人教部编版小学语文六年级下册第17课 他们那时候多有趣啊课件
示例一：我喜欢现在的学校，因为现在的学校里 老师是真人，他们不 仅教给我们知识，还会关心我们 的 学习和生活，会跟我们谈心。在学校里，我们可以 和同龄的孩子在一起，我们一起学习、一起玩耍，互 相帮助、互相讨论。而“未来学校”里的学生却是孤零 零一个人面对毫无感情的机器老师。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为 “ 未来学校”的老师是博学多识的机器老师 ，而且它可以根据每个孩子的情况进行调 整，它所教的内容适合每个孩子的智力发 展，可以真正做到因材施教。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就 一块儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪渴望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”， 和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、 神情呢？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑 袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满 意”等等，这样写表现了视察员的和善可亲，与 机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比， 也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走， 他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历 史那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会 到什么？
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
（2）插叙部分集中呈现了玛琪的心 理状态，突出了她 对自己这种学习 方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好 幻想做铺垫。同时也表现了玛 琪对教育的思考和认知。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
从这句可以看出玛琪对视察员修好机器老师 感到失望，她希望视察员能够把她的机器老师拿走。 表现了玛琪对机器老师教学的厌恶，侧面反映了她 对当前教学方式的不满。
文中的插叙有什么作用？
（1）插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到 “未来学校” 的基本情况，为全文提供了总体的背景，也 与后面对话中托米介绍的 “老式学校”形成了对比。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
“一个真人？真人怎么会是个老师呢？”从这句话中可 以体会到什么？
从两个连续的问句中我感受到 当玛琪听说 老师是真人时的惊讶和疑惑，因为在玛琪的认 知中老师 就是机器。而且玛琪认为只有机器 老 师才拥有广博的知识，真人是比不上的。
三、从括号里选择恰当的词语，用“√”标出来。
√ （1）快开学了，你需要赶紧（调整 调节）好作息时间。 √ （2）我为自己是个中国人而感到（高傲 骄傲）和自豪。
拓展空间
♥关于教育的小故事
孔子因材施教
一天，子路问老师孔子：“他人的建议听到了就实行 吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能够听到了就实行呢？”过 了两天，冉有又问孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔 子说： “自然是听到了就马上实行。”子路和冉有请教孔子的 时候，公西华都在场，针对孔子对同一个问题的不同回答，他 感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说：“冉求性格懦弱， 所以我鼓励他大胆干；仲由好勇过人，所以我要压压他。”
不同特点教学。
流，内心孤独。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
“那时候”的学校和2155年的学校各有什么利弊？
“那时候”的学校
2155 年的学校
①老师是真人，可以跟学生交
流，可以关心学生；②同龄的 机器老师会根据每个孩子的智力 利 孩子集中学习，可以一起讨论、进行调整， 能更好地因材施教。
一起玩耍。
同龄的孩子学一样的功课，没 ①机器老师没有情感，缺乏关
弊 有区分，不能针对每个孩子的 怀；②孩子们没有同学，缺乏交
17* 他们那时候多有趣啊
课文解读
课文分为四部分，每一部分主要讲了什么？
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
因为玛琪的老师是个机器老师， 她所面对的 只是冷冰冰的机器和机械化的程序。她的“学校” 没有活 动场地，没有同伴，没有真人老师， 在 这样的“学校”里，没有人与她进行交流，没有朋 友和她一起玩耍。这样的学习方式毫无乐趣可言 ，所以玛琪讨厌学校。
探究二：你喜欢你现在的学校还是课文中的“未来学校”？ 和同学讨论一下吧。
文章结构
主题归纳
小说用一本纸质书串起全文 ，通过对比两个时代学习方式的 差异，表现了玛琪对“未来学校” 的厌恶和对老式学校的向住。流 露出作者对于教育、学习等问题 的独特思考。
随堂练习
一、给下列多音字组词。
屏
píng(屏幕 ) bǐng( 屏息)
调
tiáo( 调整 ) diào( 调查)
二、查字典，写出下列词语的意思。 （1）皱皱巴巴：__形___容__皱__纹___多__，___不__舒__展___。_ （2）全神贯注：全___副__精__神___高__度___集__中__。 （3）鄙夷：_轻___视__，__看___不__起___。
1. 熟读课文，会写课文中的生字词。 2. 如果你处在“玛琪”所生活的年代，
