幼儿园家园沟通的教育案例
幼儿园家园合作沟通的案例分享 幼儿园家园合作
幼儿园家园合作是指幼儿园和家长之间在教育教学方面的合作和沟通。
在幼儿教育中，家园合作被认为是至关重要的，因为家庭和幼儿园是孩子成长教育的两个重要环境，只有两者有效合作，才能更好地促进孩子的全面发展。
以下将结合案例共享，探讨幼儿园家园合作的重要性和具体做法。
1. 家园合作案例共享一：幼儿园家庭联谊活动幼儿园在每学期都会组织家庭联谊活动，邀请家长们前来幼儿园参与各种亲子游戏和亲子互动。
这些活动不仅促进了家长之间的交流，也增进了家长与幼儿园教师的沟通和信任。
通过家庭联谊活动，家长们可以更加深入地了解幼儿园的教育理念和教学内容，同时也有机会与孩子一起参与游戏活动，增进亲子关系。
2. 家园合作案例共享二：家长参与幼儿园课堂教学幼儿园定期邀请家长们来参与课堂教学，例如讲解家庭传统文化、传统手工制作等。
这样不仅可以让家长更了解孩子在幼儿园的学习内容和教学方式，也可以增进家长与幼儿园老师的沟通和信任。
通过这种方式，家长们可以更好地了解和把握孩子的学习情况，同时也促进了家庭与幼儿园的合作与交流。
3. 家园合作案例共享三：定期开家长会和家长代表会议幼儿园每学期至少举办一次家长会，家长会上，家长可以就孩子的学习情况、生活状况和对幼儿园教育提出建议，同时也可以与幼儿园的管理层和教师进行交流。
幼儿园还设立了家长代表会议，由家长代表参与幼儿园的教育教学管理、课程设置等工作，以便更好地了解家长的需求，协调解决教育教学工作中的矛盾和问题。
4. 家园合作案例共享四：家校簿书的使用幼儿园建立了家校簿书，每位幼儿都有一本属于自己的家校簿书，记录了幼儿在园期间的成长点滴。
这本小簿子不仅是老师记录孩子在园期间的学习、生活、健康等方面的重要资料，更是老师和家长之间密切联系的桥梁。
家长可以通过簿子了解孩子在幼儿园的情况，也可以通过簿子向老师反映孩子的在家表现和成长状态。
以上的案例共享充分展示了幼儿园和家长之间积极而融洽的合作沟通关系。
在幼儿园家园合作中，幼儿园、老师和家长都起着至关重要的作用，共同推动了孩子的全面发展。
幼儿园大班家园沟通教育案例范文1
幼儿园大班家园沟通教育案例范文案例名称：家园携手，共筑成长桥梁一、案例背景本学期，我所在的幼儿园大班面临着家园沟通的重要任务。
由于大班孩子们即将升入小学，家长和老师们对孩子的教育问题更加关注，家园之间的沟通与合作显得尤为重要。
因此，我们积极开展了一系列家园沟通活动，旨在加强家长与幼儿园之间的联系，共同促进孩子的全面发展。
二、案例实施1.定期召开家长会我们定期组织家长会，邀请家长们到幼儿园参加。
在家长会上，老师们向家长们详细介绍了孩子在园的学习、生活情况，并就孩子们在成长过程中遇到的问题进行了深入交流。
家长们也积极发言，分享自己的教育心得和困惑，与老师们共同探讨解决方案。
2.开展亲子活动为了增进亲子关系，我们组织了一系列亲子活动，如户外野餐、手工制作等。
在这些活动中，家长们和孩子们共同参与，相互协作，共同度过了一段愉快的时光。
这些活动不仅让孩子们感受到了家庭的温暖，也让家长们更加了解孩子在园的生活和学习情况。
3.建立家园联系册为了方便家长随时了解孩子在园的情况，我们建立了家园联系册。
老师们定期将孩子在园的表现、学习成果等记录在册，并发送给家长。
家长们也可以通过联系册向老师反馈孩子在家的表现，提出自己的建议和意见。
这种形式的沟通使得家园之间的信息交流更加及时、便捷。
三、案例成果通过一系列家园沟通活动的开展，我们取得了显著的成果：1.家园之间的信任度得到了提升。
家长们更加信任幼儿园的教育理念和教学方法，愿意积极配合幼儿园的工作，共同为孩子的成长努力。
2.孩子们的学习和生活习惯得到了改善。
在家园共同努力下，孩子们逐渐养成了良好的学习习惯和生活习惯，为将来的小学生活打下了坚实的基础。
3.亲子关系更加融洽。
通过亲子活动的开展，家长们和孩子们之间的关系更加亲密，家庭氛围更加和谐。
四、案例总结本案例展示了幼儿园大班家园沟通教育的重要性和有效性。
通过定期召开家长会、开展亲子活动以及建立家园联系册等方式，我们成功地加强了家长与幼儿园之间的联系，共同为孩子的成长创造了良好的环境。
家园沟通案例教育策略(3篇)
第1篇一、引言家园沟通是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿园与家庭之间建立良好关系的重要途径。
有效的家园沟通能够促进幼儿身心健康发展，提高幼儿园教育质量。
本文通过分析一个家园沟通案例，探讨家园沟通的教育策略。
二、案例背景某幼儿园小班，幼儿小明（化名）是一个活泼好动的孩子，但上课时注意力不集中，经常在座位上走动，与同学发生冲突。
家长对此十分担忧，认为小明在幼儿园的表现不佳，担心孩子的成长受到影响。
三、家园沟通案例1. 幼儿园方面（1）教师与小明的家长进行了一次家访，了解小明在家中的表现和家庭教育方式。
（2）教师向家长反馈了小明在幼儿园的表现，包括优点和不足。
（3）教师与家长共同商讨了改进小明行为的策略，如加强家庭教育、关注孩子的情绪变化等。
