浅谈中班幼儿良好行为习惯的培养
培养中班幼儿良好的行为习惯
培养中班幼儿良好的行为习惯第一篇：培养中班幼儿良好的行为习惯培养中班幼儿良好的行为习惯从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身。
要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要求家长积极地配合，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。
一、家长应走出家教误区首先，家长应明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大大的。
要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮;家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。
所以家长的言传身教对于孩子的影响非常重要。
家长要注重培养幼儿良好的行为习惯，“让孩子自己来”，不要万事家长包办。
二、明确在孩子的教育问题上要严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。
爱不能代替教育，严格要求是爱的体现。
所以家长对于孩子要严爱有度、严爱结合，要有原则性，而不是放纵无度。
三、要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展幼儿园阶段是培养幼儿良好行为习惯的重要时期，包括生活习惯、学习习惯等方面，培养幼儿良好的个性。
有部分家长对于孩子所学知识的多少非常关注，却很少过问孩子的行为表现。
其实幼儿园的教育就是促进孩子健康快乐地成长，良好的行为习惯培养是教育的重点。
四、家长要积极配合，与幼儿园教育同步首先，家长要密切、主动地配合班主任教师实施教育计划，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。
如：对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，培养其良好的习惯。
家长要多到幼儿园与班任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。
五、家长要积极参与幼儿园举办各种活动家长要积极参加幼儿园和班级组织的各项活动，重视家园联系手册注意及时与班主任老师联系。
中班良好行为习惯培养方案
中班良好行为习惯培养方案中班良好行为习惯培育方案为了关心中班幼儿养成良好的行为习惯，促进他们的社交力量和自律力量的进展，我们制定了以下的培育方案。
一、乐观引导我们将实行乐观引导的方法，通过正面激励和示范来培育幼儿的良好行为习惯。
老师将充分发挥榜样作用，以身作则，让幼儿观看到正确的行为模式。
在日常活动中，我们将供应大量的机会来赞扬和鼓舞幼儿的乐观行为，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。
二、规章建立我们将和幼儿一起建立班级的规章，让他们参加其中，增加他们的责任感和自我管理力量。
在制定规章时，我们将注意简洁明白，以便幼儿能够理解和记忆。
例如，我们可以制定一些常见行为的规章，如“相互敬重”、“共享玩具”、“按时完成任务”等。
同时，我们将鼓舞幼儿提出自己的建议，并赐予合理的反馈和回应。
三、定期反馈我们将定期赐予幼儿行为的反馈，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。
在日常活动中，老师将观看和记录幼儿的行为表现，并准时与家长共享。
我们将建立一个明确的反馈机制，例如每周班会时，老师会表扬那些遵守规章、乐观参加的幼儿，并与他们一起制定个人目标，激励他们进一步提升。
四、家校合作我们将乐观与家长合作，共同培育孩子的良好行为习惯。
我们将定期进行家长会，向家长介绍培育方案的详细内容和方法，并征求他们的意见和建议。
同时，我们将鼓舞家长在家中乐观引导孩子养成良好的行为习惯，例如制定家庭规章、赐予嘉奖和鼓舞等。
通过家校合作，我们将共同努力，关心幼儿建立良好的行为习惯。
中班良好行为习惯培育方案将通过乐观引导、规章建立、定期反馈和家校合作等手段，关心幼儿养成良好的行为习惯。
我们信任，通过我们的共同努力，孩子们将成为有素养、有礼貌、有自律力量的中班小能手。
中班优秀行为习惯养成方案作为中班孩子，我们正在经受人生中珍贵的成长阶段。
为了关心我们养成良好的行为习惯，让我们更好地适应学校生活和社会环境，学校特殊为我们设计了一个“中班优秀行为习惯养成方案”。
浅谈中班幼儿良好行为习惯的培养
以往.我对于我们班统一的要求比较多.个体服从集体的规则也多。现在我发现由教师和幼儿共同建立规则.幼儿会积极的遵守。
