小学科学苏教版四年级下册高效课堂资料《物体的形状改变以后》教案1 (1)
2新苏教版小学科学四年级下册精品教案.物体的形状改变以后(1)
2．物体的形状改变以后【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2．能够区分弹力与弹性。
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。
【教学重点】知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件、拉力器。
学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。
）4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。
（揭示课题）过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？二、研究弹性物体的共同点1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。
看哪个小组做得又快又好。
（学生汇报，教师适时板书）3．这些物品有什么相似之处呢？4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。
弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。
7．在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.知道物体的形状可以改变。
2.掌握物体形状改变的方法。
3.熟悉形状改变的实例。
二、教学重点和难点1.教学重点：教会学生物体形状改变的方法和实例。
2.教学难点：让学生掌握物体的形状可变的概念。
三、教学方法和过程1.教学方法课前讨论，教师讲解、举例，小组合作探究，实验观察。
2.教学过程Step1：导入教学目标：激发学生探究的兴趣，呈现知识的主题。
教师出示一幅图片，引导学生看图片并寻找规律。
Step2：讨论教学目标：通过讨论引导学生认识物体的形状是可改变的。
1.教师让学生看手中的塑料纸片，让学生用手把它的形状改变，并让学生说出变化后的形状。
2.老师抽出一个气球，先放到充气泵里面，再把气球拿出来。
引导学生讨论充气前后气球的形状变化，让学生说出变化的形状。
3.通过讨论让学生认识到物体的形状是可以改变的，从而引出本课的重点内容。
Step3：实验教学目标：通过实验让学生亲身体验物体形状改变的过程，诱发学生思考。
教师用软泥模仿水流的形状，让学生亲手尝试把软泥挤成其他形状，观察软泥形状改变后的效果。
步骤如下：1.老师先会给学生演示一次模仿水流的形状的软泥。
让学生观察软泥的形状。
2.学生再把软泥挤成其他形状。
3.让学生通过观察触摸等方式，探究软泥的形状可以改变的规律。
Step4：小组合作教学目标：通过小组合作让学生加深对物体形状改变的理解，巩固知识。
老师把学生分成若干组，让学生做以下观察：1.观察玻璃杯、纸、纱布、橡皮等物品的形状。
2.提供酒精、水、油、冰盐水等稀释物品让学生进行观察。
让学生记录下各种物品在不同溶液中的形状变化，并找出规律。
Step5：总结让学生来总结一下本课的内容，包括物体的形状可变的概念、常见的形状变化方法等。
并让学生表达学习本课的收获和感受。
四、教学评价1.教师评价根据学生在教学中的表现、实验成果、小组合作表现等进行定期评价。
2.学生自评要求学生评价自己在学习中的表现，包括能够回答问题、实验操作能力以及分组合作表现等。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版1
《物体的形状改变以后》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元的内容与学生的生活密切相关，尽管力是无处不在的，但在平时生活中并未引起学生的注意。
《物体的形状改变以后》这课，是本单元的第二课，是继前一课在学生了解了生活中力的普遍存在以后，指导学生来认识生活中一种具体的力---弹力。
教材是按照现象到认识，从探究到应用的程序来设计的。
主要教学内容分为三个部分：一是通过一组图片引导学生实际操作来发现一些共性的东西，即给物体施加外力时，物体的形状发生改变，去掉外力时，物体又恢复到原来的形状，进而认识到这样的物体都具有弹性。
而能够使这些物体恢复到原来形状的力就是弹力。
二是通过实验来探究弹簧的伸长与拉力的关系。
引导学生通过预测—实验---结论的这一过程得出结论：拉力越大，弹簧深长的长度越长。
三是了解生产生活中弹力的普遍应用。
让学生知道科学科学。
二、学情分析本课的教学内容活中随处可见力的存在。
但并未引起学生的有意注意。
学生对这些力的存在只是一个表象的认识，而这些力的概念比较抽象，对于什么是弹性什么是弹力学生还不是很了解，概念模糊。
所以，本单元第一课，教材就将学生引入到力的概念认识，让学生开始认识什么是“力”，生活中存在着各种各样的力。
本课紧接着带领学生继续认识生活中一些其他的“力”----弹力。
学生比较容易接受。
三、教学目标知识目标1、认识物体都具有弹性；能够使改变形状的物体恢复原来的形状的力叫做弹力。
2、能够区别弹性和弹力。
3、知道物体的弹性是有限度的。
情感、态度、价值观1、科学学，敢于去发现。
2、善于观察、思考，乐于与同伴进行交流。
四、教学重难点重点：知道物体受到外力时形状发生改变；去掉外力后又恢复原状。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
五、教学准备教师准备：教学课件、教学视频、实验记录单学生准备：海绵、橡皮筋、弹簧、钢尺、硬币。
六、教学过程一、实物操作，导入新课，发现问题1、导入：师：同学们，今天老师带来了一些生活中常见的四种东西。
苏教版四年级下册科学课《4.2物体的形状改变以后》第一课时 教案
教师：看来弹簧都有相似的性质
那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格
教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？
学生：没有。
教师：真的吗？下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。
学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？
学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？
平头镇中心学校“网络课堂”备课教案
学校
石河小学
年级
四年级
科目
科学
课题
《4.2物体的形状改变以后》第一课时
时间
4.3
授课形式
直播授课
教学
目标
1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2.能够区分弹力与弹性。
3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
教学重点：
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
