中学语文综合实践活动教学初探论文.doc
对语文综合实践活动课的思考和[论文]
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对语文综合实践活动课的思考和探索摘要：语文综合实践活动课是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生提供了一个展示自己个性和特长的平台。
所以，在每个学生明确活动项目和内容后，教师要让学生真正“动”起来，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中，实现实践能力和语文素养的提高。
关键词：综合实践活动；语文教学；创新实践初中语文要求每单元有一次综合实践活动，如初一年级第二单元的综合实践活动主题是“漫游语文世界”。
笔者选择了“生活处处有语文”这一题材，让学生走进社会，走上街头，开展收集网络流行语、精美广告语、错别字、精彩店名等活动，既贴近社会生活，又能激发学生的兴趣，开阔视野，增长见识，培养学生的实践和创新能力。
一、教学设计（一）活动前的准备1.围绕“生活处处有语文”这个题材，把学生分为6个小组：①“个性网络流行语”收集组；②“精彩广告语”收集组；③“优雅方言（粤语）与普通话”对照组；④“真假难辨错别字”收集组；⑤“精妙店名”收集组；⑥“成语荟萃”采编组。
2.活动前的要求：①学生按语文能力和素养的高中低进行搭配分组，每组8～9人，推选一个组长，负责带领本组人员合理分工，高效率地完成任务。
②各小组把收集到的性息、资料进行归纳整理，确定展示方式，做好展示准备。
（二）课堂活动过程1.创设情境，引入主题。
生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。
无论是读书看报、上网聊天，看电视、逛商场，都离不开语文，生活中语文无处不在。
今天，就让我们走进语文世界，让生活与语文来次最亲密的接触。
下面请各小组组长带领我们走进精彩纷呈的语文世界。
2.自主课堂，学生展示成果。
各小组组长展示完毕后，由该组其他同学补充，教师适当点评、鼓励。
①“个性网络流行语”收集组组长：你们知不知道一些常用网络用语的含义呢？请同学们猜猜看：gxgx（恭喜恭喜），9494（就是就是），沙发（sf，第一个回帖的人），椅子（第二个回帖的人），板凳（第三个回帖的人），驴友（泛指爱好旅游，经常一起结伴出游的人）。
综合实践教学论文
综合实践教学论文在说与做的碰撞中点燃实践的火花文章摘要：1、重视说与做的碰撞，创设真实的环境让学生亲历活动过程。
眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。
2、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式。
不能把学生关在教室里进行综合实践活动。
以书本和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。
3、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。
学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。
认识是实践的基础，真知来源于实践。
关键词：碰撞做着陆实践正文：著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。
这使我联想起我实施过的一个关于校园的主题活动。
在活动中，学生提出了许多颇有创意的设想：在楼道上安一个警示牌，提醒大家不要在上行靠左、下行靠右；为每班做一个多功能的粉笔盒等等，想法很多，但真正落实到动手做的却很少。
这个电池收购箱会不会也停留在设想阶段呢？其它学科的老师也反映现在的学生会想会说，但动手能力却不敢恭维。
最近学校组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动很感兴趣，但劳动意识普遍不强，如在学校遇到桌椅轻微损坏，90%以上的学生首先想到的是去找木工。
综合实践活动在初中语文教学中具体运用论文
浅谈综合实践活动在初中语文教学中具体运用【摘要】语文综合实践活动是一项提升学生整体素质的重要载体，在教学课程中，通过各种形式的主题融入，能收到更好的效果。
本文旨在从农村初中语文教学中综合语文实践活动着手，分析忽视这种活动教学的原因，并从实际教学的案例中，探讨综合实践活动在初中语文教学中的运用方式，更好的提升初中学生的语文知识应用能力。
【关键词】综合实践活动初中语文实际教学兴趣引导【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0059-01综合实践活动是一项全面运用知识的过程，主要是围绕学生主体的思维能力、语言积累、语言组织、交往技能等多方面的运用，并通过对语言情景等内容的掌握，提升初中学生道德品质、个性发展、价值观等能力，语文综合实践活动的实施，可以更好的养成初中学生的整体素质。
1 简述农村初中语文教学中存在忽视综合实践活动的原因1.1 农村中学的资源条件有限农村中学语文综合实践活动不够积极，主要是受到办学条件、设备资源等多方面的影响，尤其是缺乏相应的网络设备和活动场地，在综合实践活动中不仅没有外网宽带，活动地点也不是很健全，造成信息查阅与资料搜集得不到有效的保障，给语文综合实践活动的设计内容、活动方式、活动效果、实施手段等带来一定程度的限制，达不到活动的理想效果。