我班每天上完厕所都是由老师负责检查和督促要求幼儿洗手.但有些幼儿总是会趁这教师不备便忽视这一环节的重要性.所以经常会有幼儿过来告状说某某没有洗手.通过观察.我发现由个别幼儿确实没有养成良好的卫生行为习惯。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样.没有任何的改变.刚开始是.我让看厕所的教师加强对幼儿的看管.但是收到的效果不明显.由于教师要帮个别年龄较小的幼儿整理衣物.所以还是由孩子经常不自觉。而孩子们还是会忽略洗手这个环节。例如：我班的梓乐小朋友.我发现他每次洗手要么就碰一下水.要么就直接不洗手。在经过老师以及幼儿们的多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。
三、良好的行为习惯的表现形式有语言指令转化为讨论活动
在学期初.我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯.两个小椅子腿着地.受拽着椅子背.椅子腿沿着地面发出很难听的声音。我们老师也总是在一旁提醒.但效果不明显.后来.我直接把他提出来.当成一次讨论活动.让孩子来讨论“说说怎样爱护小椅子”孩子们讨论的很激烈.你一言.我一语的。有的说不能使劲摇椅子.有的说不能托着椅子走等等。我根据孩子们所说的用夸张的动作表现了出来.惹得孩子们哈哈大笑.认真眼前收环节的重要性并及时提问幼儿.刚才老师这样做对不对。还特意问那些喜欢脱椅子的幼儿.他们知道自己做错的都能及时的认识到自己的错误。
四、以良好的行为习惯为核心.构建家园共育的内容和方式。
家园共育是对家园双方的共同要求.目的是为了更好的促进幼儿的发展。实质是习惯的养成.幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将是他们终身受益。例如；幼儿不能按时作息的现象.我园都有制定作息时间表.让家长也配合养成良好的作息习惯。同时让家长反应幼儿在家出现的行为习惯问题.教师会及时进行集体或个别教育.在家园目标一致的情况下.相互理解.更大程度的促进孩子的发展。
中班幼儿教育中的习惯养成
中班幼儿教育中的习惯养成在中班幼儿教育过程中，我们常常会发现，孩子们在生活习惯、学习习惯等方面存在一些问题。
比如，有的孩子吃饭挑食，有的孩子睡觉晚，有的孩子注意力不集中等等。
这些问题如果不加以引导和纠正，将给孩子未来的成长带来诸多困扰。
因此，作为教育者，我们要抓住中班这个关键期，有针对性地进行习惯养成教育。
2.尊重个体差异。
每个孩子都有自己的特点和优点，我们要因材施教，针对不同的孩子制定相应的习惯养成策略。
3.持之以恒。
习惯的养成需要一个长期的过程，我们要坚持不懈，切勿三天打鱼两天晒网。
4.及时反馈，积极调整。
在进行习惯养成教育时，我们要密切关注孩子们的进步，及时给予反馈，并根据实际情况调整教育方法。
5.家园共育。
家庭是习惯养成教育的重要场所，我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。
中班幼儿教育中的习惯养成在中班幼儿教育过程中，我们常常会发现，孩子们在生活习惯、学习习惯等方面存在一些问题。
比如，有的孩子吃饭挑食，有的孩子睡觉晚，有的孩子注意力不集中等等。
这些问题如果不加以引导和纠正，将给孩子未来的成长带来诸多困扰。
因此，作为教育者，我们要抓住中班这个关键期，有针对性地进行习惯养成教育。
2.尊重个体差异。
每个孩子都有自己的特点和优点，我们要因材施教，针对不同的孩子制定相应的习惯养成策略。
3.持之以恒。
习惯的养成需要一个长期的过程，我们要坚持不懈，切勿三天打鱼两天晒网。
4.及时反馈，积极调整。
在进行习惯养成教育时，我们要密切关注孩子们的进步，及时给予反馈，并根据实际情况调整教育方法。
5.家园共育。
家庭是习惯养成教育的重要场所，我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。
重点：培养中班幼儿的生活习惯、学习习惯和社会性习惯。
独立生活能力、卫生习惯、学习态度、团队合作精神、行为规范。
难点：生活习惯的养成，尤其是饮食和卫生习惯。
学习习惯的培养，包括注意力集中、主动学习和探究。
如何在中班教育中培养孩子的良好习惯
如何在中班教育中培养孩子的良好习惯在中班教育中，培养孩子良好习惯是至关重要的。
良好习惯的养成不仅有助于孩子的全面发展，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在中班教育中培养孩子的良好习惯呢？下面将从家庭、学校和社会三个角度进行探讨。
家庭是孩子习惯养成的第一课堂。
家长在孩子成长过程中扮演着重要的角色。
首先，家长要做孩子的榜样。
孩子天生模仿的天性使他们在观察到家长的行为后会模仿学习，因此家长要注意自己的行为举止。
同时，家长要制订明确的规则和制度，让孩子知道什么是对、什么是错。
家庭环境的和谐与秩序对孩子习惯的养成起着至关重要的作用。
另外，学校也是培养孩子良好习惯的重要场所。
在学校，老师应该成为孩子的引路人。
老师要及时发现孩子的问题行为，并采取适当的方法进行引导。
比如，可以通过奖励机制来激励孩子形成积极的习惯，也可以通过情境教学的方式让孩子在游戏中学习正确的行为方式。