你会讨厌学校吗？请把自己的想法写 出来。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为 “ 未来学校”的老师是博学多识的机器老师 ，而且它可以根据每个孩子的情况进行调 整，它所教的内容适合每个孩子的智力发 展，可以真正做到因材施教。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就 一块儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪渴望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”， 和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、 神情呢？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑 袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满 意”等等，这样写表现了视察员的和善可亲，与 机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比， 也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走， 他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历 史那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会 到什么？
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
（2）插叙部分集中呈现了玛琪的心 理状态，突出了她 对自己这种学习 方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好 幻想做铺垫。同时也表现了玛 琪对教育的思考和认知。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
从这句可以看出玛琪对视察员修好机器老师 感到失望，她希望视察员能够把她的机器老师拿走。 表现了玛琪对机器老师教学的厌恶，侧面反映了她 对当前教学方式的不满。
文中的插叙有什么作用？
（1）插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到 “未来学校” 的基本情况，为全文提供了总体的背景，也 与后面对话中托米介绍的 “老式学校”形成了对比。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
“一个真人？真人怎么会是个老师呢？”从这句话中可 以体会到什么？
从两个连续的问句中我感受到 当玛琪听说 老师是真人时的惊讶和疑惑，因为在玛琪的认 知中老师 就是机器。而且玛琪认为只有机器 老 师才拥有广博的知识，真人是比不上的。
三、从括号里选择恰当的词语，用“√”标出来。
√ （1）快开学了，你需要赶紧（调整 调节）好作息时间。 √ （2）我为自己是个中国人而感到（高傲 骄傲）和自豪。
拓展空间
♥关于教育的小故事
孔子因材施教
一天，子路问老师孔子：“他人的建议听到了就实行 吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能够听到了就实行呢？”过 了两天，冉有又问孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔 子说： “自然是听到了就马上实行。”子路和冉有请教孔子的 时候，公西华都在场，针对孔子对同一个问题的不同回答，他 感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说：“冉求性格懦弱， 所以我鼓励他大胆干；仲由好勇过人，所以我要压压他。”
不同特点教学。
流，内心孤独。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
“那时候”的学校和2155年的学校各有什么利弊？
“那时候”的学校
2155 年的学校
①老师是真人，可以跟学生交
流，可以关心学生；②同龄的 机器老师会根据每个孩子的智力 利 孩子集中学习，可以一起讨论、进行调整， 能更好地因材施教。
一起玩耍。
同龄的孩子学一样的功课，没 ①机器老师没有情感，缺乏关
弊 有区分，不能针对每个孩子的 怀；②孩子们没有同学，缺乏交
17* 他们那时候多有趣啊
课文解读
课文分为四部分，每一部分主要讲了什么？
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
因为玛琪的老师是个机器老师， 她所面对的 只是冷冰冰的机器和机械化的程序。她的“学校” 没有活 动场地，没有同伴，没有真人老师， 在 这样的“学校”里，没有人与她进行交流，没有朋 友和她一起玩耍。这样的学习方式毫无乐趣可言 ，所以玛琪讨厌学校。
探究二：你喜欢你现在的学校还是课文中的“未来学校”？ 和同学讨论一下吧。
文章结构
主题归纳
小说用一本纸质书串起全文 ，通过对比两个时代学习方式的 差异，表现了玛琪对“未来学校” 的厌恶和对老式学校的向住。流 露出作者对于教育、学习等问题 的独特思考。
随堂练习
一、给下列多音字组词。
屏
píng(屏幕 ) bǐng( 屏息)
调
tiáo( 调整 ) diào( 调查)
二、查字典，写出下列词语的意思。 （1）皱皱巴巴：__形___容__皱__纹___多__，___不__舒__展___。_ （2）全神贯注：全___副__精__神___高__度___集__中__。 （3）鄙夷：_轻___视__，__看___不__起___。
1. 熟读课文，会写课文中的生字词。 2. 如果你处在“玛琪”所生活的年代，
你会讨厌学校吗？请把自己的想法写 出来。
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共84张PPT)
无
上学方式：人机对话，自己学 趣 快 神
时
习，没玩没了的测试
乐奇
候 多
书籍：纸质书
地的 学想
有 趣 啊
现在
学校：专门的教室、真人教师 有 习 象 上学方式：一起上课，学同样 趣
的课程，互相帮助，互相讨论
课堂总结
这是一篇科幻小说，作者用一本古 老的纸质书作为线索串起全文，以两个 小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的 对话作为主体，描绘了身处未来的他们 的学习场景与感受，表现了作者对于教 育、学习等问题的独特思考。
“发黄”“皱皱巴巴”说明这本书已经有 很长的历史。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读 到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序 移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的 一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
纸张印刷的书有什么特点？ 纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来 看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
轻视，看不起。
第三步：知内容
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式 和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是 （ 纸质）的，有（ 老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