1.2 学生主体参与性相对缺乏在农村初中语文教学中，学校及教师往往注重对综合实践活动知识点的运用学习，选择活动主题比较单一，造成学生忽视整个活动过程和活动环节的具体实施，学生的参与性、积极性不高，尤其是主体探究能力没有全面形成。
在农村语文综合实践活动中，很少突出学生的自主性，也很少培养学生的主动性和创新性，没有放手让学生自由设计和活动，从而影响学生的主体性发挥，给综合实践活动带来更多的应试色彩，造成活动形式单一、活动效果不佳。
2 探讨综合实践活动在初中语文教学中具体运用方式2.1 兴趣引导，提高整体活动能力在农村语文综合实践活动开展中，通过教师巧妙组织，从课堂教学开始抓，通过示范引导等方式，可以先让学生进行模拟示范，然后引导学生在观察活动的实施步骤、方法、注意事项等，并融入学生感兴趣的活动主题，提升学生参与的兴趣。
对语文综合实践活动课论文
对语文综合实践活动课的几点思考摘要：对于民族地区的语文教学来说，教师必须转变以往的教学观念，采用灵活的教学方式，注重学生的自主能动性，将语文综合实践活动课要与实际紧密联系。
关键词：综合实践自主创新能力教学方式随着素质教育的发展，新课程大纲中将综合实践活动课列为必修科目，语文综合实践活动课的实施对于加强学生的语文素质有很大的帮助，对于民族地区的语文教学来说，开展语文综合实践活动课对提高民族地区的语文教育水平有重要的作用。
一、语文综合实践活动课中教师的观念需要转变随着我国素质教育的发展，新课程标准加强了对综合实践活动课的重视程度，要进行有效的教学，首先教师必须转变以往的教学观念，注重培养学生的综合实践能力。
语文教学作为语言教学的一种，教师在教学过程中发挥着重要的作用。
在现阶段的教学过程中很多偏远民族地区的教师在教学过程中还存在很多的问题，主要表现在：教师的教学方法陈旧，教师在教学的过程中更加注重的是对教学任务的完成，而对于教学目的是否达到并不关注，很多少数民族地区的老师在对于语文综合实践活动课的认识不足，在具体的教学过程中也就不给学生上综合实践活动课。
在现代教育发展中综合实践活动课是新课程改革的需要，将综合实践活动课作为必修课强调在进行教学的过程中要加强学生实践能力的教育。
所以民族地区教师在进行教学的过程中首先最重要的就是转变自己的教学观念，改变以往的说教式的教学方式，认识到语文综合实践活动课对于学生整体语文素质的提高发挥的重要作用。
教师不断提高自身的教学水平和语文知识修养，在教学的过程中吸取新的知识，新的教学理念，在进行语文综合实践活动课的教学中一切以学生的需要为出发点，不断开阔学生的眼界，发散学生的思维。
二、语文综合实践活动课而对教学要采用灵活的教学方式在传统的云纹教学中教师与学生的教学模式就是教师一味的讲授，而学生要被动的接受和参与，导致学生在学习中失去学习的兴趣。
新课程改革对于教学有了新的要求，对于语文综合实践活动课来说，在教学的过程中强调学生和教师之间的互动性，对于学生的自主实践性有着较高的要求。
中学语文教学中培养学生实践能力论文
中学语文教学中培养学生的实践能力探讨【摘要】语文这门学科是综合性和实践性比较强的学科，在中小学的各学科以至班集体生活的各个领域都能看到它的身影。
作为一门基础性学科，以学生为中心，在教学中渗透自主、合作、探究理念，培养学生的创新精神和实践能力，就显得尤为重要。
如果能充分利用它和各学科的相辅相成、相互促进的密切关系，有意识地引导学生在其中学语文，用语文，语文能力就能得到充分的锻炼和提高【关键词】语文课堂学生兴趣实践能力【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0109-01语文实践活动是一种综合实践活动。
反映在语文教学上，主要表现为注重字词句篇基本知识的学习，与听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。
让学生个性的全面发展，逐步提高学生素质。
1 培养初中学生语文实践能力的原因我国的教育体制一直在随着社会的不断变化而不断变革，我们的教育方式和理念，也必须适应这种变化，才能为社会培养出真正的人才。
在新课程改革的大背景下，当前的基础教育必须坚持“三本”的教育发展观，即校本发展观、生本发展观、师本发展观。
而生本发展观是教育发展的根本，是学校工作的终极目标。
学校的一切工作都必须围绕学生的成长进行。
“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”，是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。
我们不难发现，生存、学习、合作三种能力归根结底都来源于实践。
而传统的语文教学往往呈现的是一种师生共同围着课本转，一切朝着教参看的局面，缺少的正是对实践能力的培养。
如何进行语文教学的创新，如何在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的创新精神和实践能力就成为教改的主旋律，也是摆在我们每位语文教师面前的新课题。
2 在语文教学中提高学生实践能力的方法我们作为教师在语文教学的课堂上给学生广阔的空间，在开展各种班务活动时可以创造机会给他们创造“语文化”的活动情境，为学生拓展各种语文实践活动的空间和渠道，切实地提高学生语文实践能力。
有效地开展语文综合实践活动例谈
