高一物理教学反思物理复习课的教学反思-word文档资料
2024年高一物理教学反思总结（二篇）
2024年高一物理教学反思总结在高一物理教学过程中，我深入思考了自己的教学方法和策略，并对教学过程中的不足进行了总结和反思。
我认为以下几点是我在高一物理教学中需要进行改进和提升的地方。
首先，在教学目标的设定上，我存在了一定的问题。
我通常将教学目标设定为学生能够掌握物理知识和解题技巧，但往往忽视了培养学生的实践能力和思考能力。
例如，在教授动能定理时，我只注重了学生对公式的掌握和计算能力的训练，而忽略了学生实际应用和解决实际问题的能力。
因此，我需要调整目标，将学生的实践能力和思考能力纳入考虑。
其次，在教学方法上，我有时过于依赖讲解和示范，而忽视了学生的主体地位。
我应该采用更加灵活的方法，比如问题导入、探究式学习和合作学习等，让学生参与到教学过程中，积极主动地思考和解决问题。
此外，在课堂上我也需要更多地运用多媒体教学工具，使教学内容更加形象生动，吸引学生的注意力。
另外，我在教学过程中往往忽视了学生的学习情感和学习兴趣。
我应该注重调动学生的积极性和主动性，采用更多的教育游戏和案例分析等方式，使学生在学习中感到乐趣和成就感。
这样可以增强学生对物理学习的兴趣，提高学习效果。
此外，我也需要提高对学生学习过程的引导和评价能力。
我在教学中未能及时发现和解决学生的学习困惑和问题，对学生的学习过程和学习思路了解不够深入。
因此，我需要加强与学生的沟通和互动，及时关注学生的学习进展，给予积极的指导和帮助。
同时，我也需要改进评价方式，从传统的考试和作业评价中解放出来，采用更多的形式化和评价工具，全面评价学生的学习情况。
最后，我还需要不断学习和提高自己的教学能力。
物理学科发展日新月异，新知识、新理论不断涌现，要想真正做到科学教学，就需要保持学习和更新的态度。
我会加强学科知识的学习，参加相关的培训和学术研讨会，与同事和专家交流经验，提高自己的教学能力和水平。
总之，高一物理教学反思总结，我需要在教学目标、教学方法、教学评价等方面进行改进和提升，提高学生的实践能力、思考能力和兴趣，积极调动学生的学习动力，加强与学生的沟通和互动，不断学习和提高自己的教学能力，为高一物理教学工作做出更大的贡献。
高一物理教学反思【精品模板】
高一物理教学反思高一物理教学反思1开学已经过去了一段时间，在具体教学工作中高一初始阶段，我注重了初中、高中知识的衔接。
现将我的实际工作反思如下。
一、教材及学法分析在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。
高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。
高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易读懂。
二、学生现状分析学生由初中升到高中首先不适应自身角色的转变，老师已经把他们当成高中生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、老师冲突，无法正确理解教师的用意等等。
环境的不适应，升入高中学生大多数所处的学习环境改变很大，学生间由于不熟悉，再到我校的合作学习，这些无疑要求学生有较好的适应能力，要求学生尽快适应学习环境和氛围，尽快适应学校的课程改革的形式，尽快使学习走向正轨。
高一物理教师教学反思
高一物理教师教学反思高一物理教师教学反思身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的高一物理教师教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
高一物理教师教学反思1反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感受颇深。
1、对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。
高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后根据学生的具体状况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。
这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。
假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。
可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢？学生假如对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对学问把握不牢也就缺乏为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。
物理复习课的教学反思
物理复习课的教学反思物理是一门需要理论与实践相结合的学科，是培养学生科学思维与动手能力的重要课程之一。
作为一名物理教师，我始终关注学生在物理学习中的需求，并不断反思自己的教学方法与教学效果。
在此，我将对我所授的物理复习课进行反思与总结，以期不断提高教学质量。
首先，我认识到物理复习课的重要性。
复习课是为了帮助学生巩固知识，消化难点和重点内容，提高复习效率。
在复习课上，我注意到学生的学习动力和积极性较低，因此我采取了一些改进措施。
首先，我加入了一些有趣的案例分析和实例讲解，以引发学生的兴趣和思考。
其次，我适时地向学生强调物理知识的实际应用，增强学习的意义感。
最后，我利用课堂互动，让学生主动参与讨论和分享，提高学习氛围。
其次，我重视在物理复习课上的教学方法。
在过去的教学实践中，我发现单纯的讲授和背诵对学生的吸引力较低，容易造成学习疲劳。
因此，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，我注重启发式教学，通过提出问题和让学生自主探索解决方法，引导他们积极思考并建立起知识的框架。
其次，我结合多媒体资源和实验演示，以图表和实践操作来直观地呈现物理原理和现象。
最后，我注重培养学生的分析和解决问题的能力，通过提供不同难度的题目，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
除了教学方法，我也不断反思自己在课堂管理和学生辅导方面的不足。
物理复习课是为了帮助学生提高复习效果，因此良好的学习氛围和个体辅导非常关键。
为此，我增加了与学生的互动和沟通，了解他们的学习困惑和需求。
