中外历史纲要【上】第10课 辽夏金元的统治 教案
中外历史纲要（上）
教学设计
第10课辽夏金元的统治
教学设计一、辽、西夏、金的统治
（一）辽、西夏、金政权的建立（结合教材
填表）
（二）辽、西夏、金的政治制度
1、辽——蕃汉分治制度
（1）内容
（2）原因
（3）影响
2、西夏的制度
3、金——猛安谋克制度
（1）内容
（2）影响
比较：辽夏金三个政权的制度有何相同
或类似？
（三）辽、夏、金与两宋的战与和
1、结合图片和相
关史实了解辽夏
金几个政权建立
的基本情况以及
和两宋政权的关
系，从而全面把握
几个政权之间基
本的关系
2、结合相关史料
阅读分析，培养学
生分析并概括材
料，以及“论从史
出”的思维习惯和
能力。
3、引导学生分析
辽、夏、金政治制
度各自的影响以
及几者相同点及
共同影响的分析
归纳，培养学生形
成多角度、全面认
识历史问题的唯
物史观
1、通过引导学生
对两宋时期与周
边少数民族政权
“战”与“和”的
关系的认识，使其
认识到，战争是短
暂的，和平是持久
的，汉族和各少数
民族共同为统一
多民族国家的发
展做出了贡献。
第10课辽夏金元的统治教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解辽、夏、金、元四个朝代的建立背景、发展过程及历史影响，掌握各朝代的主要统治策略和历史成就。
2.掌握辽、夏、金、元时期我国政治、经济、文化、民族关系等方面的特点，能够分析这一时期历史发展的脉络。
3.能够运用历史唯物主义观点，分析辽、夏、金、元统治者的政治智慧，评价其在国家治理方面的得失。
4.提高历史阅读能力，通过分析史料，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究辽、夏、金、元统治时期的历史现象，培养学生的问题意识和历史思维。
2.利用图表、史料、历史故事等教学资源，帮助学生形象地了解各朝代的历史发展，提高学生的历史理解能力。
3.组织课堂讨论，让学生分享对辽、夏、金、元统治时期的认识，培养学生的合作精神和表达能力。
2.难点：分析辽、夏、金、元统治时期的历史发展脉络，理解各朝代统治策略的得失；培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力；提高学生对历史史料的阅读、分析和运用能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究历史问题，培养学生的问题意识和历史思维。
（2）运用比较法，帮助学生归纳总结辽、夏、金、元各朝代的异同，提高学生的历史分析能力。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调本节课的重点知识点，提醒学生加强课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课本内容，梳理辽、夏、金、元四个朝代的历史发展脉络，绘制思维导图，要求结构清晰，内容完整。
中外历史纲要上第10课《辽夏金元的统治》教案
中外历史纲要上第十课《辽夏金元的统治》教案教学目标（核心素养）1.唯物史观立足唯物史观认知中国古代少数民族政权接受中原传统典章制度和统治理念，入主中原后采用“汉法”及遇到的困难。
2.时空观念掌握辽夏金元的统治时间和政权存在顺序，引导学生梳理辽夏金元几个少数民族政权建立、发展的基本线索。
3.史料实证运用史料实证探究辽与西夏的政治制度，金朝入主中原，从蒙古崛起到元朝统一。
4.历史解释明确少数民族政权对我国北方地区开发所作出的贡献，元朝统一多民族国家的发展。
5.家国情怀渗透家国情怀感悟辽夏金元时期，华夏文明不断向四周扩散，促进了民族大融合。
教学重难点重点:认识辽、西夏、金、元政权建立、发展和相关制度的建设；元朝行省制度难点:理解辽、西夏、金、元政权的建立、发展和相关制度的建设；元朝行省制度时空思维教学方法问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法学法指导自主学习法，合作探究法课时安排一课时教具多媒体课件教学过程导入新课：导言框新课讲授：一、基础知识梳理二、重难点问题解析（一）元朝为什么实行一省制，如何认识此制度原因：元朝疆域辽阔，政务繁忙，为了提高行政效率。
认识：提高了行政效率，但易造成宰相专权。
（二）思考元朝中书省与唐朝中书省有何不同不同：①元朝中书省总理全国政务，是国家最高行政机关。
②唐朝中书省是中央三省中的一省，负责草拟政令，是决策机构。
（三）元朝行省制度的含义，特点，影响含义：元朝中央的宰相机构是中书省，委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省，简称行省。
特点：辖区广阔，军政大权集中，行政效率高，但受制于中央。
影响：①有利于加强中央对地方的控制，有利于加强中央集权。
②有利于促进民族交融，有利于多民族国家的巩固和统一。
③有利于促进边疆少数民族地区政治，经济和文化的发展。
④为后世行政区划奠定了基础，是我国省制的开端。
（四）两宋时期民族关系的特点及少数民族封建化的表现1.民族关系的特点①民族政权并立。
第10课辽夏金元的统治优秀教学案例部编版高中历史必修中外历史纲要上
（一）导入新课
1.运用多媒体展示一幅辽夏金元时期的历史画卷，引导学生欣赏并思考：这幅画卷展现了哪个时期的历史场景？你从中感受到了哪些历史气息？
2.引导学生回顾上一节课所学内容，回顾我国北方民族的发展历程，为新课的导入做好铺垫。
