实践活动在语文教学中的作用
实践在语文教学重要性(3篇)
第1篇语文教学是培养学生语言文字运用能力、提高学生人文素养的重要途径。
在新时代背景下，语文教学面临着诸多挑战，如何提高语文教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
实践在语文教学中具有举足轻重的地位，本文将从以下几个方面阐述实践在语文教学中的重要性。
一、实践有助于提高学生的语文素养1. 培养学生的阅读兴趣阅读是语文教学的基础，实践可以让学生在阅读中感受到语文的魅力。
通过组织课外阅读、开展读书交流活动等形式，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中积累知识、提高审美能力。
2. 培养学生的写作能力写作是语文教学的核心，实践可以让学生在写作中锻炼思维、提高表达能力。
教师可以组织学生参加写作比赛、作文发表等活动，让学生在实践中不断进步。
3. 培养学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分，实践可以让学生在口语交流中锻炼自己的语言组织能力和沟通技巧。
教师可以组织辩论赛、演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力。
二、实践有助于提高语文教学效果1. 激发学生的学习兴趣实践教学中，学生可以亲身体验、动手操作，使枯燥的语文知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
这种兴趣将转化为学习的动力，提高学生的学习效果。
2. 强化知识记忆实践教学中，学生需要将所学知识应用于实际，这种应用过程有助于加深对知识的理解，强化知识记忆。
例如，在学习诗歌时，学生可以尝试自己创作诗歌，将所学知识内化为自己的能力。
3. 培养学生的创新思维实践教学中，学生需要在解决问题的过程中发挥自己的想象力，这种创新思维的培养对学生的全面发展具有重要意义。
教师可以鼓励学生进行创新性写作、创意设计等活动，培养学生的创新思维。
三、实践有助于促进教师的专业成长1. 提高教师的教学水平实践教学中，教师需要不断探索新的教学方法，提高自己的教学水平。
这种探索和实践过程有助于教师不断丰富自己的教学经验，提高教学质量。
2. 拓展教师的视野实践教学中，教师需要关注社会热点、关注学生需求，这有助于拓展教师的视野。
浅谈语文教学中实践活动的实际应用
浅谈语文教学中实践活动的实际应用语文教学是基础教育教学的重中之重，其目的是培养学生的语言运用能力和文化素养。
在语文教学实践中，实践活动是至关重要的一环。
实践活动可以使学生感知到语文教学的乐趣和实际应用，激发学生的学习热情，并且培养学生的实践能力和思辨能力。
下面就语文教学中实践活动的意义、实际应用以及实践活动如何促进语文教学方法的改进进行探讨。
一、实践活动的意义语文教学中引入实践活动，有以下几个意义：1. 促进学生兴趣实践活动可以让学生在亲身实践中掌握知识技能，培养自信心，激发学习热情，从而提高学生的兴趣。
相比于单一的传授知识，实践活动可以丰富学生的学习体验，使他们更好地掌握语文知识。
2. 提高语文水平实践活动不仅仅可以使学生掌握具体的语文知识和技能，更能够促进他们的思辨能力和创新精神。
例如，写作、诵读和表演等实践活动，需要学生准确理解并运用语言的规范和技巧，并通过多次练习不断提高自己的表达能力，从而全面提高自己的语文水平。
3. 培养实践能力实践活动可以培养学生实践能力，促进他们的自主学习和探究能力。
通过实际操作，学生可以更好地感受到自己的学习收获，从而在实践中不断积累富有意义的经验。
1.朗读和诵读活动通过朗读和诵读活动的实践，学生可以更好地理解和运用规范的语言表达方式，并掌握节奏和语音的调节。
学生可以通过朗读和诵读不同类型的文章和诗歌，提高自身的语感和修养。
2.阅读和写作活动阅读和写作是语文学习中至关重要的环节。
通过阅读和写作活动的实践，学生能够感受到自己提高了阅读和写作的逻辑思维能力，同时也可以让学生在实际运用中熟练掌握语文表达技巧。
3.语法和句法填空语法和句法填空是语文学习中的重要环节，也是语言表达的基础。
通过语法和句法填空的实践，学生可以更好地理解和掌握语法和句法的运用，同时也可以提高语言表达的规范性和准确性。
4.口语表达活动口语表达是语文学习的重要部分，通过口语表达活动的实践，学生可以锻炼自己的口语表达能力，增强自信心，提高自身的表达能力。
浅谈实践活动在小学语文教学中作用
浅谈实践活动在小学语文教学中作用实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的实践能力和动手能力，还可以提升学生的综合素养和语文素养。
下面我将从培养学生实践能力、激发学习兴趣、提升语文素养三个方面来详细阐述实践活动在小学语文教学中的作用。
首先，实践活动可以培养学生的实践能力。
实践活动是学生在实际生活中动手实践和探究的过程，它不仅可以提高学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，还能培养学生的动手能力、实践能力和动脑能力。
例如，在语文教学中，可以组织学生参观图书馆、博物馆，实地写景描写；可以让学生观察、体验、实践文言实际运用等。
通过这些实践活动，学生能够全面发展自己的各方面能力，提高自己的实践能力。
其次，实践活动可以激发学生学习语文的兴趣。
