英国学徒制研究热点知识图谱

当代职业教育/2018 年第 5 期
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国际视野
从表 1 可以看出，27 个高频关键词，总呈现频次为 714 次，占关键词总频次的 53.85%。其中，英国出现频 次 为 194，在 高 频 关 键 词 中 占 有 较 大 比 重 ，高 达 27.18%。另外，现代学徒制（123）、职业教育（70）、学 徒制（66）、人才培养模式（25）的词频都占有相当大的 比重，初步反映出英国学徒制研究的重点所在。
训基地进行培训。英国的实训基地具备颁发证书的资 格，学徒在培训结束时，可以获得相对应的国家职业资 格证书。同时，实训基地拥有培训和盈利的双重性，既 是学徒的学习场所又是实际运行的营业场所。学徒在 真实的工作环境中接受培训，真正接触到企业的运行 模式，需要特别指出的是，学徒的实习是可以获得报酬 的，这种有偿服务激发了学徒参与的热情。[7]
北美洲、美国、德国、澳大利亚、现代学徒制、学徒制、职 业教育、继续教育、国家职业资格证书、雇主、企业管 理、学徒培训、学徒等关键词。西方国家的现代学徒制 起步较早，为全世界提供了先进经验。德国在二战后 的迅速崛起归功于将学校本位教育与工作本位教育相 结合的现代学徒制。20 世纪 80 年代末开始，西方各国 以德国为楷模，纷纷进行了新的学徒制改革，试图建立 符合国情的现代学徒制。英国 1993 年推行了现代学 徒制项目，澳大利亚在 1996 年实施了新学徒制，美国 在上世纪 90 年代也不断进行着学徒制的改革。因此， 学徒制已经在现代社会重新焕发生机，掀起了新一轮 的 现 代 学 徒 制 热 潮 。 [1] 国 家 职 业 资 格 框 架 起 源 于 英 国，它是世界上第一个实施国家职业资格证书制度的
关键词：英国学徒制；现代学徒制；研究热点；知识图谱 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）05－0101－06
学徒制是由师傅带领徒弟在实际生产过程中传授 其知识与技能的人才培养方式，直到近代以前，都是职 业教育与培训的主要形式。英国作为学徒制的典型代 表国家，经历了从传统学徒制到现代学徒制的关键转 变，使学徒制这一古老的人才培养方式重新焕发了生 机与活力。关于英国学徒制的研究一直是我国职业教 育届关注的重点，尤其是 2014 年《教育部关于开展现 代学徒制试点工作》的下发，更是激发了学者们对于英 国学徒制研究借鉴的热情。我国目前关于英国学徒制 的研究繁多，既有定性研究也有量化研究，但是借助文 献计量学的方法对其进行的研究却很少见，本研究以 知识图谱的方法为基础，对已有文献资料进行可视化 分析，试图展现当前我国对于英国学徒制的研究情况， 进而揭示该领域的研究热点及未来发展趋势。
学徒 培训 0.222 0.209 0.140 0.085 0.046 0.239 1.000
（三）关键词聚类分析 为了更直接地展现关键词之间的亲疏远近关系， 将 Bicomb 产生的词篇矩阵导入 SPSS23.0 进行聚类分 析，结果见图 1。将关键词名称及相对应的频率 1-27 排名的注解在纵轴上标注，0-25 代表关键词间的亲密 度注解在横轴上。关键词间的纵向连线对应横轴数 字，数字越接近于 0，证明关键词之间的联系越密切； 越接近 25，说明关键词间的关系越远。 从图 1 可以直接看出英国学徒制研究关键词被分 为 4 类，它们的具体分布结果见表 3。 从表 3 可以看出，英国学徒制研究的 4 类研究具体 分布为： 种类 1 为发达国家的现代学徒制研究，包含英国、
种类 2 为以校企合作为基础的英国现代学徒制人 才培养模式研究，包括英国现代学徒制、校企合作、人 才培养模式等关键词。校企合作是学校与企业共同推 进职业教育的重要人才培养模式，英国现代学徒制发 展过程中，以企业为主体，以培养高技能型人才为目 标，推进校企合作的良好运行。现代学徒制是将传统 学徒培训与学校教育完美结合的新型教育制度，以校 企合作为灵魂，精髓是学习与工作相联系、学校教育与 企业培训相联结。在英国的现代学徒制中，校企合作 贯穿于整个过程，政府采取了一系列完整的校企合作 运行保障机制为其保驾护航。[5]在如何构建校企合作 长效运行机制的关键问题上，应通过校企双方共同建 立管理与运行机制，商量管理办法，明晰双方的培养责 任，学校负责校内培养，筑牢理论基础，企业负责在岗 培训，提高实践技能。校企通过资源整合，明确双主体 的责任、权利、义务关系实现双场所教学，推动校企分 工协作、优势互补、协同培养人才的良好局面形成。[6] 在现代学徒制的校企合作模式中，学徒有三分之一的 时间在职业院校学习，约三分之二的时间在企业的实
一、资料来源与研究工具 （一）资料来源 研 究 资 料 来 源 于 中 国 知 网（CNKI），采 用 标 准 检 索，以主题为检索条件，设定“英国”并含“学徒制”，期 刊年限不限，共获得 311 篇文献（检索时间为 2018 年 4 月 11 日）。为了保证研究文献的有效性与真实性，剔除 会议、专题报告等非研究性文献之后，共有 290 篇有效 文献。随后，将有效文献中关键词进行标准化处理，如 将“学徒制度”规范为“学徒制”，将“教育改革”“教学改 革”规范为“改革”等，最后形成完整的资料研究来源。
