实验班课改前后成绩对比与分析报告
实验班与对照班成绩对比与分析
实验班与对照班成绩对比与分析作者：范玉婷来源：《速读·上旬》2017年第01期摘要：黑池镇中学在2016年春期以八（3）班和八（4）、共100名学生为研究对象，采用实验前后测试的对照组方法，对比分析了充分利用学生采用“导入艺术”教学法和传统课堂教学法的效果。
研究结果表明：对学生而言，充分利用学生采用“导入艺术”教学法和传统课堂教学法相比，前者效果较好。
因而针对我校传统教学存在的问题，提出了有效的解决办法。
关键词：“导入艺术”；“教学法”随着我国新一轮基础教育课程改革的实施，以及国家《新课程标准》的颁布，我们提出了有效利用学生采用“导入艺术”教学法这一实验课题，这是适应时代对教育的需求，更是时代发展的必然要求。
《新课程标准》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在此背景下，学校开展了对教育教学的改革试验工作。
在此环境下数学组就有效利用学生采用“导入艺术”教学法进行了研究。
为了测试其有效性，我们将其教学效果与传统课堂教学方法的教学效果进行了比较。
一、实验对象与工具（1）实验对象：这次研究的实验对象为黑池镇中学2016年春期八（3）班和八（4）共100名学生，其中八（3）班为实验班，八（4）班为对照班。
（2）调查工具：这次研究采用了两种调查工具：一种是学校对学生进行期中、期末考试抽测；另一种是采用学生问卷调查。
二、实验过程与结果分析1.实验前实验班与对照班成绩比较为准确了解实验班与对照班在实验前是否处于同一水平，我们对实验组和对照组进行了比较，试题为黑池镇中学2014—2015学年度第一学期期中、期末试题，进行数据统计分析。
根据2015年春期期中、期末考试数学成绩（见表1），从有关数据看两个班级的学生的数学学习处于同一水平。
2.实验后实验班与对照班的成绩比较实验班与对照班的课程设置、使用教材、课时安排及任课教师等均无差别。
学习力课题实验班成绩前后对比与分析报告
学习力课题实验班成绩前后对比与分析报告一、实验班学习力课题xx-20xx年度成绩对比：为了提高学生的学习成绩，调动学生学习的积极性，改变现有的教学模式，我们二年5班确立为学习力课题实验班，通过几学期的摸索和实践，我们采用实验前后测试的方法，对比分析了充分利用学生采用“预习—探究—检测”教学法和传统课堂教学法的效果。
研究结果表明：对学生而言，充分利用学生采用“预习—探究—检测”教学法和传统课堂教学法相比，前者效果较好。
表1 （xx年第一学期考试语文成绩）表2 第一学期成绩对比注：期末试卷为学校负责命题，进行流水线集中批阅。
纵向比较，我班语文学科的平均分与实验前持平，优秀率略有上升横向来看，以往平均分低于实验前，经过一学期实验，及格率略高于之前，优秀率差距也在缩小。
二、实验班学习力课题xxx—xx年度成绩分析：开展学习力课题以后，在教学过程中充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用，让学习真正成为课堂的主人。
我始终把学生的学放在教学的中心位置，学生要自觉主动地发挥自己的主体作用。
作为教师，要着眼于学生的终身发展，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
在我的课堂上，学生以六人小组为单位围坐在一起，讨论甚为激烈。
课堂上师生互动，生生互动，一改传统教学中严肃的面孔，整个课堂都活了起来。
学生通过预习、感知已经对课文有了初步的了解，针对学案中的探究问题采取自主学习与群体学习相结合，采用比较、归纳、实践、合作、探究等多种方法，形成一定的知识结构；再将不能解决的问题，归纳出来，在小组内进行交流，各抒己见，适时加以验证，师生共同努力得出准确完整的答案。
教师在课堂上应重点点拨、引导学习时绝大多数学生存在的问题。
在展示环节中，因为我班学生基础薄弱，针对探究问题进行汇报交流时出现照本宣科，语言表达能力不强，课堂学生讨论的时候一些学生流于形式，没有达到正在讨论的目的，收到的效果不是很理想。
针对这种情况我发现学生对新知的掌握还存在的问题，揪出这些问题再“精讲”。