此外，学校还可以建立一套系统的行为规范，让孩子在遵守规范的过程中自觉养成良好的习惯。
最后，社会也应该为孩子习惯的养成提供支持。
社会环境的改善能够为孩子提供更好的成长条件。
比如，社会可通过开展各种形式的教育活动，让孩子在参与中培养良好的品德和习惯。
同时，社会也可以为孩子提供更多的成长机会，让他们在实践中学习并形成积极向上的生活态度。
总之，在中班教育中培养孩子的良好习惯是一个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
只有家庭、学校和社会三方通力合作，共同关注孩子的习惯养成问题，才能使孩子健康快乐地成长。
愿我们共同为孩子的未来努力，让他们在良好的习惯中茁壮成长、健康快乐、充满希望。
中班幼儿行为习惯培养
中班幼儿行为习惯培养幼儿时期是培养良好行为习惯的关键时期，对于中班幼儿来说更是如此。
中班幼儿正处于身心快速发展的阶段，他们开始有了更强的自我意识和探索欲望，同时也具备了一定的理解和接受能力。
因此，抓住这个时期培养幼儿良好的行为习惯，将对他们的未来发展产生深远的影响。
一、中班幼儿行为习惯的特点中班幼儿的行为习惯具有一定的阶段性特征。
在这个阶段，他们的好奇心和模仿能力较强，喜欢探索周围的世界，但自控能力还相对较弱。
例如，他们可能会在游戏中表现出兴奋和冲动，难以遵守规则；在生活中，可能还不太会整理自己的物品，需要成人的不断提醒。
二、培养中班幼儿良好行为习惯的重要性良好的行为习惯有助于幼儿的身心健康发展。
比如，养成良好的饮食和睡眠习惯，能够保证幼儿获得充足的营养和休息，促进身体的正常发育。
同时，良好的行为习惯还有助于幼儿建立自信和自尊。
当幼儿能够独立完成一些任务，如自己穿衣、洗手等，他们会感到自己有能力，从而增强自信心。
此外，良好的行为习惯也是幼儿未来学习和社会交往的基础。
在学习方面，养成专注、认真的习惯，能够提高学习效率；在社会交往中，懂得尊重他人、分享合作的幼儿，更容易与他人建立良好的关系。
三、中班幼儿行为习惯培养的方法1、树立榜样教师和家长要以身作则，成为幼儿学习的榜样。
幼儿善于模仿成人的行为，如果成人能够做到言行一致、遵守规则，幼儿也会在潜移默化中受到影响。
比如，家长在日常生活中，要保持良好的卫生习惯，饭前便后洗手、不乱扔垃圾等；教师在幼儿园里，要尊重幼儿，与同事友好相处，为幼儿树立良好的人际交往榜样。
2、制定规则明确的规则有助于幼儿理解什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则要简单明了，并且要一贯执行。
例如，规定看电视的时间、吃饭时不能玩耍等。
同时，规则的制定要与幼儿一起讨论，让他们参与其中，这样他们会更愿意遵守。
3、正面激励当幼儿表现出良好的行为习惯时，要及时给予表扬和奖励。
表扬要具体，让幼儿知道自己哪些行为是好的。
如何培养中班幼儿良好的行为习惯
如何培养中班幼儿良好旳行为习惯有个良好旳行为习惯一定能使幼儿们终身受益，从而增进幼儿整体素质旳提高，一提到良好行为习惯，有些教师便会将“严格遵守规矩或纪律”“如何管理好幼儿挂上钩”。
于是养成良好旳行为习惯便成了对幼儿行为进行控制旳过程。
随着目前生活旳发展，我们意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好旳卫生习惯，才干增进幼儿积极发展。
为此：我进行了思考和实践。
一|、良好习惯旳规格建立或评价旳主体由教师转变为师幼或者幼儿。
以往，我对于我们班统一旳规定比较多，个体服从集体旳规则也多。
目前我发现由教师和幼儿共同建立规则，幼儿会积极旳遵守。
我班每天上完厕所都是由教师负责检查和督促规定幼儿洗手，但有些幼儿总是会趁这教师不备便忽视这一环节旳重要性，因此常常会有幼儿过来告状说某某没有洗手，通过观测，我发现由个别幼儿旳确没有养成良好旳卫生行为习惯。
并且在教师提示了之后仍然跟此前同样，没有任何旳变化，刚开始是，我让看厕所旳教师加强对幼儿旳看守，但是收到旳效果不明显，由于教师要帮个别年龄较小旳幼儿整顿衣物，因此还是由孩子常常不自觉。
而孩子们还是会忽视洗手这个环节。
例如：我班旳梓乐小朋友，我发现她每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。
在通过教师以及幼儿们旳多次提示之后仍然没有形成自觉旳意识。
显然，被动旳服从主线就没有解决幼儿不洗手旳问提，于是，我多次去征询某些资深比较深旳教师以及去网上查有关资料。
与幼儿进行了一次实验，我特意把自己旳受弄旳脏兮兮旳，然后端来了一盆干净旳水以及洗手液，让幼儿观测教师洗手之后水发生了什么样旳变化，随后，孩子们惊奇旳发现刚刚还干干净净旳水，在洗手之后就便旳脏兮兮，黑乎乎。
我趁机引导幼儿如果不洗手，那么那些脏兮兮、黑乎乎旳细菌进入了我们旳身体之后会有什么后果呢？为此我还特意向梓乐以及平时也不喜欢洗手旳小朋友提问：如果没有洗手又把脏兮兮旳手放进了嘴巴里会怎么样呢？她们也都懂得了自己此前没洗手是多么旳不爱卫生。
