教科版五年级科学下册《做一个钟摆》教学设计
第三单元时间的测量
第7课时做一个钟摆
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
【教学过程】
一、引入：
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。
师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。
记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。
板书设计：
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
每分钟摆动30次。
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案
教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。
通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。
但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。
2.制作钟摆的过程和方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。
2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。
3.准备教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。
同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。
在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。
制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。
通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。
五年级下册科学教案3.7做一个钟摆 教科版
《做一个钟摆》教学设计
【教材及学情分析】
《做一个钟摆》是科教版科学五年级下册第三单元《时间与测量》的第七课，是一节以活动构建概念的课。
五年级学生已经形成了一定的学习态度，自我控制能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力操作能力。
在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅、摆锤重量无关，与摆绳长有关”三个概念，在本课教学中主要帮助学生理解什么是摆长，摆长与摆的摆动快慢的关系这两个概念，并让学生制作30秒摆动30次的摆，目的是为第八课作一个铺垫。
【教学目标】
科学概念：
1．经历三次认知冲突后意识到摆的摆动快慢与摆长有关。
2．经历实验和数据分析，理解同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
科学探究：
1．通过探究活动认识到摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。
科学态度：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：
通过制作活动意识到科学能应用于生活，为生活服务。
【设计理念】
这节课的设计理念主要是想通过一次一次的实验测量分析的活动，培养学生的小组合作、动手操作和整理信息、分析数据的能力，从而促进学生思维的发展，通过探究对摆有一个新的认识。
【相关表单】
30秒内摆动次数记录单。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 做一个钟摆(区一等奖)
做一个钟摆（一）整体设计：【教学内容】“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。
在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。
教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个20秒摆动20次的钟摆。
同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。
【教学目标】科学概念：●摆的摆动快慢与摆长有关。
●同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法:●在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
●对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动20次。
●运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。
情感态度价值观：●认识到细心观察与准确测量的重要性。
●对新问题的研究保持积极的探究欲望。
【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】一个摆重心的位置影响摆动快慢。
（二）教学准备：学具：每个小组一个带重物的摆，一个计时器，一张记录单。
教具：两个摆绳一样长摆锤一长一短的摆，一个重物，一个计时器，一张记录单。
（三）教学过程：一．摆长怎样影响摆动次数1. 复习：摆的快慢与什么有关系？有怎样的关系?2. 师出示两个摆绳一样长，摆锤一长一短的摆问：观察这两个摆，你发现了什么？（摆绳一样长，摆锤一长一短）相同时间（20秒）内它们摆得会一样快吗？哪个快？实验一：1>师计时发令，一生执摆，其他生数数。
（逐一试）（生汇报，师贴图，板书）问：怎么样？结论：摆锤短的摆得快，摆锤长的摆得慢。
师:再试一次？2>师计时，叫两学生执摆，其他学生分两组数数，再次验证结论。
师小结问:这就说明摆得快慢还与什么有关系？（板书：摆锤的长短）3.操作问：在摆锤的下端加一个重物，摆锤的总长有没有变？摆得快慢会有变化吗？认为有变化的请举手？（验证一下）实验二: 生计时发令，师执摆，其他生数数。
教科版科学五下3.7《做一个钟摆》教学设计
教科版科学五下3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《做一个钟摆》是教科版科学五下的一个重要内容。
本节课通过制作一个钟摆，让学生了解和掌握单摆的原理和特点，培养学生的动手能力和科学探究能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合学生进行探究式学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对简单机械有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心，愿意动手操作，但同时也可能存在一定的困难，如对单摆原理的理解等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生积极参与，同时给予必要的帮助和指导。
三. 教学目标1.让学生了解单摆的原理和特点，理解钟摆的运作机制。
2.培养学生动手制作和实验的能力，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：单摆的原理和特点，钟摆的制作和运作机制。
2.难点：对单摆原理的理解和运用，钟摆制作过程中的技术要领。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生提出问题，引导学生进行思考和探究。
2.示范法：教师演示钟摆的制作过程，引导学生模仿和操作。
3.合作学习法：学生分组进行制作和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教材和教学PPT。
2.钟摆制作材料：木棒、钟表、细线、重物等。
3.实验器材：尺子、计时器等。
4.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的简单机械知识，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的内容，即制作一个钟摆，让学生了解钟摆的运作机制。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示钟摆的原理和特点，让学生初步了解钟摆。
同时，教师进行讲解，阐述钟摆的制作过程和运作机制。
3.操练（10分钟）教师示范钟摆的制作过程，边示范边讲解注意事项。
学生在教师的指导下，分组进行制作和实验。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生分组进行实验，观察钟摆的运作情况，总结钟摆的特点和原理。
五年级下册科学教案做一个钟摆教科版
《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法1．通过研究认识摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动25次的摆。
情感、态度、价值观：1．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
2．不断探索新知的精神。
【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】学生实验准备: 每组一条30cm的钢尺、加厚磁铁若干块、铁架台、实验记录单。
2、教师实验准备：摆绳长度不同、摆锤长度不同的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。
【教学过程】课前小活动出示跷跷板，提问：跷跷板在没有人座的时候为什么是平衡的？坐上人之后为什么偏向重的一边？（通过跷跷板对学生重心的概念进行前测，了解他们对于重心的认识，为后面找重心、认识摆长铺垫。
）一、导入1.提问引入：出示上节课研究的两个摆锤相同，摆绳长度不同的摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？学生回答。