机器人是一种自动机械。由计算机控制,具有一定的人 工智能，能代替人做某些工作。如今机器人的分类越来越多， 应用范围也越来越广,像工业机器人可用于焊接、搬运、装 配、喷涂等工业生产，像服务机器人可用于娱乐、学习、救 援、监护等工作。
多音字辨析
露
lòu，“显出;冒出”，如：露头。 lù，“靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成 的小水球”，如：露珠。
人教部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件
争论学校的不同授课老师学习地点学生数量这是一篇科幻小说作者用一本古老的纸质书串起全文以两个孩子关于阅读学习的对话作为主体穿插描绘了未来的学习场景与感受表现了作者对于教育学习等问题的独特思考
课前预习
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
助读资料我先看 语文知识：
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
机器人是一种自动机械。由计算机控制,具有一定的人 工智能，能代替人做某些工作。如今机器人的分类越来越多， 应用范围也越来越广,像工业机器人可用于焊接、搬运、装 配、喷涂等工业生产，像服务机器人可用于娱乐、学习、救 援、监护等工作。
我会读
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
多音字
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
玛琪脸上露. 出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有
什么好写的？我讨厌学校。”
加点的字
是多音字！
lòu（露出）（露脸）（抛头露面）
露
lù （露珠）（揭露）（风餐露宿）
运用：这小女孩怯生生地从妈妈身后露出脸来，像是暴露在老 鹰跟前的小鸡。
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992 年），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论 家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
四、下列句子中标点使用有误的一项是( A ) A．“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她 从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎 么说，他们得有一个老师吧？” B．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 C．玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？”
课前预习
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
助读资料我先看 语文知识：
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
机器人是一种自动机械。由计算机控制,具有一定的人 工智能，能代替人做某些工作。如今机器人的分类越来越多， 应用范围也越来越广,像工业机器人可用于焊接、搬运、装 配、喷涂等工业生产，像服务机器人可用于娱乐、学习、救 援、监护等工作。
我会读
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
多音字
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
玛琪脸上露. 出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有
什么好写的？我讨厌学校。”
加点的字
是多音字！
lòu（露出）（露脸）（抛头露面）
露
lù （露珠）（揭露）（风餐露宿）
运用：这小女孩怯生生地从妈妈身后露出脸来，像是暴露在老 鹰跟前的小鸡。
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992 年），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论 家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
四、下列句子中标点使用有误的一项是( A ) A．“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她 从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎 么说，他们得有一个老师吧？” B．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 C．玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？”
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精品课件(共59张PPT)
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17 他们那时候多有趣啊
初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
学习目标
1.带着问题用较快的速度默读课文，找到答案所在位置 （重点）
2. 感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
拓展延伸——《三体》名句
3.“成吉思汗的骑兵，攻击速度与二十世纪的装甲部队相当；北 宋的床弩，射程达一千五百米，与二十世纪的狙击步枪差不多；但这 些仍不过是古代的骑兵与弓弩而已，不可能与现代力量抗衡。基础理 论决定一切，未来史学派清楚地看到了这一点。而你们，却被回光返 照的低级技术蒙住了眼睛。你们躺在现代文明的温床中安于享乐，对 即将到来的决定人类命运的终极决战完全没有精神上的准备。”
玛琪虽然在上课，却一直在想着 老式学校上课的情景。
她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到 一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们 学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
理解词语
【不屑】
