浅谈小学语文阅读教学中的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的策略论文
浅谈小学语文阅读教学的策略论文浅谈小学语文阅读教学的策略论文语文阅读教学是语文课堂的重要组成部分，是学习语文的重要途径，学生阅读素养的培养不是一蹴而就的，而是一个长期渐进的过程。
浅谈小学语文阅读教学的策略论文 1阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。
在阅读教学的过程中，教师要根据课程标准，要以教材具体内容为凭借，要有详细科学的计划，有一定的目的，有步骤地循序渐进地进行。
阅读教学是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心，搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
使学生的自身能力得到全面发展。
笔者在教学实践中做了以下探索。
一、营造课堂氛围，激发阅读兴趣教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
民主和谐的学习氛围有利于减轻学生的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈欲望，从而促使学生积极的去学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得笔者在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。
最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略1. 激发学生的兴趣：要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，可以通过讲述有趣的故事、引导学生自己编写故事、组织班级读书角等活动来激发学生的阅读兴趣。
2. 扩充学生的词汇量：学生的词汇量直接影响阅读理解的能力，教师应该运用多种方式来帮助学生扩充词汇量，例如通过词语游戏、词语卡片等方式巩固学生的词汇。
3. 培养学生的阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读水平至关重要。
教师可以通过开展诵读比赛、朗读比赛等活动，引导学生坚持每天阅读一定时间；同时也可以通过给学生设置阅读任务，督促学生按时完成，形成自觉的阅读习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讲解文章的结构和逻辑关系、组织小组讨论等方式来帮助学生提高阅读理解能力，重点培养学生的推理、归纳、总结等思维能力。
5. 引导学生分析文章的语言特点：通过分析文章的语言特点，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
教师可以引导学生分析语言的表达手法、修辞手法等，帮助学生体会语言的美感，提升阅读的深度和广度。
6. 引导学生积极思考和表达：阅读不仅仅是理解文字，更是思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的问题、作者的观点等，并鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的思辨和表达能力。
7. 多样化的阅读材料：为了满足学生的阅读需求，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、科普读物、报纸、诗歌等，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学策略的核心是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并通过多种方式提高学生的阅读理解能力，并引导学生独立思考和表达。
这样才能使学生真正喜欢阅读，提高语文素养。
浅谈小学语文整本书阅读策略
浅谈小学语文整本书阅读策略摘要：全国中小学统一使用部编教材已有数年，教材的改版对小学语文教学提出了更高要求。
为了增加学生的知识储备，拓宽学生的阅读视野，提高学生的语文素养，整本书阅读这一概念应运而生。
