2015-2016学年高三物理教学反思和改进措施
高三物理教学反思8篇完美版
高三物理教学反思8篇完美版在高三物理教学过程中，我们遇到了许多问题和挑战。
在这篇文章中，我将介绍我自己的教学反思，并提供一些解决这些问题的方法。
第一篇：课堂氛围在我的课堂上，我发现学生们有时会感到无聊或不感兴趣。
为了解决这个问题，我开始使用了更多的互动式教学方法，如小组讨论，竞赛和讲故事来吸引学生的注意力并加强课堂氛围。
此外，我也鼓励学生们在课堂上积极提问和表达自己的观点，以激发他们的兴趣。
第二篇：时间安排在一个高三的物理课程中，时间是宝贵的。
课程紧凑，需要在规定时间内完成。
我意识到我的时间安排有时过于紧凑，给学生们留下了较少的时间来理解和加深对知识的掌握。
因此，我重新调整了课程进度表，给予学生们更多的时间进行巩固。
第三篇：实验教学在物理课程中，实验教学是至关重要的。
但是，由于我们学校的实验室设施比较简陋，实验教学的过程经常会出现问题。
因此，我鼓励学生在家自己动手制作实验器材，并鼓励他们分享他们的创意，以此来促进他们对知识的理解。
第四篇：学生特点在教学过程中，我发现每个学生都有自己的研究惯和风格。
对于那些掌握快且在课程上展现出色的学生，我提供了额外挑战和更高层次的教学内容，以鼓励他们进一步提升。
而对于那些表现较差的学生，我会安排一些课外辅导或者私人问题解答的时间，帮助他们更好地掌握知识和提升成绩。
第五篇：多元化评价我意识到只有考试成绩并不能充分维度地反应学生对知识的掌握程度。
因此，我鼓励学生们在任教过程中保持良好的记录，并使用多元化的评价手段，如书面报告、论文或演讲等，评估并反映其对课程顺利完成的贡献。
第六篇：师资队伍竞争激烈的高三物理课程需要有足够的专业技能和知识储备。
我们学校的师资队伍人数不足，因此我鼓励参加研讨会并与同行分享经验，以提升自己的教学技能和知识储备。
第七篇：学科形象物理是一门优秀的学科，但对学生来说，物理知识往往是晦涩难懂的。
我尝试创造有趣的场景或者教材来帮助学生理解并掌握物理知识，如利用物理现象探究时事和科技问题，并和科学游戏相结合。
高中物理教学反思和改进措施5篇
高中物理教学反思和改进措施5篇高中物理教学反思和改进措施1本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。
对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。
但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。
如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。
一、实验激发思维，吸引学生注意。
在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。
用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。
问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。
学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。
邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。
我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。
二、自主设计实验，诠释思维奥秘。
1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。
为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。
（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。
高三物理教学中的反思与改进
高三物理教学中的反思与改进高三物理阶段是学生备战高考的关键时期，对于教师而言，如何提高教学效果，激发学生学习的兴趣和主动性，是一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面对高三物理教学进行反思，并提出相应的改进方案。
一、课堂教学内容的反思与改进高三物理教学的核心是让学生掌握基础知识，并强化实践应用能力。
因此，在课堂教学中，教师需要重点关注以下几个方面。
首先，注重知识的系统性和连贯性。
高三物理内容庞杂繁复，教师应该将知识点进行分类整理，将各个知识点之间的联系和脉络清晰呈现给学生，避免让学生感到迷茫和困惑。
其次，注重巩固理论与实践的结合。
理论知识的学习应该与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中巩固理论知识。
例如，在讲解电路的时候，可以引入具体的电路图和实例，让学生亲自动手搭建电路，培养他们的动手能力和实践能力。
再次，注重培养学生的动手实践能力。
物理学科注重的不仅仅是理论知识的掌握，更需要学生具备实践应用的能力。
因此，教师可以通过实验教学、模拟实验等方式，引导学生进行实践操作，提高他们的动手能力和实践能力，激发他们对物理学科的兴趣和学习的主动性。
最后，注重知识的温故与讲解。
高三物理教学需要对学生之前所学知识进行温故，及时复习和总结，巩固已学知识，并将新知识和已学知识相连接，形成知识的链条。
同时，在知识讲解过程中，教师应该尽量用通俗易懂的语言进行讲解，避免使用过于专业的术语，提高学生的理解和接受能力。
二、课堂教学形式的反思与改进除了教学内容的反思与改进外，高三物理教学中的形式也需要得到重视和改进。
首先，注重启发式教学。
在高三物理阶段，教师需要引导学生主动探究问题，通过提问、讨论等方式，激发学生思维的灵活性和创新性，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
其次，注重实践教学。
物理学科是实践性很强的学科，教师可以通过组织实验、观察等活动，让学生亲身参与其中，培养他们的观察力、实践能力和动手操作能力，并通过实践的过程理解和掌握物理原理。
高三物理的教学反思范文(热门3篇)
高三物理的教学反思范文（热门3篇）1.高三物理的教学反思范文第1篇今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。
确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。
怎样才算对所学知识做到理解了?举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。
因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的状况。
务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中交流电的有效值，才到达理解的效果。
又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。
如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。
务必透过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。
能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
怎样才能做到深刻理解双基知识?我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。
任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。
快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。
“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。
具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点;②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索;④每逢大型考试，再将知识回头联系。
以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。
二、正确处理知识的全面和重点的关系我认为，总复习务必按照教学大纲扫描全部的知识。
高三物理教学的反思
高三物理教学的反思高三物理教学的反思在高三这个阶段，物理教学对于学生来说显得尤为重要。
高考是学生进入大学的敲门砖，而物理是高考科目中的一门重要学科。
针对高三物理教学，我认为有以下几点需要反思和改进。
首先，关于教学方法的反思。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的接受，过分强调知识的灌输，缺乏互动与合作。
针对这一问题，我认为可以采用探究式教学法。