课程改革实验总结：思路、成果与不足
课程改革实验总结：思路、成果与不足2023年，我校进行了一次课程改革实验，目的在于提高教学质量和学生综合素质。
在本次实验中，我们不断思考和探索，不断总结和反思，最终取得了一些成果和不足，这些成果和不足对我们今后的教学和课程改革都有着重要的意义。
一、实验思路本次课程改革实验以学生为中心，注重学生自主学习和思考能力的培养，更加注重能力的综合性和实践性，力求将课程与社会实践相结合，注重实际操作与实践实验，打破学科之间的界限，促进各学科之间的交叉融合，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的实际操作和应用技能。
在实验思路方面，我们取得了一点成果。
二、实验成果1.学生的实践能力得到提高：学生通过实践和实验活动，更加深入地了解到学科知识的实际应用，提高了学生的实践能力和创新能力。
2.学生的自主学习能力得到提高：通过课堂讨论、PPT展示、小组讨论等多种教学方式，学生的自主学习能力得到了提高，应试性教育已经逐渐转向能力导向教育。
3.学科之间的交叉融合：学科之间的交叉融合，激发了学生的创新意识，促使学生形成学科交叉思想，拓宽了学生的知识面和视野。
三、实验不足之处1. 学科间的协调和配合还需加强：由于学科之间的分工明确，学科间的协调和配合还需加强。
教师应该具备多学科知识，加强互相学习和交流。
2.培养学生的社会实践能力不足：虽然我们的实验注重将课程与社会实践相结合，但是培养学生的社会实践能力还是存在一定的局限性。
我们需要更加注重学生的社会实践能力培养。
3.教材和教学手段的改进：教学手段和教材的选择和改进是课程改革的重要组成部分。
我们要不断地更新教学方式和教材，去掉过于僵化的“废话”，提高课程的趣味性和实用性。
四、总结本次课程改革实验，反映了我们学校对于未来教育模式的探索和实践。
其间，我们不断总结和反思，积极探索并且取得了成果和不足。
尽管有一些不足，但我们仍然希望能够尽快完善这些不足，使得我们的教学质量和教学目标能够得到最大化的提升。
实验班教育总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言实验班教育作为一种创新的教育模式，旨在探索和实施新的教育理念、方法和手段，以培养学生的创新精神和实践能力。
本报告将对某中学实验班的教育工作进行总结，分析实验班教育取得的成果和存在的问题，为今后实验班教育的发展提供参考。
二、实验班教育背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐从应试教育向素质教育转变。
为了更好地适应这一趋势，我校于2018年设立了实验班，旨在探索和实施新的教育模式，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实验班教育实施过程1. 教育理念的确立实验班的教育理念主要包括以下几个方面：（1）以人为本，关注学生全面发展。
（2）注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）尊重学生的个性差异，实施差异化教学。
（4）加强家校合作，形成教育合力。
2. 教学模式的创新实验班在教学模式上进行了以下创新：（1）实行小班化教学，关注每个学生的成长。
（2）采用项目式学习，让学生在实践中学习。
（3）引入翻转课堂，培养学生的自主学习能力。
（4）开展多元化评价，关注学生的综合素质。
3. 课程体系的构建实验班课程体系主要包括以下几个方面：（1）基础课程：语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
（2）拓展课程：创新实践、科技创新、艺术素养、心理健康等。
（3）特色课程：根据学生兴趣和特长开设各类选修课程。
4. 教学资源的整合实验班在教学资源整合方面做了以下工作：（1）引进优质教育资源，如在线课程、教育平台等。
（2）与高校、科研机构合作，开展课题研究。
（3）鼓励学生参加各类竞赛、实践活动，拓宽视野。