3.抛出问题：辽夏金元时期在我国历史中占据着重要的地位，那么它们各自有哪些特点呢？我们今天就来学习一下。
4.最后，讲述元朝的建立背景、发展过程及其在我国历史中的地位。重点介绍元朝的政治制度、经济政策、文化特点等方面的内容。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个朝代，讨论该朝代的特点及其对我国历史发展的影响。
2.引导学生运用史料实证、历史解释等方法，深入探讨所学内容。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养他们的历史思维能力和团队协作精神。
2.运用历史解释方法，让学生学会分析历史现象，揭示历史规律。
3.开展小组合作、讨论交流等活动，培养学生的历史思维能力和团队协作精神。
4.设计情景剧，让学生体验历史人物的生活，提高历史感知能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国多民族国家的形成和发展的认识，增强民族自豪感。
2.引导学生正确认识历史，树立唯物史观，抵制历史虚无主义。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示辽夏金元时期的历史画卷，让学生身临其境地感受那个时代的生活氛围。
2.利用历史文物、古迹等资源，让学生切实体会历史的真实存在。
3.设计情景剧，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，激发学生的学习兴趣。
4.创设历史情境，引导学生设身处地地思考问题，提高历史思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握辽、夏、金、元四个朝代的建立背景、发展过程及其历史地位。
第10课+辽夏金元的统治+教案 高一历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第10课辽夏金元的统治教案【教材分析】少数民族在民族融合过程中扮演了重要角色，民族融合又是国家统一的重要因素，少数民族政权对统一多民族国家的巩固和发展作出了重要贡献。
辽宋夏金时期也是中国分裂时期，但各王朝都不自外于中国，争抢“中国”名义，并以“德运”之说维护自己的正统。
宋受周禅，为火德。
辽朝统治者在接受华夏文明后，“中国”意识逐步产生。
辽兴宗重熙年间开始以北朝自称，道宗末年修成的《皇朝实录》“称辽为轩辕后”，这是对中国传统的明确认同。
辽承石晋的金德，称本朝为水德。
西夏景宗立国称帝时向宋朝所上表章即蕴含正统意识，如“臣祖宗本出帝胄，当东晋之末运，创后魏之初基”。
西夏也遵循“德运”之说，定为金德。
金朝自熙宗改制后，汉化更趋明显。
至海陵王时代，以华夏正统自居。
金朝也持德运之说，原定金德，后更定为土德。
辽宋夏金各朝自诩中国正统，德运分别为水、火、金、土，证明当时各朝虽主体民族不同，但都认同中国的帝统。
宋与辽、金互称南北朝，实际上都承认是中国。
西夏称东部的宋朝为“东汉”，称西部的吐蕃为“西羌”，也显示出自己的地位和各政权同属中国的思想。
这一时期虽是各朝分立，但对中华民族政治和文化皆有高度共同认知。
故据上述设计本节课时牢牢围绕“分裂”中孕育的“融合”和“统一”中成长的“交融”展开设计：1.辽宋夏金多个政权并存，概括此时期几个重要少数民族权的发展有何共同特点（“分裂”中孕育的“融合”）【教学目标】1.通过绘制时间轴的形式让学生知道契丹、党项、女真蒙古族在政权建立前后的发展历程，并在此基础上简述各民族政权发展历程中的重要人物重大事件及其意义。
2.通过表格梳理和史料解读，能明确区分辽政权的南北面官制、西夏的汉藩二套制、金政权的猛安谋克制；结合地图和文字史料，概括元行省制、四等人制等基本内容。
3.在掌握史实的基础上，对辽、西夏、金统治区内“因俗而治”政策进行合理的师评价，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的作用。
第10课辽夏金元的统治教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要上
4.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作精神和表达能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。
5.设计丰富的课堂活动，如知识竞赛、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
第10课辽夏金元的统治教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解辽、夏、金、元四个少数民族政权的建立、发展及衰亡过程，掌握各政权的政治制度、经济状况、文化特点及其在我国历史上的地位和影响。
2.掌握辽、夏、金、元时期重要的历史事件、人物和地点，如辽的二元政治、西夏的兴亡、金朝的疆域扩展、元朝的行省制度等。
2.学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，针对学生的错误进行指导，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结辽、夏、金、元时期的历史特点及其在我国历史上的地位和影响。
2.强调民族融合、国家统一的重要性，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
