部编人教版四年级语文上册第24课《延安,我把你追寻》优质教案+类文阅读
24 延安，我把你追寻(略读课文)
【教学目标】
1.会认“延、昔”7个生字。
2.摘抄你喜欢的诗句。
3.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。
4.通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
【教学重点】
1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。
3.了解全诗的结构，理解诗句内容。
【教学难点】
1.通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
2.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课的字词。
（重点）
2.摘抄你喜欢的诗句。
(重点)
3.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。
（重点）
4.通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
（重点）
5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）
板书设计
沿河
延安，我把你追寻枣园延安精神（自力更生艰苦奋斗勇于献身
南泥湾力求上进……）
杨家岭
课后反思
成功之处：
1.诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不
厌其烦，但学生听得糊里糊涂。
一节课下来，收效微乎其微。
这节课则让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻？为要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。
整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。
学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。
2.这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的个问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。
在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。
对个问题“为追寻”，学生学得。
不足之处：
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有的难度。
类文阅读-24 延安，我把你追寻
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
（选自《百年新诗代表作现代卷》）
1.诗歌中鸟儿歌唱土地、、和黎明，其中“土地”象征
，“黎明”象征着。
2.文中的省略号表示，破折号表示。
3.判断题。
（1）“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
（）
（2）诗歌用“嘶哑”来形容鸟的喉咙，让人体味到其中经历的坎坷和辛酸。
（）
（3）“为什么我的眼里常含泪水？”中的“我”指鸟。
（）
4.诗歌中写到“连羽毛也腐烂在土地里面”，你是如何理解这句话的？
5.这种诗歌流露了作者怎样一种感情？
【参考答案】
1.河流风当时被日本帝国主义侵略的中国人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
2.语意未尽转折
3.（1）√（2）√（3）×
4.这句话表明作者愿为祖国奉献一切的决心。
5.这首诗歌表达了作者对多灾多难的祖国深沉的爱，抒发了那个时代，为祖国的独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸，
有一句话能点得着火。
别看五千年没有说破，
你猜得透火山的缄默？
说不定是突然着了魔，
突然青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
这话教我今天怎么说？
你不信铁树开花也可，
那么有一句话你听着：
等火山忍不住了缄默，
不要发抖，伸舌头，顿脚，
等到青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
（选自《中华经典诗文诵读》）
1.文中的“火山”暗指；“霹雳”比喻；“铁树开花”比喻。
4.这首诗歌反复两次出现“咱们的中国！”抒发了作者怎样的思想感情？
【参考答案】
1.人民人民的反抗人民当家作主
2.对偶、夸张比喻、拟人
3.咱们的中国！
4.抒发了作者对祖国强烈的热爱之情。
人教部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》优秀教案
人教部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》优秀教案一. 教材分析《延安，我把你追寻》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文通过描绘延安的自然风光和革命历史，表达了作者对延安的热爱和怀念之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及学习课文中的优美语句。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于课文中的历史背景和文化内涵可能还不够了解。
因此，在教学过程中需要引导学生通过查阅资料或询问长辈来了解延安的历史，以便更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解延安的自然风光和革命历史。
2.过程与方法：通过查阅资料或询问长辈，了解课文中提到的历史事件和人物，培养学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对延安的热爱和怀念之情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解延安的自然风光和革命历史。
