仿写为作文水平提升插上翅膀
仿写让作文插上飞翔的翅膀
仿写让作文插上飞翔的翅膀作者：陈聪颖来源：《散文百家·下旬刊》2015年第04期摘 ; 要：写作训练，关键问题是解决素材，学生往往无事可写，无话可说，重要原因是没有材料，缺少思路。
其次，有材料不知如何将材料充实具体，中心表达不充分。
特别对于缺少生活经历的中学生来说，选材和语言组织都是较困难度。
其实，语文教材、其他文学作品都是现成的生活素材和语言工具，引导学生巧妙地通过仿写这些作品就能打开他们生活记忆的大门，激发他们表达的欲望，所以利用语文教材进行仿写训练对写作训练是简洁而有效地方法。
关键词：写作特点;仿写;续写;扩写;改写;生活素材语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。
语文学科的这一性质决定了语文教学的终极目的是“应用”。
口头应用即是“说”，书面应用则是“写”。
但表现在教学上最好的体现训练方式就是作文写作训练。
由此可见，语文教学中的写作训练是多么重要。
写作训练关键问题是解决素材，学生往往无事可写，无话可说，重要原因是没有材料，缺少样子。
语文教材、其他文学作品都是现成的生活素材，引导学生通过仿写这些作品就能打开他们生活记忆的大门，激发他们表达的欲望，所以写作训练中的仿写训练是非常重要的。
一、写作特点总结是培养学生写作能力的关键读是写的基础，写是在读的基础上完成的。
读书应很好的吸取别人的长处，课文写作特点的总结，正是吸取别人长处，培养学生创新能力的第一步。
而教师贯于在学生作文时讲解写作特点，其实这种讲解是架空的，学生不易理解和接受。
讲解课文后，学生自己根据课文内容总结写作特点，依据课文材料回忆生活中与之相同、相近甚至相反的材料。
运用课本特点，对材料进行加工完善，及时积累下来。
这样对学生作文长期潜移默化的影响，会有很好的效果。
再在此基础上，依据课本所选材料打开学生思维，进行即时训练。
二、根据写作特点进行仿写是培养写作能力的钥匙总结写作特点的基础上，教师依据教材特点让学生进行仿写，使学生学有所练，解决学生无处下笔的问题。
创意仿写,为写作插上翅膀
创意仿写,为写作插上翅膀作者：孔丽丽来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第9期孔丽丽摘要：在语文教学中，写作一直是不少教师和学生心中的“老大难”。
创意仿写是提高学生习作水平的一种行之有效的方法。
笔者认为，仿写范文需要具备可模仿操作性和可发展创造性，束缚中有自由，逐渐突出个性。
另外，仿写训练安排应由点及面，由浅入深，由易到难，逐层深入，实现“模仿→变化→创造”。
关键词：创意；仿写；范文中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)09-0083现实中，写作一直是不少教师和学生心中的“老大难”。
一些教师每逢班级活动、节日等都必定布置学生习作，频繁的习作任务导致学生闻“写作”色变，许多孩子拿起笔挤破脑袋不知写什么，许多学生看到作文题目大脑一片空白，绞尽脑汁也只有三言两语，尤其是在考试时由于精神紧张更是如此，还有的学生为了应付任务胡乱写，写出来的都是重复的话或者流水账。
可到了课间，学生聊天时却个个眉飞色舞、津津有味，可见孩子们缺少的并不是生活体验和真情实感，而是把这些生活体验转化成文字的方法和技能。
以上的种种问题都可以通过仿写来解决，创意仿写是提高学生习作水平的一种行之有效的方法。
一、词句的仿写案例1. 一年级上册课文《项链》第一句“大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
”其中用了两个表示颜色的叠词和“又_____又_____”很适合学生仿写句式“_____ ，_____ 的，又_____又_____。
”案例2. 一年级上册课文《明天要远足》中“翻过来……唉——睡不着。
那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去……唉——睡不着。