3.鼓励学生在课后继续探究相关问题，如辽、夏、金、元时期的政治制度、文化成就等，提高学生的自主学习能力。
5.建议同学们利用课余时间，观看与辽、夏、金、元时期相关的历史纪录片、电影等，进一步了解这一时期的历史背景、人物故事、文化成就等。观影后，撰写一篇观后感，分享自己的心得体会。
6.家长辅助作业：请家长协助孩子，共同搜集辽、夏、金、元时期的实物图片、文献资料等，以加深孩子对这一时期历史文化的认识。同时，鼓励家长与孩子一起探讨相关历史问题，激发孩子的学习兴趣。
难点：分析辽、夏、金、元时期政治、经济、文化等方面的特点及其相互关系。
第10课辽夏金元的统治教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上
1.作业要求学生在完成过程中注重查阅资料、整理分析，力求做到论据充分、观点明确。
2.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程、观点表达和创新能力，给予针对性的评价和指导。
3.鼓励学生在完成作业时相互交流、分享心得，提高合作能力和沟通能力。
4.作业布置要充分考虑学生的课业负担，注意适量适度，避免过度压力。
-引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案，培养学生的信息搜集、处理和分析能力。
3.强化课堂互动，组织小组合作、讨论交流等活动，促进学生思维碰撞，提高合作能力和沟通能力。
-将学生分成小组，针对某一历史事件或问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听他人的意见。
-教师在学生讨论过程中给予适时引导，确保讨论的深入和高效。
3.通过对辽、夏、金、元四个朝代的统治策略和民族融合的了解，培养学生的国家观念、民族观念和和平观念。
4.培养学生对历史人物的尊重和评价，学会从历史人物的事迹中汲取道德品质和为人处世的智慧。
二、学情分析
在高中历史课程的学习中，学生已经对我国古代历史的发展有了初步的了解和认识，掌握了历史学习的基本方法。在此基础上，针对本章节“辽夏金元的统治”，学生具备以下学情：
第10课辽夏金元的统治教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解辽、夏、金、元四个朝代的基本概况，包括建立时间、建立者、统治范围、政治制度、经济发展、文化特色等。
2.掌握辽、夏、金、元四个朝代的统治策略和历史贡献，分析其在我国历史发展中的地位和作用。
3.通过对历史事件的分析，提高学生对历史现象的观察、分析和综合能力，培养学生对历史知识的理解和运用能力。
2.提出问题：请学生们观察这组图片，思考这些图片反映了哪个时期的历史？这个时期有哪些特点？
第10课辽夏金元的统治优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
在教学实践中，我发现许多学生对这一时期的历史知识较为陌生，难以理解其政治制度和文化特点。因此，我在教学中注重启发学生通过对比分析，深入探讨辽夏金元四个朝代的异同，从而更好地理解这一时期的历史背景和特点。同时，通过引入多媒体教学资源，如历史地图、文物图片等，帮助学生形象地了解这一时期的历史情况，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过引入历史故事、典故、文物图片等，创设生动的历史情境，让学生身临其境地感受辽夏金元时期的历史背景。
2.运用多媒体技术，如历史地图、视频资料等，为学生提供丰富的视觉、听觉体验，增强他们对历史知识的兴趣和认同感。
3.创设问题情境，引导学生关注历史现象背后的原因和规律，激发他们的思维和探究欲望。
2.运用多媒体教学资源，如历史地图、文物图片等，帮助学生形象地了解这一时期的历史背景，提高他们的直观感知能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.引导学生运用历史知识，分析现实问题，提高他们的历史素养和思辨能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，激发他们学习历史的热情。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作的形式，学生能够在合作中共同探究辽夏金元时期的历史特点，提高他们的批判性思维和问题解决能力。
4.反思与评价：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，提高他们的自我认知和自主学习能力。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习成果和不足之处，为今后的学习提供有益的指导。
第10课《辽夏金元的统治》教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个朝代，围绕以下问题进行讨论：
a.该朝代的建立背景是什么？
b.该朝代的统治策略有哪些特点？
c.该朝代在政治、经济、文化方面有哪些成就？
d.该朝代对后世有哪些影响？
2.各小组进行讨论，整理讨论成果，准备汇报。
（四）课堂练习
1.教师针对本节课的内容，设计一系列选择题、简答题，检验学生对辽、夏、金、元四个朝代历史知识的掌握程度。
