初中语文作文教学探讨
初中语文作文教学的探讨
积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制
了学 生 的 视 野 ，使 学 生无 话 可 说 ，时 间 长 了 ，写 作 给 学 生 的 心 加上 了沉重的枷锁 ，周 围的生活在他们眼前觉得很平常 ，没有
沐 春 风 。那 么 ，学 生 自然 会 对 语 言 文 字 产 生 浓 厚 兴 趣 ，开 始 萌 发 出表达的欲望。同时在学生作文过程中 ，教师亲 自动手写作 ，
三 、生活 素材 ，让学生 的心 “ 活”起 来
学生要写作 ．首先要有素材 ，而素材来源于生活 。生活是 写作的源泉 ，作文言之无物 ，没有时代感 ，没有生活气息 ，根
、
营遒写作氛围，激发写作兴趣
乐作文”是笔者近年在语 文作 文教学 中探索最优化途径的一次
尝试。
“ 兴趣是最好的老师” “ ， 知之者不 如好之者 ，好之者不如 乐之者” ，激 发 学 生 写 作 的 兴 趣 ，在 全 班 营 造 一 种 写 作 的 氛 围 ， 作文教学 自然就事半功倍 了。那么如何营造写作氛同呢？ １ 、以身示范，潜移默化。 作 为语 文教师 ，需要 广博 的知识和较 高的语 言表达 能力 。 倘若 在课 堂教学 中 ，教 师能旁征博 引 ，妙语连珠 ，使 得学生如
起来 、
一
陈旧俗套 ，内容单 调重复 ，造成 了思维的呆滞性 ；老师过多的 公 式 化 、概 念 化 的 作 文指 导 ，造 成 思 维 的 单 一 睦 。这 ｉ性 互 为
因果 、互 相 影 响 、恶 性 循 环 ，形 成 一 个 “ 维 怪 圈 ” 思 ，造 成 学 生 脑 细 胞 “ 缩 ” 的 现 象 ，从 而对 写 作 倍 感 腻 烦 。基 于 以上 问 萎
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
初中语文作文课教研(3篇)
第1篇一、引言语文作文课是初中语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的写作能力、表达能力以及思维能力。
随着新课程改革的深入推进，作文教学面临着诸多挑战。
为了提高初中语文作文课的教学质量，本文将探讨初中语文作文课教研的相关问题。
二、初中语文作文课教研的意义1. 提高学生的写作能力作文教学是语文教学的核心，作文能力的高低直接影响着学生的综合素质。
通过作文课教研，教师可以更好地把握作文教学的重点、难点，从而提高学生的写作能力。
2. 促进教师专业成长作文课教研有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
同时，教师之间的交流与学习，有助于形成良好的教学氛围，共同促进教师的专业成长。
3. 提升语文教学质量作文课教研有助于教师对作文教学进行深入思考，探索适合学生的教学方法，从而提高语文教学质量。
三、初中语文作文课教研的内容1. 作文教学目标的确立作文教学目标应遵循学生的认知规律和年龄特点，体现新课程改革的要求。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学目标的确立，确保目标的科学性和可行性。
2. 作文教学内容的安排作文教学内容应包括基础写作训练、写作技巧指导、写作素材积累等方面。
在作文课教研中，教师应共同分析教学内容，确保内容的全面性和针对性。
3. 作文教学方法的探讨作文教学方法应注重培养学生的写作兴趣、激发学生的写作潜能。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学方法，如：情境教学法、合作学习法、比较教学法等。
4. 作文教学评价的改革作文教学评价应关注学生的写作过程，注重培养学生的写作能力。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学评价的改革，如：形成性评价、过程性评价等。
5. 作文教学资源的开发与利用作文教学资源的开发与利用是提高作文教学质量的重要途径。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学资源的开发与利用，如：网络资源、图书资源、社会资源等。
四、初中语文作文课教研的实施1. 加强教师培训学校应定期组织作文课教研活动，邀请专家进行讲座，提高教师的专业素养。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
新课改后初中语文作文教学探讨
当学生培养 出良好的 写作 习惯 ， 写作 参 考 ，而不 是直接 对学生 的作文进行 否
目标主要通过社会实践等途径进行 实现 ，
多个学生可 以组成小组 ， 小组成员一起探 讨感兴趣的课题 ，然后制定方 案并实施 ，
通过学生参于社会生活 ， 调 查 了解 学 校 以
学生敞开心扉进行 写作。 ３ ． 学 生之 间对作 文互评 ， 共同促进 写
是 响 应 中 共 中央 、 国务院提 出的“ 深 化 教
事， 或者照抄 别人 的作 文 ， 长 此以往 便会 作 中，没 有主题 的文章就 相 当于没 有灵 使 自己写作 失去真实性 ， 所 以学生应该在 魂 ， 教 师指导学 生运 用发散思维 ， 从 不 同 平时多留心观 察身边所发生 的真 实事件 ，
写作 中语 言要简 明 ， 写作风格鲜 明， 并具 有浓郁的时代特色 ， 使学 生能够在 写作上
吸 收别人 的写作方 式 ， 才 能 更上一层楼。 育课程体 系 。我 国新 课改借 鉴 了先进 国 大量 的词汇 ， ２ ．对学生作文使 用积极 的评语进行 培养 自己 家的课 改经验 ，是 对世界课 程改 革潮流 为 自己的 写作打好基础 。再 次 ，
一
雹
新课改后初中语文作文教学探讨
■江西省瑞金市第二中学 陈伟文
摘要 ： 新课改 后的初中语文作文教学 主要 的教 学理 念是 以学生为主 ， 为学生 的 自主写作 提供较大的空 间 ， 减少对学生 写 作 的束 缚 ， 鼓励学 生 自由表达 ， 并 提倡学
生 的 自主 拟 题 能 力 。 新课 改后 的初 中语 文 造性 表述 的一 个 过 程 。 新 课 改 后 初 中语 文 三、 新 课 改后 教 师 指 导 学 生 写作 的创
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
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初中语文作文教学探讨