部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》PPT(完整版)
( 失望 )
( 一字一顿 )
( 难过 ) 极了 ( 急急忙忙 ) 地说
( 高兴 )
( 慢吞吞 )
五、按要求写句子。 1.玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到
我家里来教我功课。”(改为转述句) __玛__琪__不__打__算__争__吵__下__去__，__便__说__，__她__可__不__想__让__一__个__陌__生__人__到___ __她__家__里__来__教__她__功__课__。_________________________________ 2.你不喜欢书里说的这些事。 你干脆别读这本书。(用恰当 的关联词把两句话合并成一句话) __如__果__你__不__喜__欢__书__里__说__的__这__些__事__，__你__就__干__脆__别__读__这__本__书__。___
3.许多年以后，两个以机器人为老师的孩子，从一本纸质
的书中对我们现在的学校有了哪些了解？在正确的说法
后面打“√”。 A.孩子们到一个集中的地方学习。 B.年龄相当的孩子学一样的功课。
(√) (√ )
C.孩子们在一块儿学习玩耍，很不快乐。 D.老师是真人。
()
( √)
二、人物语言
1.本文以玛琪和托米的__语__言__描__写__构成了小说的主要内容，
___________________________________________________
一、理清思路
1.作者简介。 本文的作者是__美__国科幻小说作家__艾__萨__克__·阿__西__莫__夫__。
2.本文写的是_2_1_5_5___年__5___月__1_7___日这天，男孩__托__米____ 和女孩__玛__琪____一起看一本真正的书的故事。“真正的书” 就是我们现在人很熟悉的__纸__质____书。
部编人教版语文六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》ppt课件
书 —— 电子书
机器老师 —— 网络教学
一对一教学 —— 因材施教的教育理念
······
科学性——基于现实 预言性——大胆想象
快速浏览课文，说说今天的学校 和未来的学校有什么不同。
学习地点 授课老师
现在 专门的教室
真人
未来 家里 机器人
现在
未来
课本
纸质书
电子书
学生
多人
一个人
学习方式 一起上同样的课 单独人机对话
（2）为下文描述“过去的学校” 做铺垫。
玛琪看到真正的书后，她的心理发 生了怎样的变化？
他们翻着这本书……真是有趣极 了，你说是不是？
欣喜
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学 校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
鄙夷不屑 托米非常高傲地瞧了她一 眼……事。 好奇
常见的科幻作品都是立足现在， 想象将来；这篇文章却反其道而行之， 站在未来的角度，将现实作为幻想的 对象，写法独具匠心。
作者并非简单地讲述未来，而是在开 篇用一本“真正的书”，把读者带入到了 未来。作者巧妙地用玛琪对现在的学校的 厌烦、无奈，与她想象中过去学校的有趣 构成鲜明对比，让读者在玩味有趣的故事 情节的同时，也对未来和现实的学习方式， 甚至教育本身进行反思。
他们那时候多有趣啊
“他们”指的是谁，“那时候”又是 什么时候？
“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那 一代人，“那时候”是几个世纪前。
朗读课文，说说故事发生在什么 时候，从中你了解到什么。
2155年5月17日 这是一篇科幻故事，充满了神奇的想象。
文中有些情节是作者的想象，有些情节在我 们的现实生活中是有据可循的，你发现了吗？ 请找一找。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
机器老师 —— 网络教学
一对一教学 —— 因材施教的教育理念
······
科学性——基于现实 预言性——大胆想象
快速浏览课文，说说今天的学校 和未来的学校有什么不同。
学习地点 授课老师
现在 专门的教室
真人
未来 家里 机器人
现在
未来
课本
纸质书
电子书
学生
多人
一个人
学习方式 一起上同样的课 单独人机对话
（2）为下文描述“过去的学校” 做铺垫。
玛琪看到真正的书后，她的心理发 生了怎样的变化？
他们翻着这本书……真是有趣极 了，你说是不是？
欣喜
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学 校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
鄙夷不屑 托米非常高傲地瞧了她一 眼……事。 好奇
常见的科幻作品都是立足现在， 想象将来；这篇文章却反其道而行之， 站在未来的角度，将现实作为幻想的 对象，写法独具匠心。
作者并非简单地讲述未来，而是在开 篇用一本“真正的书”，把读者带入到了 未来。作者巧妙地用玛琪对现在的学校的 厌烦、无奈，与她想象中过去学校的有趣 构成鲜明对比，让读者在玩味有趣的故事 情节的同时，也对未来和现实的学习方式， 甚至教育本身进行反思。
他们那时候多有趣啊
“他们”指的是谁，“那时候”又是 什么时候？
“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那 一代人，“那时候”是几个世纪前。
朗读课文，说说故事发生在什么 时候，从中你了解到什么。
2155年5月17日 这是一篇科幻故事，充满了神奇的想象。
文中有些情节是作者的想象，有些情节在我 们的现实生活中是有据可循的，你发现了吗？ 请找一找。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
《他们那时候多有趣啊》ppt课件
xiè bǐ yí
zēnɡ wù
不屑 鄙夷 屏幕 憎恶
皱皱巴巴 全神贯注
è 丑恶
恶 wù 可恶
ě 恶心
è 丑恶
恶
wù 可恶
ě 恶心
➢一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么 会知道“那时候”的事情？
通过一本“真正的书”。
和它相对的是什么样的书？玛琪 用的书和它有何不同？
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者 的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，再 大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样 的？
➢文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在 我们的现实生活中是有据可循的？ 未来的书——电子书 机器老师——网络教学 一对一教学——因材施教的教育理念 ……