（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。
摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。
）二、探究摆长怎样影响摆动次数1.出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（如右图），提问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？(1)学生猜测两个摆的摆动快慢。
（2）请两位学生上台操作，测30秒内两个摆的摆动次数。
（3）分析讨论影响摆的快慢的因素。
（将教材的木棒加铁片改为钢尺加磁铁方便加重物和移动，测试时间由15秒改为30秒，使摆动的差距变大便于比较。
）2.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。
（如右图）（1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。
（2）实验验证（确定长度这个变量，只研究摆锤重量对于摆动快慢的影响。
引导学生学会控制变量。
）3.提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？明确实验要求。
科教版五年级科学教案-做一个钟摆
7.做一個鐘擺【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。
過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。
情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會製作鐘擺的樂趣。
【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。
【教學難點】調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。
【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架台、棉線、一根寬1釐米長30釐米的木條、稍大金屬片。
【教學過程】一、引入：1.複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素有關？2.閱讀課本P62上圖和文字，並作出預測。
師出示上節課的實驗單擺再次演示。
3.小結：擺長不等同與繩長。
二、擺長怎樣影響擺動次數：1.師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什麼？2.學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。
記錄表見課本P62。
3.回饋數據。
4.思考：我們觀察到了什麼變化？怎樣解釋這種變化呢？5.師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？6.小組三次實驗並記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。
7.回饋數據。
8.解釋變化原因並小結。
三、做個鐘擺：1.提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2.板書課題：做一個鐘擺。
3.小組嘗試調整製作。
4.請成功的小組展示鐘擺。
板書設計：做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。
每分鐘擺動30次。
教科版小学科学五年级下册第三单元《做一个摆钟》教案.doc
7・做一个摆钟【教学目标】科学概念：进一步认识摆的快慢与摆长有关，知道摆长不是摆绳的长度，也不是摆绳和摆锤的总长，而是固定点到摆锤重心的长度;知道如果在摆锤不同位置加重物，会改变重心的位置，从而导致摆长不同，摆动快慢发生变化。
过程与方法：学会用反证的方法，运用“摆长相同快慢一致”规律判断两个摆长度是否一致，在不断否定摆长错谋前概念的慕础上建构“摆长”的科学概念;在实验慕础上能快速制作每分钟摆动60 次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性;体会学以致用的乐趣。
【学情分析】1.前一课时学生已知摆的快慢只与摆长有关，而与摆幅和摆重都无关。
这些都是根据摆的快慢判断摆长是否一致的必要储备。
2.学生在前面摆的活动中，对于对比实验的的设计，摆的次数的测量都具备了一定能力。
【教学重点】经历不断否定错谋前概念，在不断否定中建立“摆长”科学概念的过程【教学难点】理解重心，理解摆长。
【教学准备】教师材料：自制的两组摆、教学课件、学习记录单、磁性黑板贴等学生分组材料：1.探究摆长的材料，三种不同类型的摆，共9组，秒表等。
2.制作一分钟摆动60次钟摆的材料、秒表、尺子等。
学生材料：【教学过程设计】一、兴趣激发，思维预热1.复习摆的快慢与摆长的关系.2.观看老师带来的两组摆的不同，推测并解释摆动的不同，从而引入本课的思维基础：摆动快慢与摆长有关，摆长相等，快慢相同，摆长不同，长慢短快。
（粘贴）二、情境创设，思维体验探究活动一：探究摆绳长度是否是摆长。
1.观察老师准备的一组摆，和前一节课的摆有什么不同，提出关于摆长的问题。
2.引导孩子思考并在导学单上完成对于“摆长啪勺猜测，根据对摆长的理解对两个摆的摆动快慢进行预测。
3.引导孩子设计实验验证猜测。
4.师生合作分工测量，共同完成实验取证。
5.共同分析数据得出结论。
粘贴板书：摆绳长不一定是摆长。
三、合作探究，思维建构探究活动二：探究摆绳和摆锤总长是否是摆长1.谈话引入：通过前面实验我们发现摆绳长度不是摆长，那么前面同学提到的摆绳和摆锤的总长是不是摆长呢？2.老师为同学们准备了和刚才长摆锤一样的摆，不同的是有的在摆锤下面加了重物，有的在上面，有的在中间。
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。
本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。
同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。
但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。
四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。
2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。
六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。
2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。
3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。
4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。
2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。
重点讲解钟摆的关键部件和作用。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。
其他学生倾听，提问，互动交流。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。
【新编】最新教科版小学五年级科学下册《做一个钟摆》教学设计
第三单元时间的测量第7课时做一个钟摆【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
【教学过程】一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。
师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。
记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。
板书设计：做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
每分钟摆动30次教学后记：---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。
有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。
1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。
教科版五年级下册科学《做一个钟摆1》教学设计
（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。
学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。
为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。
让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。
二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。
摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。
但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。
经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。
根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。
另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。
因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。
2.关于材料的选择。
课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。