那地方的云，真的像同学说的那么洁白柔软吗？”教学中笔者相机提问：“那地方还有什么东西让‘我’兴奋得睡不着的，请试着写一写。
”仿写句式“那地方的_____，真的像_____说的那么_____吗？”二、语段表达式的仿写案例3.一年级上册课文《大还是小》“有时候，我觉得自己很大。
让摹仿为作文训练插上翅膀
曾 为 如 何 挺 高 作 文 水 平 而 苦 恼 过 。 跌 倒 时 的 一 把 真 诚 的 搀 扶 ， 痫 ７ 题 是 义 章 的 “ 魂 ” 可 见 立 意 的 是 － ＇ ７ 灵 。 ② 如 果 你 是 一 棵 大 树 ． 洒 下 就 片 绿 荫 ： Ｉ 你 是 一 棵 小 ． 盘ｌ 果 就
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性 话 题 给 学 生 作 文 ， 一 个 学 生 就 有 我 每 每 读 到 这 样 的 语 言 就 会 以 “ 与 不 变 各 有 所 长 ” 意 ， 过 变 立 通 激 动 不 已 。 常 常 为 学 生 的 语 言 表 我 人 类 不 断 进 步 、 会 不 断 ｍ 前 发 腱 礼 行 ． 可 以 三个 阶 段 合 而 为 一 同 时 达 水 平 而 惊 叹 。 当 学 生 写 出 这 样 的 事 实 ， 宏 观 上 沦 述 了 “ ” 不 从 变 灶 进 行 。 的 ４１ 的 时 候 ． 会 软 得 一 种 巨 大 ，子 他 同 的 满 足 ， 进 发 出 大 的 写 作 热 可 阻 挡 的 历 史 必 然 ； 时 又 川 大 城 进 所 州语 言模 仿 ， 足学 生 通过 就 ￣ｊ ． 言 范 例 的 熟 读 、 解 、 悟 ， 悄 ， 生 语 言 表 达 能 力 的 提 高 Ｌ 就 的 事 实 从 微 观 的 角 度 述 了 一 个 ．ｆ －ｆ 耻 领 从 学 Ｉ Ａ 人 所 坚 持 的 荚 好 诽 守 不 能 变 、 族 民 ｉ写 出 与 范 例 卡 ： ¨同 或 卡 ¨近 结 构 水 到 渠 成 了 。 新 １ ｌ党 ￣ ，７ ： 肜 式 、 现 于 法 、 辞 打 式 的 语 言 表 修 篇 文 章 有 了 好 的 语 言 ， 没 气 节 不 能 变 、 ｉ ｊｊ 政 １ 部 为 人 却 的 洲 练 式 。 训 的 初 始 阶 段 ， 订 好 的 结 构 ， 然 不 能 称 之 为 好 文 民 服 务 的 宗 旨 不 能 变 的 主 张 。 应 老 仍 帅 向 ， 挺 供 ＇ 上 义论 、 、 ： 等 章 。 清 代 戏 曲 家 李 渔 把 文 章 的 结 该 说 ， 样 的 立 感 满 含 哲 的 思 抒 描 写 这 各 各 样 的 一 －－ 洲 ， 要 求 学 生 构 比 喻 为 房 子 的 结 构 ， 为 何 处 她 维 ， 十 ￣ 。范 １￣ Ｌ ％ 外 认 是 ｕ当 深 刻 的 。 一 股 说 米 ． 我 舀： 文 ＩＪ ） ｔ 些 言 形 式 。 一 厅 ， 处 开 户 ， 需 何 术 ， 需 何 在 训 练 学 生 （ 中 Ｅ） 个 学 蝴 后 ， 作 Ｉ运 Ｌ 这 何 栋 梁 高 一 都 旋 极 段 ｆｌ 后 当 学 发 现 自 己 的 语 占 材 ， 要 做 到 胸 有 “ 幽 ”， 为 重 大 多 能 写 出 血 意 较 为 深 刻 的 ｆ－ ｉ问 ， ｉ 文
仿写作文插上飞翔的翅膀
仿写作文插上飞翔的翅膀
1. 你知道吗？每次我抬头看星星，总觉得它们好像离我很近，好像一伸手就能摸到。
但你知道真相吗？它们离我们好远，好远。
远的让人觉得好神奇，也好期待。
你说，我们会不会也有一天，能像星星那样，飞得那么高，那么远？
2. 哈哈，你看今天的阳光，是不是特别灿烂？感觉整个世界都被照亮了。
每次我遇到什么不开心的事，只要一看到阳光，就什么烦恼都没有了。
你说，如果我们能插上飞翔的翅膀，是不是就可以像阳光一样，照亮别人的生活，给别人带去温暖？
3. 你有没有试过在风大的时候放风筝？那种风把风筝吹得高高的，感觉就像自己也跟着飞起来了。