科学性——基 预言性——
于现实
大胆想象
➢细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、 心理和语言描写的句子，说说他们分别具 有怎样的性格特点。
玛琪：天真可爱，富有好奇心， 知识面不如托米广阔。
默读课文，想想在作者的想象中，未来的 上学方式和今天有什么不同，完成下面表格
现在
未来
现在 书本形态 电子书
未来
纸质书
学习地点 专门的教室
家里
授课教师
真人
机器人教学方式Fra bibliotek学同样的课程；一 起上课；互相帮助；互 相讨论问题
单独学习；人机对 话；根据个人情况调整 学习内容和学习进度； 没完没了的测试。
学习感受 开心、有趣 讨厌、令人憎恶
大胆想象，说说未来的学习生活还有可能是什 么样的？
感谢观看
六年级下册第5单元第17课
《他们那时候多有趣啊》
作者简介
(1920-1992)，美 国科幻小说作家、科普作家、文学 评论家，美国科幻小说黄金时代的 代表人物之ー。
部编版六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共18张PPT)
古老的纸质书
17 他们那时候多有趣啊
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了， 你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
书本形态不同
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非 常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
17 他们那时候多有趣啊
在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什
么不同？
请同学们再次默读课文，边读边用
“
”勾画出今天的上学方式，用“～～～”
勾画出未来的上学方式。
17 他们那时候多有趣啊
写的是100多年后的事情
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己
的日记里了。在2155年5月17日这一天她写
道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出的表情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现 在她比以往任何时候都更憎恶它。
17 他们那时候多有趣啊
人教部编版 六年级语文下册
第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共21张PPT)
科技高速发展，学习、生活越来越便捷，一 切变得越来越好。
科技高速发展，学习、生活越来越便捷，但也 出现了许多让人担忧的事情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校 有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校， 可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
玛吉一直不喜欢上学， 最近，她比以往任何时候都 更加痛恨上学了。机器人老 师没完没了地对她进行地理 学测试，她越做越糟糕。最 后，她妈妈伤心地摇着头， 请来了县里的检察员。
深入挖掘文：章对中于的小哪学些升初想中象的和学探生索来在说未，选来择可自能己会熟成悉为的现材料实非？常为重什要么。？可以从家庭
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关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
17* 他们那时候多有趣啊
“他们”指谁？ “那时候”是什么时候？ “那时 么时候？
3.“那时候”哪里 有趣？
“现在”
未来的人觉得现在的学习生活， 例如读的是书，老师是真人，在 学校里学习等，很有趣。
书本 老师 同学 地点 功课
“他们那时候”
注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
上课
生：阅读课文，作答。
总结技巧（一）
师：好，现在请大家分享一下你们的看法。
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
统编人教版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件
性格高傲
神态描写
托米
知识面广
语言描写
神态描写
语言描写
动作描写
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什 么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书， 开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
可爱
乖巧
好奇
玛琪
玛琪印象中的老式学校生活——
到一处去上学 一起上课
一块儿回家
笑啊 喊啊
其乐融融
功课都一样 互相帮助
资料链接
刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉 人，主要作品包括7部长篇小说，9部作品集，16篇中篇小说，18篇短 篇小说，代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》 三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、 《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻 文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
课外练习
1.了解科幻小说的有关知识，读科幻小说 或看科幻电影。
2.和父母说一说你想象中的未来的学校是 什么样子的。
他们那时候多有趣啊
六年级下册
资料链接
艾萨克·阿西莫夫(1920-1992),美国作家、生物化 学家,美国代表性科幻作家,机器人小说之父，曾获 得代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成 就‘大师奖””。他与儒勒●凡尔纳、赫伯特●乔治●威 尔斯并称为科幻历史上的三巨头,同时还与罗伯特● 海因莱因、亚瑟●克拉克并列为科幻小说三巨头。
课堂小结
科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品既有超现实的虚构 性的叙事架构,也有关注现实世界的反乌托邦的精神维 度。他对世界未来的可能性作出了清晰深刻的阐释,以 警世寓言的形式引领读者深入到对人自身认知方式的思 索,也深入到对人的发展和命运的体悟。