学生开始实验，完成后开始汇报。
教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感觉？
学生：和刚才的情况基本类似。
教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？
学生：用手拉------形状改变
手松开------恢复原来的形状。
教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？
学生：有点紧
教学难点：
最新苏教小学科学四年级下《4.2.物体改变形状以后》word教案(1)
（苏教版）四年级科学下册教案第四单元无处不在的力2.物体的形状改变一、教学目标过程与方法1. 能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2. 能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3. 能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。
2．知道物体发生形变时会产生弹力。
3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观1．乐于研究生活中的有关弹性现象。
2．感受到用数据进行论证的重要性。
二、教学重点和难点教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备1.教师准备：跳跳球、课件、拉力器。
支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}2.学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋四、教学过程一、导入教师展示拉力器，请两位同学来拉动它提问：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？教师请两位学生拉开拉力器，在松开。
提问：在拉的过程中，拉力器发生了什么变化？根据学生回答，出示课题。
二、认识弹性和弹力。
1.提问：大家觉得什么叫做弹性呢？学生交流，2.教师：今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么是弹性。
课件展示分组活动材料和活动方法。
学生分小组进行活动，做好记录。
3.汇报交流，展示观察记录。
教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？其他同学还有不同的方法吗？教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有什么共同点呢？（用力后会改变形状，去掉以后会恢复到原来的形状）教师：物体的这一种本领、性质，科学家就把它称之为弹性。
我们一起来看一看，什么叫做弹性。
（课件出示概念，一位学生读一读）4.教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上有什么感觉。
把你的这种感觉和你的同学说一说，学生汇报交流。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版6
《物体的形状改变以后》教学设计一、教学目标1. 知识与技能知道什么是物体的弹性，能区分弹力与弹性；知道物体的弹性有一定限度。
2. 过程与方法能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；能做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
3. 情感态度价值观乐于探究、善于合作；喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。
二、教学重难点重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备橡皮筋、拉簧、压簧、海绵、塑料尺、硬币（1包3个，共8包）、钩码（1包11个，共8包；1包50个，共1包）、刻度板（挂有拉簧7个）等。
课前：小组选出组长四、教学流程1. 体验导入（2 min）师：老师带来一个弹簧拉力器，我们来比一比谁的力气大。
生：（请2-3位学生上台比一比。
）（若学生拉得差不多，老师再拉一拉，故意短一点：老师也来试一试，谁的力气大）师：谁的力气大你是怎么知道的生：拉得长，力气大。
师：请这位大力士留下来给大家再演示下。
拉好保持住。
生：（学生演示）师：果然在力的作用下改变形状——变长了！（板书：画向外的箭头；外力。
）松手后呢生：缩回去了；恢复原样了。
（评价语：“恢复”——概括的真好！老师也要向你学习！谢谢这位大力士，请回座位。
）师：去掉外力又恢复了。
（板书：画向内的箭头。
）其它物体有没有这样的特点呢今天我们就来研究《物体在形状改变以后》。
（板书课题。
）2. 发现物体弹性（10 min）师：大家看这些物品，刚刚我们使用的就是拉簧，当它受到外力作用时形状改变了，（板书：形状改变）松手后又会恢复。
（板书：恢复原状）。
那剩下这些呢请你也施加外力改变它们的形状，再去掉所用的力，看有什么发现如果类似弹簧这样在记录单相应位置打√，并画一画它的变化。
动手前，请一位同学来读一读注意事项。
你读得真清楚，真响亮！明白了吗开始！生：（操作。
结束时激励语：第*组已经完成实验和记录单，东西都收拾好了；……）师：谁来汇报一下你们组的发现其他同学认真倾听，有不同的过会儿来补充。
四年级下册科学教案物体的形状改变以后苏教版1
《物体的形状改变以后》教学设计教材分析：这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。
本课是对常见的力——弹力的研究。
教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。
主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。
同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。
二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。
要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。
三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。
学情分析：本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。
但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。
所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版3
备课时间
上课时间
课题名称
物体形状改变以后
课时
1
课时目标
1、能够通过研究发现生活中弹性物体的共同特征。
2、能够区分弹力与弹性。
3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