发表时间：2013-02-27T11:45:17.717Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年12月供稿作者：赵润芝
[导读] 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
河南省洛阳市伊滨区诸葛镇第一初级中学赵润芝初中语文
摘要：很长时间，提高学校学生的语文写作水平一直是一个难题。
而学生的写作能力提高的方式主要是作文，而作文又占各类语文考试中重要的比重。
但是很多学生对作文写作很犯愁，主要表现为：不知道写什么，知道写什么了但不知道如何表述，有的心有千言万语，情感波涛澎湃，但只能会意，不能笔传。
所以重视语文写作，提高学生的写作能力，语文教师责无旁贷。
关键词：初中语文、作文教学、探讨、研究
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
本文通过以下几个方面，对初中语文中的作文教学做了以下简单的分析：
一、兴趣有时来源于激励
学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。
无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。
我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。
“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。
接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。
只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。
我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。
看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。
抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。
交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。
即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。
特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。
利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。
也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。
二、走进生活，积累素材
生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
课程标准在谈及学生的写作要求时，明确的指出：“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
但在平时作文训练时，很多学生往往是提笔无从写起，写出来的东西也是就事论事，干瘪乏味，令老师感到无味，其中很大一部分原因是学生平时缺少对生活环境的观察、体会，没有真正地感悟到生活中的乐趣，没有真正抓住事物的个性特征有感情地描绘与表达。
显然对学生而言，习作源于生活，却又游离于生活之外，这就要求学生学会捕捉生活，学会观察生活，学会思考生活，去亲近生活、体验生活、发现生活。
只有养成了观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，才能在作文时从大脑中提取出所需要的各种素材。
作文时，教师要训练学生在观察中学会思考，让学生通过思考把自己在观察中所获取的记忆表象进行认真梳理和重新组合，每次在教师的指点下让学生有针对性地观察体验、捕捉细节，思考细节，这样写出来的作文才更有深度、广度和高度。
长此以往，学生自然会对一件事从多角度去分析与思考，从而培养他们的发散思维，促使他们的作文语言具有创建性、独特性和新颖性。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”从生活体验出发抒写情感，才能成为有本之木，有源之水。
三、用欣赏的眼光去评改学生作文
人的欣赏水平是受个人受教育的程度、爱好，甚至是当时的心情影响的。
有的人喜欢小说，有的人喜欢散文，有的人喜欢诗歌。
就是同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。
所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。
一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。
这就是心情对欣赏水平的影响。
教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。
在学生作文时，教师往往会忽略儿童在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。
如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。
实际上，由于成人和儿童认知、思维的区别，儿童眼中的世界不一定和成人相同。
“儿童不仅有儿童的物质文化，更有儿童的精神文化。
”因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待儿童作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。
如有一个学生写《我的老师》：“老师高高的个子，方方的脸，前唇突出，乍一看，像一张猿猴的脸。
”作文一收上来，我当时看了也确实有些不太舒服，但对自己的面貌一想，还真有点像猿猴。
再一想到这个学生，平时文文静静，不爱多说话，脸上写满纯真，她也不像是故意要揶榆老师，而是正如俗话说的“童言无忌”，老师在她的心目中，就是这样一种体验，我们如果不珍视这种体验，不用欣赏的目光去评判它，而非要用成人“师道尊严”、“舍己为人”、“无私奉献”去评判它，去要求它，那么学生的作文兴趣和作文能力就会被抹杀。
总之，教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高了学生的作文水平。