初中数学“高效课堂”学案导学教学模式
初中数学导学互动式教案
初中数学导学互动式教案导学互动教学模式是一种新型的教学模式，它以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而提高学生的学习兴趣、学习能力和综合素质。
在初中数学教学中，运用导学互动教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，同时也有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学内容与目标1. 教学内容：本节课以人教版八年级上册《数学》第四章第二节“平行线的性质”为教学内容。
2. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握平行线的性质，能够运用平行线的性质解决实际问题。
（2）过程与方法：通过导学互动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、教学过程设计与实施1. 导入新课：教师通过展示生活中的实际问题，引导学生思考平行线的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：教师给出学习任务，学生独立阅读教材，理解并掌握平行线的性质。
3. 合作学习：学生分组讨论，互相交流自主学习的心得体会，共同解决学习中遇到的问题。
4. 探究学习：教师提出探究问题，引导学生进行小组讨论，共同探究平行线的性质及其应用。
5. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习、合作学习和探究学习情况进行讲解，重点讲解平行线的性质及运用。
6. 巩固练习：教师给出练习题，学生独立完成，检测自己对平行线性质的掌握程度。
7. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
8. 课后作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和思维能力，给予及时的表扬和鼓励。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，对学生的学习成果进行评价和反馈。
3. 学习效果评价：通过课堂提问、练习题和课后作业，评估学生对平行线性质的掌握程度。
学案导学的教学模式
学案导学的教学模式
学案导学的高效课堂教学模式
1、教师编“学案”
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准(大纲)、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
2、学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。
3、讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
4、精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
5、练习巩固
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。
练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。
教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
初中数学高效课堂教案
初中数学高效课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握有理数的乘除法，能够熟练运用有理数的乘除法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的应用。
二、教学内容：1. 有理数的乘法：同号两数相乘，异号两数相乘。
2. 有理数的除法：同号两数相除，异号两数相除。
3. 实际问题中的应用：运用有理数的乘除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握有理数的乘除法运算，能够运用有理数的乘除法解决实际问题。
2. 教学难点：有理数乘除法运算的规律，以及如何运用有理数的乘除法解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习小学阶段的有理数加减法，引导学生进入有理数的乘除法学习。
2. 课堂讲解：（1）讲解有理数的乘法：同号两数相乘，结果为正，并把绝对值相乘；异号两数相乘，结果为负，并把绝对值相乘。
（2）讲解有理数的除法：同号两数相除，结果为正，并把绝对值相除；异号两数相除，结果为负，并把绝对值相除。
3. 课堂练习：布置一些有关有理数乘除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作：让学生分组讨论，总结有理数乘除法的运算规律，并尝试解决实际问题。
5. 课堂讲解：根据学生的讨论结果，总结有理数乘除法的运算规律，并讲解如何运用有理数的乘除法解决实际问题。
6. 课堂练习：布置一些有关实际问题的练习题，让学生独立完成。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结有理数乘除法的运算规律，以及如何运用有理数的乘除法解决实际问题。