很多学生对于抽象的语文知识并不感兴趣，但通过实践活动，学生能够通过亲自实践和探究来理解和应用语文知识，从而产生对语文学习的兴趣。
例如，在语文教学中可以组织学生进行文学创作、表演、朗诵等活动，让学生亲身体验到语文的魅力。
通过这些实践活动，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
最后，实践活动可以提升学生的语文素养。
实践活动是语文学习的一种重要方式，通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，提高语文素养。
例如，在语文教学中可以让学生参与有关诗词、古代文化、小说等的实践活动，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
同时，实践活动还可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力，提高学生的综合素养。
综上所述，实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它可以培养学生的实践能力，激发学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来促进学生的学习和发展。
在实践中进行语文教学(3篇)
第1篇摘要：语文教学是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。
本文从实践中进行语文教学的必要性、实践中的语文教学策略以及实践中的语文教学效果三个方面进行探讨，旨在为语文教师提供有益的教学参考。
一、实践中进行语文教学的必要性1. 培养学生的语文素养语文教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养包括语言表达、文学鉴赏、文化传承等方面。
在实践中进行语文教学，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高语文素养。
2. 提高学生的综合素质语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
在实践中进行语文教学，有助于学生培养观察力、想象力、创造力等能力，提高学生的综合素质。
3. 促进教师专业发展实践中进行语文教学，有助于教师不断反思、总结经验，提高教学水平。
同时，教师可以通过实践中的教学反思，提升自身的教育教学理论素养。
二、实践中的语文教学策略1. 课堂实践（1）情境教学：教师根据教学内容，创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
（3）互动教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高学生的参与度。
2. 课外实践（1）开展课外阅读：鼓励学生多读书、读好书，拓宽知识面，提高阅读能力。
（2）举办文学活动：如诗歌朗诵、作文比赛等，激发学生的文学兴趣。
（3）参观博物馆、图书馆等文化场所：让学生在实践中感受文化底蕴，提高文化素养。
3. 家庭实践（1）亲子阅读：家长与孩子共同阅读，增进亲子关系，提高孩子的语文素养。
（2）家庭作业：布置与生活实际相关的家庭作业，让学生在实践中运用所学知识。
（3）家庭文化活动：举办家庭文化节、家庭才艺展示等活动，丰富家庭文化生活。
三、实践中的语文教学效果1. 学生语文素养提高通过实践中进行语文教学，学生的语文素养得到显著提高。
他们在阅读、写作、口语表达等方面都取得了显著进步。
2. 学生综合素质提升实践中进行语文教学，有助于学生培养观察力、想象力、创造力等能力，提高学生的综合素质。
实践活动在语文课中的作用
实践活动在语文课中的作用语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式,改变了以往学生单一的学习方式。
它包括即兴演讲、设计导游、举行朗诵会、戏剧表演、创意设计、调查报告等。
开展丰富有趣的语文实践活动,能够在各方面提高学生的语文能力。
一、对学生个性发展的完善作用1.语文实践活动能使学生的个性得到充分发展。
“充分发展学生个性”是新课程的一个重要的理念,“面向全体”就是要尊重每一个个体。
语文实践活动具备了从差异入手,通过因材施教,发展学生个体素质之长,弥补其短,还能与课堂教学进行的社会化教育联系起来,从差异和趋同两方面让学生作为一个个独立的主体,朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。
2.语文实践活动是培养学生能力的实践园地。
语文实践活动以引导学生获取认识现实世界所必需的直接经验为主要任务,通过将学生所学知识与社会生活相联系,为学生创设广阔的实践园地,使学生学以致用,获得亲身经历、体验、感受和领悟,达到对知识融会贯通的掌握,这便弥补了课堂教学的不足,加速了能力的形成。
3.语文实践活动是提高学生认知水平的重要方式。
它不局限于一般的目标教学范畴,不仅可以及时引进最新的信息,充实课堂教学内涵,还可以带领学生走进宽广的认知天地,使他们不仅形成和增长了现实知识,也实现了认识和经验的不断深化和个性的不断完善。
4.语文实践活动能促进学生整体发展。
语文实践活动能辅助语文学科发挥整体性教育功能。
因为它强调多种认识活动的协同作用,实现对世界的整体性认识。
学生对各种知识的认识整体化,也使认识对情感的影响直接化,促进学生的知识、能力、态度倾向整体化发展,形成健康个性。