因此，语文教师如何进行整本书阅读教学，使学生在整本书教育教学指导下形成正确的阅读习惯，是促进学生语文核心素养能力提高的关键。
关键词：小学语文；部编版教材；整本书阅读；优势；策略整本书阅读，顾名思义，就是要学生根据自己的阅读习惯，采用一定的阅读方法，完整地阅读一本书，并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。
根据当下社会流行的碎片化、肤浅化的阅读习惯，提倡整本书阅读是非常有必要的。
让学生养成整本书阅读习惯，能从整体上提升学生的语文核心素养。
一、整本书阅读的优势（一）利于拓展学生阅读面语文课文只是小规模的文本阅读，见到的只是某个作家优秀作品中的冰山一角，因此，对于作者，对于文本，对于语言习惯等等，学生的认识也是浅层次的，甚至产生不了阅读兴趣，养成良好的阅读习惯更无从谈起。
更重要的是，这样的片段阅读学生无法对书的内容进行系统、360度无死角的了解。
而整本书阅读却可以改变这一状态，可以有效拓展学生的阅读面，积累更多的知识，了解文本背后的意义。
（二）利于养成良好阅读习惯整本书阅读首先得制订合理的阅读计划，按照一定的计划循序渐进地进行阅读。
整本书阅读可以有效帮助学生养成良好的学习习惯，让他们爱上阅读，让学生形成终身学习的好习惯。
习惯成自然，这种好习惯是可以一生受益的。
（三）利于学生积累阅读经验部编版教材中有专门的阅读策略单元，阅读策略单元会以课文为例子，在旁注中教给学生一定的阅读方法。
而整本书的阅读，刚好是一个训练学生阅读方法、检验学生阅读方法掌握情况的机会，能比较彻底地学习阅读技巧，积累阅读经验。
这些经验对于学生的语文学习是大有帮助的，更有利于提升学生的核心素养。
二、小学语文整本书阅读的实施策略（一）调整教学形式，优化整本书阅读教学水平学生是整本书阅读教学中的主要阅读对象，考虑到整本书的阅读对于小学生而言有较大的难度，所以教师首先应准确恰当地定位整本书的阅读对象。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一，阅读是语文教学的重点和难点，也是提升学生语文素养的关键环节。
然而在实际教学中，我们也面临着很多问题，接下来就让我们来浅谈一下小学语文阅读教学存在的问题及解决策略。
一、存在的问题1.学生阅读能力不够当前，学生阅读兴趣不高，阅读积极性不够，阅读时间少，阅读方式单一，阅读速度慢，理解能力较弱，缺乏自主学习的能力，这都严重制约了学生的阅读能力提升。
2.教材选择的单一性目前，小学语文阅读教学多以课本为主，缺乏多样化的阅读材料。
而且很多课文内容过于平淡，无法激发学生的兴趣，从而影响了学生的阅读情绪和积极性。
3.教学方法单一当前，小学语文阅读教学方法单一，大多数以传统的“教-练-练”为主，缺乏多元化的教学手段和策略，导致教学效果不佳。
4.师资力量不足小学语文阅读教学的师资力量相对不足，导致一些教师在阅读教学上的理论水平和实践能力都有待提高。
5.学生家庭阅读环境不佳学生家庭阅读环境直接影响孩子的阅读能力，而当前的社会环境和家庭条件并不利于学生良好的阅读习惯的养成。
二、解决策略1.激发学生阅读兴趣在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学手段激发学生的阅读兴趣，比如采用图片、音频、视频等多媒体辅助教学手段，增加故事性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中建立起对阅读的兴趣。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的主动性和积极性。
在教学中，要注重对大量阅读材料的选取，不仅仅以教科书为主，还可以引入一些外文原著、名家作品等，使学生接触到更加丰富且具有特色的阅读材料，从而满足学生不同层次的阅读需求。
3.创新教学手段在教学方法上，教师可以采取多元化的教学手段，比如小组合作学习、角色扮演、课外读物推荐等，培养学生的自主学习意识和方法，使他们在阅读过程中能够全面发展自己的阅读能力。
4.加强师资培训学校要加强对教师的培训，提高教师的阅读教学理论水平和实践能力，使他们能够更好地指导学生提高阅读能力，并在实践中不断总结教学经验，不断提升自己教学的水平和质量。
浅谈农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略
