2013-2016残疾儿童帮扶记录
帮扶残疾儿童记录
帮扶残疾儿童记录学生姓名：XXX残疾程度：智力残疾二级一、帮扶背景XXX在学习和生活自理方面都存在较大困难。
在课堂上难以集中注意力，理解和接受新知识的速度很慢，简单的计算和文字认知都需要反复教导。
在生活中，不能独立穿衣、洗漱，个人卫生习惯较差。
二、帮扶目标1. 提高学生的基础认知能力，如认识常见的汉字20 个，掌握10 以内的加减法。
2. 培养学生基本的生活自理能力，能够在协助下完成穿衣、洗漱等日常活动。
三、帮扶过程（一）认知能力训练1. 每周一、三、五利用课余时间，在安静的教室进行一对一教学。
使用简单易懂、色彩鲜艳的识字卡片，从学生熟悉的事物名称开始教起，如“苹果”“香蕉”等，每次教学3 - 4 个汉字，反复认读、书写，加强记忆。
一个月后，学生能够认识15 个左右的汉字。
2. 对于数学计算，采用实物演示法。
用小棒、积木等道具，演示加法和减法的运算过程，如 3 根小棒加上2 根小棒等于 5 根小棒。
每天练习 5 - 10 道简单计算题，经过两个月的训练，学生对10 以内加减法有了初步的理解和掌握，计算准确率达到60%左右。
（二）生活自理能力培养1. 每天早上，生活老师在宿舍指导学生穿衣。
先从区分衣服的前后、上下开始教起，然后逐步引导学生自己动手穿脱。
一开始学生完全依赖老师帮助，经过一个半月的耐心指导和反复练习，学生能够在老师的口头提示下完成简单的穿衣动作。
2. 在洗漱方面，老师先示范正确的刷牙、洗脸步骤，然后手把手地教学生操作。
从挤牙膏、接水这些基础动作开始，逐渐让学生独立完成。
两个月后，学生基本能在协助下完成洗漱过程，但还需要老师监督确保清洁到位。
四、帮扶效果经过三个月的帮扶，学生在认知和生活自理能力方面都有了一定的进步。
在认知上，能够认识18 个常用汉字，10 以内加减法的计算准确率提高到70%。
生活中，穿衣、洗漱虽然还不够熟练，但已经能够在他人的协助下完成基本步骤，个人卫生习惯也有所改善。
残疾学生帮扶记录
残疾学生帮扶记录
残疾学生帮扶记录
学生姓名：XXX
学籍号：XXXXX
所属班级：XXXX
残疾情况：XXXX
帮扶记录：
1、XXXX年XX月XX日，校园残疾学生综合服务中心组织师生走访残疾学生家庭，并为该学生提供心理指导和生活技能培训；
2、XXXX年XX月XX日，该学生缺席学习，校园残疾学生综合服务中心组织志愿者登门探访，并安抚该学生情绪，督促该学生正常参加课堂学习；
3、XXXX年XX月XX日，该学生参加体育活动时由于身体残疾造成活动不便，校园残疾学生综合服务中心安排志愿者陪同该学生参与团体活动，使其受益；
4、XXXX年XX月XX日，校园残疾学生综合服务中心组织学生参与到该学生的学习环境建设中，以改善该学生的学习环境；
5、XXXX年XX月XX日，该学生需要轮椅出行，校园残疾学生综合服务中心为其提供了轮椅服务，方便该学生出行；
6、XXXX年XX月XX日，校园残疾学生综合服务中心安排志愿者及时向该学生提供学习指导，帮助该学生解决学习中的困难。
中小学残疾学生帮扶记录(8个)
时间
2015.12.29
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
考试成绩不好
帮扶情况
应元庆同学因为残疾，学习上比较吃力，对于课堂上新授的内容，有些不能当堂消化，因此利用中午时间给他补课。经过我的有针对性的讲解，应元庆同学基本能够独立完成这节课的作业了。
铁山小学残疾儿童关爱帮扶记录
时间
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
下雨送他回家
帮扶情况
今天放学前突然下雨，应元庆没有带伞，我看到后，决定送他回家。到他家之后，跟他父母说了下他最近在学校表现的情况。让他们也多抽点时间关心下他，让他感觉到家的温暖。
铁山小学残疾儿童关爱帮扶记录Байду номын сангаас
时间
2015.6.20