8. 作业布置：布置一些有关有理数乘除法的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过讲解、练习、小组合作等方式，使学生掌握了有理数的乘除法，并能够运用有理数的乘除法解决实际问题。
初中数学高效课堂模式教案
初中数学高效课堂模式教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握第三单元分数的四则运算，能够熟练运用分数加减乘除解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学内容1. 分数加减法：同分母分数加减法、异分母分数加减法。
2. 分数乘除法：分数与整数乘除法、分数与分数乘除法。
3. 实际应用：运用分数四则运算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主探究分数四则运算的规律，总结计算方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，互相帮助。
4. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生的困惑。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：教师出一些拓展题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 总结反馈：学生总结本节课所学内容，教师对学生的学习情况进行反馈。
四、教学策略1. 采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的学习能力。
2. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示分数四则运算的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
4. 创设生活情境，让学生在实际问题中体验数学的价值和魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握分数四则运算的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生具备良好的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 学生对数学学习充满兴趣，养成良好的学习习惯。
六、教学资源1. 教材：人教版《数学》八年级上册。
2. 多媒体课件：分数四则运算动画演示。
3. 练习题：分数四则运算练习题及实际应用题。
4. 小组合作学习工具：笔记本、笔、计算器。
通过以上教学设计，本节课旨在打造一个高效、生动、有趣的初中数学课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握分数四则运算的知识，提高学生的数学能力。
初中数学学案导学教学模式
初中数学学案导学教学模式１．主体性原则“学案导学”教学模式与传统教学模式相比，最大的不同是以学生为主体．在实行“学案导学”教学模式时遵循主体性原则，是指在课堂具体实践中要时时刻刻体现学生的主体性地位．同时，教师在课堂教学中不能给学生施加过多的压力，要激发学生主体性的作用，使学生成为学习的主动者而不是被动者．２．创新性原则所谓“创新性原则”就是指教师在课堂上具体实施“学案导学”教学模式时，在教学方法上要学会创新、不能一层不变．“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂教学上除了教给学生知识外，要侧重于学生学习能力和创新能力的培养．教师在课堂上要鼓励学生勇于探索，学生在阐述自己创造性的解说时，正确想法和见解要给以肯定．同时，教师在课堂上还要营造一种宽松、愉悦的学习氛围，让学生在快乐中进行学习．３．探究性原则新课改实施“学案导学”教学模式其目的就是为了培养学生自主学习的能力．学生在学习新知识时，遇到问题先不用教师讲解自己就可以进行探索研究、把问题解决．要遵循这个原则，这需要教师和学生共同配合．作为教师，在学生遇到问题时，要鼓励学生独立思考大胆探索、要有自己独特的认识和见解．而学生在探索问题的过程中要善于思考和总结、不断充实自己的知识及开阔自己的视野，最终达到养成探究性学习良好习惯的目的．二、初中数学“学案导学”教学模式下的具体实施１．结合初中数学的教学特点编写学案从上文我们可以知道，“学案”与传统的“教案”不同，编写“学案”时一定要遵循学生为主体、教师为主导、启发学生自主学习以及全面发展与个性发展相统一的原则；同时在编写“学案”时还应注意课堂目标要明确具体、知识结构体系要梳理清晰、学习方法指导要正确高效．２．课堂教学上要善于设置问题，师生要互相合作初中数学教师在课堂教学时，要善于抛砖引玉，让学生充分发挥独立思考的能力，培养其自主学习的能力．把课堂还给学生时要先设计好这堂课教学的内容，最好是要给学生设计一些可以直接引导到教学重点上的问题．当然把课堂还给学生并不是意味着教师在课堂中失去了作用，教师对学生依然存在着必不可少的指导作用，在教学上依然扮演着关键角色．因此，教师要和学生共同合作、相互配合完成教学任务．例如，每个学生的学习能力和学习水平有高有低，教师可以根据这一实际情况建立学习讨论小组或学习互助小组，然后教师再设置与之相适应的问题，让学生来自己寻找答案，达到学生自主学习的目的．