2. 家长方面（1）家长对教师反馈的小明在幼儿园的表现表示认同，并对自己的家庭教育方式进行了反思。
（2）家长表示将积极配合幼儿园，加强家庭教育，关注孩子的情绪变化。
（3）家长与教师共同制定了一份针对小明的教育计划，包括家庭教育内容、幼儿园教育内容等。
四、家园沟通案例教育策略1. 建立良好的沟通渠道（1）定期召开家长会，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。
（2）设立家长接待日，方便家长与教师进行面对面沟通。
（3）利用电话、短信、微信等通讯工具，及时与家长保持联系。
2. 深入了解幼儿情况（1）教师与家长共同关注幼儿在家庭和幼儿园的表现，全面了解幼儿的成长环境。
（2）教师定期与家长交流幼儿的学习、生活、心理等方面的变化。
（3）家长主动向教师反馈幼儿在家中的情况，共同关注幼儿的成长。
3. 共同制定教育策略（1）教师与家长共同分析幼儿存在的问题，制定针对性的教育策略。
（2）教师向家长介绍幼儿园的教育方法和教学内容，让家长了解幼儿园的教育理念。
（3）家长与教师共同制定家庭教育计划，确保幼儿在家庭和幼儿园得到一致的教育。
4. 加强家园合作（1）教师定期向家长展示幼儿在幼儿园的表现，让家长了解孩子的成长。
幼儿园家园沟通的教育案例
幼儿园家园沟通的教育案例幼儿园家园沟通是一项非常重要的教育工作，在家庭和学校之间建立沟通桥梁，促进互相理解，加强教育共识，为幼儿的全面发展提供更有力的保障。
在幼儿园家园沟通中，更需要教师和家长之间密切合作，以及双方积极参与和沟通，才能达到促进幼儿发展的效果。
本文将介绍一起幼儿园家园沟通的教育案例，希望能够为幼儿园家长和教师提供一定的借鉴和参考。
1. 案例介绍幼儿"小丽"（化名）在家庭生活中，发现自己偏爱和男孩玩耍，而与女孩接触较少，远离女孩子群体。
父母意识到问题的存在后，在幼儿园家长会上主动与教师交流，希望得到协助。
2. 教师的沟通工作幼儿园老师在收到家长反映后，首先对小丽的情况进行了详细了解，观察小丽与男孩子玩耍的情况，并与女孩子接触的频率，进一步了解小丽的兴趣、爱好、特长和性格等。
通过这些观察和了解，老师认为小丽的男孩子偏好是一种自然现象，但也需要对小丽进行适当的引导和训练，让她尝试与女孩交往和合作。
同时，老师还与小丽进行了沟通，了解她的想法和意愿，让小丽主动参加女孩子团队活动，并激励和表扬她积极的学习和表现。
3. 家庭的参与与合作小丽的家长非常重视教育家庭的教育工作，他们也意识到小丽的男孩偏好，但更希望小丽能够接触和学习女孩子的品质，培养出自信、坚强、温柔的性格。
小丽的父母在幼儿园的活动中积极参与，与老师进行了多次的讨论和交流，了解幼儿接触女孩的机会和方式，特别是在家庭中如何引导和促进小丽与女孩子的互动。
在家庭教育中，小丽的父母也注意培养小丽的互动和合作能力，让她学会更好的与女孩子交往，发现女孩子身上的魅力和特点，增强小丽的综合素质和社交能力。
家长通过与幼儿园教师的沟通，建立起了互相信任和理解的良好氛围，共同为小丽的健康成长努力。
4. 教育效果经过教师和家长的共同努力，小丽在家庭和幼儿园的教育中，逐渐建立起与女孩子的互动和合作关系。
她的性格也逐渐展露出自信、温柔和社交能力。
幼儿教育中家园合作案例分析
幼儿教育中家园合作案例分析案例一：小明的妈妈工作很忙，每天都很晚才回家。
小明在幼儿园的表现很差，他经常打其他小朋友，不听老师的话。
老师发现这个问题后，主动联系了小明的妈妈，希望她能多关心小明，多陪陪他。
小明的妈妈意识到自己的问题，开始尽量调整工作时间，晚上尽量早回家，陪小明玩耍，读书。
经过一段时间的努力，小明的行为习惯得到了很大的改善，他和同学们也变得更加融洽。
案例二：小红的爸爸是一个非常有教育意识的父亲，他经常和幼儿园的老师交流，了解小红在幼儿园的表现。
他发现小红在幼儿园吃饭的时候总是吃得很慢，也不喜欢运动。
老师建议他，在家的时候可以多让小红做一些动手能力强的活动，比如让她帮忙做一些简单的家务，这样可以锻炼她的动手能力，也能提高她的食欲。
小红的爸爸听从了老师的建议，在家的时候让小红帮忙做家务，果然，小红在幼儿园的食欲变好了，也不再讨厌运动了。
案例三：小华的父母非常注重孩子的全面发展，他们经常参加幼儿园组织的各种亲子活动。
有一次，幼儿园组织了一个亲子运动会，小华的爸爸妈妈积极参加，和小华一起参加各种运动项目。
通过这次活动，小华感受到了家庭的温暖和支持，他的自信心得到了很大的提高。
在之后的幼儿园生活中，小华变得更加积极、乐观。
在幼儿教育中，我们经常强调，家长是孩子的第一任老师，而幼儿园的老师则是孩子成长道路上的引路人。
这就要求我们，作为教育工作者，要时刻关注孩子的成长，积极与家长沟通，共同为孩子的未来打下坚实的基础。
像小明这样的情况，他的妈妈因为工作繁忙，忽视了对孩子的陪伴。
这让小明在幼儿园的行为表现出一些问题。
这时候，老师及时与家长沟通，让家长意识到自己的问题，这是非常重要的。
家园合作，就是需要家长和老师能够互相理解，互相支持，共同为孩子的成长出一份力。
小红的情况，则体现了家长与老师之间的良好沟通。