浅谈农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略摘要：阅读教学是农村小学语文教学的重点，也是难点，小学生欠缺语文学习基本功，在阅读学习中困难重重。
文章以农村小学语文阅读教学问题为切入点，探讨有效的应对策略，希望为提高农村小学生阅读水平提供参考建议。
关键词：农村小学；阅读教学；问题；策略引言：随着新一轮课改实施，农村小学语文阅读教学方式发生变化。
当前，在农村小学中，传统语文教学模式已不能切实培养学生阅读兴趣与能力。
因此，教师需采取学生喜闻乐见的阅读方式，使学生在有效的语文课堂中进行深度阅读，获得大量阅读体验与技能，确保阅读效率得到有效提升。
一、农村小学语文阅读教学存在的问题在农村小学语文阅读教学中，存在诸多问题有待进一步解决。
首先，农村小学阅读教学欠缺指导，教师常为学生提供多元阅读题型，意在于提升学生阅读解题技能和分数，却忽视对学生理解能力和分析能力的提升。
其次，学生欠缺丰富的课外阅读资源，农村小学生阅读视野得不到开拓，这就会影响其阅读兴趣和潜能的发展。
最后，农村小学语文阅读教学中模式相对单调，教师教学视野狭窄，如未充分地使用乡土资源和网络资源进行阅读教学，导致农村小学语文阅读教学质量不佳。
二、农村小学语文阅读教学应对策略（一）讲解阅读方法，增强阅读能力在农村小学语文课堂上，教师要把阅读技巧教给学生，并有针对性地教会学生使用正确的阅读方法，如精读能培养学生形象思维，而浏览式阅读则能提高阅读速度，对比式阅读又可发展学生思维辨别力[1]。
例如，《猴王出世》这一课教学中，教师可以把“读”和“写”两种方法有机地结合起来。
为了更好地激发学生对“猴王出世”内容的理解，教师可通过现代文简写本、辅以影视教学的方法指导学生探究课文情节和角色。
《猴王出世》一书中人物众多，教师引导学生做笔记、摘抄重要段落，并运用比较分析的方法帮助学生深入阅读。
再如，在读《灰雀》时，教师可以先确定文本重点，再在引导学生精读时，将重点内容当作精读任务来完成，让学生分析文章中心思想和结构，促使学生从多个角度分析文本，引导学生进行阅读，如“同学们，你们能谈谈列宁是否真的爱小麻雀吗？”通过提问引导，使学生学习目标更加明确，学习效率也会因此得到提高，锻炼学生逻辑思维和语言表达能力。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 引言小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一。
语文阅读是语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语言表达能力和阅读理解能力，还有助于培养学生的情感、思维、想象和创造力。
在实际的教学实践中，小学语文阅读教学存在着一些问题。
一些教师在教学中注重的是学生的书面表达能力，而忽略了阅读理解能力的培养，导致学生只是机械地读懂文字，而无法深入理解其中的含义。
一些教材内容单一、题材陈旧，难以引起学生的兴趣，导致学生学习积极性不高。
一些教师在教学中重视内容的传授，而忽略了引导学生积极思考、提高思维能力。
为了解决这些问题，我们需要采取一些有效的策略。
教师可以通过多种形式的阅读材料，如图画、漫画、歌曲等，激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力，引导他们理解文章的含义，培养他们的批判性思维。
教师还应该注重培养学生的情感、思维、想象和创造力，使他们在阅读中获得更多的启发和成长。
通过以上策略的实施，我们相信小学语文阅读教学将会取得更好的效果，学生的语文素养也会得到进一步提升。
到此结束。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学中存在的问题教材选择不合理。
目前小学语文教材大都过于抽象、难懂，内容与学生的实际生活经验脱离太远，导致学生难以理解。
教材缺乏趣味性和生活性，让学生产生对阅读的厌恶情绪。
教学方法不科学。
传统的语文阅读教学主要以讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
教师往往只注重学生对文本的理解和记忆，忽略了培养学生的阅读习惯和思考能力。
评价体系单一。
目前小学语文阅读教学更注重学生对文本的死记硬背和机械理解，而忽视了学生的阅读体验和情感投入。
评价体系只注重成绩，忽略了学生的阅读兴趣和动力。