３．教师要进行问题总结，分析解答问题学生自主学习、自己寻找问题答案后，教师必须在学生完成后对问题进行详细地讲解和分析，这一步在整个环节中必不可少且至关重要．因为，学生自己寻找的答案或自己解题的思路有可能不对．同时，对于学生在回答问题的过程中出现的问题，教师要做一个总结，这样更加有利于学生对知识点的掌握和理解．最后，教师还要对知识进行一个系统的梳理，当堂进行训练，以此来巩固和提高学生对知识的掌握．三、结语总之，教师在初中教学时，要注重培养学生自主学习的能力而不仅仅只是传授知识．同时，在以学生为主体的“学案导学”教学模式中，不能忽视教师的导学作用，真正达到“学案导学”教学模式的作用．目前“学案导学”是一种比较新的教学模式，必然会有其不足之处，这需要我们在实践教学过程中不断地进行发展和完善。
学案导学教学模式在初中数学教学中的应用
学案导学教学模式在初中数学教学中的应用一、学案导学教学模式简介学案导学教学模式是一种以“学案”为工具，以“导学”为主旨，注重学生自主学习和合作学习的教学模式。
它是根据现代教育学的理论，将教师与学生作为教学授课的主体，并使教师与学生的角色在教学过程中互相转换、互相促进。
学生在课前、课中、课后各阶段，根据教师提供的学案材料和引导，自主学习、探究、合作，达到对知识的深入理解和应用。
1. 注重学生自主学习。
学案导学教学模式的核心是“自主学习”和“探究学习”，学生在课前、课中、课后各个阶段，通过自主学习和探究，发现问题、解决问题，并得到真正的理解。
2. 以“导学”为主旨。
学案导学教学模式突出“导学”二字，引导学生探索知识，发现问题，解决问题，使学习变得更有意义和深度。
3. 强调合作学习。
学案导学教学模式鼓励学生进行小组讨论、讲解、评价和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的团队协作能力。
4. 强调“过程”教学。
学案导学教学模式注重学生的“过程”，重视学生的情感态度与能力训练，加强知识的归纳总结与应用，使教学过程更具体化。
1. 课前教学教师可以针对本节课的主要内容，设计一份学案，让学生自主学习，并撰写个人的预习笔记。
学案可以包含相关概念、定理、公式、例题、练习等内容，教师还可以在学案中加入思考问题和讨论问题等活动，让学生有针对性地开始自主学习。
教师将学案中要点提示学生，旨在让学生更好的理解和掌握知识点。
同时，在学生们自主学习的基础上，教师偏重于思维引导、互动交流、知识拓展和技能训练，鼓励学生以小组为单位进行探究式学习。
教师在课后，根据用学案的练习情况为基础，布置课后作业。
通过课后作业，教师可以评估学生掌握情况，并对学生的掌握程度进行评价反馈。
1. 建立探究和自主学习的教育理念，激发学生的学习兴趣和动力；2. 强调合作学习和团队协作，培养学生的合作精神和社交能力；3. 注重学生的情感态度和能力训练，使学生全面发展；4. 拉近教师和学生的距离，加强互动交流，稳定学生心理情绪。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
136高效课堂教学模式解读
“学案引导，主动探究"136高效课堂教学模式解读一、模式内涵“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式，就是以在集体备课的基础上产生高质量的学案为载体,教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究等主动学习为主体，实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式。
具体地说,就是“三个一"：一个载体—-学案,它是教师实施教学的“剧本”，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案，是学生巩固双基、提升能力、反思矫正的有效途径,是指引学生自主、高效学习的路线图，是沟通教与学的桥梁。
一个主导—-教师，教师作为高效课堂的导师，其任务是调动学生学习激情，激励学生自主获取知识、展示合作评价，发展能力，对学生答疑释惑,点拨提升。
一个主体——学生,学生作为课堂的主人,在教师有效引导下，主动通过独学、对学、群学、创学和展示等环节,思考探究问题、掌握探究方法、交流探究思路，总结探究结果。
“学案引导，主动探究"136高效课堂教学模式立足于培养学生的综合素质，充分调动学生学习积极性,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。
从而实现主动、和谐、高效课堂，大面积提升学生的学习成绩和综合素质。
二、模式解读1．一个基本理念:以人为本，主动和谐发展。
2．三条主线和六个基本环节：教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测达标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标3。
模式流程4．关键词及观点导学案：高效课堂的路线图.学习目标：高效课堂的方向盘。
自主学习：课堂高效的前提。
文本让学生自己去读，思路让学生自己去想，方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探,规律让学生自己去寻。
合作探究：追求有价值的探究。
在探究过程中提升能力,享受快乐,实现价值，增强合作意识。