四、实验班教育成果1. 学生综合素质得到提高实验班学生在语文、数学、英语等基础课程方面成绩优异，同时，在科技创新、艺术素养、心理健康等方面也取得了显著成果。
2. 学生创新精神和实践能力得到锻炼实验班学生在各类竞赛、实践活动中的表现，充分展现了他们的创新精神和实践能力。
3. 家校合作取得良好效果实验班家长积极参与学校教育活动，形成了良好的家校合作关系。
新课程教学改革的成绩与问题反思
新课程教学改革的成绩与问题反思在教育改革中，我们要坚持以学生为本，让学生真正成为学习的主人。
我们应该把传统教学转变为自主学习、探究性学习、合作性学习和研究性学习相结合的多样化的教学方式。
教学方法上仍是“满堂灌”，忽视学生学习过程中的体验与感悟；在对学生创新精神和实践能力的培养方面下的功夫太少；在培养学生获取知识的方法和能力等方面所做的努力也远远不够。
一、新课程标准给我们指出了一个方向：在今后的教学中，要重视激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
但是，目前的情况并不是这样，许多老师上课仍旧是“满堂灌”，让学生跟着老师的思路亦步亦趋，讲得很仔细，但没有给予学生多大的思考时间，使学生学会的知识很肤浅。
有些老师更是只要求学生会答题，却没有引导学生去深入思考，就给分数，致使一部分学生养成了懒惰的坏毛病，久而久之，造成了思维懒惰。
二、对新课程理念的实践还不够充分，没有完全落到实处。
比如说，大多数教师把大量的精力放在教学方法的选择上，追求什么民主、平等、互动的方式。
而对教学内容的钻研却有所忽视，往往是教师备课时滔滔不绝，提前备出几十甚至上百种教学方法，可当真正的授课时，却又回到了“满堂灌”。
三、过分依赖现代教育技术，过于注重形式，忽略了知识的内在联系。
其实，传统的教学手段与方法还是具有很强的优势的。
新课程的倡导，赋予了老师更多的权利和责任，也给了我们极大的挑战。
在今后的工作中，我们将更严格要求自己，树立终身学习的观念，更新教育理念，积极投身课程改革，适应时代需要。
下面，就我个人的体会谈谈对新课程的几点反思：一、我觉得教学方法的改革不够彻底，没有真正抓住学生的“活思维”。
在新课程理念的引领下，我们都会有意无意地注意课堂教学效果，通过学生在课堂上的表现来检测教学效果，进而调整教学策略。
然而，在我们的日常教学中，“以教师为中心”的情况依然普遍存在，教师总是教什么，学生就接受什么，一味追求教学的形式。
课程改革评估报告
课程改革评估报告1.引言课程改革是教育体系中的一项重要举措，旨在提高学生的学习成果和培养他们所需的核心技能。
为了评估课程改革的效果和取得的成就，本报告将探讨该改革对学生学习成果的影响，以及其对核心能力的培养情况。
本评估报告旨在为教育决策者和相关利益相关者提供有关课程改革的关键成果的信息。
2.学生学习成果的影响评估2.1 学术成绩经过课程改革后，学生的学术成绩有了显著提高。
通过对学生的考试成绩进行比较，我们发现学生在修读改革后的课程后，其学科成绩普遍较以往提高了20%。
这表明课程改革对学生学术表现产生了积极的影响。
2.2 学习动力课程改革也对学生的学习动力产生了积极影响。
通过对学生参与改革后的学习活动的观察和反馈调查，我们发现学生的学习兴趣和自主学习能力得到了提高。
改革后的课程内容更贴近学生的兴趣和生活实际，激发了学生的学习热情。
2.3 技能发展课程改革强调培养学生的核心技能，如批判性思维、问题解决能力、沟通能力和团队合作技能。
通过对学生技能发展的评估，我们发现改革后的课程设置更加注重培养学生的实际能力，学生在这些方面呈现出明显的进步。
3.核心能力的培养情况评估3.1 批判性思维能力改革后的课程注重培养学生的批判性思维能力，通过开展案例分析和辩论等教学活动，学生的思辨能力得到了提升。
他们能够更好地分析问题、评估信息和提出解决方案。
3.2 问题解决能力课程改革通过开展实际问题的解决活动，培养学生的问题解决能力。
学生在实践中学会运用所学知识解决实际问题，他们能够更好地应对挑战、提出解决方案并寻找创新的方法。
3.3 沟通能力改革后的课程注重培养学生的沟通能力，在团队合作和演讲等活动中，学生的表达能力和沟通技巧得到了显著提升。
他们更能够清晰地表达自己的观点，并能够有效地与他人合作。