你说，如果我们真的有了飞翔的翅膀，是不是就可以像风筝那样，随风起舞，自由自在地飞翔在天空中？
4. 你记不记得那场大雨后，空气特别清新，连心情都变好了。
雨水冲刷过的大地，就像被重新赋予了生命。
你说，如果我们插上了飞翔的翅膀，是不是就可以像雨后的世界一样，焕发新的生机，迎接新的挑战？
5. 爬山的时候，你有没有过那种站在山顶上，看着下面的风景，觉得整个世界都在你脚下的感觉？那时候的你，是不是觉得自己特
别伟大，特别有力量？你说，如果我们真的插上了飞翔的翅膀，是
不是就可以像站在山顶一样，看得更远，走得更远，实现自己的梦想？。
插上翅膀作文最佳范文
插上翅膀作文最佳范文《插上翅膀》作文一如果我能插上翅膀，那该有多好啊！我要像小鸟一样，自由自在地在天空中飞翔。
我会飞到云朵里，和云朵一起玩耍。
云朵白白的，软软的，就像棉花糖一样。
我还会在云朵上跳来跳去，感受那轻柔的触感。
我要飞到大海边，去看看蓝色的大海。
大海一望无际，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我会在海面上飞翔，感受海风的吹拂，还会和海里的小鱼一起嬉戏。
如果我能插上翅膀，我就能去很多很多的地方，看到很多很多美丽的风景，那该有多棒啊！作文二我常常想，如果我能插上翅膀，那我的生活一定会变得超级有趣！假如我有了翅膀，我会第一时间飞到外婆家。
外婆家在很远的地方，每次去都要坐很久的车，可累啦。
要是我能飞，一下子就能到，还能给外婆一个大大的惊喜！我还会飞到学校的上空，看看同学们都在做什么。
说不定能看到他们在操场上快乐地奔跑，或者在教室里认真地读书。
要是我能插上翅膀，我还想去看看长城。
听说长城很长很长，像一条巨龙卧在山上。
我要飞在长城的上空，感受它的雄伟和壮观。
《插上翅膀》作文一小朋友们，你们有没有想过，如果自己能插上翅膀，那会是怎样的一种体验呢？我呀，要是插上翅膀，就会飞到大森林里。
那里有高高的大树，绿绿的草地，还有好多可爱的小动物。
我能看到小松鼠在树枝上跳来跳去，还能听到小鸟欢快地唱歌。
说不定，我还能和小兔子一起玩耍呢！我还会飞到天空中，和太阳公公打个招呼，问问他为什么每天都那么精神。
再和月亮姐姐说说话，听听她晚上值班的故事。
插上翅膀的我，一定能看到好多好多有趣的东西，想想就觉得开心！作文二要是我能插上翅膀，那可太棒啦！我会飞到贫困山区，给那里的小朋友送去书包、铅笔和书本。
我要看着他们开心的笑容，和他们一起玩耍。
有了翅膀，我的世界就会变得更大，能做更多有意义的事情。
小朋友们，你们是不是也这样想呢？。
插上科学的翅续插上科学的翅膀语文作文
插上科学的翅续插上科学的翅膀语文作文插上科学的翅膀，让语文作文飞得更高！嗨，大家好啊！今天咱们来聊聊那个老生常谈但又让人津津乐道的问题——插上科学的翅膀，让语文作文飞得更高！想象一下，如果语文作文也能像鸟儿一样，拥有一对隐形的翅膀，那该多好啊！是不是感觉整个人都充满了活力和动力？让我们从“插上科学的翅膀”这个比喻说起。
科学就像是一把神奇的钥匙，它能打开知识的宝库，让我们在语文学习的海洋中畅游无阻。
比如说，当我们遇到一个难以理解的成语或俗语时，我们不妨用科学的方法去探索它的奥秘。
比如，我们可以查阅字典、参考书，甚至上网搜索，看看有没有相关的解释或者例句。
这样，我们就能在语文的世界里越走越远，越走越深。
接下来，我们要谈谈“插上科学的翅膀”对语文作文的影响。
有了科学的翅膀，我们的作文就像一只自由飞翔的鸟儿，不再被束缚在文字的框架里。
我们可以随心所欲地表达自己的情感和观点，用生动的语言描绘出一幅幅美丽的画面。
比如，我们可以运用拟人、比喻等修辞手法，让作文变得更加丰富多彩；我们还可以利用排比、对偶等句式结构，让文章更加紧凑有力。
这样一来，我们的作文不仅能够打动人心，还能够让人眼前一亮。
“插上科学的翅膀”并不意味着我们要放弃传统的写作技巧。
相反，我们应该将科学与文学巧妙地结合起来。
