项目驱动式教学法在《电力电子技术》课程中的应用
知 识 的学 习过 程 。项 目驱动 式教 学能 够遵 循学 生职 业 技术 能力培养 的基本 规律 ，以职业能力培养 为重点 ，根 据 行 业企 业 发展需 要和 完成 职业 岗位 实 际工作 任务 所 需的知 识 能力 素质 要求 ，实 现学 生职 业 能力 的 自我构 建和职 业培养 的提 高 ，将 “ 目驱动 ”式教学方法 引入 项 课程教学 ，从 而打造 “ 认知、吸收 、实践、提炼 、提高” 五位一体 的教学模 式 ，强调工学结合 ，培养学生发 现问 题 、分析问题 、解决 问题 的能力 ，使学 生职业能力提高 。
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收 稿 日期 ：２ ０ — ８０ ０ ９０ — ９ 作者简介：夏志华 （ ９ ６ ，女 ，华北 电力大学 电气 与电子工程学 院在读工程硕士 。 １ ７ 一）
告书 、营销 策划书 、职业生 涯规划 、小论文 和报摘 等。 ２ 口头作业。 ． 陈述 、 演讲 、 辩论 ， 以用Ｐ Ｔ、 ｌｓ 、 可 Ｐ Ｆａｈ 网页 、海 报等 辅助 口头 表达 ，增 强表 达 的效 果 。 ３． 电脑作 业。完成课 程软件 的操作 ；制作 ＰＰＴ、 Ｆ ａｈ ｌｓ 、网页等。 （ 四）评 价 反馈 评价 反馈 是学 生和 教师对 自己的学 习和工 作情 况 进行 的思考和 评价 活动 ，它 可 以促进 学生 明确 学 习 目 的 ，提 高学 习动机 。教 师要 对学 生在 学 习上取 得 的成 绩和 缺 点进行 客观 的评 价 ，并及 时反 馈给 学生 。具 体 方法 有 ：一是 师生 讨论 ，让 学生 谈论 自己的想 法 ，教 师聆 听 并加 以反馈 和评 价 ；二是 综合 评价 ，采用 了 自 我评 价 、小组 评价 和教 师评 价相 结合 的方 法 。
０ 教育பைடு நூலகம்教学 研究
ＣＡＲＥ ＨＯＲＩ ＥＲ ＺＯＮ
项目 式教 驱动 学法在 力电 术 程中的 用 电 子技 课 应
夏志华 彭咏 龙
（ 北 电力大学 ，河北 保 定 华 ０ １０ ） ７ ０ ０ 捅 姜 ： 电力 电 子 技 术 课 程 是 高 职 电 气 自动 化 技 养要通过长期的职业生涯或职业训练 才能获得 。要满足 术专 业 的主干 专业课 ，其特 点是 基础 性 强、有 很 强 的 高职教育的要求必须进行教学改革 ，显示出高职教育注 实 践应 用性 。 学 生普 遍 感到 这 门课 学 习起 来 较 困难 ， 重职业素养 ，强调职业技能的特 色。 目前 ，“ 拟职业生 模 采用 传统教 学模 式教 学 费 时费力 ，教 学效 果也 差 。结 涯”等各种 “ 以学生为 中心” 行 为导 向”的学 习方法 、“ 合 目前 企 业 的 实 际 需 要 ， 采 用 项 目驱 动 式 教 学 可 以 提 正被逐 步引入高职教育领域 ，项 目驱 动式教学 也是这 样 高 高 职 院校 课 程 教 学 效 果 。 的教学方法之一 ，其教学思想 是符合 现代学习理论 的。 关 键 词 ：项 目驱 动 ；有 效 知 识 量 ； 综 合 能 力 项 目驱动式教学过程是一种 以 “ 学生为主体”的教 师 指导 下的协作学习 ，是 “ 行为导 向” 由学 生 自身建构
旨在提 高学 生 的综合 素质 与 能力 ，要 求教 师和 学生通 过 多种 方 式收 集有 关现 实市 场和 企业 的 资料 ，密切 联 系市 场与企 业 ，甚至参与 到实 际的市场营销 工作 中去 。 要 求教 师 既具 有较 强 的专业 理论 水平 又要 有 丰富 的实 践 经验 ，教 师 能够 精心设 计 和组 织课 堂教 学 ，有效 指 导 和控 制各 项教 学 活动 。这 对教 师 的专业 素养 和综合 能 力提 出了较 高的 要求 。 ２． 求 学生积极参 与。在 这种教学 模 式 中，教师 要 更大程度上 扮演导 演的角 色 ，教学 活动 以学 生为 主体 。 因此教 学 活动 能否 正常 开展 ，预 期 的教学 效果 是否 达 到 ，学 生 的应用 能 力是否 得 以提 高 ，很大 程度 上取 决 于 学生 是否 积极 参 与 ，通 过 自主学 习、 自主实 践 、 自 主 探究 来完 成学 习 任务 。
二 、 “ 目驱 动 ”教 学 的 实 施 过程 项