教学重点
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
学情分析
四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
9、学生汇报自己的感受。
10、小结：物体的形状或体积发生改变后，它会产生一个恢复原来原状的力，我们把这个力叫做弹力。
11、弹力是力的一种，你觉得弹力有大小吗
12、用力按压桌面。桌子产生弹力了吗压海棉呢
13、为什么我们用木头、铁这样的材料做桌子，而不用海绵呢为什么皮球不用木头或铁来做呢
14、小结：物体受到外力后，产生的弹力有大有小，在不同情况下，它们各有用途，只要我们合理利用它，都会给人们带来方便。
教学准备
弹簧、橡皮筋、夹子、塑料尺、海绵、橡皮、铁架台、钩码、皮球、玻璃瓶等。
教学过程
一、质疑引入，揭示课题
1、教师出示皮球，提问：当我向下按这个皮球，它会有什么变化去掉用在皮球上的力，又会有什么变化
2、用自己的话完整地描述一下球的变化过程。
3、揭示课题：这节课我们就一起来研究《物体的形状改变以后》
8、我们能无限制地将钩码挂下去，弹簧的伸长度还会有这样的关系吗
9、小结：在一定限度内，弹簧受到的拉力越大，拉伸的长度就越长。
四、迁移应用，评价交流。
1、在生活中人们是如何利用物体的弹性
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版
《物体的形状改变以后》教学设计一、教学目标（一）过程与方法1、能够探用多种感官、多种方法对物体进行感知，体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变化，去掉外力后会恢复到原来的形状。
总结出物体的这种性质叫弹性。
2、能够通过实验感受弹力的大小与方向；感受形变物体的弹力。
（二）科学知识1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的样子；2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力；从而认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。
（三）情感、态度与价值观1、愿意去研究生活中的有关弹性现象；2、乐于与同伴交流、研究，感受观察、实验之后收获的乐趣。
二、教学重难点（一）重点知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
（二）难点了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学方法探究发现法；实验探索法；小组讨论法四、教学准备弹簧、铁钉、木板、橡皮筋、橡皮、海绵、铁条、PPT课件、实验单等。
五、教学过程（一）出示弹簧导入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一样物品——弹簧，玩过吗？谁来说说你是怎么玩的？两个同学上来演示。
师：我们来拉、压、捏弹簧的过程中，弹簧的形状是不是发生了改变？今天我们就来学习物体的形状改变以后（板书课题）（二）材料探究揭示概念师：除了弹簧，老师今天还为大家准备了其他物品——海绵、橡皮、橡皮筋、铁条。
好，请每个小组从实验桌的抽屉中拿出实验袋。
请你们在不破坏物体的前提下，用力拉、压、捏等这些物品，看看这些物品在受到外力时和去掉外力时的形状有什么变化。
然后，将你们的观察结果用图画或文字的形式表示在实验记录单中。
你们做实验之前请先一阅读屏幕上的注意事项。
学生动手实验，请小组讲述观察结果，老师板书。
师：你们看，海绵、弹簧、橡皮、橡皮筋它们在受到外力时是不是形状都发生了改变？在去掉外力之后，又恢复到了原来的形状。
我们把这种受到外力时，形状发生变化（贴纸），而去掉外力时恢复原来的形状（贴纸）的这种现象叫做“弹性”。
小学科学苏教版四年级下册高效课堂资料《物体的形状改变》教案1
小学科学苏教版四年级下册高效课堂资料《物体形状改变以后》教学设计教学内容：苏教版四年级下册教材第43——44页内容教学目标：知识与能力：1、知道弹性物体受力时形状会变化，去掉外力时恢复原来的形状2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力3、了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系过程与方法：1、能够探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2、能够区分弹力与弹性。
3、能够做弹性范围内弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
情感态度与价值观：1、愿意去研究生活中的有关弹性现象2、体会用数据进行论证的重要性教学重难点：重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系课前准备：弹簧钩码橡皮筋海绵橡皮直尺硬币等学习课时：一课时教学过程：一、设疑导入，揭示课题1、谈话导入师：同学们，我手里的这件物体，大家熟悉吗？它有什么用途呢？2、学生自由回答。
3、师：大家观察一下，我手里的直尺有什么变化呢？为什么产生了变化？学生回答。
4、师：对，因为直尺受到了外力，改变了它的形状。
那么，当物体的形状改变以后，会发生什么呢？大家想不想知道？好了，这就是我们今天要共同探究的内容——物体的形状改变以后（板书课题）。
二、合作探究，交流总结1、学生分小组合作。
小组内通过拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯直尺的活动，来观察和感受物体形状的改变，使学生获得亲身体验。
2、活动思考：（1）用力改变这些物体的形状，观察这些物体有什么变化?（2）、慢慢去掉所用的力，观察这些物体又有什么变化?（3）、把观察到的现象记录下来，填写在实验报告单里。
3、小组交流、汇报，师生共同完成实验报告单。
4、师：硬币有没有同样的现象呢？5、学生猜测。
6、师：我们怎么来验证我们的猜测呢？下面我们通过一个小实验来验证一下。
7、小组内进行弹硬币的实验。
（教师强调注意安全，防止意外伤害）师：这个实验现象说明了什么？8、总结交流、归纳概念当物体受到外力作用时，物体的形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
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小学科学苏教版四年级下册高效课堂资料
《物体的形状改变以后》教学设计
［教学内容］
本节课的教学内容是苏教版《科学》教材四年级下册《无所不在的力》单元的第2课《物体改变形状以后》。
［设计思路］
本课教材的内容可分为两大部分：（1）认识物体的弹性，建立“弹性”、“弹力”的概念。
利用典型材料，让学生通过用多种感官、多种方法对物体进行感知，通过捏、压、挤、拉等动作，体会这类物体的共同属性：在外力作用下形状会发生变化，去掉外力后会恢复到原来的形状。
总结出物体的这种性质叫“弹性”，感受形变物体的弹力。
（2）研究弹簧拉伸长度与所受拉力的关系。
