小学语文三年级19.杏儿熟了教学设计
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计（精选7篇）
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计（精选7篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计篇1教材简析：《杏儿熟了》讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。
教学目标：1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：一、导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容1.自读课文(1)要求：①读准生字读音。
②思考：本文讲了一件什么事?明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文(1)要求：①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年;②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识和理解“杏儿熟了”这个成语的含义及用法。
（2）培养学生正确使用成语的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和体验，让学生在具体语境中理解和运用成语。
（2）采用小组讨论、游戏等活动，提高学生运用成语的积极性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强对成语的兴趣，提高语文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握“杏儿熟了”成语的含义及用法。
2. 教学难点：培养学生正确运用成语，并能在具体语境中灵活使用。
三、教学准备：1. 教具：图片、实物、教学卡片等。
2. 教学资源：相关成语故事、例句等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示杏儿成熟的图片，引导学生关注和思考“杏儿熟了”这个现象。
2. 新课教授：介绍“杏儿熟了”成语的来源、含义及用法，让学生理解并掌握。
3. 实例演练：给出一些例句，让学生判断和运用“杏儿熟了”成语。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试用“杏儿熟了”成语编造句子，并互相评价。
5. 游戏环节：设计成语接龙游戏，让学生在游戏中运用和巩固“杏儿熟了”成语。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，让学生回家后编写一篇小短文，尽量运用“杏儿熟了”成语。
2. 查找相关成语资料，了解成语的起源、发展和演变，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作的表现，了解学生对成语的理解和运用情况。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对“杏儿熟了”成语的运用能力和对课堂所学内容的理解程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的评价能力和自我反思能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等，以便在今后的教学中进行改进和调整。
八、拓展活动：1. 组织学生参观果园，亲身体验杏儿成熟的场景，加深学生对“杏儿熟了”成语的理解。
19杏儿熟了课案
19 杏儿熟了闸北区中山北路小学赵慧教学设计一、教学目标1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3 、默读课文，复述第二件事。
4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。
二、重点和难点1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。
三、教学准备1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
四、教学过程一）解题引趣：1、板书课题：19 杏儿熟了2、齐读课题，回答问题。
（1）课题中“熟”是什么意思？*学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。
（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？*估计会问：“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？说明：在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。
此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。
3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二）初读课文，整体感知1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想，填一填：（可以小组交流）•杏儿熟了，从我家门前路过的人（）。
•杏儿熟了，我（）。
•杏儿熟了，奶奶（）。
•杏儿熟了，几个小伙伴（）。
*全班交流说明：以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。
四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」
《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计1[教学目标]1.能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。
理解词语：依偎、不知所措。
2.有感情地朗读课文，理清层次，理解课文重点语句的意思。
根据提示，复述分杏儿的故事。
3.感受奶奶的美好心灵，初步懂得好东西要与周围的人分享的道理。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题。
1.揭示课题：19 杏儿熟了2.齐读课题3.熟了的杏儿是怎样的呢?找出文中的句子回答。
师：夏天是杏儿成熟的季节，那熟了的是怎样的呢?能不能用文中的句子回答。
(1)交流出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
(2)自读思考：自己读读这个句子，想一想，我们家杏树上的杏儿长得怎么样?说说你从哪个词语看出来的?在读之前，老师要提醒小朋友，这里有个多音字，注意读准它。
(3)交流结满、一颗一颗——杏儿多橙黄橙黄——杏儿好4.“嗬，好杏儿啊!”(1)引读杏儿长得又多又好，难怪从我家门前路过的人，——(2)学习生字“嗬”(3)指导朗读听了这样的夸奖，你会有什么样的心情呢?(自豪兴奋喜悦)请你带着对杏儿成熟的快乐、自豪，再来读一读第二小节过渡：杏儿熟了给我带来了快乐，那作者是如何将这种快乐之情表达出来的`呢?就让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，思考：作者重点回忆了小时候与杏儿相关的哪两件事?2.交流反馈(数杏儿、分杏儿)小结：作者就是回忆了小时候数杏儿和分杏儿的两件事情。
接下来我们就要看看作者通过这两件事传递了杏儿成熟时一种怎样的快乐呢?三、细读课文，深入了解。
(一)学习“数杏儿”这部分内容1.快速找找哪几小节写了分杏儿这部分内容2.指名读3—5小节，随机正音。
3.学习“偎”(右半部分不要多写一撇)小朋友动作体会“依偎”的含义。
(亲密地紧靠在一起)4.师生齐数杏儿，体会杏儿之多5.讨论：奶奶到底是在笑什么?6.齐读第5小节奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。
《杏儿熟了》教案教学设计
课后作业批改及反馈
及时批改作业
在课后对学生的作业进行及时批改，记录学生的 错误和不足之处。
提供详细反馈
针对学生的作业情况，提供详细的反馈和建议， 帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
鼓励学生互相学习
组织学生进行作业互评，让学生之间相互学习和 交流，提高学习效果。
家校沟通渠道拓展
01
定期与家长沟通
通过电话、短信、邮件等方式，定期与家长沟通学生的学习情况和表现
。
02
利用网络平台
利用学校或班级的网络平台，如学校官网、班级微信群等，发布学生的
学习情况和作业情况，方便家长及时了解学生的学习进度。
03