师资力量不足。
许多小学语文教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏更新知识和方法的意识，使得教学始终停留在传统的模式中，无法与时俱进。
2.2 解决策略1. 制定科学的教学计划。
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略随着教育教学环境的不断变化，如今小学语文群文阅读教学已成为小学语文教学重要组成部分之一。
然而，在实际教学过程中，教师常常面临如何提高小学语文群文阅读教学效果的问题。
为了解决这个问题，本文探讨了小学语文群文阅读教学的有效策略。
一、理论基础小学语文群文阅读教学是指通过以一定话题为中心，选择一批质量优良、形式多样、内容丰富、适合小学学生阅读的材料（包括文学作品、报刊杂志、图片、音频、视频等）进行阅读，获取知识和信息的一种教学模式。
该模式为小学生提供了广泛、丰富的阅读材料，激发了学生的阅读兴趣和阅读能力，从而通过阅读理解、综合分析、归纳总结等各种认知能力培养学生的阅读素养。
二、有效策略1. 设置合适的话题语文群文阅读教学的话题应该是紧贴学生日常生活的，能使学生感到兴趣的，与其社会实践有关的，需要解决的问题的话题。
而且话题不应该过于抽象，过于晦涩难懂，否则会使学生感到枯燥乏味，在阅读材料时无法理解和理解文本。
2. 精选材料作为教师应找到一些质量好的、适合小学生的、趣味性强的、有一定深度和广度的阅读材料，保证教学效果；同时要根据不同的阅读群体和阅读层次设计不同水平的阅读材料，满足学生的不同需求。
在材料的选择上，应该结合政治、社会、文化、科技和大众文化等领域，结合学生关心的话题、热门事件等进行选择，确保材料分为多个层次，学生可以逐渐在阅读过程中不断升级。
3. 采用多种教学策略在语文群文阅读教学中，最好使用多种教学策略，包括个人独立阅读、小组合作研究、听取学生听取报告、座谈讨论、举行比赛、作品分享和报告等形式。
采用不同的教学策略，可以增加趣味性，满足学生的个性化需求，提高学生的阅读能力和解读能力，培养学生的“阅读自由”信心。
4. 教学分层次、逐步深入在教学过程中，教师应该根据学生的阅读能力制定阅读计划，逐步提高学生的阅读难度和深度。
例如，应该从简单的内容开始，逐步向复杂的阅读材料转移，以提高学生对材料的阅读和理解能力；重要的是，应该让学生用自己的语言来表达感受和思考，以增加对阅读的兴趣和理解程度。
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浅谈小学语文阅读教学中的几点策略
摘要：阅读教学在小学语文教学中处于核心位置，好的阅读教学方法可以更好
地完成阶段性的教学任务，并且能够培养学生的语感和阅读能力，提高学生的语
文学习兴趣。
教师们应该选择合适的教学方法进行阅读教学，“教学有方，教无定法”，教师应该因材施教，针对不同的学生、不同的篇章采用相匹配的阅读方法，让学生在教师的引导下用最短的时间达到最好的学习效果，教师应该让学生积极
主动地参与教学，调动学生的发散思维和主观能动性，让学生沉浸课堂，积极思考，在课堂熏染的作用下，加深对文章的理解和学习。
关键词：小学语文；阅读；教学；策略
1阅读教学对小学生成长的意义
小学语文的阅读教学，其实是一个三维对话过程。
阅读教学实现了教师与文
本的对话，学生与文本的对话，教师通过文本与学生的对话。
因此，阅读教学的
容量是很大的，也是急需重视与利用拓展的教学环节。
通过对文本的阅读，学生
能够渗透进自己的切身体验，引发自己对文本内容的思考，甚至是设身处地地融
入其中，享受阅读带来的美的体验。
在阅读的过程中，他们的视野也在不断地得
到拓展，从而引起思维品质的提高。
阅读乐趣的获得，还能让学生真心地喜欢上
语文。
作为小学语文教学中的重点环节，学生阅读能力的形成与提高，也是教学
目标之一。
2小学语文阅读教学策略
2.1激发阅读兴趣，营造学习氛围
达尔文说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”要让学生自主阅读学习，就得传授他们行之有效的阅读方法。
科学有效的阅读方法，如同一把开启知识殿
堂的金钥匙，可以让学生自由驰骋在书海里，获得自己所需的知识与营养，从而
开阔视野、丰富学识。
借助媒体手段，营造学习氛围，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学《草原》一文时，引入新课是用了一组色彩鲜明、形象逼真的草原情