语文教学要结合语文综合实践活动，在课内外进行种种实践性的语文学习，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观、访问、调查、办黑板报、手抄报、做文摘、演课本剧、做小课题、开辩论会故事会等等，还包括利用电视、网络、图书馆等进行的各种学习活动。
那么如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的学习和实践，我总结为以下几点：一、找到恰当的活动途径在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。
自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自己的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。
然而这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活，去了解我们的校园，了解自己生活的社区，让学生做小导游来介绍我们的学校、社区。
学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。
观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。
例如：六年级上册口语交际“讲诚信与善意的谎言”，如果课前没有做好充分的准备，课堂上孩子们就只会说几句常见的话便没有了下文。
因此课前我让学生通过观察身边真实的事例来分辨谎言与善意的谎言之间的区别和联系，再想想人们为什么要说善意的谎言，他们的真实目的是什么，这样做对自己对他人的影响，仅仅这些还不够，更要引导他们上网查阅更多的资料来辨析，用具体的事例来支撑自己的观点，最后在班级开展了辩论会，孩子们在激烈的辩论中摆事实，讲道理，他们通过大量地广泛地阅读，搜集信息，摘录深有感触的语句，感受真理的存在，从而达到从不同的角度进行比较全面的分析，以理服人，更有效地提高了自己的语言表达能力，理性思维能力和语文综合能力。
初中综合实践课教学几点认识论文
初中综合实践课教学的几点认识综合实践课是一门以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力”的课程。
通过《综合实践活动》课程的教学,引导学生主动地参加学习,学会用探索性,研究性的方法思考问题,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力和实践能力。
(一)初中阶段开设综合实践活动课程具有一定的必要性初中阶段,学生具有一定的抽象思维能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望,不满足于对书本知识的简单地死记硬背,在知识和能力方面具有了一定的研究基础。
初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段;是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。
所以说综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破。
其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,培养学生的社会责任感。
(二)综合实践活动的内容1 研究性学习。
随着社会的不断发展,知识经济的到来,信息化的普及和互联网的四通八达,以及教育改革的不断深化,学生的信息来源、思维方式、综合学力等都得到了扩展和延伸。
课堂教学采用“研究性学习”也是社会发展的必然需要。
“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。
把自己掌握的知识、经验运用与实践。
2 社区服务与社会实践。
(1)社区服务方面:比如学生个人或集体在本社区通过参加各种公益活动,增强为社区建设、发展的服务意识和社会责任感。
2)社会实践方面:比如以学生集体活动为主要形式的军训和工农业生产劳动。
要求学生通过讨论、研究,写出调查报告,提出建议。
3 劳动与技术教育。
对学生集体进行劳动观念和一般劳动技能教育,进行现代职业意识、职业技术的培养和择业指导。
教学中要以培养学生“学会生存”、提高自理能力为目标。
初中语文综合性学习必要性论文
谈初中语文综合性学习的必要性时代的发展变化对人才提出了全新的要求。
新世纪不仅仅需要专业化、专家型人才，更需要创造型、复合型、合作型、个性化的人才。
新世纪的人才必须具备主体适应能力、主体创造能力与主体实践能力。
在这样一个变化着的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命性的变化。
基础教育课程原有的以传授知识为主的功能受到了极大的挑战，教育越来越呈现出一种“综合化”的发展态势：教育目标由专一、专学、专业、专才，发展到博学、广智、多能、通才；教育内容由分化、独立走向多学科内容和知识、能力、品德等多方面要求的有机综合；教育对象从有数、有限、有格、有别的精英教育走向取消入学条件的全民教育；终身教育和社会教育从时间和空间上的扩展，展现了教育的开放性、社会性与国际性；教育手段从单纯依靠教师言传身教走向集教师、教材、课堂讲授与电子传媒、信息高速公路等。
初中语文综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。