家长通过与老师的交流，发现了孩子的问题，并及时进行了调整。
这种积极的家园合作，让孩子的饮食习惯得到了改善，也让孩子的身体得到了锻炼。
幼儿园家庭教育沟通：家园互动案例分享
幼儿园家庭教育沟通：家园互动案例分享幼儿园家庭教育沟通：家园互动案例分享一、前言家庭教育在幼儿成长过程中扮演着至关重要的角色，而幼儿园则是孩子们学习、成长和发展的重要场所。
家园之间的沟通和互动，对于孩子的全面发展至关重要。
在本文中，我们将以幼儿园家庭教育沟通为主题，分享一些家园互动的案例，希望能够给家长和教师们一些启发和参考。
二、案例分享案例一：家长参与课堂互动在某幼儿园，老师提出了一个有趣的活动——家长参与课堂互动。
在这个活动中，每周一位家长能够有机会进入课堂，与老师一起为孩子们进行一节课的主题探讨。
这种家长参与的方式，不仅让孩子感受到家长的关注和支持，也可以增进家长和老师之间的沟通。
案例二：家园协作，共同关注孩子的成长在另一所幼儿园，家长和老师之间建立了一个紧密的合作关系。
每个孩子都有一本成长手册，里面记录着孩子在幼儿园的成长点滴和亮点。
家长在每周接孩子放学时，可以和老师一起看孩子的成长手册，并就孩子的学习、行为等方面进行沟通和交流。
这种家园互动，让家长更加全面地了解孩子在幼儿园的表现，也让老师更加了解家长对孩子的期望和关注点。
案例三：家校沟通平台的建立有些幼儿园建立起了家校沟通平台，用于方便家长和老师交流。
在这个平台上，家长可以了解幼儿园的教学计划、活动安排等信息，也可以通过平台向老师反映孩子在家中的表现和情况。
而老师可以通过平台向家长传达学校的相关信息，并及时回应家长的关切和问题。
这种家校沟通平台的建立，为家长和老师之间的沟通搭建起了一个便利的桥梁。
三、主题反思与总结在以上案例中，我们可以看到，家园互动对于孩子的成长有着积极的影响。
通过家长参与课堂互动、家园协作、家校沟通平台的建立等方式，家长和老师之间所形成的紧密合作关系，不仅让孩子感受到更多的关注和支持，也为孩子的全面发展提供了更多的可能。
从个人的角度看，我认为家园互动应该是一种平等、尊重、信任和合作的关系。
家长和幼儿园教师应该始终把孩子的成长和发展放在首位，积极地开展多样化的家园互动活动，推动家校合作不断向纵深发展。
幼儿园大班家园沟通教育案例范文
幼儿园大班家园沟通教育案例范文全文共5篇示例，供读者参考幼儿园大班家园沟通教育案例范文篇1——让我们牵手，一起走进孩子的世界案例产生的背景：当前，我国幼教改革正在向纵深发展，时代要求幼儿教育的目的应由只对幼儿传授知识技巧转向提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展上来。
然而幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，它是幼儿园、家庭、社会共同的责任。
我班幼儿大多数是独生子女，这些孩子在生活上得到了父母的关注，物质上得到了充分的满足，父母对孩子的期望值很高。
如果教育得法;成才率会很高，否则适得其反。
幼儿不仅要有一个充实的物质环境，更需要一个独特的精神世界。
《规程》中明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，共同担负教育幼儿的任务。
因此，我们在家长工作中，积极从情感入手，主动与家长联系，真心、真实的去帮助家长解决教育上的难题，共同关心孩子的进步与成长，达到同步教育。
案例实录：我们班有个小朋友叫李佳妮，天真、活波、可爱。
有一天，她神情忧郁，不爱吃饭，不想参加游戏。
当我蹲下去，同情的问她的时候，她的大眼睛回避了我的目光。
我说：“好朋友，看到你的这个样子，我的心里好难过。
你有什么困难，请告诉我，我会帮助你的”。
她“哇”一声扑进了我的怀里：“爸爸、妈妈吵架了，妈妈不要我了。
”“不会的，老师来帮助你”。
我安慰她。
晚上，我和她的母亲谈了很久，她泪流满面。
我帮助他，分析它们之间的“战争”，只是一些琐事的积累和误会。
我说：想想你们恋爱的情景，希望你冷静一下，重新开始。
由于你们的争吵，给孩子幼小的心灵造成了多大的创伤，孩子会因为你们的不和睦而变得郁郁寡欢”。
我又说：“只要佳妮在我班一天，我就要为孩子负责，因为我实在不忍心看孩子那张痛苦的小脸”。
事后，我又劝孩子的父亲，要他学会体贴妻子，关心孩子，担负起做丈夫和父亲的责任。
在这之后的一段时间里，我用心观察佳妮父母的情况，随时做一些工作。
为此我设计了两次联谊活动——“全家长”节目。
幼儿园家园沟通案例
幼儿园家园沟通案例【篇一：幼儿园家园沟通案例】幼儿园家园沟通案例范文一：“打”不是有效的教育----家园沟通的案例有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。
有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。
我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。
这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。