2.难点：体会作者对延安的热爱和怀念之情，学习课文中的优美语句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文中描述的场景，增强学生的体验感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文课件或教案：用于展示课文内容和教学环节。
2.相关资料：包括延安的历史、文化、自然风光等，用于帮助学生更好地理解课文。
3.教学工具：如黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片展示延安的自然风光和革命历史，引导学生思考：你们对延安有什么了解？作者为什么会怀念延安？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生边读边思考：课文描绘了延安的哪些景色？作者是如何表达对延安的怀念之情的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的人物语气和情感。
《延安,我把你追寻》教案 2024-2025学年部编版语文四年级上册
24.延安，我把你追寻教学目标：1. 借助资料和图片，认读“茅、炕、镢”等生字，理解“窑洞、土炕”等词语的意思。
2. 通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵律、节奏和情感，明确追寻的内容。
3. 聚焦“追寻”，借助资料，关注人物、事件，了解延安精神；通过思辨活动，能够说清楚我们现在是否需要延安精神。
教学流程：一、回顾单元，营造“追寻”之意1.同学们，前几节课，我们穿越古今，对话了不起的人物：认识了“不教胡马度阴山”的爱国诗人、立志为国读书的少年周恩来、富有民族气节的京剧大师梅兰芳，今天我们走近“延安馆”，做延安博物馆的红色宣讲员。
课件出示：红色展览馆2.这节课，就让我们继续沿着“追寻”的足迹，走进这红色基地，去抒发我们心中的爱国情。
课件出示：课题二、朗读诗歌，体会“追寻”之韵1. 老师认为做好解说员的第一步就是要字正腔圆。
请大家自由读课文，读准字音，读通诗句。
2.（1）刚刚同学们读了这首现代诗，这里有几个词语的读音同学有些困难，我们一起来读读。
课件出示：镢头窑洞土炕词语会读了，你知道这些词语的意思吗？让我们借助图片试着来理解。
预设：镢头:一种刨田用的农具。
窑洞:一种古老的居住形式，在古时候陕甘宁地区人们都是这样刨洞而居。
土炕:用一种土胚做成的一种古代的床。
下面烧火取暖，上面是睡觉的床。
总结:孩子们，以后我们在遇到不熟悉的事物的时候，就都可以这样借助图片资料去认识他们。
（2）我们再来读读这组词语，你有什么发现？课件出示：春光太阳清香会场满目琳琅土炕交响脊梁灿烂辉煌展翅飞翔理想这些词语出现在了每句话的结尾，你发现他们有什么特点？预设：全诗押的是ang韵，基本上每节诗二、四句末尾的一个字都有ang。
韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。
（3）再读诗歌，根据韵脚读出韵律和节奏。
课件出示：课文我们把韵脚稍微读重一些，字音要饱满，现在开始练读。
除了把韵脚读饱满，我们还要读好节奏，请大家读出节奏，自由练读。
四年级上语文《24延安我把你追寻》优质课教案_
四年级上语文《24延安我把你追寻》优质课教案_24《延安，我把你追寻》优质课教案【教材分析】本文是第七单元的一篇略读课文，本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
教学设想1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
设计理念语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。
在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。
2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。
3.有感情地朗读这首诗，背诵课文。
4.仿照诗句的表达方式，写句子。
教学过程：（课前板书好课题）一、介绍背景、口述目标。
1.延安是中国革命的摇篮。
它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。
它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。
这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，课文所要表达的感情，同时还要练习有感情地朗读课文。
人教部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》优质课说课稿
人教部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》优质课说课稿一. 教材分析《延安，我把你追寻》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过对延安的描绘，表达了作者对延安精神的追寻和对先辈的敬仰。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
在本课的学习中，学生可以通过分析课文内容，理解延安精神的时代价值，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解和分析简单的文章内容。
但是，对于延安这样的历史名词，他们可能存在一定的认知空白。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生了解延安的历史背景，理解延安精神的重要性。
同时，学生对于情感表达的把握还不够成熟，需要教师引导他们感受课文中作者的情感，培养他们的情感表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解延安的历史背景，理解延安精神的时代价值。
2.过程与方法目标：通过分析课文，学生能够学会如何抓住关键词语来理解文章，培养他们的阅读分析能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对延安的热爱和敬仰之情，培养他们的爱国情怀，激发他们追寻延安精神的决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，了解延安的历史背景，理解延安精神的时代价值。