比如，我们可以借鉴科学实验的方法来构思故事；我们可以运用科学原理来解释抽象的概念；我们还可以通过观察自然界的现象来提炼出深刻的哲理。
这样的写作方式既新颖又有趣，能够让我们的作文更具吸引力。
我想说，“插上科学的翅膀”是一种创新的精神，它让我们在语文学习的道路上更加自信和从容。
只要我们敢于尝试、勇于探索，相信我们一定能够在语文的天空中翱翔得更高、更远！好了，今天的分享就到这里啦。
希望大家通过这次演讲，能够对“插上科学的翅膀”有更深的理解和感悟。
那么，下一个问题来了：你有没有试过用科学的方法来解答某个难题呢？欢迎大家积极发言哦！。
仿写,为习作领航
仿写，为习作领航习作领航是一个特殊的项目，它不仅仅是为了帮助学生提升作文写作的能力，更是为了引导他们在写作中发现自己的内心世界，开拓视野，思考问题，培养创造力和想象力。
在习作领航的教学过程中，我们采用了一系列的活动和教学方法，以培养学生的写作能力和创造力。
我们进行了大量的写作训练，包括各种类型的作文写作，如记叙文、议论文、说明文等。
通过不断练习，学生们可以熟练掌握各种写作技巧和方法，从而写出富有创造性和想象力的作品。
我们注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维的表达方式，而良好的思维能力是写作的基础。
在课堂上，我们通过阅读和讨论文学作品，激发学生的思考和想象力，培养他们对问题的敏感度和思维的深度。
我们还通过讲授一些思维方法和技巧，帮助学生提高思维能力，从而更好地表达自己的观点和思想。
除了写作和思维能力的培养，我们还注重引导学生发现自己的内心世界。
写作是一种表达内心的方式，而发现自己的内心世界是培养创造力和想象力的关键。
在课堂上，我们鼓励学生写自己的生活故事，表达自己的情感和思想，通过写作来认识和理解自己。
我们也引导学生观察和分析周围的事物和人物，通过观察和分析来发现自己的独特见解和观点，从而提高创造力和想象力。
我们注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的源泉，只有通过广泛的阅读，才能积累丰富的知识和丰富的想象力。
在习作领航的课堂上，我们鼓励学生多读优秀的文学作品，多参与有关写作的讨论和活动，通过阅读和讨论来开拓视野，提高学生的写作能力和思维能力。
习作领航是一个综合性的写作教学项目，它旨在培养学生的写作能力和思维能力，激发学生的创造力和想象力，引导学生发现自己的内心世界，开拓视野，拓宽思维，培养学生全面发展的素质。
希望通过习作领航这个项目，可以帮助学生在写作中实现自己的价值和梦想。
仿写为学生习作插上起飞的翅膀
2020年第25期/A （09）Educational Practice and Research作文教学在语文中占有很重要的地位，在中高年级的教学过程中大多数学生不会写作文、害怕写作文。
通过几年的教学实践笔者发现，从低年级开始培养学生的兴趣与能力入手，将学习、积累与应用相结合，通过仿写、培养学生的模仿能力、想象力、创造力，从而提高学生的写作能力，是一条可以尝试的途径。
儿童时期形象思维占主导地位，模仿是儿童的天性、也是他们的一种心理需求，同时也是儿童学习语言的一种基础途径之一。
这时我想到了河北师范大学心理学教授陈宏震老师说过，了解儿童的心理及需求能更好地帮助我们进行教学。
再有现在的语文课本每一篇都是名家名作、都是编委精心海选的、篇篇文质优美，是供学生学习的很好范文。
只要教师在平时的教学工作中能做个有心人，将课文教学与写作训练有机结合，让学生在阅读中获得写作方法的启示，引导学生从课文中汲取养分，读中取法、读中学写、以写促读。
近几年的教学实践告诉我们，仿写能减轻学生写作难度，使他们由读到写、由不会写到会写、由怕写到爱写，把自己身边的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们顺利地从书本到生活的过渡。
仿写是提高学生写作水平和写作兴趣的有效途径。
下面笔者就根据这几年的教学实践，谈谈自己的感受和体会。
