法以及对客观历史做出的合理评价，从而形成长效学习乃至终身学习的水平。
说到底，衡量教学是否有效的惟一指标，就是指通过教师一段时间的教学之后，学生有无进步或发展，学生的发展是否符合21世纪的人才要求。
在弄明白了这两个问题以后，真正的实现历史的有效教学我个人觉得在教学的过程中还要注意以下几个问题：
1、培养学生的学习兴趣、提升教学效果。
我觉得课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：
1）、培养兴趣，注重学法。
兴趣的培养则是提升教学实效性的前提。
常言道，兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，激发学生的学习兴趣应该是初中历史教学的着力点。
就初中历史来说，激发学生兴趣的方法和途径有很多，比如多媒体音、视频的表现，学生表演等。
大家都喜欢时事政治，入今年的黄岩岛问题、钓鱼岛问题等把这些带入课堂将极大地激发学生的兴趣，然后引入教材中的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等，结合了自己的理解对历史与现实的思考与反思。
教师一定要善于激发学生的兴趣，让学生爱上你的课，爱听你的课。
这就要求教师不但具备良好的口才，还要有为学生搭建兴趣桥梁的办法。
历史学科除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。
如果不能掌握学习历史学科的科学方法，是很难学好、学透历史的。
这就需要我们历史教师对他们的学习方法实行指导，协助他们掌握历史学习的基本方法，才能与时俱进、持续创新，不但顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，还能够让学生在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。
归纳和比较是学历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本水平，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、使用。
比如，对于一些事件（九一八事变、七
七事变、台儿庄战役等）要抓住背景、时间、地点、人物、经过、结果及影响；对一些具相关联的历史事件和历史现象实行比较，如中外历史上的改革（罗斯福新政与新经济正策，商鞅变法与孝文帝改革）等，通过比较增强理解和理解。
2）、刻意求新，才能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
“喜新”“好奇”更是青少年突出的心理特征。
如中国古代史开始提到人类的进化，很多学生看到那些久远的复原图及头盖骨立马充满了好奇。
教师上课力争让学生感受到时有变化，不能千篇一律，教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用。
才能让学生在学习过程中感到有新意。
当然有新意就能兴奋起来，兴奋起来就会使学生学习过程本身出现美妙的境界，新的境界就有使学生产生无穷的学习乐趣。
教学中针对不同的内容采用不同形象化的教学手段来创设优化的教学情境和不同的学生活动引导学生探究、创新。
可见根据不同教学内容精心设计教学方法和学生活动能起到事半功倍之效。
所以它不但是促动学生“怎么学、会不会学”的关键，同时也是提升课堂教学有效性的关键。
3）、在教学过程中创设优化的教学情境，提升课堂教学效益。
历史教学的情境环境是历史课堂教学的一个突出特点。
举例来说。
中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化走向繁荣的。
整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激
励学生为国奋斗的精神。
所以，在处理《鸦片战争》和《火烧圆明园》、《甲午中日战争》内容时通过课件的展示、电影《甲午风云》《林则徐》的经典片段、再加上简短的语言渲染。
很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中，很快，通过对史实的理解分析后学生自己就理解到了“落后就要挨打”的道理。
2、使用多样的课堂教学策略，提升教育教学的效率和质量。
1）与实践结合。
历史学习因为学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。
例如，在上《民族团结与祖国统一》这个学习内容时，事先布置学生查找三至五个感兴趣的少数民族，把他们解放前与解放后的情况实行比较，在此基础上再上课。
课下，学生们有的上网查看香港和澳门回归时的视频及图片，……课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋，同学们听的也非常专注，最后我将这些史实结合书上的内容实行了条理化。
这堂课就做到了历史与实践的结合，不但拉近了历史与同学们的距离，提升了兴趣，更加锻炼了学生的各项水平，教学效果非常好好。
2）让自己成为学生喜欢的教师
古人云：亲其师，则信其道。
教师没有“师道尊言”的架子，以学生学习合作的身份，参与到学生的活动中。
例如指导学生做课前准备。
查阅资料，编写表演词，协助整理学生收集的游戏和比赛中，为获胜者鼓掌，为落后者鼓劲。
学生的表演或回答问题，都会得到教师真诚的鼓励和称赞。
学生从教师的眼中感受到信任。
教师成了学生学
习的指引者、指导者、辅导者和教导者。
学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧和约束感，师生建立起了民主、平等、和谐的关系。
学生的内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，在活动中思维活跃，个性得到发展。
3）增强学法指导，提升学生学习效益。
学生掌握了科学方法将终身受益，能够事半功倍，而且科学方法还是知识转化为水平的桥梁和纽带。
现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。
可见，教师对学生的评价具有多么重要的影响。
作为一名历史教师，要从不同的角度把重要的知识向学生传授，更重要的是在课堂教学中让学生积极参与课堂教学活动，充分发挥他们的聪明才智，展示他们独特的思维水平，在历史教学中凸显他们的主体地位，让学生多参与，最终推动历史课堂教学真正地活跃起来。