在 电力 电子技 术 的课 程 教学 中，为使 学生 由被 动 听课 转为 主动探求 、 自主学 习 ，达 到掌握知 识的 目的， 我 们采 取 以实践 、应用为 出发点 的 “ 理论 与实 践一体 化 ” 的项 目教学 ，项 目是 针对 某 个教学 内容而设 计 的 能 由学 生 独立 完成 的小 任务 。在 工程 项 目的驱 动 引导 下激 发学生 的 主动探 究 兴趣 ，从 而达 到高 职 院校 的课 程 教学 目标 。 电力 电子 技术 的教学 内容可分 为 五个 项 目进行 教 学 ，即调光灯 、直 流调速 装置、 电风扇无级调速 、开 关 实 施 项 目驱 动 式 教 学 的 可 行 性 电源 、中频感 应加热电源。每个项 目下面根据实 际需要 传统的课堂教学不能或很难培养职业素养 ，职业素 可分为几个小 的模块 。在安排实验项 目时由易到难 ，符
随着 科学 技术 的高 速 发展和 自动 化技 术 的广 泛应 用 ，电力 电子 技术 在 电源变 换 、 电气 传动 、机 电一 体 化 、 电力系统 以及众 多现 代高新 技 术 中已成 为关 键的 支 撑技 术 。而 （ （ 电力 电子 技术 ） ）课程 不但 具有 较 强 的 基础性 ，还具有很 强 的实 践应用性 的特点 。长期 以来 ， 该课 程在 教学 内容 上主 要侧 重 以各种 电力 电子器件 和 应用 电路 的分 析处 理为 主 ，教学 内容 重复 较 多 ，深 奥 难懂 ，学 生难 于接 受 ， 即使 讲些 具体 应用 ，也 是 “ 空 中楼 阁” ，完 全靠学生 的空间想象 力来理解 ；在教学 方 法上 主要 以课 堂讲 授为 主 ，根据 教学 内容 开设 的少 量 验证 性实 验远 远不 能满 足工 业生 产 的实 际需 求 ，加 之 近年 来 电力 电子技 术 的飞速 发展 ，各 种新 型应 用 电路 不断 涌现 ，教 材 内容 和 形式 显得 有些 陈 旧和呆 板 。 为 了改变 这种 教学状 况 ，应对 课程 教 学 内容 、方 法和 手段 进行 全面 改革 ，根 据学 生 的实 际需 求引入 教 学项 目 ，使学 生 既能 了解基 本原 理 ，又能 动手 操作 相 关实 训项 目，将理 论与 实 际紧密 结合 起来 ，做 到真 正 的 “ 理论 与实 践一 体化 ” 。
项目教学法在《电子电工技术》课程教学中的应用
《项目教学法在《电子电工技术》课程教学中的应用》摘要：电子电工技术课程是电子技术与电工技术知识理论与实践合为一体，覆盖面广、实践性很强的专业基础课程，是实际生活中实用性最强的一门技术，采用项目教学法进行电子电工技术教学，不仅可以使学生从项目实践中掌握电子电工技术专业知识和职业技能，更重要的是能提高学生发现问题和解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣，要完成这个任务就要学会电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术和维修技术摘要：电子电工技术课程是电子技术与电工技术知识理论与实践合为一体，覆盖面广、实践性很强的专业基础课程，是实际生活中实用性最强的一门技术。
采用项目教学法进行电子电工技术教学，不仅可以使学生从项目实践中掌握电子电工技术专业知识和职业技能，更重要的是能提高学生发现问题和解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。
关键词：项目教学法电子电工技术项目知识点电子电工技术课程是电子技术与电工技术知识理论与实践合为一体，覆盖面广、实践性很强的专业基础课程，是网络专业教学中实践性很强的专业基础课，课程目标是使学生获得子电工电学必要的基本理论、基本知识和基本技能，为学习其他相关课程和专业知识及毕业后从事工程技术工作打下理论和实践基础，培养学生的科学思维能力和实践动手能力。
现代职业教育采用项目教学法进行职业技能培训。
项目教学法是将一个相对独立的项目交给学生自己处理，项目的实施及最终评价都由学生自己负责。
学生在完成项目的过程中，运用已有的知识和经验，通过亲手操作，在具体情境中解决实际问题，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
一、明确项目教学法的目标根据工程实际需求设计职业技能标准的要求，为了让学生在有限时间内较为全面地了解电子电工基本技术，我们将课程分为两大部分，电子技术技能训练和电工技能训练，电子技术内含电路图的读识、电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术、维修技术。