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
期末前的辅导
帮扶情况
快临近期末考试了，他的学习状态很不好，我利用课余的时间帮我补习下知识，让他有点学习的兴趣。并告诉他，天气炎热注意防暑，不要下河洗澡。
2016.1.19
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
关爱生活
帮扶情况
由于天气变冷，应元庆同学穿着不够厚实，我找他过来聊谈，问他冷不冷，最近生活怎么样？他说一切挺好的。
铁山小学残疾儿童关爱帮扶记录
时间
2015.3.23
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
学习态度不端正
帮扶情况
经过一个月寒假，应元庆同学又经常称作业忘记带，学习态度不端正。我又利用课余时间找他过来跟他交谈，讲道理，让他端正学习态度。经过谈话，应元庆同学现在学习态度挺端正了。
残疾学生帮扶文本记录范文精选材料
.\ 和平小学残疾学生帮扶记录时间2014． 10.23地址办公室帮扶老师吴萍帮扶内容指导学习帮扶状况胡程洋和邓维森同学由于智力残疾，学习上比较费劲，关于讲堂上新授的内容，有些不可以当堂消化，所以利用正午时间给他补课。
经过老师的有针对性的解说，胡程洋同学基本可以独立达成这节课的作业了。
.\ 和平小学残疾学生帮扶记录时间2015.4.5地址办公室帮扶老师吴萍帮扶内容指导学习帮扶状况胡程洋和邓维森因智力残疾，考试成绩不好，帮助学生更正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下先让学生自已独立改题，发现学生改题时犯错的原由，实时指正并解说相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习稳固时间2014． 9.12地址办公室帮扶老师黄杰帮扶内容指导学习帮扶状况曹糯文和曹继丹同学功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。
指导书写规范，稳固基础知识，帮助学生加深理解。
帮学生找出原由，进行练习。
时间2015.4.5地址办公室帮扶老师黄杰帮扶内容指导学习帮扶状况有针对性的对曹继丹和曹糯文进行纠错教育：1、生谈谈对做题的疑惑。
2、用实例帮助学生加深理解。
3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题实时指正。
和平小学残疾学生帮扶记录.\时间2015.12.8 地址办公室帮扶老师吴萍帮扶内容指导学习帮扶状况常常称作业忘掉带，学习态度不正直，做题错误多、举事实，讲道理，正直学习态度。
针对个人简单犯错的地方进行独自指导。
时间2015.12.26地址办公室帮扶老师黄杰帮扶内容指导学习帮扶状况针对曹糯文和曹继丹同学存在的问题解决：1、先让学生说一说自己真切想法。
摸清楚学生思想动向。
2、师讲例子，用事实说明此刻学习生死关头，不该有这思想，要实时更正。
3、学生说一说此后自已应当怎么做。
4、给学生建立短期可以实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲念。
5、对学生难解决的问题，进行独自解说时间2016.6.12地址办公室帮扶老师吴萍帮扶内容指导学习帮扶状况关于胡程洋和邓维森学习习惯上存在的问题：1、把卷子上边的错题每题必改，改完说明犯错原由。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文帮扶对象：[儿童名字]帮扶日期：[具体日期]帮扶人员：我（[你的名字]）一、帮扶背景。
[儿童名字]是社区里一个患有智力残疾的小朋友。
他在生活自理、学习认知等方面都面临着不少的挑战，但他是个特别可爱且有潜力的孩子，所以我决定尽自己的一份力来帮扶他。
二、初次见面。