通过提出问题、观察现象、设计实验、归纳总结等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实验动手能力和科学思维能力。
其次，有必要对教材内容进行反思。
目前，教材内容过于复杂繁琐，学生很容易感到无所适从。
因此，我认为可以进行内容精简和优化。
选择一些典型的例题和应用题进行讲解，突出基础知识和考点，同时注重让学生理解物理原理和解题思路，而不仅仅是机械记忆和套公式。
另外，我认为在高三物理教学中应该注重实践环节的建设。
物理实验是检验物理知识掌握和应用能力的关键环节。
然而，在实际教学中，很多学校的物理实验条件和设备都比较简陋，使得实验教学无法得到有效的开展。
因此，学校要重视实验条件的改善和设备的更新，提供良好的实验条件，让学生能够亲自动手进行实验操作，提高他们的实验观察能力和实验设计能力。
同时，我认为高考物理复习的备考技巧也需要反思和总结。
在高三阶段，学生时间紧张，需要有针对性地进行复习。
在备考过程中，我会结合往年高考真题，分析每个知识点的考察形式和重点，向学生提示可能出现的考点和解题技巧。
培养学生的解题思维和解题速度，帮助他们更加有效地备考物理这门科目。
最后，我认为在高三物理教学中也需要注重心理辅导。
高三是一个紧张的阶段，学生所面临的竞争和压力都很大。
因此，我会在教学中注重与学生进行交流和沟通，了解他们的困惑和压力，并及时给予适当的鼓励和帮助，以使他们能更好地面对考试。
总之，高三物理教学需要不断地反思和改进，从教学方法、教材内容、实践环节、备考技巧以及心理辅导等方面加强教学效果。
高三物理教学反思(精选5篇)
高三物理教学反思（精选5篇）高三物理教学反思1又一年紧张忙碌的高三结束了。
回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。
工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……没教过这么差的学生。
我所教两个班都是理科的普通班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学情绪。
就在我越来越成熟各方面都积累了一些经验的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策……由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面状况的变化，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的需要，我们务必及时调整我们的教学对策。
1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展。
为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。
如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。
而对于一个教师则没有理由偏爱或厌恶哪一个学生，教师务必有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不贴合学生的成长规律的，也是不贴合学生的实际状况的。
而此刻新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。
而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提。
热爱学生务必充分尊重学生、信任学生。
而尊重学生表此刻：尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。
一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流。
在我们的教学中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所带给的教育手段和教学方法，他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“理解”还是“不理解”。
高三物理教学反思 高三物理教学反思(12篇)
高三物理教学反思高三物理教学反思(12篇)高三物理教案教学反思篇一一、教学目标：1、知识与技能：知道什么是摩擦力；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在；通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点：设计探究实验学习方式：探究式启发式二、教学准备学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程：(一)、创设情境，新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球，老师用水给它们洗干净了。
现在，请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球，但不易夹出) 提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答：太滑，摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦：关于摩擦力，你了解多少，你还想知道什么？学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力，设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？学生设计实验并实践感受：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结：我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？哪些是有益的？学生思考回答。
显然，我们需要增大有益摩擦，教学设计减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小，探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关：你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学们大胆猜想。
高中物理教学反思与改进方案
高中物理教学反思与改进方案一、背景介绍高中物理教学是培养学生科学素养的重要环节之一，然而现实中存在着诸多问题。
在这篇文章中，将对高中物理教学进行反思，并提出改进方案，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、认识问题1. 学生学习兴趣不高在传统的物理教学中，知识重点突出，而实践与兴趣培养相对较少，使学生产生学习厌倦情绪，降低学习积极性。
2. 学生对物理知识理解困难部分学生对物理概念和公式的理解困难，缺乏动手实践与思维训练，仅仅掌握了基本的记忆和运算技巧，而缺乏实际应用的能力。
3. 实验教学效果不佳传统实验教学方法缺乏创新，重实验操作细节而轻实验设计、数据分析与总结，无法激发学生的学习兴趣和实践能力。
三、改进方案1. 引入实践与应用环节在课程设置中，加入物理应用的案例和实践操作的环节，让学生能够将所学的物理知识与实际应用相结合，增加学习的趣味性。
2. 培养学生的创新思维通过拓展性实验和开放性问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
鼓励学生自主学习、探索和发现，培养他们的实验设计与数据分析能力。
3. 提供多元化的教学资源利用互联网和多媒体技术，提供优质的教学资源，如模拟实验、实验教学视频等，使学生可以在课堂之外进行更多的自主学习和实践。
4. 注重培养实验操作技能提高实验教学的设计水平，注重培养学生实验操作技能。
通过实验前的预习，学生可以提前了解实验目的和操作步骤，提高实验过程的效果。
5. 建立合作学习机制通过小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
同时，老师也应提供良好的引导和评价激励机制，推动学生共同成长。
6. 个性化教学的探索通过个性化教学、针对性辅导等方式，满足学生的不同学习需求和节奏。
让每个学生都能够有机会参与到课堂教学活动中，积极参与讨论和实践。
四、具体措施1. 整合教学资源通过整合互联网平台上的物理教学资源，例如优秀教材、教学视频、学生实验心得等，提供给学生进行自主学习。
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2015-2016学年教学反思和改进措施今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，必须对教学内容、进度安排、习题选择、讲练协调等各个方面都要做到心中有计划，过程有落实。
整个学年没有盲目安排教学、随意调整进度的现象，凭着自己对学生学习程度、智力水平的感知，再结合自己多年来的教学经验本学期教学中具体围绕五个方面的工作开展教学活动。