景的图片和以动画手段制作的群马疾驰的情景，这种形象直观的教学手段，立即
引发了学生阅读思考的兴趣，接着进入阅读学习，学生自主阅读的意识自然被调
了上来。
再如，上《草船借箭》和《景阳冈》这两篇课文时，里面对诸葛亮和武
松的描写独特而细致，人物性格鲜明、生动，于是教师就可引导学生了解《水浒传》《三国演义》中的一百零八将，关羽、刘备、曹操等诸侯群雄，也是个个性
情各异，人人描写传神。
学生的读书欲望被诱发而出，自然在课外时间去搜找读之。
学生在这种比较和谐和宽松的氛围中学习，其学习主动性、积极性、创造性
以及合作精神很容易得到较好的发挥，并且学生精神方面也会比较愉悦。
2.2读与练同行，促进言语表达
“授之以鱼，不如授之以渔”，对于阅读教学而言，其根本是读。
其次学生感受、品位、感悟以及揣摩课文的最主要手段对于阅读教学非常重要。
但是我们必
须认识到进行阅读并不是阅读教学目的，而是要让学生更好地理解和感悟课文的
思想、内容、情感、情趣以及意境，这才是阅读的目的，在感悟之后更好的阅读，真正的学会阅读。
例如，教学《西湖》第三自然段，引导学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。
要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的
“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看，最后出示西湖的美景照片，让学生领悟感知……学生加深了对课文的理解，通过感悟，心中的疑问就都解开了。
2.3加强朗读训练，提高阅读能力
朗读是我们教学中最经常、最重要的一项基本功训练。
它在阅读教学中的作用也非常的重要。
其不但能够帮助学生更好的理解课文所表达的内容，体会其中蕴含的情感和思想，让学生的想象力更加丰富，切实提高学生创新方面的能力，帮助学生更好的陶冶情操。
因此，在我们的阅读教学中应该重视朗读训练，将教师范读作用真正的发挥出来。
教师范读对于学生朗读能力的培养非常重要。
教师教学的时候，必须全面考虑到学生的实际情况，给学生提供更加科学和合理的范例，这样能够让学生更好的模仿和练习。
重视学生朗读能力的培养，应该做到循序渐渐。
朗读对于学生课文内容的理解非常重要，朗读的过程也是对课文内容进行理解的过程，只有学生得到了深刻的理解，才能够将感情读出来。
若是没有理解，仅仅靠技巧是没有用的。
所以，在对学生的朗读进行指导前，需要将多种方式运用进来，让学生先读熟课文，对课文内容有比较深刻的理解，然后再有针对性的进行指导。
技巧指导应该从学生的实际出发，少讲理论，多让学生自己去揣摩，去体会，去实践。
2.4引导自主合作，提高阅读质量
新课改要求进行语文教学的时候，需要认识到合作学习的重要性。
进行探究性的阅读能够帮助学生深入的思考，让学生对阅读的过程更加关注，切实提高阅读的实际质量。
怎样对学生探究学习进行引导呢？首先，教师可以通过主题来进行引导，主题可以是和文章内容有关的，也可以是作者所处的那个时代，也可以是有争论的一些观点，甚至可以从某个字词句出发来进行研究。
如《蛇与庄稼》中，“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的联系”一句中的“竟”字让学生思考：这个“竟”可以省去吗？为什么？其次，可以以问题引起学生探究。
这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出来的导向性问题。
最后就是在阅读前不进行问题的提出也不进行主题的确定，只将阅读的范围给学生，让学生利用自己的个性来进行思考、阅读，从而得到自身见解。
3结束语
总之，小学语文阅读教学是小学语文教学的关键，阅读教学质量的提升是确保教学任务的完成和语文教学综合质量提升的首要前提，好的阅读教学技巧和方法可以激起学生对于阅读学习的兴趣，让学生保持学习的积极主动性，加强学生对语文学习的求知欲，促进学生自主学习，对学习内容印象更加深刻，达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]马树青.阅读教学要转变几个观念[J].教育实践与研究，2016，（10）：22-23.
[2]赵婧.高中英语自主阅读引导策略研究[D].西南大学，2016.。