今天第一次去见[儿童名字]，心里还有点小紧张呢。
刚到他家，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我，像一只受惊的小松鼠。
我赶紧拿出提前准备好的小拼图，蹲下身子，用最温柔的声音对他说：“宝贝，看姐姐（哥哥）给你带了好玩的东西哦。
”他犹豫了一会儿，慢慢地从妈妈身后走出来，眼睛紧紧盯着拼图。
我心想，有戏！然后开始教他怎么拼简单的图形，一开始他总是把拼图块放错地方，急得小脸通红。
我就安慰他说：“没关系呀，这个小拼图就像调皮的小精灵，我们要多试几次才能把它们都送回家呢。
”在我的不断鼓励下，他终于拼好了一个小方块，那开心的笑容就像一朵盛开的小花，把我的心都融化了。
三、日常帮扶进展。
# （一）生活自理能力训练。
1. 穿衣训练。
经过一段时间的相处，我开始尝试教他自己穿衣服。
这可真是个大工程啊！每次我先示范一遍，一边做一边像个话痨一样解说：“先把衣服平放在床上，就像给小床盖被子一样。
然后找到小脑袋的洞洞，把自己的小脑袋钻进去。
”[儿童名字]一开始总是把袖子当成裤腿，或者怎么也找不到领口在哪里。
我就耐心地帮他调整，还给他编了个小口诀：“衣服衣服真奇妙，领口袖子别混淆。
”慢慢地，他能分清衣服的前后了，虽然穿起来还是有点慢，但已经是很大的进步啦。
2. 洗手训练。
洗手也是个重点项目呢。
我带着他走到洗手池边，打开水龙头，水流出来的时候，他眼睛瞪得大大的，好像在看魔法一样。
我握住他的小手，一边搓一边唱：“手心手背搓搓搓，手指缝里也别落。
”刚开始他不太理解为什么要搓来搓去，还总是想玩水。
我就跟他说：“小手上面有好多小细菌，我们要把它们都赶走，不然小细菌会让我们生病的。
残疾儿童帮扶记录内容
残疾儿童帮扶记录内容
残疾儿童帮扶记录。
残疾儿童是社会中最脆弱的群体之一，他们面临着生活、教育、医疗等方面的困难。
为了帮助这些孩子，我们开展了一系列的帮扶
工作，记录如下：
首先，我们与当地政府部门合作，建立了残疾儿童帮扶基地。
基地内设有专业的医疗团队，为残疾儿童提供免费的康复治疗和心
理咨询服务。
同时，我们还为他们提供免费的教育培训课程，帮助
他们获得更多的知识和技能。
其次，我们组织了一支志愿者团队，定期走访残疾儿童家庭，
了解他们的实际需求。
志愿者们不仅给予他们物质上的帮助，还给
予他们精神上的支持，让他们感受到社会的温暖和关爱。
另外，我们还开展了一系列的公益活动，旨在提高社会对残疾
儿童的关注度。
我们举办了残疾儿童艺术展览、公益义卖等活动，
呼吁更多的人关注并关爱这些孩子。
通过这些活动，我们希望能够
改变社会对残疾儿童的偏见，让他们能够融入社会，得到更多的关
爱和支持。
最后，我们还积极争取各种资源，为残疾儿童提供更多的帮助。
我们与企业合作，为他们提供就业机会；与学校合作，为他们提供
更好的教育资源；与医院合作，为他们提供更好的医疗保障。
我们
希望能够为这些孩子创造更好的生活环境，让他们能够健康快乐地
成长。
总之，残疾儿童是社会的脆弱群体，我们应该给予他们更多的
关爱和帮助。
我们将继续努力，为这些孩子带来更多的希望和温暖，让他们能够享受到与其他孩子一样的权利和机会。
让我们共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
中小学残疾学生帮扶记录
中小学残疾学生帮扶记录为了更好地帮助中小学残疾学生，我特地记录了一次我在帮扶中遇到的一些事情。
以下是我对这次帮扶的记录。
日期：2024年5月10日地点：XX小学事情是这样的，在这天的早上，我来到了XX小学，准备进行帮扶活动。
我被安排到了五年级一班，这个班级里有一名身体残疾的学生小明。
小明由于患有遗传性疾病，导致他的四肢活动受限，需要使用轮椅。
当我第一次和小明见面时，我注意到他的脸上带着一丝害怕和担忧的表情。
我走过去，微笑着向他打招呼，并告诉他我是来帮助他的。
看到我友好的态度，小明放松了下来，并回应了我的问候。