离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。
我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。
家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。
很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。
我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。
幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包括周围小伙伴们对他的看法。
久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。
幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。
幼儿的长时记忆尚处于发展中。
他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“打”不是有效的教育
----家园沟通的案例
有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。
有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。
我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。
这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。
离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。
我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。
家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。
很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。
我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。
幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包
括周围小伙伴们对他的看法。
久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。
幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。
幼儿的长时记忆尚处于发展中。
他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。
如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。
另外，幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。
幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。
规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据。
一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所“驯服”的幼儿。
在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。
但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种“问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征。
首先，在宇翔调皮行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室内，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开始萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、“不合时宜”地表现出来。
其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、宇翔还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在宇翔身上表现得比较明显和激烈而已。
一名幼儿教师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的帮助，可是，采用的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。
即伤害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦。
“惩罚”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩罚，认为“棍棒下面出孝子”，小孩是打出来的。
有的父母因为“望子成龙”的求胜心切，孩子一不听话，先是勉强压住怒火，呵斥几句，如果孩子再没有反应，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气暴躁或家庭不和睦的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通。
像宇翔的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的机会，用“武力”解决，这种种做法都有失偏颇，经常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的伤害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。
通过以上的分析，我们对“爱打架”的孩子及怎样争取家长和老师一起配合工作采取以下措施：
培养幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感受。
对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，要为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。
不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，往往处理这些事情的同时，浪费了许多学习其他知识的机会。
教育应建立在“可信”和“可行”的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。
没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师和家长“作对”的。
他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好。
很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而
是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。
每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。
更何况，幼儿的发展水平不一致，个体差异很大，不可能全班幼儿都整齐划一地达到教师的要求。
有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。
用真心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长用暴力解决事情，无形中告诉孩子：打架是很平常的，是解决问题的一种最简单、有效的方法。
在家庭教育中，摆正孩子在家中的位置，不给孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意识。
许多独生子女，他们有很多优点：性格开朗、礼貌好客、友爱大方、知识面宽、身体素质较好、聪明、有创造力。
家长和教师应坚信，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法。
”家长和教师要善于扬长避短，避免幼儿的侵犯行为产生。
帮助孩子纠正“好强”的个性。
在家中，家长不能对孩子百依百顺，孩子有不正确的行为，一定要及时指出并纠正，不要因孩子不愉快就放弃对孩子的教育。
教给孩子正确的人际交往的准则及处理冲突的方法。
家长要教育孩子珍视伙伴间的友谊，和小朋友团结互助。
孩子有了什么问题，家长应与孩子商量解决，告诉孩子动拳头是不文明的行为。
父母自身要注意不使用打骂的方式教育孩子。
在家庭中，为孩子创造和睦相处的家庭氛围。
无论在幼儿园还是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在游戏时，要避开那些侵犯行为很多的同伴，或设法将他们分开。
尽量让孩子接触具有暴力倾向的传播媒介。
这更需要幼儿园、家庭、社会的通
力合作。
在家庭中，主要不让孩子看那些渲染武力、残暴的电视节目。
有的家长喜欢看，却没有注意到对孩子的影响。
孩子有了打架的行为，家长和老师要及时耐心的进行教育，让孩子认识到自己行为的错误的，让孩子向对方道歉，并相互和解。
总之，教师和家长要针对幼儿的年龄特点和个体差异，在教育孩子时耐心、细致，用合适的方法“就是论事”对待孩子，一定不要意气用事和情绪激动，而简单粗暴。
教育的原则之一就是冷静而谨慎地进行，为孩子能身心健康的成长营造一片蓝天。