幼儿园中班幼儿习惯养成标准
幼儿园中班幼儿习惯养成标准一、早晨自理习惯在幼儿园中班的阶段，培养幼儿形成早晨自理的习惯至关重要。
养成以下标准：1.独立穿脱衣服：幼儿应能够根据衣物的种类和季节独立穿脱衣服，包括外套、鞋袜等。
2.合理清洁面部：幼儿需要学会正确清洁面部，擦干净脸部，并注意口腔卫生，保持整洁。
3.自主使用洗手间：幼儿应学会独立使用洗手间，并养成正确的洗手习惯，如用肥皂洗手，并及时洗净。
二、饮食习惯正确的饮食习惯不仅有助于幼儿的健康成长，还有助于他们在日常生活中保持良好的生活态度。
关于饮食习惯的养成标准如下：1.定时进餐：幼儿需要养成按时进餐的习惯，形成定时吃早餐、午餐和晚餐的规律。
2.吃饭时有序：幼儿应学会坐在餐桌前有序进餐，懂得使用餐具，并不挑食。
3.饭后习惯：培养幼儿餐后自行清理餐桌和餐具的好习惯，养成垃圾分类和环保意识。
三、日常卫生习惯保持良好的日常卫生习惯，可以帮助幼儿避免疾病，养成以下标准：1.勤洗手：教导幼儿充分认识手是细菌传播的重要途径，养成经常洗手的习惯。
2.保持环境整洁：鼓励幼儿主动保持教室、玩具及个人物品的整洁，养成良好的个人和集体卫生习惯。
3.养成良好的个人卫生习惯：培养幼儿养成日常洗澡、刷牙、洗头等个人卫生习惯，保持自身清洁。
四、行为习惯幼儿园中班的孩子们正处在性格塑造的关键阶段，培养良好的行为习惯至关重要。
1.礼貌习惯：教导幼儿养成有礼貌、尊重他人的行为习惯，如对老师、同学说“请”、“谢谢”等。
2.自控力培养：鼓励幼儿表现出自控能力，控制自己的情绪和行为，学会面对问题时冷静思考。
3.积极参与：鼓励幼儿融入集体，积极参与各项活动，培养团队合作精神和分享意识。
五、安全习惯幼儿在幼儿园中成长，安全意识的培养尤为重要。
1.交通安全意识：教导幼儿要注意过马路时看左右、牵手等交通安全知识。
2.游戏安全：教育幼儿玩耍时要注意安全，不乱跑、不乱爬等，保障自己的安全。
3.自我保护意识：教导幼儿保护自己的安全，如遇到陌生人不轻易和陌生人讲话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中班幼儿良好行为习惯的培养马娟[刚要] 该文阐述了培养幼儿良好行为习惯的意义、良好行为习惯培养的内容以及存在的误区，并根据中班幼儿的年龄特点，从观念先导因素、实践锻炼因素、环境熏陶因素等多方面做了详细的说明。
[关键词] 幼儿习惯培养1幼儿养成良好行为习惯的意义古人云:“少成若天性，习惯成自然”，叶圣陶先生也曾说:“教育就是习惯的养成”。
从大的方面说，一个国家的兴亡关键看人才，而人才的培养就看其良好行为习惯的养成。
从小的方面说，一个家庭培养孩子，关键也是看孩子养成了什么样的习惯。
习惯，就是在某个时间、某个地方、某个条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。
每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯等等。
良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。
幼儿园的三年教育是幼儿萌生规则意识和培养执行规则能力的重要时期，在这个孩子的心灵还是“软蜡”的时期，教育者按照幼儿身心发展的规律去培养，孩子就很容易形成良好的行为习惯。
而中班幼儿处于规则意识形成的关键期，把握好这一时期培养幼儿良好的规则意识，对于幼儿终身发展有着重大意义。
2良好行为习惯培养的内容幼儿时期良好行为习惯内容可以分为:良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。
良好品德习惯的主要内容包括:文明礼貌、友爱同伴、爱集体守纪律、爱劳动、诚实勇敢。
良好的生活习惯主要包括:良好的饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯。
良好的卫生习惯主要包括:洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁、保持环境整洁。
良好的学习习惯主要包括:喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动;有正确的读、写、坐和握笔的姿势;会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理用品。
3培养幼儿良好习惯的方法3.1 观念先导一提到“良好行为习惯”，有些老师总是将它和“严格遵守规矩或纪律”、“如何管好孩子”等挂上钩。
于是幼儿养成良好行为习惯便成了对幼儿行为进行控制的过程。
随着课改的推行，我们意识到:尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。
3.1.1 了解中班幼儿的身体心理特点。