在课堂上，我观察到小明由于身体原因无法像其他同学一样自由地写字。
他的笔字相对比较慢，而且书写的字迹也不够清晰。
为了帮助他提高书写能力，我决定跟他一对一地进行指导。
在课后，我专门找到了小明，带他去了一个相对安静的教室。
我和他一起坐下来，放下一大张练习纸。
首先，我教他如何稳定手部，正确握笔。
然后，我示范如何书写，教他一笔一画地慢慢跟着我写。
我鼓励他慢慢改进，不断练习。
经过一段时间的努力，小明的书写能力有了很大的提高。
尽管他的进步相对较慢，但我相信只要他努力坚持下去，他一定能达到一个更好的水平。
我总是告诉他，相信自己，不要放弃。
除了帮助小明提高书写能力，我还鼓励他积极参与班级的活动。
在学校的体育活动中，我陪他一起观看比赛，并鼓励他与同学们一起加入小组活动。
通过这些活动，小明开始与同学们建立起了更多的友谊，增强了自己的社交能力。
在这次帮扶中，我认识到残疾学生需要更多的关注和支持。
无论是在学习上还是生活中，他们都需要我们的帮助和鼓励。
我们应该在教育体制中为他们提供更多的资源和机会，让他们可以像其他同学一样充分发展自己的潜力。
通过这次帮扶记录，我更加深刻地理解到残疾学生的困境和需求。
我希望未来还能继续投入到帮助他们的事业中，为他们创造一个更加包容和友善的学习环境。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本信息。
姓名：小明。
性别：男。
年龄：8岁。
家庭住址：[具体住址]二、帮扶起始日期。
[开始帮扶的日期]三、帮扶背景。
小明是一个智力残疾儿童，在认知、语言表达和生活自理能力方面都存在一定的困难。
他在学校很难跟上正常的教学进度，和同学们的交流也比较少，性格比较内向。
他的家庭经济状况一般，父母忙于工作，对他的特殊教育缺乏足够的经验和方法。
四、帮扶目标。
1. 提高小明的认知能力，例如认识简单的数字、颜色、形状等。
2. 增强他的语言表达能力，能说一些简单的句子表达自己的需求。
3. 逐步提升生活自理能力，像自己穿衣、洗手等。
五、帮扶人员及分工。
帮扶人员：我（一名社区志愿者，有一定的特殊教育知识和经验）、小明的班主任李老师。
分工：我：主要负责在课余时间和周末陪伴小明，进行一对一的认知和生活技能训练。
李老师：在学校里给予小明更多的关注和引导，调整教学方法以适应他的学习进度。
六、帮扶过程记录。
# （一）第一次帮扶（[日期]）今天是我第一次和小明正式接触。
刚见到他的时候，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我。
我拿出准备好的彩色卡片，上面画着各种形状。
我笑着对他说：“小明呀，咱们来玩个好玩的游戏，看这些卡片上的东西哦。
”他犹豫了一下，慢慢地靠近我。
我指着圆形卡片说：“这个像个大皮球一样，是圆形的呢。
”然后拉着他的小手去摸卡片上圆形的轮廓。
他一开始不太理解，我就重复了好几遍，还拿了一个真的皮球给他看。
过了一会儿，他居然小声地说：“圆……圆。
”那一瞬间，我可高兴了，就像挖到了宝藏一样。
# （二）第三次帮扶（[日期]）这几次帮扶下来，我发现小明对数字特别不敏感。
我想了个有趣的办法，把数字1 5写在小卡片上，然后在地上画了几个小方格。
我对小明说：“小明，咱们来玩跳房子，不过这个房子有点特别哦。
”我把卡片放在每个方格里，然后自己先示范，跳到有“1”的方格就大声说“1”。
小明看着我，眼睛里有了点好奇的光。
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2016年3月18日
帮扶地点
门亚祥家里
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
今天是开学的日子，门亚祥同学因为生病没有来学校，徐校长和班主任吴老师到门亚祥家看望，鼓励他战胜病魔，早日康复。并把今天的课给他补上，得到家长的好评。老师安排学生给他补课。我们要切实做好残疾学生的帮扶工作，要宣传发动每一位教师，营造良好的氛围，这项工作不能流于形式，要常抓不懈。