2.教师简要回顾上一节课的内容，引导学生认识到辽、夏、金、元四个朝代在我国历史发展中的重要地位，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.辽朝的建立与统治
教师详细讲解辽朝的建立背景、主要统治策略、疆域范围、政治制度、经济发展、文化特色等方面内容。通过讲解，使学生了解辽朝在民族融合、国家统一等方面的贡献。
3.教师提出展望，引导学生关注辽、夏、金、元四个朝代对后世的影响，激发学生学习历史、传承文明的使命感。
五、作业布置
为了巩固学生对辽、夏、金、元四个朝代历史知识的掌握，培养其历史思维能力和史料分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于辽、夏、金、元时期的历史小论文，主题自选，要求观点明确，论述合理，不少于800字。
5.结合本节课的学习，让学生思考辽、夏、金、元四个朝代对后世的影响，以“从历史看今天”为主题，写一篇心得体会，不少于500字。
6.布置一道开放性问题：如果你是辽、夏、金、元时期的一位统治者，你会采取哪些措施来促进国家的发展和民族的融合？要求学生结合所学，提出自己的观点和理由，不少于500字。
3.采用小组合作学习，培养学生团队协作能力和史料分析能力。学生分组研究各朝代的建立、统治、历史贡献等方面，最后进行汇报和讨论。
第10课辽夏金元的统治教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对本节课知识的掌握程度。
（3）发展性评价：关注学生在学习过程中的成长和进步，激发学生的学习潜能。
4.教学策略：
（1）注重历史与现实相结合，引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的时代责任感。
（2）尊重学生的个性差异，因材施教，提高教学质量。
（3）创设有趣、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（4）注重培养学生的历史思维和分析能力，提高历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过讲述一个关于辽、夏、金、元四个朝代的趣味故事，如“杨家将抗辽”、“西夏的兴起”等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
4.告诉学生历史学习的方法和技巧，提高学生的学习效率。
5.结束语：强调历史学习的重要性，激发学生对下一节课的期待。
总字数：2500字
五、作业布置
为了巩固学生对辽、夏、金、元四个朝代历史知识的掌握，培养其历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，梳理辽、夏、金、元四个朝代的历史发展脉络，绘制时间轴，要求标注各朝代的重大事件、政治制度、文化成就等。（50分）
5.针对本节课的内容，设计10道选择题，要求涵盖重点、难点知识，并于下节课前提交给教师，以便进行课堂测试。（50分）
作业要求：
1.作业内容要充实，观点明确，论述清晰，体现学生对历史知识的深入理解。
2.作业格式规范，字迹工整，注意书写规范。
3.作业提交时间：下次课前。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解辽、夏、金、元四个朝代的基本历史背景。
（3）课堂讲解：教师针对重点、难点内容进行详细讲解，解答学生疑问。
纲要上第10课 辽夏金元的统治 教案(表格式)(2024年)
第10课《辽夏金元的统治》教学设计（二）教学难点认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课【教师行为】展示《契丹人引马图》图片【教师提问】这是内蒙古赤峰市白塔子的辽墓壁画，从中能获取什么信息？【教师讲述】这幅壁画反映了辽夏宋金时期的民族交融和中华民族一体化的发展趋势。
这些北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中有什么作用呢？”我们带着疑问一起走进本课的学习：辽夏金元的统治。
学生认真观察图片获取有关信息：服饰发型富有北方游牧民族特色；马匹肥壮，畜牧业发达等。
学生能初步了解这一课时的时代特征，引出本课主题；核心问题的设置贯穿全文，激发学生的学习兴趣。
二、新课（一）多民族的政权并立讲授【教师行为】引导学生根据材料梳理辽、西夏、金政权的相关信息，完成表格。
【教师提问】观察地图，对比与传统游牧民族，找出辽、西夏、金的管理区域？【教师归纳】分界线为地理学科“胡焕庸线”，是游牧区和农耕区的分界线，游牧经济和农耕政权的分界线，这也决定了辽、西学生阅读教材并认真填写表格。
观察地图，对比辽、西夏、金的管理范围。
加强学生对辽夏金元少数民族政权的建立者、民族、等基本信息，掌握这时期政权更迭和对峙的时序脉络，培养梳理史实的能力。
让学生在观察地图中了解辽、西夏、金的变化，培养学生的时空观念，联系经济基础与上层建筑的关系，理解辽、夏、金的政权建设的“二元性”，培育唯物史夏、金的政权建设具有“二元性”。
【教师行为】引用宋神宗、北宋宰相富弼对辽和西夏的评价，提问二人有此评价的原因。
学生回答效法中原后追问“辽和西夏的制度建设只是单纯效法中原吗？”【教师行为】出示文字材料：契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣。
【教师提问】材料反映了辽朝什么官职的制度？有何特点？学生思考后回答效法中原，学习中原文化。