二、对语文教学的促进作用1.有助于实现语文的素质教育在对学生的语文能力进行培养的时候,从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养,语文实践活动课在这方面有其先天的优势。
如一次课本剧的表演过程,不仅需要学生对课本知识的掌握,在改编的过程中学生要充分发挥想象力,表演中更要求学生的语言表达和一定的形体表现能力。
实践在语文教学中的应用(3篇)
第1篇摘要：语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
随着教育改革的不断深入，实践在语文教学中的应用越来越受到重视。
本文从实践教学的内涵、实践教学的策略以及实践教学的实施等方面，探讨实践在语文教学中的应用，以期为提高语文教学质量提供参考。
一、引言语文教学是教育的重要组成部分，其根本目的是培养学生的语言表达能力和文学素养。
在传统的语文教学中，教师往往侧重于知识传授，忽视学生的实践能力培养。
随着教育改革的不断深入，实践在语文教学中的应用越来越受到重视。
本文旨在探讨实践在语文教学中的应用，以期为提高语文教学质量提供参考。
二、实践教学的内涵实践教学是指教师在教学过程中，以学生的实际生活和社会实践为基础，通过设计一系列实践活动，引导学生主动参与、积极体验、合作探究，从而提高学生的语文素养和实践能力。
实践教学具有以下特点：1. 主体性：实践教学以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性。
2. 实用性：实践教学注重培养学生的实际应用能力，提高学生的综合素质。
3. 合作性：实践教学强调师生互动、生生互动，培养学生的团队协作精神。
4. 创新性：实践教学鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识。
三、实践教学的策略1. 课堂实践（1）情境创设：教师根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）任务驱动：教师设计具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
（3）问题引导：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，提高学生的思维能力。
2. 课外实践（1）社会实践活动：组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中体验社会生活。
（2）文学社团活动：成立文学社团，举办朗诵比赛、作文比赛等活动，提高学生的文学素养。
（3）网络实践活动：引导学生利用网络资源，进行文学创作、阅读交流等，拓宽学生的视野。
3. 家庭实践（1）亲子阅读：鼓励家长与孩子共同阅读，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
浅谈实践活动在小学语文教学中作用
浅谈实践活动在小学语文教学中作用实践活动在小学语文教学中起着非常重要的作用。
它能够通过实际的操作和实践，帮助学生加深对语文知识的理解和运用，提高语文素养和实际应用能力。
以下是我对实践活动在小学语文教学中作用的一些思考。
首先，实践活动能够提高学生的兴趣和参与度。
通过实践活动，学生可以亲身参与其中，积极主动地开展各种语文活动，比如课堂朗读、小剧场表演、写作讨论等等。
这样一来，他们就能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强对语文学科的兴趣和投入度。
其次，实践活动能够加深学生对语文知识的理解和运用。
语文学科不仅仅是掌握一些知识点和技能，更重要的是要能够理解这些知识点的背后的意义和用途。
通过实践活动，学生可以将所学的语文知识应用到实际生活中去，比如写信、写作文、表达观点等等。
通过实践的过程，学生能够更好地理解和运用所学的语文知识，从而达到提高语文素养的目的。
再次，实践活动能够培养学生的创新思维和实践能力。
在实践活动中，学生需要根据自己的思考和判断进行创新和实践，这样一来，不仅可以培养学生的创新思维，还可以培养他们的实践能力。
比如，在写作方面，学生可以通过实践活动来提高自己的写作能力，培养自己的创新思维。
最后，实践活动能够促进学生的交流和合作能力的发展。
在实践活动中，学生需要与他人进行交流和合作，通过交流和合作来完成一些任务和活动。
这样一来，不仅可以提高学生的交流和表达能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
这对于学生的成长和发展来说，都具有非常重要的作用。
综上所述，实践活动在小学语文教学中具有非常重要的作用。
通过实践活动，学生可以提高兴趣和参与度，加深对语文知识的理解和运用，培养创新思维和实践能力，促进交流和合作能力的发展。
因此，教师应该充分利用实践活动的优势，将其融入到语文教学中，以提高学生的语文素养和实际应用能力。
语文实践活动的意义和价值
语文实践活动：拓展语文学习，深化教育价值的实践探索语文实践活动作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语文素养，还能促进学生全面发展。
本文将从多个方面阐述语文实践活动的意义和价值，探讨其在语文教学中的重要性。
一、增强学生语文学习的兴趣和动力语文实践活动通过多样化的形式，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。