鼓励家长参与课堂活动
邀请家长参加学校的开放日、家长会等活动，让家长更深入地了解学生
的学习情况和课堂表现。同时，也可以让家长参与到课堂活动中来，与
的文化内涵。
跨学科知识融合策略探讨
与生物学科融合
结合生物学科知识，让学生了解杏儿的生长原理、生物特性等。
与地理学科融合
探讨杏儿生长的地理环境、气候特点等，让学生了解地理环境对杏 儿生长的影响。
与文学、艺术学科融合
选取与杏儿相关的文学作品、艺术作品进行欣赏和分析，培养学生 的审美情趣和文学素养。
校园文化活动融入课堂思考
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨文中人物形象的特点 和作者所表达的思想感情 。
读书指导法
指导学生阅读课文，引导 学生深入理解文本内容。
教学手段运用
多媒体课件
运用多媒体课件辅助教学，展示 与课文内容相关的图片、视频等 资料，帮助学生更好地理解文本
内容。
板书设计
通过简洁明了的板书设计，突出教 学重点，帮助学生更好地把握课堂 内容。
杏儿熟了教案
19.杏儿熟了洪旻旻教学目标1.识记七个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。
理解并积累“依偎、爽朗、笑容可掬、吩咐”等词。
2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3．默读课文，复述第二件事。
4.有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，懂得好东西要与人分享的道理。
教学重难点1.理解课文重点语句的意思。
2.复述第二件事。
教学过程一谈话导入，揭示课题。
1.师：同学们，你们看这是什么？2.揭示课题：19.杏儿熟了3.看到这些杏儿熟了，你最想说什么？过渡：成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。
指导朗读二初读课文，整体感知。
1.学习句子：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
师：指导朗读。
通过这句句子，你感受到了什么？你从哪看出来的？说出几个ABAB形式的表示颜色的词语。
师：正是因为我家树上的杏儿长得这么诱人，所以——（随即出示完整版第二小节并引读）2.过渡：还可以从哪里看出杏儿长得好呢？交流反馈，指导朗读第二小节，学习“嗬”。
三细读课文，深入了解。
1.小组讨论：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的两件事，读一读课文3——9小节，找一找哪几个小节写了“数杏儿”，哪几个小节写了“分杏儿”？交流反馈2.学习“数杏儿”。
（1）出示：3、4小节师：读读“我”和奶奶的对话，说说你感受到了什么？○1我和奶奶的感情好。
师：你从哪儿看出来？（依偎）理解“依偎”○2我很天真。
指导朗读“我”的话。
（2）讨论：奶奶到底是在笑什么？3.学习“分杏儿”。
（1）师：面对小淘气，我和奶奶是怎么做的？出示：默读6-8小节，用“——”画出我说的话，用“～～”画出奶奶举动。
（2）学生反馈，出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该！”指导朗读，你感受到了什么？从哪里看出？指导朗读。
说话练习：如果是你，还有可能会怎么说？※过渡：奶奶又是怎么做的呢？出示：奶奶快步走过去……你们先别走！”过了一会，奶奶……挂上了微笑。
《杏儿熟了》教学设计(精选4篇)
《杏儿熟了》教学设计（精选4篇）《杏儿熟了》教学设计1教学目标：1、通过__的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得：只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的'问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。
3、学会本课生字新词。
重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点：1、理解__所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备：小黑板。
教学过程（第二课时）：一、直接导入这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？生1：我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶非常善良。
生2：我最喜欢文中的奶奶。
因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。
生3：我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。
为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。
（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。
）②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。
她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
动词：拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？能否把奶奶的年纪读得再大一点。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；（2）培养学生观察、描述和表达能力；（3）培养学生动手操作、探究和实践能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，让学生深入了解杏儿；（2）运用比较、分析、归纳等方法，培养学生思维能力；（3）采用小组合作、探究等方式，提高学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生珍惜食物、感恩生活的态度；（3）增强学生自主探究、勇于创新的意识。
二、教学内容：1. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；2. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；3. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；4. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；5. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等。
三、教学重点与难点：重点：让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；难点：培养学生观察、描述和表达能力，以及动手操作、探究和实践能力。
四、教学准备：1. 教具：杏儿图片、实物、实验器材等；2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等；3. 教学资源：相关视频、资料等。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注大自然，激发学生对杏儿的兴趣；2. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；3. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；4. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；5. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；6. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等；8. 作业布置：让学生回家后观察家中的杏儿，记录其生长过程，下节课分享。
六、教学评价：1. 学生对杏儿的认识程度，能否正确描述杏儿的外观特点和生长过程；2. 学生观察、描述和表达能力，通过课堂发言和动手制作进行评估；3. 学生实验探究、动手操作能力，通过实验报告和作品展示进行评估；七、教学反思：1. 反思教学内容安排是否合理，是否符合学生的认知规律；2. 反思教学方法是否恰当，是否激发学生的兴趣和参与度；3. 反思教学评价是否全面，是否客观反映学生的实际水平；4. 反思教学过程中是否存在不足，如何改进和优化教学。
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19 杏儿熟了教学设计