一、抓住契机从说开始观察发现，大多数学生想象力丰富但语言贫乏，怎样才能丰富他们的语言？笔者认为先让学生从说开始，毕竟有话可说才能有话可写。
一年级的课文好多都是有意义的小故事。
如:课文《自己去吧》小猴、小鸭、小鹰通过自己的尝试分别学会了爬树、游泳、飞翔，告诉同学从小要自立，同时让学生说说在生活中是不是也有过这样的经历，（如自己整理书包、自己洗衣服、自己来上学等）自己的亲身感受，学生们表现积极，踊跃发言。
还有课文《小黄莺唱歌》通过小黄莺前后两次不同的表现来告诉同学们要树立自信心、不自卑、不怯懦。
借机问学生你有没有小黄莺这样的经历？当时你的心理是怎么想的？或你的朋友胆小、不自信你应该怎么鼓励他？有过和文中主人公相同经历的学生肯定会滔滔不绝。
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仿写
----为提升作文水平插上翅膀作文教学一直以来就是语文教学的一个重要组成部分，是语文“读”“写”教学的终极目标，也是对语文教学的最全面检验。
然而，当下许多学生不喜欢作文，写作课上应付老师布置的作业。
多数学生作文内容空洞，脱离实际；文字表达能力差，词不达意；文体意识不清，结构随意，各种表达方式混用；写作过程随心所欲，写到那里算那里。
怎样才能有效提升学生写作水平呢？经过长时间的实践，我发现仿写，是行之有效的方法之一。
仿写是在作文教学中，以范文引路，与阅读教学、课外阅读紧密结合，指导学生从模仿起步学习写作文。
通过赏读范文，领悟方法，能帮助学生打开思路，盘活心中的生活积累，从仿到写，从写到创，培养学生的自主作文能力。
教材或课外读物中的一篇篇美文，蕴含着丰富的仿写练习资源。
因此，教师要善于做挖掘仿写教学资源的有心人，科学有效地指导学生进行仿写训练。
七年级下册第一单元“比较探究”中有一篇课文：刘元举的《一条大河》。
通常这篇课文教师在教学中要么舍弃，要么让学生自己阅读，但在教学中，我却发现这篇课文蕴藏有无限的价值。
文章从40年前的县城的小电影院写起，部队大院，老杨树，电影中那首《我的祖国》逐渐走入作者心里。
文章反复写了听歌后的奇特感受，尤为精
彩的是听朗朗的演奏。
“荡气回肠，催人泪下”的缠绵旋律，让我们看到了这个带着迷蒙雾气的美丽画卷，看到了肖邦当年离开祖国的小船，看到了回到阔别多年祖国演奏时的“颤微微的步履”……“我泪水潸然而下”。
作者在呈现听音乐时那内心的真切感受时，使用了大胆的联想和想象的表现手法和对比、引用等修辞手法，而这些对于一个初中生来说是学习写作的最好的范例。
于是这篇别人丢弃的课文成了我引导学生学习写作的范文。
我引导学生充分体会作者的情感后，又引领学生找出文中独特的写作手法，最后进行一个写作练习。
没想到，练习效果出奇的好，学生不管是写欣赏音乐，还是书写某种活动经历，无不用生动细腻的笔触写出了内心独特、真切的感受。
通过进行片段作文的仿写训练，进行炼词、造句的练习，提高了学生的写作兴趣，锻炼了学生的创新思维能力。
在学习七年级上册第一单元鲍尔吉•原野的《雪地贺卡》一课时，我引导学生仿照文中贺卡的形式，来给现实或非现实中的人物写张贺卡。
没想到，刚入中学的学生不仅学会了学会了清楚地表达和写贺卡的形式，更重要的是在习作中创新，给老师更多惊喜，如：有学生给自己的小学班主任写，表达离别后心中的思念和如丝的牵挂；有学生给生日当天的自己写，祝福自己生日快乐的同时鼓励自己尽快适应初中生活；还有学生给儿时的伙伴-----芭比娃娃写，情真意切，充满童心童趣。
另外在学习都德的《最后一课》后，我引导学生做了心理描写的仿写训练；读名著《西游记》仿照孙悟空三打白骨精后，唐僧逐悟空的片段，定格于孙悟空眼睛的描写，引领学生仿写人物的眼神变
化。
无论哪项片段仿写练习，都激发了学生潜在的写作乐趣，调动了他们写作文的积极性。
仿写借助于可循的“章”，激活了学生潜在的记忆，调动了学生的生活体验和语言经验，让他们体会到了表达的乐趣。
但从仿到写，只是引导学生作文的第一步，从写到创，依然有很长的路要走，培养学生自主作文能力才是最终目的。