主要是:有意性的行为开始发展;学习控制自己的情绪;规则意识萌芽，是非观念较模糊;在活动中学会交往;动作发展更加完善，体力明显增强;活泼好动、积极动用感官;思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类;对事物的理解能力逐渐增强;能独立表述生活中的各种事物;具有丰富、生动的想象力;通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。
3.1.2 幼儿良好行为习惯的形成有一定的规律。
一是趋早性。
人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。
二是渐进性。
幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。
三是反复性。
幼儿良好行为习惯在形成过程中常出现反复，行为起伏变化，表现不稳定。
影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿良好行为习惯的养成。
3.2 实践锻炼3.2.1 在日常生活中与幼儿一起制定合理的行为准则刚开学，幼儿从小班进入中班有一个适应的过程，特别是对集体中需要遵守的行为规范，这时教师就应向幼儿说明升入中班需要遵守的一些常规，并给幼儿说明应该怎样做，为什么要这样做，然后根据幼儿的行为与幼儿一起讨论怎样按要求做。
比如:一次上完课，幼儿听到我说“洗手拿杯子喝水，”他们一个个挤在一起，简直就无法倒水。
我看到后并没有责怪他们，而是引导幼儿明白:“想很快喝水，就应该排队。
”大家听后，开始按序排队，不一会每个人都喝好了。
于是，我趁势对幼儿讲“这样做多好”，只有遵循规则才能把事情做好。
在游戏活动中，我尽可能将一些规则有序进行、要求讲得清楚，让幼儿易懂，参与到幼儿活动中，让孩子感到教师是可亲近的，愿意主动自觉遵守规则，形成一种意识，逐渐从“知道”到“做到”。
3.2.2 设计活动，使幼儿晓之以理，动之以情对于五岁左右的幼儿来讲，他们的自控力还是比较差，往往搞不清要怎样做，常常出现一些不良行为，好的习惯却得不到巩固的现象。
如果一味靠说教是不行的，我常根据班上幼儿实际情况，有目的设计一些活动，强化幼儿的行为。
如:在进餐中，往往出现不良行为，边吃边讲话、把自己不喜欢的菜扔地上等。
针对这些情况，饭前讲述要求，安排幼儿轮流做小班长，对做得好的幼儿进行表扬，给予小小的奖励。
通过用餐活动，幼儿懂得了应该怎样安静用餐，在幼儿轮流做小班长的同时感受到自己的能力，有利于培养幼儿良好的进餐习惯。
通过游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做。
这样，晓之以理，动之以情，逐渐养成了良好的习惯。
3.2.3 循序渐进与持之以恒相结合任何一种习惯的养成都不是一蹴而就的，它要从点滴行为开始逐渐得到强化和巩固，是一个渐进的过程。
把握两点:(1)要明确，不能含糊其词。
什么是对，什么是错，一定要和孩子讲清楚。
(2)讲解时要具体，将事情解释、说明。
如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。
通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。
通过类似的方式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。
同时，教师的反复提醒和激励肯定措施也很有必要。
评价活动在确定正确是非观、树立身边榜样的同时，也使幼儿学会了较为客观地认识自我、全面评价自我。
比如评选“好习惯之星”、颁发笑脸贴纸，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。
结合幼儿的这一特点，我根据班级情况，设立了通关表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、责任心、交往能力等多个方面，制定了具体的标准，用标记表示幼儿的表现情况，好?、中?、差,。
我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，表现好的及时发给笑脸贴纸，集满5个贴纸可以通一关，获得一个小礼物。
号召全体幼儿向其学习;而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。
孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，自己要求进步。
3.2.4 习惯的养成离不开家长的密切配合我们经常用教育家陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”来要求自已。
父母作为孩子的第一任教师，是孩子崇拜和模仿的对象，是影响孩子行为习惯最重要的信息来源。
从孩子呱呱落地伊始，在父母为孩子喂奶、i把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。
家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时提出要求，让幼儿去实践。