电工基础内含电工识图、室内布线、导线的连接、照明灯的安装、配电板的安装。
项目教学法在电子技术教学中的应用
项目教学法在电子技术教学中的应用摘要：“项目教学法”是以项目任务为教学单元，通过完成项目任务来开展的一种教学方法。
在中等职业学校机电类专业“电子技术”课程教学中，引入“项目教学法”的学习模式，有效地把电子技术课的专业理论知识与实际操作能力融为一体，帮助学生完成了课程学习，突显了“以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业能力为目标，以实际工作的需要和标准为依据，满足学生的职业生涯发展的需求”，将职业学校学生的学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展结合起来，形成以工作过程引领、行动导向教学为主体特色的新课程改革为目标，我们在2013年进行了有效的探索与实践。
关键词：项目教学法学生电子技术《电子技术基础》课程是电工电子、机电类专业必修的一门重要的专业技术课，但是，现在技工院校在电工维修或是机电一体化专业的学习、考证中，真正涉及到电子技术知识和技能的却很少，这很有可能成为制约学生以后技能提升的一个绊脚石。
那么，如何让学生学好和掌握电子技术技能，成为一个教学的难题。
在此，我提出了“项目教学法”来进行讨论和思考。
一、项目教学法在电子技术中的应用1.项目的设定。
项目的设定包括基础项目和拓展项目。
基础项目为课本的例题和习题，主要目的是为了让学生掌握和巩固书本基本知识。
拓展项目由教师提供，是电子知识技能在现实生活中的一些具体应用，是一种“真刀真枪”的演练。
通过演练，锻炼和培养了学生的创造力和各种综合能力的应用。
项目一：三极管及放大电路基础——声控闪光灯的制作。
项目二：集成运算放大器——报警器的制作。
2.项目介绍。
教师对各个项目（电子电路）的功能、作用进行介绍、讲解，还有项目进行过程中需要注意的一些问题等。
学生在开发完成项目过程中遇到难题可由教师指导、辅助解决。
3.学生分组。
全班同学可以根据个体的情况特点和人数分为若干小组，并且每小组选择一个小组长，负责和监督项目的进展。
4.小组项目立项和制定计划。
小组成立后，选择要完成的项目，即立项。
项目教学法在电力电子技术课堂教学中的应用
【 关键词 】 电力 电子技 术 卓越计划 项 目 教 学法 课堂改革 【 基金项目】 ２ ０ １ １ 年安徽省省级质量工程项 目“ 卓越工程师教育培养计划” ， 项目编号： ２ ０ １ １ ２ ８ ９ ； ２ ０ １ ２ 年安徽省省级质量工程
项 目 “ 自动化专业综合改革试点” 。 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ ｚ ｙ ０ ７ １ ： ２ ０ １ ２ 年全 国大学生创 新创 业项 小 功 率 逆 变 电 源 的研 究 ” ， 项 目编 号 ： ２ ０ １ ２ １ ０ ３ ７ ５ ０ １ ６ 。
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求 的 技 术人 员。 “ 电力电子技术 ” 作 为 自动化 专业 的必修课 ． 是 学生 了解和 掌握 该领域技 术的唯一 窗 口． 为使 学生能够成 为一名合格 的应 用型技术人 员． 其 课 程 需 要 向 应 用 型 转 变 二、 项 目教 学法在课 堂教学的重要性
＝ 授 管 味 电 压 屯 流 采 桥 搂 块 样 模 块
项目驱动教学模式在电子技术课程中的应用探索
调查思考项目驱动教学模式在电子技术课程中的应用探索袁秀平董淑冷(上海师范大学信息与机电工程学院，上海201418)摘要：以上海师范大学信息与机电工程学院汽车服务工程专业教学为例，针对传统教学中存在的问题,以实例论述了项目驱动教学模式在“电子技术”课程中的应用和探索。
通过项目驱动教学模式，实现授课理论与实践的有机结合，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的创新实践能力和团队合作精神。
在乡村振兴战略背景下,产业振兴、文化振兴、生态振兴、人才振兴、组织振兴需要大量的新思路,但是学生不太具备相关的知识与能力,大学生社会实践能力不足。
3.3农民的素质有待提高在乡村振兴战略下，五大振兴需要农民的素质提高,而农民的素质不仅仅是指农民的文化素质，还包括思想道德素质。