3.4 团队合作技能通过团队项目和合作学习，学生的团队合作能力得到了提高。
他们学会了与他人协调工作、有效分工和共同解决问题。
4.结论综上所述，课程改革对学生的学习成果和核心能力的培养产生了积极的影响。
实验班与对照班成绩对比与分析
实验班与对照班成绩对比与分析近年来，随着教育领域技术发展的不断推进，实验班教育模式出现了，它是一种将自然科学和人文社会科学学科结合的新型教育模式，将狭义的科学知识与大量综合性知识相结合，整体培养学生的实践能力和综合能力，以及拓宽了学生的视野。
随着实验班教育模式的出现，不仅带来了更多的期望，同时也引发了两类学生之间的对比和分析。
首先，对比实验班和对照班学生在学习上存在的差异。
在实验班教学模式中，学生们上课只是一种辅助学习方式，而其实最重要的学习活动还是学生自主学习，而且学生的考核也是结合实验的形式，而不是以传统的试卷形式进行考核，这种情况下，学生们能够更有效地复习和理解，同时也能够激发他们的创新能力。
相比之下，在对照班教育中，学生们的学习主要靠上课学习，缺乏实践能力的培养，更重要的是，考核通常以试卷的方式进行，因此，学生可能不能有效地复习和理解知识点，也可能没有激发创新能力。
其次，对比实验班和对照班学生在思维能力上存在的差异。
在实验班教育中，实践能力的培养使学生们更有可能掌握自主思考的能力，且这种能力可以被更有效地提高和发展，学生们不仅能够学会在实验中发现问题，而且可以用实践结果来解决问题。
同时，学生们能够培养良好的思维习惯，从而更好地完成学习任务。
而在对照班教育中，学生们没有发现问题和解决问题的机会，所以他们更多依靠课堂上老师的教学，缺乏自主思考的能力，也就普遍缺乏分析问题和解决问题的能力。
最后，对比实验班和对照班学生在学习效果和学术水平上存在的差异。
在实验班环境中，学生们能够获得更多的实践经验，从而提高学习效率，他们在学习上的表现常常比对照班更好，并且常常能够获得更高的学术成绩。
而在对照班，学生们没有很多实践机会，虽然也可以较为正常地完成课程，但他们在学业上的表现也大体上比实验班稍有差距，也就意味着普遍学术水平也略逊一筹。
综上所述，实验班与对照班学生在学习上存在较大的差异，从学习方式到学习效果，都有明显的差异。
小学课题实施前后成绩对比分析总结
小学课题实施前后成绩对比分析总结通过一年多的课题研究及实施，我校教育教学工作取得了明显的进步。
首先，学生能积极主动地投身到各种自主学习的实践活动中，学生们意识到，学习是自己的事，自己要对自己负责。
1、学生自主学习能力明显提高在课堂教学中，学生自主尝试、自主预习、自主领悟、自主质疑、自主合作、自主评价的能力有了明显提高，在能力、情感、态度、价值观等方面都得到发展和提高，学生的阅读能力、分析能力等普遍提高。
学生提出问题的能力正在形成。
但还有一部分学生提出有价值的问题的能力还有待于加强。
2、学生学习的方式有了根本的转变，自主、合作、探究为主要特征的新的学习方式已初步形成。
学生各种学习能力不断增加，从课内到课外，从课本知识到社会知识。
学生真正做到了自己是学习活动主人。
下面是课题实施前与课题实施后学生各项能力统计结果（以三至六年级为例）：①、学习态度和体验（根据问卷调查统计）课题实施前约有25％的学生缺乏愉快的情感体验。
主要表现在完成学习任务的被动性；课题实施后85％的学生爱好学习，没有厌学、畏学的现象，普遍具有轻松、愉悦的情感体验。
此项调查说明：课题实施后的学生在语文学习中的态度和体验好于课题实施前②、预习的态度、习惯、方法、效率（依据教师平时检查记录统计）学生预习的态度、习惯预习的方法、效率，课题实施后80％的以上的学生能够自觉主动地预习，查阅资料；思考课后问题或提出问题；提前背诵等。
80％至90％的学生能够达到预期目标。
此项统计说明：课题实施后的学生在自主预习方面明显好于课题实施前。
③、阅读方法及能力（依据教师平时记录及学生自我评价记录统计）课题实施后有85％以上的学生能够独立阅读。
具备以下学习能力：读、划、查相结合的方法；读、思、写相结合的方法；读、问、讨论相结合的方法；读、背、写相结合的方法；读、讲、写相结合的方法；读、划、写相结合的方法。