（二）研究工具 研究工具包括中国医科大学医学信息系崔雷教授 与沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发的 Bicomb 共 词分析软件以及 SPSS23.0 统计软件。Bicomb 基本操 作步骤为：第一，选取研究资料；第二，收集整理资料； 第三，运用软件进行关键词统计；第四，提取统计结果； 第五，进行关键词共词矩阵分析，导出共词矩阵。 二、研究结果与分析 （一）关键词词频统计与分析 总关键词词频为 1 326 次，对标准化后的 27 个高 频关键词词频进行排序，结果见表 1。
（二）关键词相异系数矩阵 为 了 能 更 好 地 呈 现 关 键 词 之 间 的 关 系 ，利 用 Bicomb 共词分析软件将上述 27 个高频关键词进行共 词分析，生成词篇矩阵。将矩阵导入 SPSS23.0，选取 Ochiai 系数将其转化为一个 27×27 的共词矩阵，结果 如表 2 所示。在相似矩阵中，数值越接近于 1，表明关 键词之间的相似性越大，联系越为紧密，反之则愈远。 从表 2 可以看出，高频关键词“英国”与其他高频关键 词的相似度由近到远的顺序为学徒制（0.486）、现代学 徒制（0.410）、雇主（0.302）、职业教育（0.285）、学徒培 训（0.222）。说明，在研究英国学徒制时，学者们更多 地将英国学徒制与雇主关系、职业教育、学徒培训等结 合起来论述。
表 1 前 27 位高频关键词排序
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
关键词 英国
现代学徒制 职业教育
学徒制 人才培养模式
雇主 学徒培训
借鉴 德国 英国现代学徒制 国家职业资格证书 高等职业教育 澳大利亚 比较研究
频次 194 123 70 66 25 24 22 17 15 15 14 14 13 12
使用平均联接（组间）的谱系图
重新标度的距离聚类组合
5
10
15
20
25
种类 1
种类 2 种类 3 种类 4
图 1 英国学徒制研究关键词聚类树状图
表 3 高频关键词聚类分析结果
聚类
名称
高频关键词分布
英国、北美洲、美国、德国、澳大利
种类 1
发达国家的现代学徒制 亚、现代学徒制、学徒制、职业教
研究
育、继续教育、国家职业资格证书、
种类 3 为传统学徒制与现代学徒制的比较研究， 包括传统学徒制、比较研究、借鉴等关键词。英国传统 学徒制起源于古代的技艺传承，由个体手工业师傅带 领徒弟进行生产活动。12 世纪，传统学徒制在行会的 影响下遍及英国，14、15 世纪进入巅峰阶段。然而，19 世纪的工业革命成为传统学徒制由盛到衰的转折点， 机械化大生产急需人才的大批量培养，传统学徒制被 班级授课式的学校职业教育所取代。但是，学校职业 教育注重理论忽略实践，脱离实际，无法有效满足市场 雇主的需要。因此，20 世纪 80 年代，英国政府试图将 传统学徒制的职业培训与学校教育的批量培养结合起 来，优势互补，提高英国职业培训的水平，自此，英国现 代学徒制走上了舞台中心。[8]传统学徒制有着以下特 点：（1）培训周期长；（2）师徒关系亲密，师傅将自己的 技艺传授给徒弟，徒弟负责师傅所有的日常生活起居； （3）技能与品德并重的全面教育，师傅既要传授职业知 识技能，又要培养学徒良好职业道德的形成；（4）生产 训练相结合的训练方法，师傅现场亲自教学，学徒在师 傅的指导下进行实际操作。现代学徒制的特点则表现 为：（1）产教融合的教学方式。学徒三分之二的时间在 企业接受培训，三分之一的时间在学校学习理论。学 徒具备双重身份，在学校时是学生，在企业时是学徒； （2）政府的有力支持。英国在推行现代学徒制时，政府 是其有力保障，专门成立了学习与技能委员会监管现 代学徒制的运行，并在地方设立若干组织，规范现代学 徒制。（3）完善的法律体系。英国政府不断出台法律政 策，明确现代学徒制内涵，保证学徒地位的合理性。[9] 现代学徒制与传统学徒制相比，进步性体现在以下方 面：（1）双主体的培训方式。英国现代职业教育将产业 培训与学校教育完美结合，实现了教学双主体的分工 合作，成为其基本的组织形式。学徒在学校学习理论 知识，在企业接受岗位培训，这是现代学徒制与传统学 徒制的重要区别。（2）教学管理与评价模式的更新。传 统学徒制培训周期过长，而在现代学徒制中，学徒学习
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英国学徒制研究热点知识图谱
谷晓洁 （陕西师范大学，陕西 西安 710062）
摘 要：以中国知网作为文献数据来源，通过 Bicomb 软件及 SPSS 软件绘制了我国关于英国 学徒制研究的 290 篇文献的热点知识图谱。研究结果表明，我国对于英国学徒制的研究主要围绕 发达国家现代学徒制研究、以校企合作为基础的英国现代学徒制人才培养模式研究、传统学徒制 与现代学徒制的比较研究、以“寓学于工”为导向的英国现代学徒制改革研究等四个领域展开。 同时，对于英国学徒制的研究还应从发挥企业主体作用、构建新型课程体系、推行国家资格证书 制度等方面不断扩展，以期更好地推动我国新型学徒制的全面建设。