农民素质的提高对于乡村振兴发挥重要的作用。
4乡村振兴战略下大学生参加“三下乡”社会实践的对策在乡村振兴战略背景下，大学生参加“三下乡”社会实践要发挥更大的价值，就需要加强大学生“三下乡”的思想认识,强化专业特色，加大组织支持。
4.1加强大学生“三下乡”的思想认识在乡村振兴战略背景下，大学生要加强“三下乡”的思想认识,帮助大学生意识到“三下乡”的社会意义。
大学生需要增强社会实践能力,寻找机会证明自身的能力,进入社会之前通过社会实践活动技能更好地认识自我，还能够为自己搭建更好的发展平台，证明自己的价值所在，在乡村开展社会实践,能够磨炼自身的意志,塑造人自身的人格,并且逐步了解社会，开阔眼界，增长才干，并在“三下乡”的社会实践过程中给自己一个准确的定位，发现自己的不足,客观评价自身价值。
4.2强化专业特色在乡村振兴战略背景下,大学生“三下乡”实践的内容需要强化专业特色,发挥专业优势特长,需从乡村各地的实际需求出发，紧密与本地村民的生产生活联系起来，把“三下乡”落实到帮助农民发展生产、增加收入上，落实到培养新型农民,促进农产品销售,农业品牌培育等方面,并开展农技培训推广、农业科普讲座、金融知识下乡、农村环境治理等，落实到满足农民群众日益增长的物质文化需求上,以此来促进乡村振兴战略的实现。
“项目教学法”在《电工与电子技术》教学中的应用
“项目教学法”在《电工与电子技术》教学中的应用【摘要】“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。
在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向。
【关键词】项目教学法职业教育电工与电子技术电子专业是一门实践性很强的学科，在各行各业中都有广泛的作用。
如何激发学生对本专业的学习兴趣，提高学生的就业质量，培养出动手能力强的复合型人才，是我们所面对的问题。
因此，改变传统教学方法，寻找一种适合培养学生各方面能力的教学方法就显得尤为重要。
一、改变传统教育模式，引入行为引导型教学法在传统的学校教育中，教育在很大程度上是让学生记忆各种知识，“知识为本位”。
教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心。
但在这种教学模式中，忽视了对学生学习能力的培养，压抑了学生的个性，从而导致了教育出来的学生难以适应企业用人单位的需要。
所以，对过时的传统教育教学模式的改革迫在眉睫。
`行为引导型教学法又为实践引导教学法，或者引导教学。
20世纪70年代起源于德国。
经过20多年的探索，于1999年以法律形式确定在德国全面应用。
行为引导型教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，是“以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法”。
重点强调的是对人的关键能力的培养。
关键能力指的是从事任何职业都需要的、适应各种工作环境所需要的一种综合职业能力。
行为引导型教学法侧重于学生能力方面的培养。
二、“行为引导型”教学法在电子专业课中的实际应用《电工与电子技术》课程是一门理论较强的学科。
在平时的教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电工技术的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。
项目驱动教学法在电子技术实验课程中的应用研究
通 过 以上 几 个 方 面 的分 析 ，我们 选 择 了一个
手 让 学生 自己选题 、自行 设 计 、 自主研 究 、 自由 创 造 ，用 他们 自己 的语 言 、 自己 的理 解 、 自己 的
应 用 研 究
施 琴 ， 陈 军 ，孙娣 全 ，卢 娟 ，许 凤 慧
（ 解 放军 理工 大学理 学 院，江 苏 南 京 ２ １ １ １ ０ １ ）
【 摘要 】 本文阐述 了项目驱动教学法的 内涵和作用，对解放军理工大学电子技术实验课程中实施项 目 驱动教学法进行
了研究与探索 ，总结了应 用项 目驱动教学法取得 的 良好教 学效果。
员 能 够 对信 号 的放 大 、反 馈 的 作用 、阻 抗 匹配 的 意义 以及 驱 动能 力 等概 念 形 成 自己 的理 解 ，有 利
于后 继课程 的进 一步 学 习 。
２ ． ２ 项 目实施