语文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在教师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等能力和学到的各学科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中激发语文学习兴趣，发展语文能力，获得实践经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素质。
初中语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室“三中心”论，打破了语文版教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，更强调语文课程与其他课程的融合，体现了鲜明的综合性特点。
综合性学习注重的是多元目标的达成和整合，特别注重学习的过程中兴趣的培养、注重情感态度和价值观、合作精神、创新的意识、个性的发展和健康人格的形成。
语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生的读、写、听、说自动得以不断实践的过程。
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挑战。
一、培养和提高学生的听说读写能力
对于中学语文教学而言，听说读写能力是学生学习语文学科所必须具备的技能，因而教师在开展语文综合实践活动中，应采取积极的策略，以培养学生的听说读写能力，这样有助于学生语文素养水平的提高。
学生在语文综合实践活动中，能够将语文基础知识运用于社会实践活动教学中，进而转化为能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。
例如，在《点燃信念的灯》的语文综合实践活动中，教师可以有效开展教学活动，以强化学生的听说读写能力。
首先，在教学准备过程中，教师引导学生对综合实践活动相关资料和动向等内容进行一定的了解，并拟定调查问卷，以期对学生理想信念而开展调查活动。
学生在调查活动中，如遇同学不在家等状况，则教师鼓励学生利用应用文中留言条而进行留言，以培养学生的应用文运用能力。
基于此，学生的听、读、写能力得到锻炼。
其次，在课堂教学活动中，教师鼓励学生对“我的理想”话题而开展讨论，一是小组交流；二是全班学生进行集体交流。
该过程中，学生说的能力可以得到培养。
通过语文综合实践活动，教师能够有效培养学生的听说读写能力，进而提高学生语文素养。
二、创新教学方式
在素质教育背景下，对中学语文教学提出了更高的要求，教师只有创新教学方式，才能更好地培养和提升学生的综合素养。
传统教学模式下，教师过于注重对学生语言文字能力、基础知识方面的培养，而忽视了语文实践和促进学生的思维发展，对
学生终身发展有不良影响。
基于此，教师应创新教学方式。
中学语文综合实践活动是理论与实践的结合体，通过施以有效的教学方法，能够增强教学效果，对培养和提升学生的专业素养发挥着积极的作用。
例如，在《走进生活，关注环保》的语文综合实践活动中，教师可以创新教学方式，以激发学生参与语文综合实践活动的积极性，通过吸引学生注意力，以增强教学效果。
首先，在语文综合实践活动中，教师鼓励学生事先对活动内容加以了解和掌握，并在课堂教学中进行积极的交流。
但是，如若采用传统教学模式，则学生之间的交流比较乏味，不能激发学生倾听兴趣和引发学生关注。
所以，教师应引导学生积极利用多媒体，将收集的材料信息以多媒体课件形式呈现，并在课堂中为学生展示。
如此，不仅能够促进学生对语文综合实践活动课题的关注，而且能够活跃学生的思维、锻炼学生的计算机操作技能，有助于培养学生的专业素养。
通过开展语文综合实践活动，学生能够增强环保意识，有助于提升学生的社会责任感，使中学语文教学活动取得最大成功。
三、加强情感教育
在中学语文综合实践活动教育中，教师不仅为学生传递知识，而且肩负着对学生加强情感教育和培养学生思想道德素养的使命。
在综合实践活动教育中，学生之间能够相互合作，并进行情感交流，这样有助于学生对社会生活有更为深刻的感悟和情感体验，对其思想道德品质形成有着潜移默化的作用。
例如，在《点亮爱心，奉献青春》的语文综合实践活动中，教师可以从以下方面着手而开展教育活动。
首先，教师引导学生撰写关于“爱心服务”的文章，使学生结合自身已有爱心经历而编写。
其次，教师
挑选优秀文章而进行小品剧本改编，鼓励学生对爱心事件演绎。
在活动中，学生能够用心扮演自己饰演的角色，并投入情感。
基于此，语文综合实践活动能够增强学生情感体验，有助于培养和提高学生的道德素养。
中学语文综合实践课程教学是理论与实践的有机结合，其教学效率是有目共睹的，因而教师采取有效教学策略而开展综合实践课程尤为重要。
对此，中学语文教师在开展教学活动时，应更新教学观念，加强对学生听说读写能力的培养，以提高学生语文素养；创新教学方式，使专业教学理念深入学生之心，对学生发挥激励性作用；加强情感教育，使之发挥潜移默化的作用和影响，进而培养和提高学生的道德素养。
基于此，学生得到全面发展。
参考文献：
［1］陈晓燕.开展语文综合实践活动提高学生的语文素养［J］.新课程研究：中旬刊，2012.
［2］付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究［J］.黑龙江科技信息，2013.。