2.教学难点：如何引导学生感受作者的情感，培养他们的情感表达能力，以及如何引导学生追寻延安精神。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，情感教学法可以引导学生感受作者的情感，启发式教学法可以激发学生的思考，培养他们的独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示延安的图片，引导学生了解延安的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相启发，共同提高。
部编版语文四年级上册《24.延安我把你追寻》【优质教案】
部编版语文四年级上册《24.延安我把你追寻》【优质教案】一、教学目标1.了解延安的历史背景和基本情况。
2.理解文章所传达的情感和主题。
3.提升学生的阅读理解能力。
4.提高学生的综合表达能力。
二、教学重点1.延安的地理位置和历史地位。
2.文章主题和情感表达。
3.阅读理解和批判性思维。
三、教学准备1.部编版语文四年级上册教材。
2.教案、教学PPT等教辅资料。
3.板书、图片等教学辅助工具。
四、教学过程第一部分：导入1.利用图片或视频展示延安的历史风貌，引发学生兴趣。
2.询问学生对于延安的印象，引导他们进入话题。
第二部分：阅读理解1.让学生自主阅读《延安我把你追寻》一文。
2.分组讨论，回答问题：文章讲述了什么故事？作者对延安的情感如何？3.教师带领全班共同探讨文章的中心思想和情感表达。
第三部分：创设情境1.小组活动：请学生以小组形式创作一段关于延安的短小说或诗歌，展示对文章主题的理解和情感表达。
2.学生展示作品，互相欣赏和评议。
第四部分：归纳总结1.教师引导学生总结文章的主题和情感表达，强化理解和表达能力。
2.带领学生反思自己对于历史和传统的情感和态度。
五、课堂延伸1.邀请历史或文学爱好者到班级分享关于延安的知识。
2.组织班级活动，让学生亲身体验延安的文化和风貌。
六、作业布置1.要求学生写一篇读后感，表达对延安的情感和理解。
2.布置相关阅读任务，拓展学生对于历史和文学的视野。
七、教学反思1.总结学生对于文章的理解和表达，调整教学策略和方法。
2.分析学生的学习情况，为后续教学提供参考和改进方向。
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解延安的历史和文化，同时提高阅读理解和表达能力。
同时，通过情感表达，培养学生对于历史和传统的热爱和尊重，促进学生的全面发展。
新部编版四年级上语文24《 延安,我把你追寻》优质课教案
新部编版四年级上语文24《延安，我把你追寻》优质课教案一. 教材分析《延安，我把你追寻》是新部编版四年级上册的一篇课文，通过描绘延安的历史变迁和伟大成就，激发学生热爱延安、热爱祖国的情感。
课文语言优美，富有诗意，充满对延安的赞美和敬仰。
本课教学旨在让学生感受课文的情感，理解延安的历史地位，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解课文的大意。
但是，对于延安的历史背景和课文中的某些词语，可能还需要进一步的引导和讲解。
在情感方面，学生可能对延安有一定的了解，但通过本课的学习，可以更加深入地感受延安的伟大历史地位，激发爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解延安的历史变迁和伟大成就。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对延安的赞美和敬仰，培养学生的爱国情怀，激发学生热爱延安、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解延安的历史变迁和伟大成就。
2.难点：理解课文中的某些词语和句子，感受作者对延安的赞美和敬仰。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.情感教学法：通过引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，提高学生的学习积极性和合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、图片、音乐等。
2.资料：准备与延安相关的历史资料，以便于学生查阅和了解。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的图片，让学生对延安有一个直观的了解。
然后引导学生朗读课文，感受课文的情感。
2.呈现（10分钟）教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，了解延安的历史变迁和伟大成就。
部编版四年级语文上册七单元第24课《延安,我把你追寻》类文阅读含答案
我爱这土地
艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
（选自《百年新诗代表作 现代卷》）
1. 诗歌中鸟儿歌唱土地、
、
和黎明，其中“土地”象征
，“黎明”象征着
。
2. 文中的省略号表示
，破折号表示
。
3. 判断题。
（ 1）“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴
行的愤怒。（ ）
（ 2）诗歌用“嘶哑”来形容鸟的喉咙，让人体味到其中经历的坎坷和辛酸。（
【参考答案】 1. 人民 人民的反抗 人民当家作主 2. 对偶、夸张 比喻、拟人 3. 咱们的中国！ 4. 抒发了作者对祖国强烈的热爱之情。
）
（ 3）“为什么我的眼里常含泪水？”中的“我”指鸟。（
）
4. 诗歌中写到“连羽毛也腐烂在土地里面”，你是如何理解这句话的？
5. 这种诗歌流露了作者怎样一种感情？
【参考答案】 1. 河流 风 当时被日本帝国主义侵略的中国 必将降临于这片土地。 2. 语意未尽 转折 3. （1）√ （ 2）√ （3）×
“咱们的中国！” 这话教我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可， 那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默， 不要发抖，伸舌头，顿脚， 等到青天里一个霹雳 爆一声：
“咱们的中国！”
1. 文中的“火山”暗指
；“霹雳”比喻
（选自《中华经典诗文诵读》） ；“铁树开花”比喻
。
部编四年级上语文《24 延安,我把你追寻》优质课教案