从 而 激 发 学 习 兴 趣 ，产 生 学 习 动 力 ，培 养 创 新
中 以学 员 为 中心 ，以项 目驱 动来 激 发学 员 兴趣 ，
卢娟 （ １ ９ ８ ２ 一 ），女，河南信 阳人 ，硕 士，讲 师，研 究方 向 为通信 与电子技术 ；
许风 慧 （１ ９ ８ ５ 一 ），女，江苏盐城 人，硕士，讲师，研 究方 向为通信与 电子技术。
以项 目、任 务 为 主线 ，贯 彻 “ 做 中学 ” 的教 学 理 念 ，在充分发挥 学生主 动性 的基础上 渗入教师 的引 导＿ ３ Ｊ ＿ 【 。项 目驱动 教学 的精 神实质 是将 教学重 心从 “ 教 ”转 移 到 “ 学 ” 上 ，使 学生 在 能 动地 获 取 知
项目教学法在电工电子技术课程中的应用
项目教学法在电工电子技术课程中的应用摘要：本文首先阐述电工电子技术课程中项目教学法应用的意义，其次说明项目教学法在电工电子技术教学课程的设计准则，最后提出项目教学法在电工电子技术课程中的具体应用，希望项目教学法能够最大化发挥自身作用，使学生学习到更多电工电子技术课程知识，进而推动自身的全面发展。
关键词：项目教学法；电工电子技术课程；应用引言电工电子技术课程学习难度系数相对较大，若采用传统的教学模式，无法有效将理论知识与实践活动相结合，在一定程度上会使学生学习难度有所提升。
因此，若想提高电工电子技术课程教学水平，满足学生实际需求，急需教师寻找新的教学方法。
而项目教学法效果十分明显，可以有效填补传统教学模式的空白，使学生将理论与实践相结合，满足人才培养要求，进而推动学生的全面发展。
1电工电子技术课程中项目教学法应用的意义众所众知，电工电子技术课程是一个需要学生拥有一定的专业知识和实践能力的科目，加之课本知识内容相对抽象，学生在学习中不能够全面理解，尤其是在理论知识运用中，学生无法将所学知识运用在实际中，存在诸多的学习困惑。
久而久之，学生就会存在诸多负面情绪，对学习丧失兴趣，出现厌学心理[1]。
而教师在电工电子技术课程中应用项目教学法，能够实现理论知识与实践活动的有机结合，促使学生理论知识和实践能力的双重提升。
实际上，项目教学法更加注重学生在活动中如何去做的，即学生为完成学习任务，需要学习相关知识，进而找出分析和解决问题。
在小组合作学习中，项目教学法还可以促使学生提高团结合作能力，形成良好的竞争氛围，促使全班学生学习成绩的提升。
2项目教学法在电工电子技术教学课程的设计准则2.1实用性准则教育的最终目的是培养更多优秀的实用性人才，因此应用项目教学法也应要与人才培养目标相适应，教师需要将理论课程知识与实际操作有效结合在一起，促使学生综合能力的全面提升，进而可以更好的适应社会发展需要。
2.2目的性准则目的性准则实际上就是指在应用项目教学法时，能够拥有明确的教学目标。
《电工电子技术》项目式教学法-最新文档
《电工电子技术》项目式教学法1概述《电工电子技术》是电气类专业的专业基础课，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用。
是电气类学生学习其它专业课程的电学基础。
其教学目标主要是使学生通过本课程的学习掌握电工与电子电路的基本知识和基本操作技能，学会运用本课程的相关知识分析问题和解决问题。
做为高职院校的学生，用人单位对其实际操作能力的要求更强，因此我们必须采用一种最行之有效的教学方法，使学生在有限的三年高职生涯中获得更多的技能，培养出高素质的技能型人才。
2005 年，一种新的教学模式开始兴起—— CDIO教学模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习理论和实践知识。
以该模式为基础，越来越多的学校和组织结合自己的教学实际探索出了多种教学方法，包括：任务驱动教学法、项目式教学法、案例教学法、仿真教学法等等。
本文旨在探索项目式教学法在《电工电子技术》课程中的应用方法。
2项目式教学法项目式教学法即通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”通常依据于学生在实际当中的需要。
学生在老师的指导下，完成一个相对独立的项目。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求[2] 。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