这些活动形式新颖、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，学生在参与实践活动的过程中，能够感受到自己的进步和成长，从而增强自信心和动力，更加积极主动地投入到语文学习中。
二、提高学生的语言表达和交流能力语文实践活动为学生提供了一个良好的语言表达和交流平台。
在活动中，学生需要运用所学知识进行表达和交流，锻炼自己的口语和书面表达能力。
通过不断的实践锻炼，学生的语言表达和交流能力可以得到显著提高，进而更好地适应社会发展的需要。
此外，学生在与他人合作完成实践活动的过程中，还能培养团队合作精神和人际交往能力。
三、加深学生对语文知识的理解和掌握语文实践活动通过实践操作，将抽象的语文知识转化为具体可感的实际操作，有助于加深学生对语文知识的理解和掌握。
在实践中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解。
同时，实践活动还能帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高知识的实用性。
四、培养学生的创新精神和创造力语文实践活动鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践操作探索新的方法和思路。
在实践中，学生需要不断尝试、探索、创新，从而培养自己的创新精神和创造力。
这种能力的培养不仅有助于提高学生的综合素质，还能为学生的未来发展奠定基础。
五、增强学生的社会责任感和公民意识语文实践活动往往与社会热点问题、公共事务等紧密相关，学生在参与实践活动的过程中，能够增强自己的社会责任感和公民意识。
通过关注社会问题、参与公益活动等，学生能够意识到自己作为社会成员的角色和责任，培养自己的社会意识和公民意识。
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实践活动在语文教学中的作用
“教育既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神”。
联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把“双刃剑”。
很显然，这把“双刃剑”中培养学生的创新精神的“一刃”指创造教育，而另“一刃”则指教育的弊端。
那么，克服传统语文教育中的弊端，实施创造教育的关键在于什么呢？关键在于实践活动。
长期以来，语文教学多年来一直效率不高，其中一个重要的原因就是语文教育脱离学生的生活实践。
修订版大纲将“课外活动”发展为“语文实践活动”，正是还语文教学本来面目的重要举措，是提高语文教学质量的重要保证。
语文教学只有将学习的主体地位真正地还给学生，让他们到课堂内外丰富多采的生活中去读书、去感悟、去思考、去创造、去表现，教学质量才可能获得切实的提高。
因此，改进语文教学必须加强学生的语文实践活动。
通过语文实践活动，可以打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使语文教学成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。
一、语文实践活动是学生主动获取知识、形成语文能力的必由之路，更是培养学生创新意识和创新能力的摇篮。
现代教育心理学研究认为，学习过程，是学生主体在其主观意志的作用下亲自实践的过程，没有学生的主体参与、实践的学习活动，对学生是徒劳的。
教育家陶行知十分强调学生的实践活动，提出了对儿童要实行“六大解放”，号召“护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让学生有动手的机会”，提倡学生主体自动，身体力行，躬亲实践。
周德藩主任在他的著作《素质论教程》也告诉我们：“实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题情境，人的思维正是在问题情境中得到激发的。
”
在教学《九色鹿》一文时，我循着这一思想，摒弃了繁琐的分析和机械的讲解，设计了一个语文实践活动，让学生在自读自悟的基础上，自编、自导、自演课本剧，目的是为学生创设一种情境，使其在特定的情境中引起共鸣，形成对调达背信弃义、恩将仇报的谴责和鄙视和对九色鹿舍己为人、善良的崇敬，从而达到发展创造性思维的目标。
在表演的过程中，同学们溶进了自己的理解、情感，声情并茂，表演细腻，将一个个活生生的人物展现在我的面前，震撼着每一位同
学的心灵。
当演到调达背信弃义向国王告密，并带领军队前去捕捉九色鹿时，有许多同学在对九色鹿担心的同时，也对忘恩负义的调达充满了愤怒和鄙夷。
这种表演不是简单的课文翻版，也不是泛泛而读，而是语文的人文性、人情味在学生的灵魂中安了根，使同学们的情感进一步地升华，加深了对课文的主旨的理解，培养了学生的创新精神。
二、语文实践活动为同学们提供了众多的交流机会，学生在尽情交流的同时，不知不觉中发展了创造性思维。
人们在交流的过程，首先是收集各种信息，然后对各种信息进行加工——分析、比较、抽象、概括、具体化、内化等，在这个复杂的过程中，促进了创造性思维的多层次的发展。
我指导学生理解《小稻秧历险记》第一、二自然段的“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”时，是这样引导学生进行实践与交流的：