在课堂管理方面，我加强了对学生的纪律要求，确保课堂秩序的良好。
同时，我也定期与学生进行面对面的辅导，帮助他们解决复习中遇到的问题，并关注他们的学习动态。
在教学反思中，我还发现了一些需要改进的方面。
首先，我需要更好地把握复习进度和难度，避免过快或过慢的授课节奏，以充分满足学生的学习需求。
其次，我要进一步提高自身的专业素养，不断充实自己的物理知识储备和教学经验，以更好地引导学生。
2024年高一物理教学反思(15篇)_2
高一物理教学反思(15篇)高一物理教学反思1新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的.反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论__对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1．物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
物理的复习课的教学反思范文.doc
形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
一、解决途径：那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习电学问题时，可以根据解答电学问题的几种方法，把电学知识分解开来，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳的总结。
其次，在教学过程中采用分层次教学，针对不同学生，提出不同要求，从而引起全体学生的思维兴趣，提高课堂效益。
我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法之一。
二、方案设计：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
三、方案实施：1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。
物理复习课的教学反思
物理复习课的教学反思物理复习课的教学反思(集合15篇)作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是店铺精心整理的物理复习课的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
物理复习课的教学反思1反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的'理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
物质的鉴别关键是让学生在记住、记牢有关的基础知识点的前提下，在引导学生总结鉴别物质的方法规律，从而得到了事半功倍的教学效果。
经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
物理复习课的教学反思2今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。
电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容侧重电能和电功率的复习。
教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的.及时总结。
课前给学生发了复习指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本知识。
但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。
所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。
由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。
2024年高一物理教学反思总结模版(2篇)
2024年高一物理教学反思总结模版在过去的一年中，我作为一名高一物理教师，经历了许多教学实践和反思的过程。
在这个过程中，我不断探索适合学生的教学方法和策略。
现在，我来总结一下我在教学中的反思和得失。
首先，我要认识到学生的个体差异。
在教学过程中，我意识到学生的学习能力和学习动机存在差异。
有的学生对物理兴趣浓厚，主动学习，他们能够迅速理解和掌握教学内容；而有的学生对物理不感兴趣，学习动力低，他们需要更多的帮助和激励。
因此，我需要不同的教学策略来迎合不同学生的需求。
在课堂上，我会设计不同层次的问题，让学生根据自己的能力选择性地解答。
对于学习动力低的学生，我会积极与他们沟通，了解他们的问题和困惑，并尽量通过引导和激励来激发他们的学习兴趣。
其次，我要注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性很强的学科，而且实践能力是培养学生创新思维和解决问题的能力的基础。
因此，我在教学中注重实践教学的设计和实施。
在课堂上，我会设计各种实验和观测任务，让学生通过亲身参与实践活动来感受物理现象和规律。
同时，我也会积极推动学生开展科学实验和科技创新活动，让他们学以致用，锻炼实践能力。
另外，我要关注学生的日常学习情况。
物理学是一门需要不断复习和巩固的学科，而且知识体系也是相对独立的。
因此，我鼓励学生积极参加课外活动，加强自主学习和巩固。
每节课后，我都会布置相关的作业和复习材料，并及时批改和反馈。
同时，我也会定期进行小测验和月考，对学生的学习情况进行监测和评估。
对于学习困难的学生，我会及时找出问题，与他们进行一对一的辅导。
最后，我要持续提升自己的教学能力。
高一是学生进入高中阶段的转折点，对于物理学的学习也是一个新的挑战。
因此，我需要不断学习和充实自己，提高自己的教学能力。
我会定期参加教育培训和学术交流活动，与同行教师进行教学经验分享和探讨。
同时，我也会定期阅读最新的教育理论和教材，不断更新教学内容和方法。
综上所述，我认为在2024年的高一物理教学中，我能够及时反思和调整教学策略，尊重学生个体差异，注重培养学生的实践能力，关注学生的学习情况，并持续提升自己的教学能力。
物理学科的教学反思(优秀3篇)
物理学科的教学反思（优秀3篇）高一物理教学反思篇一教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。
毕业班物理教学工作，关键在于上好复习课，努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。