部编四年级上语文《24 延安，我把你追寻》优质课教案一、教学目标1.了解延安的特点和历史意义。
2.掌握诗歌的朗读技巧和感情表达。
3.能够运用语音、语调、语气等表演手段，生动地朗读诗歌。
4.培养学生对延安的探究精神和情感认同。
二、教学重难点重点1.了解《延安，我把你追寻》的诗歌内容。
2.掌握诗歌的朗读技巧和感情表达。
难点1.理解并表达诗歌中所蕴含的情感和思想。
2.通过表演手段生动地诠释诗歌意境。
三、教学准备1.课文《24 延安，我把你追寻》。
2.课件、投影仪等教学工具。
3.配乐和音响设备。
4.表演服装和道具。
5.制定的课堂教学流程和分工。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）利用图片、视频等多媒体资料展示延安的风貌和历史背景，激发学生对延安的兴趣。
第二步：学习诗歌（15分钟）1.教师朗读诗歌并解释诗歌的内容和情感。
2.学生集体跟读，理解诗歌的意义。
3.播放配乐，帮助学生感受诗歌的韵律和情感。
第三步：表演展示（20分钟）1.分组让学生自由创作表演，展示诗歌内容和情感。
2.学生互相交流、互相学习，提升表演技巧。
第四步：讨论交流（10分钟）1.让学生分享表演体会和感想。
2.引导学生思考延安对于中国的意义和价值。
第五步：评价总结（5分钟）对学生的表演进行评价，肯定优点并提出改进意见。
总结延安的重要性和建设。
五、教学反思通过这节课的教学，学生不仅能够学会朗读诗歌，还能深入了解延安的历史意义，培养对延安的探究精神和热爱之情。
同时，通过表演展示，学生的表达能力和团队合作意识也得到了提升。
六、课后作业1.总结今天课堂中表演过的诗歌，写下自己对延安的理解和认识。
2.为延安画一幅插图，展示诗歌中表达的情感。
以上就是本节课《24 延安，我把你追寻》的优质教案设计，请各位老师认真备课，带领学生深入了解延安，感受延安的魅力和历史意义。
人教新部编版四年级上语文24《延安我把你追寻》优质课教学设计
人教新部编版四年级上语文24《延安我把你追寻》优质课教学设计一. 教材分析《延安我把你追寻》是人教新部编版四年级上册语文第24课，本节课是一首描绘作者对延安这个圣地的眷恋和追寻的诗歌。
诗歌以作者的内心感受为主线，通过描绘延安的自然风光和历史，表达了作者对延安的热爱和崇敬之情。
本节课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌情感，感受诗歌的韵律美，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的了解，但可能对于延安这个圣地的历史背景和意义还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解延安的历史背景，感受作者对延安的热爱之情，同时，通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容，了解延安的自然风光和历史，感受诗歌的韵律美。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生热爱祖国，热爱圣地延安，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解诗歌内容，了解延安的自然风光和历史，感受诗歌的韵律美。
2.教学难点：引导学生通过朗读和讨论，表达自己对延安的热爱之情，培养学生的口语表达能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生感受作者对延安的热爱之情。
2.朗读教学法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，培养学生的语感。
3.讨论教学法：通过讨论，引导学生表达自己的想法，培养学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌内容、延安的图片、历史等相关资料。
2.音乐：准备与诗歌情感相符的音乐，用于创设情境。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的图片，让学生对延安有一个直观的了解。
2023年部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案范文(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案范文（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认识“延、昔、笋”等七个生字。
2.有感情地朗读诗歌，通过体会诗韵，初步感知现代诗的文体特点，通晓诗意，了解延安和延安精神的重要性，深刻体会“追寻”的时代意义。
3.能借助资料，理解不懂的诗句。
教学过程:一、重温单元人与事，营造“追寻”之意1.播放《建党伟业》主题曲《追寻》的mv片段。
（板书：追寻）过渡：我们曾追寻一首诗领略戍边将士保家卫国的豪迈！但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——（唐）王昌龄过渡：我们曾追寻一颗心感悟，少年强，则国强的誓言！“为中华之崛起而读书！”——周恩来过渡：我们曾追寻一句话体会京剧表演术家的民族气节！“胜利了，我该登台演出了！”——梅兰芳2.引出课题：追寻一段历史可知兴衰，追寻一腔志向可明其志，追寻一种抉择可感气节……这节课，我们沿着“追寻”的足迹，走进“革命圣地”延安。
（补全课题：延安，我把你）3.读题猜测，作者走进延安可能会“追寻”什么呢？（预设：事物、历史、人物、事件、地方、精神……）（设计意图：以音乐的旋律，营造诗歌学习的氛围，结合情景朗读，感知“追寻”的含义，唤醒整个单元的“人物和事件”关联语文要素，为本课学习做铺垫。
）二、朗读诗歌词与句，体会“追寻”之韵1.初读正音，感知诗韵。
（1）自由朗读，辨析词语词语：（预设：“炕”后鼻音，“脊”读三声。
释义“满目琳琅”也作“琳琅满目”指满眼都是珍贵的东西。
形容美好的事物很多。
）（2）设疑生思，发现诗韵这些词语有什么共同点？（预设：诗中“追寻”的事物；每个词的都有相同的“αng”韵。
）（3）练习朗读，相机指导(预设：借助节奏划分，注意读出诗的节奏和韵律，适当突出每小节第二、四两句末尾的一个字，读书诗歌的声韵美。
)（设计意图：通过梳理关键词语，既有助于学生读准字音，感知词义，又进一步引发思考，发现全诗押“αng”韵，体会现代诗读起来朗朗上口，听起来悦耳动听的文体特点。