师：请同学们读课文的第一、二自然段，找出不理解的词语，并自己走上讲台把它写在黑板上。
（学生自读课文，并上台写下词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
）师：同学们找得很好，把一、二自然段中关键词都找出来了。
今天我们不求助有字词典，而要用无字词典来理解这几个词语，好不好？
生：好！
师：请同学们听老师读，听听老师是怎样来读这几个词语的。
（老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声。
）
师：怎么样？
生：好！
师：请像老师一样读。
（学生像老师一样有感情地读，老师不时表扬。
）
师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”肯定懂了。
谁知道请举手。
（老师喊了几位举手的同学上台。
）
师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们的表演。
我当小稻秧，你们当杂草。
杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？
（学生把老师从四面围住。
）
师：“你们干什么？”
生：“快把营养交出来。
”（声音低）
师：你们没有读懂。
要凶，声音要大，把腰叉起来。
生：（叉腰，大声，凶恶地）“快把营养交出来！”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”
（学生不知所措）
师：（问全体学生）他们应干什么？
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。
营养在地里，快！
（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。
“小稻秧”没精打采地垂下了头。
下面的同学哈哈大笑）
师：杂草厉害不厉害！凶不凶！（生：厉害，凶。
）这就是“气势汹汹”。
杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮。
）讲理不讲理？（生：不讲理。
）这就叫“蛮不讲理”。
杂草让小稻秧发言吗？（生：不让。
）这就叫“不由分说“。
各位“杂草”请回去。
（笑声）
（学生读黑板上的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
）
通过这种实践与体验，学生对“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”等词的理解与简单的字面理解，有了本质的飞跃，知其意，悟其形，察其味；同时也有效地提高了学生的表达能力与感悟力，促进了思维的发展。
学生是语文实践活动的主角，学生与老师、学生与学生之间的交流、互动实践，可以提高他们对语言文字的理解能力，促进创造性思维的发展。
三、语文实践活动是丰富多彩的，它不但能激发学生的学习兴趣，培养学生积极的表达愿望，也是培养学生创造能力的不竭的源泉。
2000年5月颁布、实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》把原大纲中的语文“课外活动”改为“实践活动”，虽两字之差，却更明确地体现了素质教育的要求与真谛，打破了课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限，使语文教育成为一池活水了。
“修订版大纲”在对阅读部分的修订中提出：“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”另外在“修订版大纲”的“教学内容和要求”中的第四大点“语文实践活动”是这样诠释语文实践活动的：
（1）积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式的交流读书心得；
（2）可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧，开故事会等活动；
（3）根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组活动；
（4）利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。
这些都指出了语文实践活动内容与形式的丰富性，有利于教师进一步明确语文实践活动的要意，为学生进行语文实践活动提供一个广阔的舞台。
“宝剑锋从磨砺出”愿“实践活动”这块摸刀石能将教育这把双刃剑磨得更亮。
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。
二十一世纪是“创造教育”的世纪，教师是“创造未来人”的特殊雕塑家，早在30年代，陶行知先生曾指出：“教育不能只是知识的简单传授和继承，重要的是创造和发展”。
他认为创造要从小抓起，注重实践为培养儿童的创造精神和能力提供必要的条件和环境，实践是创造的基础，应该肯定地说：创造教育强调实践性。
展望二十一世纪，创造教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命，每一位教师，都应努力为学生创造一种宽松的实践环境，并积极引导他们去实践。
那么它必将成为学生的精神生活重要组成部分，那么我们的民族巨人将会在二十一世纪挺起自己笔直的脊梁。