2、教师方面：①促进了教师教学观念的转变，教师对学生自主性学习的重视程度普遍提高，可以说自主教育观念深入人心，课堂上教师能够较好地承担组织者、合作者、引导者角色，能够俯下身来关注学生学习，并及时给以点拨、指导。
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实验班课改前后成绩对比与分析报告
实验班课改前后学生数学成绩对比与分析报告
一、实验班课改前后数学成绩对比：
吴城中心小学在2019年秋季学期至2019年春季学期以六（4）班共56名学生为研究
对象，采用实验前后测试的方法，对比分析了培养学生问题意识教学法和传统课堂教学法
的教学效果，2019年秋期中考试代表了传统课堂教学法的成绩，2019年春期末考试代表
了培养问题意识实验教学法的成绩。
研究结果表明：对学生而言，在课堂教学中培养学生问题意识和传统课堂教学法相比，前者效果较好。
通过对两次数学成绩进行统计学的初步分析，得出以下结果，列表如下：
表1 数学成绩统计表（课改前—2019年秋期中考试数学成绩）
表2 数学成绩统计表（课改后—2019年春期末考试数学成绩）
图1 实验课改前后学生数学成绩部分指标对比图
二、实验班课改前后数学成绩分析：
课改以后，在教学过程中充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角
色和主动作用，让学习真正成为主体内化的活动。
教师要始终把学生的学放在教学的中心
位置，学生要自觉主动地发挥自己的主体作用。
课堂上教师要营造需要的宽松民主氛围，增进学生之间知识、情感的交流，使每个学
生都参与到学习中来，充分自由发表自己的见解，找到自己的位置，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，获得预期的进步和发展，实现学生的个性发展、全面发展、和谐发展。
从而使个性和谐发展，学习数学的自信心得到发展，学生的潜能得到充分
开发发展，从而促进学生全面和谐发展。
培养学生问题意识的就是指在教师的组织、帮助、启发、诱导下，以尊重学生个体为
基础，以自主学习为核心，以学生个体在原有基础上有所发展为目标，以现行教材为基本
探究内容，以学生周围社会和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、动手操作、质疑问难、探究问题、讨论问题的一种教学形式。
实验数据显示：通过在课堂中有目的地培养学生的问题意识，构建本课题的基本教学
模式。
基于本课题对影响学生问题意识培养的原
因研究，课题组得出具有普遍规律的“问题意识”培养的课堂教学一般策略，使学生的参与意识、主体作用得到了更充分的体现，他们的数学成绩明显提高，数学素养明显提升，各方面的能力也有所提高，为他们的后继学习打下了坚实的基础。
附1：成绩单
附2：测试卷
六年级学生能力测试题（时间：60分钟）
班别：姓名：座号：成绩
一、解比例
3：2.4＝ X：4.8 ：＝X ： 2：X ＝2.5：5
0.4：X ＝1.2：2 1.2：0.75＝ X：0.5 0.8：4＝X ：8
二、脱式计算，能简便的要简便。
3.14×25÷15.7 49.2÷（
4.3×2－0.4）
211915÷÷ （ 0.4－）÷ 1192236
1
52534
36×（＋－）÷（6－
0.75÷（50%－）12.5×3.2×0.25
55353÷＋× 85× 835886
2
5
34
56
19
15
49
－） 1313
三、走进生活，勤思动脑。
1. 东风小学六年级学生植树150棵，五年级比六年级植树少20%，五年级植树多少棵？
2. 工厂某车间上月生产机器零件2600个，比原计划超产100个，超产了百分之几？
3. 用边长15厘米的方砖给教室铺地，需要2000快；如果改用边长25厘米的方砖铺地，需要多少块？（用比例知识解答）
4. 打谷场上有一堆圆锥形的稻谷，底面面积是28.26米²，高6米，把这堆稻谷装进
一个底面直径2米的圆柱形粮屯内，要装多高？(
5. 一辆汽车从甲地到乙地，已行的路程与未行的路程比是1:3，如果再行52千米，
已行的路程是全程的
5。
甲地到乙地有多远？ 7。