但每堂复习课上下来，常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。
一、物理作为一门新学科的反思如果我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛，先将学生引进门，只要让学生感觉到“物理好学”，我们就是成功了一半。
这就要更新教学理念，体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。
让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知认识物理。
再由感性认识上升为理性认识，达到融会贯通后，再解释生活中的问题。
在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。
例如理想实验法（如真空不能传声、牛顿第一定律理想实验），控制变量法（比较物体运动的快慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关）等等。
学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
二、对教学目标的反思首先对学生知识、能力、情感的基本要求。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下败笔。
例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。
高一物理复习课教学反思
高一物理复习课教学反思引言在高一的物理复习课教学中，我深刻认识到教学的重要性和方法的选择对学生学习的影响。
本文将对我在高一物理复习课上的教学反思进行总结和分析，并提出一些改进的建议。
教学目标在进行物理复习课的教学时，我明确了以下教学目标： 1. 温习和巩固高一物理基础知识； 2. 强化学生对物理概念和公式的理解； 3. 培养学生解决物理问题的能力； 4. 激发学生对物理学科的兴趣。
教学内容和方法为了达到上述教学目标，我选择了以下教学内容和方法： 1. 复习基础知识：通过提供复习资料和讲解重点知识点，帮助学生回顾和巩固高一物理的基础知识。
2. 概念解析：通过示例和案例的分析，引导学生理解物理概念和公式的应用场景，并帮助他们建立概念与实际问题之间的联系。
3. 解决问题的训练：通过提供一系列有挑战性的物理问题，培养学生分析和解决问题的能力，促进他们对物理学习的兴趣。
4. 实验探究：通过一些简单的物理实验，让学生通过亲身实践来感受物理现象，并帮助他们深化对物理原理的理解。
教学效果评价通过对课堂教学的观察和学生的评价，以下是我对教学效果的评价： 1. 对基础知识的复习效果还可以，学生能够比较清晰地回答相关的问题。
2. 概念解析方面，学生对部分概念的理解还不够深入，需要进一步加强实例的讲解和学生的思考训练。
3. 解决问题的能力培养方面，学生在一些较难的问题上存在困难，需要提供更多的问题练习和引导。
4. 实验探究的效果较好，学生对物理原理的理解有所加深，但实验设计还需要进一步改进。
教学反思与改进在高一物理复习课的教学中，我认识到以下问题和需要改进的地方： 1. 我对学生的教学目标和需求没有充分了解，导致教学内容和方法的选择不够精准。
在以后的教学中，我将充分了解学生的学习状况和需求，并根据不同学生的特点调整教学内容和方法。
2. 在概念解析方面，我需要更注重引导学生进行思考和讨论，而不仅仅是讲解。
通过引导学生主动思考和提问，可以更好地激发他们的兴趣和培养他们的解决问题的能力。
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高一物理教学反思-物理复习课的教学反思
一、问题提出：
物理老师们都感到新课容易上，而复习课难上。
自从任教高一物理以来，复习课难上便时时困扰着我，每每上完复习课，总会呆呆地坐思考同一个问题：为什么一堂自我感觉很满意的复习课，却激不起学生的共鸣，得不到应有的收效？原因在哪里？经过反复的思考，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，我们往往都是通过归
纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。
但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。
问题是物理的灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣，因为这顺应学生的心理需要。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往
教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这
就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳的总结。
因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法之一。
三、方案设计：
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进
行分析、讨论、研究和解答。
教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训
练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
四、方案实施：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和
代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪
里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题
还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。
因为能让
学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。
纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生
还未掌握？等等。
教学无定法，能引起学生共鸣便是好方法。
教学内容变化很少，而教学的对象却一届比一届挑剔，要博得学生的欢迎，便要不断反思，不断更新观念，不断改进教法，使自己成为学生心目中的长青树。
这次反思，让我获益匪浅。