展示:展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
初中数学“学案”导学运用体会与反思
初中数学“学案”导学运用体会与反思【摘要】“学案”是指以教师教学、学生学习为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生互动合作完成教学任务的一种教学模式。
“学案”无疑已成为新式课堂的载体，通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。
“学案”导学的前景非常广阔，需要我们不断地认真细致地研究，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力。
【关键词】问题意识学习兴趣导学引领主体地位“学案”是指以教师教学、学生学习为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生互动合作完成教学任务的一种教学模式。
在素质教育大力发展的今天，为适应现代教学改革，打造高效课堂，老师们正在努力寻找一条提高课堂教学效率的新路。
如今，导学案无疑已成为新式课堂的载体。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实。
一、在“学案”中渗透问题意识，激发学生学习兴趣学生学习积极性的高低，取决于教师如何引发学生学习数学的兴趣。
由于学生的知识、智力和非智力因素不同，教师应针对学生的不同实际情况和不同需求，创设不同层次的教学情境，努力营造萌发创造欲望、创造热情的心理环境，促使学生主动学习行为的产生。
如：学生预习二次函数时，可让学生自己动手做如下实验：准备一根长60cm的细铁丝，制成长方形，让每次长与宽的长度不同，问它们的面积会发生怎样的变化？什么时候面积最大？你能做出最大面积的长方形吗？为什么？请同学们参看“二次函数”。
这样做，既能培养学生的动手能力，又能使预习取得良好的实效。
二、让“学案”提前导学如何实现数学高效课堂，是教师课堂教学的追求。
一份学案，包含了学习目标、学习重点、难点、使用说明和学法指导，以及课堂探究、当堂检测、回顾反馈、归纳小结、课后练习、能力拓展。
通过学案，学生对本节课的知识点一目了然。
例如：在课前预习时，很多学生不会预习，不知道预习方法，“学案”就给学生提供了清晰的课程结构思路，章节的知识点、重点、难点、所要达成的目标，都可以借助“学案”来实现。
浅探运用导学案提高初中数学课堂教学效率
浅探运用导学案提高初中数学课堂教学效率随着教育改革的不断深化，教育过程中的教学方法也在不断更新和完善，而导学案就是一种较新的教学模式。
导学案是指针对一堂课的教学内容，由教师精心撰写而成的，供学生在课前预习、课中互动和课后复习使用的教学辅助材料，既保证了课程的系统性和完整性，又促进了学生的自主学习和自我提高。
在初中数学教学中，运用导学案可以起到很好的效果。
本文将探讨一些利用导学案提高初中数学课堂教学效率的方法。
一、制定合适的导学案导学案应根据学生的知识背景和学习需求，为学生量身定制。
首先，要确保导学案的内容贴合课程教学大纲和教学标准，包含必要的基础知识和能力要求，突出重点和难点。
同时，导学案的设计要关注学生的学习特点，采用生动具体的实例、图表和练习等形式，有助于激发学生的学习兴趣和积极参与。
其次，导学案的难易度和深度应符合学生的认知水平和学习进度，避免单纯机械模仿和简单背诵。
最后，导学案的形式应简洁明了，方便学生的使用和反馈。
二、贯彻导学案的应用导学案不仅是一份教学材料，更是一种教学策略和方法。
教师应充分利用导学案，合理安排教学时间和课程内容，引导学生认真阅读和理解导学案的内容，在课堂上与学生进行有效的互动和交流。
同时，教师应随时关注学生的学习情况，掌握学生的思维方式和学习习惯，及时调整教学策略和措施，让学生更好地掌握和应用所学知识。
三、建立导学案的复习和反思机制导学案不仅有助于课前预习和课中互动，更重要的是对学生的课后巩固和提高有着重要作用。
为此，要建立复习和反思机制，让学生在课后通过对导学案的复习和评价，增强对知识的记忆和理解，发现和解决已有的知识漏洞和疑难点，提高自主学习和反思能力。
总体而言，导学案是一种有效的数学教学模式，可大大提高初中数学教学效率。
教师在制定导学案时，要充分考虑学生的特点和需求，结合教学实际，灵活应用，不断创新。
同时，在贯彻和应用导学案过程中，要注重学生的参与和反馈，锻炼学生的自主学习和思考能力，达到在教育上输给学生，但在精神上赢过学生的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学“高效课堂”学案导学教学模式
伴随着全国的“构建高效课堂”的课改活动，我校四年前组织全校数学教师赴武汉二桥中学观摩学习“学案导学”教学模式，回来后，鼓励全体数学教师投入到课改的活动中来。
大家积极投身其中，结合本校本学年段的教学特点，经过几年的借鉴摸索尝试，该模式被我们吸收后，逐步形成了我校数学教学的一种常态化的教学模式。
在这三年的探索过程中，我们老师也对这一模式怀疑过，认为在本校是否行得通，是否有理论支持，于是学校组织全体数学教师展开讨论，寻找理论依据，最后老师们一致认为：（一）知识不是由教师传授的，而是学生利用必要的学习辅助材料，在一定的学习情境下，知识是通过教师的引导或他人的帮助过程中获得的。
学生学习时是根据自身已有的生活经验、知识水平、心理特点构建知识框架，即学习不是教师向学生作知识的简单传授，学生不是被动的接受知识，而是每个学生构建自己知识框架，这样的学习是主动的。