一、教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3 、默读课文，复述第二件事。
4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。
二、重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。
三、教学准备
1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
四、教学过程
一）解题引趣：
1、板书课题：19 杏儿熟了
2、齐读课题，回答问题。
（1）课题中“熟”是什么意思？
*学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。
（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？
*估计会问：“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？
说明：
在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。
此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。
3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二）初读课文，整体感知
1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文
2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想，填一填：（可以小组交流）
•杏儿熟了，从我家门前路过的人（）。
•杏儿熟了，我（）。
•杏儿熟了，奶奶（）。
•杏儿熟了，几个小伙伴（）。
*全班交流
说明：
以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。
四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。
三）再读课文，深入理解：
引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何
诱人之处呢？
1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“”画出杏好的词句。
1）交流：
*从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
”一句中的“橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。
*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。
*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。
2）学习生字：橙嗬偎
a 比较学习：澄——橙
b 照样子，说几个表示颜色的词语。
橙黄橙黄（雪白雪白血红血红火红火红碧绿碧绿……）
C 注意：“偎”的右边，不要多撇。
说明：
三年级的学生已经拥有了很大的识字量，也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字，并学习积累相同形式的词语，让学生在自主学习中提高识字效率，扩大词汇量。
2、齐读第1——4小节
3、过渡：你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？
读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？
1）小淘淘有什么举动？
学生回答，教师板书：小淘气想吃杏儿偷杏儿
你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。
2）而“我”是怎么说的？
学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”
如果是你，当时你会怎么说这句话？
（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）
你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解
*学习生字：馋揉屁
注意：“揉、馋”是翘舌音
3）奶奶又是怎么说怎么做的？
4）小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。
a 交流汇报：你从哪儿感受出？找出奶奶表示动作的句子，细读体会。
b 教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。
过渡：果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。
5）奶奶还说了一句让人回味的话。
a 找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”
b 理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？
*提示：奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？
*过渡：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
*（生齐读）
4、引读：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。
奶奶心里觉得（），所以她的嘴角上（）。
5、过渡：是啊，分享是一种喜悦。
可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。
*出示句子：“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”
6、是啊，果子大家吃才香甜。
分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。
*齐读第5——8小节
说明：
这个环节重点落实读出情感的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度。
教学时要设计形式多样的朗读活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。
如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。
在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，把课文的字词句积累在心。
7、与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？
1）指名学生说，并及时写下来
2）交流汇报。
3）那么文中的我又是怎么对待的呢？
*齐读课文第九小节。
四）创设情境、总结全文
过渡：你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿）
1、看着这些杏儿，此刻你想干什么？
2、创设情景：
1）分杏儿
2）尝杏儿
说明：
教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。
3）说说你想说的
（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。
）
说明：
创设情景说话，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，提高学生的口头表达能力。
在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。
3、总结：
奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐，要与人共享。
这样，你的快乐就会变得更快乐。
五）复习巩固，复述第二件事：
1、抢读词语：礁石碧蓝一望无际神情灿烂夺目灵机一动翻腾
2、学习复述第二件事：
*复述提示：
首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
*指名复述，即时评价。
说明：
复述是单元的学习重点，也是本课的教学重点。
而学习复述一定要讲究方法，只有帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉才能更好的要求学生复述。
在复述过程中不能急于求成，可以让学生按提示的三部分逐步说清楚。
并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价，激发学生复述的欲望。