北大靳村小学残疾学生帮扶记录
帮扶时间
2015年5月16
帮扶地点
教室
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
今天下雨了，我担心门亚祥同学因为眼睛的原因，在路上出意外。我给同学们讲道理，并说谁愿意把门亚祥同学送回家，好多学生都说我愿意，还有几个学生说我们离他家近让我们送吧！看到学生的举动，我真正体会到爱的力量。
北大靳村小学帮扶记录
2014年12月14日
帮扶地点
二年级教室
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
在生活上帮扶。经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他渡过难关。并及时提供康复训练信息，对家庭经济给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。
北大靳村小学帮扶记录
帮扶时间
北大靳村小学帮扶记录
帮扶时间
2016年6月11日
帮扶地点
操场
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
今天是一个特殊的日子—六一儿童节，孩子们欢聚在一起载歌载舞别提多开心了。我特别关注门亚祥同学今天的举动，他闷闷不乐，独来独往……我组织拔河比赛，让门亚祥参与到其中，为自己的小组争光。他非常高兴，欣慰接受。我想使他从中体会到节日的快乐。
北大靳村小学帮扶记录
帮扶时间
2014年7月6日
帮扶地点
北大靳村小学
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
徐校长和刘校长给门亚祥同学发学习用品，通过多种形式多种渠道帮助他改善学习条件，使他在义务教育阶段优先享受国家的相关政策，确保其顺利完成学业。并积极协助有关部门做好学龄前儿童的启蒙教育。
北大靳村小学帮扶记录
帮扶时间
2015年3月15日
帮扶地点
门亚祥家里
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
今天是开学的日子，门亚祥同学因为生病没有来学校，徐校长和班主任吴老师到门亚祥家看望，鼓励他战胜病魔，早日康复。并把今天的课给他补上，得到家长的好评。老师安排学生给他补课。我们要切实做好残疾学生的帮扶工作，要宣传发动每一位教师，营造良好的氛围，这项工作不能流于形式，要常抓不懈。
北大靳村小学残疾学生帮扶记录
帮扶时间
2014年4月2日
帮扶地点
北大靳村小学一年级教室
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
在思想上帮扶。主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。要结合帮扶对象的特点，主动做好心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。
北大靳村小学残疾学生帮扶记录
帮扶时间
2016年5月17日
帮扶地点
教室
帮扶对象
门亚祥
帮
扶
内
容
今天下雨了，我担心门亚祥同学因为眼睛的原因，在路上出意外。我给同学们讲道理，并说谁愿意把门亚祥同学送回家，好多学生都说我愿意，还有几个学生说我们离他家近让我们送吧！看到学生的举动，我真正体会到爱的力量。
北大靳村小学帮扶记录
帮扶时间
2015年6月15日
帮扶地点
操场
帮扶对象
门亚祥ห้องสมุดไป่ตู้
帮
扶
内
容
今天是一个特殊的日子—六一儿童节，孩子们欢聚在一起载歌载舞别提多开心了。我特别关注门亚祥同学今天的举动，他闷闷不乐，独来独往……我组织拔河比赛，让门亚祥参与到其中，为自己的小组争光。他非常高兴，欣慰接受。我想使他从中体会到节日的快乐。