我觉得应反思好下面几点：
一、高质量掌握基础知识，构建知识网络
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。
在此基础上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、结构化。
坚实的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高，为高考成功打下坚实的基础。
二、习题讲授重思维引导
在本学期的高三物理第二轮复习中，自定了习题讲授的策略，一是要帮助学生养成具体分析的习惯；二是帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯；三是要求学生养成正确画草图的习惯；四是引导在学生现有认知基础上展开有逻辑地分析；五帮助学生建立树状分析结构，培养综合能力；六是把习题教学跟物理实验结合起来；七教会学生用图象分析物理问题；八是引导学生审视答案的合理性、多解性。
这样将高考中对物理学科要求的各种能力融进平时的习题教学中，让学生形成系统思维，而不是依题讲题，以免学生“讲一题会一题，做一题忘一题”的现象发生。
而是将重点教学放在精选符合考试大纲要求的考点上。
依据考纲来确定物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑教学难度。
紧紧抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。
课堂上努力抓好一节课的有限时间，重点讲解，使学生较为深入地理解了最重要、最基本的知识。
三、规范地做好各项练习
练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。
具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。
不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上
加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。
这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。
物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。
如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。
②要将题做完整。
我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。
他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。
许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。
再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。
那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。
四、自己加压减学生负担
要使学生摆脱题海，减轻学生负担，教师就需要加重自己的负担。
一方面本学期自己选做了大量的习题；另一方面在课堂习题讲解时，注重运用灵活多样的方法，力图用最少的时间做最少的习题，充分发挥每一道习题的作用，促进学生能够举一反三，触类旁通。
对一道基本题，在教学中也注意进行加深和扩展，变化题目的情境或条件，成为多道有关的习题，帮助学生对物理规律的灵活运用，培养发散思维能力，开阔思路。
所以，本学期对每一个专题及课堂讲练的习题都能做到精炼、准确、新颖，同时具有启发性，举一反三，避免了“题海战术”。
即便是对于同一张试卷中的问题，也进行了“分门别类”、“引经据典”的处理。
五、通过专题复习，提高综合分析问题的能力
高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。
采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。
拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。
复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。
如果搞一个“物理图线”
的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。
这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。
总之高三一年只有全面复习，主抓基础，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求，才能使每个学生高兴而来，满意而归。
吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下改进措施：
一、抓住考纲、回归课本
1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。
考纲是考试出题的依据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏。
要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。
2、重视课本，带着问题看书。
今年高考中也体现了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验。
注重课本知识是必须的，关键是看你怎么去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，如果带着问题看书和笔记，研读教材内容，使其看书和笔记有一定的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正达到查缺补漏的目的。
3、正确处理好“热点”与“冷点”。
最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关心所谓的“冷点”。
因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。
如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探索黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。
二、联系实际培养能力
纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。
平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。
而且今年的实验也不再
是较常见的电学实验而是体现了新课标要求的探索性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵活运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的能力。
试题中还出现了判断雷电发生的位置的问题，对学生的估算能力、分析能力都有所考查。
三、做好归纳，注重综合
1、要善于归纳总结，不仅要形成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能形成自己熟悉的解题体系，从而在高考中面对陌生的试题能把握主动。
2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的能力。
复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上。
四、重视训练，注意答题的规范化
1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练。
最后的阶段应避开难题、做少量的练习。
要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，通过做题保持良好的解题能力。
2、规范答题。
物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。
解答计算题时注意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。
让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题应该怎么样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就一定不丢分。
希望经过前一段工作的历练，经验的吸取及教学的反思，在校领导及老师的帮助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教学效果能越来越好。