通过学生的量、挂、看、分析等活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码越多，弹簧拉伸得越长。
本课的发展线索是以“弹力”为脉络展开：
组织对典型、有结构材料的探究和认识，找出弹性；研究橡皮、橡皮泥，进一步理解弹性（恢复原状）；感受弹力，让学生感受到弹力是有规律的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础，以实现课程标准上制定的“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力”“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”的目标。
［活动目标］
过程与方法：
1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点；
2、能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。
知识与技能：
1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形状；
2、认识弹性物体发生变化时会产生弹力；
3、了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。
情感、态度与价值观：
1、愿意去研究生活中的有关弹性现象；
2、乐于与他人合作，学会创造。
［材料准备］
1、学生分组材料：橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、带指针的弹簧、钩码5个、贴有图表的黑板、活动记录纸
2、教师准备：拉力器、演示弹簧与拉力关系的演示板、课件
［活动过程］
一、创设情境，经历活动
1．同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？
2．请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？
3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状
改变）
是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）
4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。
）
5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？
6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。
7．汇报交流，展示观察记录。
二、理解“弹性”，感知“弹力”
1、揭示“弹性”概念
拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？（在学生回答的基础上揭示“弹性”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。
）
2．感知“弹力”
（1）（展示撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？
（2）视频片段介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。
三、回归生活，感受弹力
1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？
2、相机让学生感受“弹力”
①我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？
②指名两个学生谈谈感觉。
③小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。
3．刚才我们通过研究，知道了拉力器、弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性，你们看这个瓶子它具有弹性吗？（学生猜测一番）我们来看小段录象，你们就知道答案了！
播放视频资料
（其实所有的物体都具有弹性，只是有些物体的弹性呢不是那么明显而已。
) 四、设计实验，探究弹力
1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。
我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。
现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？
2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。
现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。
老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？
3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）
4．指导实验：
为了方便大家的的研究，老师给每小组准备了这样的器材（展示测量演示板）这是一张图表，最上面横线上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量，“0”表示没有悬挂钩码。
最左边竖线上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度，“0”表示弹簧没有伸长，每格是1厘米。
教师讲述实验要领：
①将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；
②挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；
③后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。
注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。
5．学生分小组进行实验研究。
6．交流实验结果。
大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？用线连接各点，看呈现什么样的图形？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。
）
那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
动手实验，证明你们的预测是否正确。
7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？
（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。
）
五、总结拓展，激励创新
1．通过今天的学习，你们有哪些收获？
2．利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？
（例如：超重报警、语音读数……）。