（二）学生已有的社会经验和认知水平会对学生产生影响。
学生根据自己在学习和生活中形成的经验，对事物和经验都有自己的观点和看法，尽管有些问题事先没有接触，他们也可根据自己已有的经验，依靠推理和判断，做出解释，即是课堂中学生对知识的学习往往是以自己的经验信息为基础进行选择加工，从而构建自己的知识结构。
在这理论的支持下，我们认为，“学案导学”模式的思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识，使学生知识、技能、情感和态度得到协调统一的发展。
这种模式以学案为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课上和课下相结合、学案
和教案相结合、学生自主学习和老师讲解相结合、知识与实践相结合、知识技能与能力素质相结合，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识的形成过程。
按照这一思路，我们编写的学案一般都遵循以下原则：
1、主体性原则：把讲堂变成讲堂与学堂相结合，变只传授知识为既传授知识又培养能力相结合。
要留结学生足够的想象与创造的时间与空间。
2、创新性原则：教学时，教师要采用启发式、讨论式、调研式等优化教法，在传授知识的同时，教给学生知识的创造规律，教给学生获取知识的能力。
3、指导性原则：重视学生指导是教会学生学习的前提和保证。
在学案编写中，学法要贯彻始终，构成一条明晰的学法线。
随着知识网络的形成，学法指导也完整的形成，为学生发挥聪明才智提供和创造条件。
4、层次性原则：层次性体现在两个方面：一是知识本身层次和梯度；二是学生认识能力上的层次性和个体性的差异。
所以编写学案时，要体现因材施教、分层教学、面向全体学生，但无论从哪个角度，都要在他认为最接近的方面去获取知识。
学案应包括基础知识技能和创新思维能力的培养，练习也应与之配套。
这样的设计也可以照顾到全体学生，使每个人每节课都有所收获，从而培养学生的兴趣和爱好，学生从情感态度、价值观上也能得到协调统一发展，这样就能让学生在循环往复的学习中不断增长知识，提高自身能力。
5、实践性原则：坚持教学相结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。
学案导学的教学模式，在具体操作上有以下几个环节：课前示案自学、课中以案导学；信息反馈，小组讨论；精讲点拨，巩固达标，小结归纳；运用提高、创新。
1、依据示案自学情况，以案导学：课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学习过程中实现会学。
学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点、难点的主攻方向，主动查阅教材，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
2、依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑：“学案导学”一开始就是要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考空间。
学生在尝试中遇到了困难就会主动去自学课本和接受老师指导。
对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过小组讨论等多种形式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
3、教师精讲点拨，归纳总结：对于难度较大的问题，抓住要点，讲清思路，并以问题为案例，有个别问题上升到一般规律，以此起到触类旁通的效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识间的内在联系，从而培养学生分析能力和综合能力。
4、注意归纳整合，形成网络：随着本节课新知识的形成，例习题的练习指导，要及时归纳小结，突出重点，总结规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象，要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点，引起重视。
5、当堂达标，知识迁移拓展：紧扣目标，当堂训练，限时限量，独立完成，教师巡视，收集答题信息，出示参考答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
“学案导学“教学模式对我校的数学教学质量的提高帮助确实很大。
近几年，我校数学成绩得到大幅度提高，各项指标一直位居全区前列，为我校在中考中连续几年创造辉煌作出了巨大贡献。
经过近几年的“高效课堂”的模式的锻炼，我校数学老师夏传涛、钟伟、彭启东、刘望平等老师在近几年的“高效课堂”的评比活动中均获得一等奖。
同时，我校数学的“学案导学”教学模式改革正在深入推进，街教育总支领导专门组织了街道数学教师到我校观摩交流，并要求其它各校也尝试这一教学模式。
在这几年的“学案导学”教学模式的探索过程中，我们从迷惑到释然，从茫然到坚定，有艰辛也用喜悦。
在今后的教学过程中，我校全体数学教师将继续努力，使这一模式更具有科学性，为数学的教学作出更大的贡献！
初中数学“高效课堂”学案导学教学模式
黄陂区祁家湾中学数学教研组。