3实施过程3.1 项目设置在确定实际项目时要以应用为主线，注重项目案例的实用性，使学生在完成项目任务的过程中获得相应的能力，具体项目设置以及要取得的技能目标如表 1 所示。
3.2 项目实施过程项目教学法有五个步骤：项目任务设计、项目任务分析、项目任务实施、项目任务展示、项目任务评价[1] 。
项目式教学法在电力电子技术教学中的应用
项目式教学法在电力电子技术教学中的应用摘要：电力电子技术课程是高职院校电气自动化技术的主要专业课程。
该课程具有强大的基础性和实际应用性，学生光有理论学习很难掌握好这门课程。
使用传统的教学模式需要大量的时间和精力，教学效果也不尽人意。
结合当前实际市场的人才需求，应将项目式教学法用于融合实践教学理论。
通过项目教学法进行课堂教学，可以激发学生学习兴趣，为学生提供实践机会，鼓励学生通过实际操作获取知识，也可以挖掘学生更多潜在的能力。
关键词：项目教学法；电子电力技术；应用；实践随着科学技术的飞速发展和自动化技术的广泛应用，电力电子技术已成为电力转换，电力传动，机电一体化，电力系统中的关键技术。
电力电子技术课程技术不仅需要坚实的基础，而且具有强大的实际应用特点。
一直以来，该培训课程主要侧重于各种电子设备和应用电路的评估，教学内容重复较为繁杂，学生难以接受，完全依靠想象力来进行空间理解。
相较之下，书籍的内容和形式都相当陈旧和刻板，为了改变这种教学情况，应该对教学内容，方法和手段进行全面改革，根据情况和教学条件给学生引入项目教学法，学生不仅可以了解基本原理，还有与项目相关的动手培训，实现真正的“理论与实践的融合”。
1.项目设计在电力电子技术教学过程中，让学生从被动到主动，主动发现问题，主动探索解决方法。
既可以获取有关课程的知识，又可以培养和应用“项目式教学法”，项目是根据教学目的而针对性设计的内容，可以由学生独立完成并且得到较好的教学成果。
电力电子技术教学，主要是基于基础课程，通过总结分析实际项目设置教学目标，由各种设计项目的理论知识和技能整合进入各种项目。
每个项目都按照知识和技能要求进行编排，使学生完成对技能理解、知识的吸收和操作技能的掌握，同时也充分发挥主动性和创造性，自主学习和解决问题的能力。
“项目”旨在具有明确的目标能力，要求教师基于通用设计的框架，将总目的细分为小目标，并细化内容。
（1）项目实施前的准备在学习电子学的电气工程之前，学生已经具备分析电路，电子器件以及线路专业知识的能力。
项目教学法在《电力电子技术》课程中的应用
项目教学法在《电力电子技术》课程中的应用【摘要】《电力电子技术》课程中采用项目教学法是该课程教学方法的改革与创新，引入Matlab仿真教学，改变传统教学模式，改善教学效果，培养高素质的应用型人才。
【关键词】电力电子技术；项目教学法；Matlab仿真软件国际电气和电子工程师协会（IEEE）将电力电子技术表述为：有效地使用电力半导体器件，应用电路和设计理论以及分析工具，实现对电能的高效变换和控制的一门技术。
该技术是在20世纪后半叶产生和发展起来的一门崭新的技术，现已发展成为一门综合电力、电子和控制三个领域的新型工程技术学科。
《电力电子技术》既是电气工程及其自动化、自动化等专业的重要专业基础课，也是机电一体化等专业的重要专业课，该课程的特点是实用性、工程性和综合性很强。
在以往的教学中，虽采取多媒体课件授课，但还是以“教师为中心”的注入式教学模式，老师课堂上费尽心机提供了许多工业图片、动画等资料，但学生还是被动接受缺乏感性认识。
实践教学也以验证型为主，学生观察到的实验现象和波形只要和课本上相似就行了，而对实验中出现的问题往往不能独立思考来解决，不知道通过实验环节到底考察哪些知识的掌握，甚至对为什么出现这样的实验结果也是一知半解。
目前随着工业自动化程度的迅速提高，社会对自动控制、电气工程、电子类专业的人才要求是既要有扎实的专业知识又要有一定的动手能力和自我探索能力。
而电力电子技术课程的教学过程中存在的问题显然不符合这一要求，很有必要进行教学改革。
鉴于项目教学法的种种优点，尝试把项目教学法引入电力电子技术课程教学中，以实现独立学院培养应用型人才的培养目标，通过不断的实践活动的开展，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的意识，提高学生实践动手能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.项目教学法实施意义项目教学法是将学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。