为此，我们可以通过家长会、家长开放日、家园联系手册等形式与家长沟通。
3.3 环境熏陶3.3.1 美化幼儿园环境，将良好行为习惯的表现形式由语言指令转化为隐性的环境和活动材料幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。
可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。
如:在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺着一边上下楼梯;美工角边贴上纸屑扔进垃圾桶的标志，也可以根据幼儿的需要划分合理的活动区域，如:科学区、美工区、音乐区、建构区等，这种方法可以避免幼儿因无事可干而吵闹，也可以避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰，有序地进行。
3.3.2 教师、家长的身体力行有助于幼儿养成良好行为习惯在言传身教中培养幼儿良好的行为习惯不仅要说教，更要教师、家长平时规范行为上潜移默化地引导教育，正面示范，为孩子们做榜样。
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接对象是老师、家长，对我们的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿言行。
我们注意从自身做起，严于律己;凡要求孩子们做的，自己首先做到;不让孩子做的，自己千万不能违反。
教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象，学有榜样，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿好习惯的巩固与提高。
3.3.3 创造具有良好感染力的集体生活气氛正如诺尔特所言:如果孩子生活在批评里，他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。
如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信，如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正;如果孩子生活在安全感里，他将学到信心;如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱。
如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。
在有效的教育氛围中，孩子们互相尊重，互相影响。
创造和利用这样的环境，正是好教师不同于平庸教师之处。
4当前培养幼儿良好行为习惯上存在的误区4.1 幼儿园因素的影响幼儿园为了在激烈的竞争中，保证生源，就迎合家长急功近利的要求，重教轻保现象比较严重。
家园联系工作做得不够到位，在幼儿园要教育孩子自己吃饭，在家又要家长喂。
由于教师与家长步调不一致，起不到良好的教育效果。
4.2 家庭因素的影响4.2.1 拔苗助长。
由于受社会大环境的影响，家长过早地要求教写字、算术、拼音等，不重视幼儿的年龄特点。
幼儿在手部小肌肉发育不成熟、注意力集中时间短的情况下，写字时间过长，必然导致姿势的不正确，笔画的不正确。
4.2.2 溺爱。
“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，这种教育观念决定了孩子什么都不会，四个老人和两个大人一起侍候一个孩子，产生了“四二一”综合症。
4.2.3 体罚。
与上相反，部分家长不懂得科学育儿，认为“棍棒底下出孝子”，稍有不对，就出口骂人，施以拳脚，导致孩子也是动不动就出口伤人，出手打人。
4.2.4 家长不重视言传身教，特别是“身教”。
家长往往要求孩子吃饭不讲话，自己却在饭桌上高谈阔论。
4.2.5 父辈与祖辈教育目标不一致。
父母要严管，爷爷奶奶要放纵，导致孩子看人下菜。
著名生理学家巴甫洛夫曾经说过:各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。
可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断。
只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。
中班一年在幼儿园三年中是一个至关重要的一年，良好行为习惯的养成不能马虎，错过了这段时间，有些不良习惯的养成，到大班时期再纠正就比较费力，甚至改不过来了。
因此，我们必须重视对中班幼儿行为习惯的教育，及早建立良好的行为规则，同时，需要教师和家长的共同配合，需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。
只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。