九年级语文我用残损的手掌2
九年级语文我用残损的手掌2
锦幛（zhànɡ） 蓬蒿（hāo） 荇（xì nɡ）藻 灰烬（jì n)
憔悴(qiáo cuì )：形容人瘦弱，面色不 好看。 蝼蚁(lóu yī)：蝼蛄和蚂蚁，用来代表 微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微 的人。
我用这残损的手掌，
统 领 句
饱尝艰难困苦
摸索这广大的土地；
感觉 诗人看到破 碎的山河感 到心寒
这黄河的水夹泥沙在指间滑出
触觉
江南的水田，你当年新生的禾草是那
么细，那么软……现在只有蓬蒿；
用对比的手法写出 衰败的景象,表达 出痛苦的内心。
岭南的荔枝花寂寞地憔悴
用拟人的 方法写出 诗人的痛 苦和山河 的破败
我蘸着南海没有渔船的苦水
海水的咸涩味作者称 之为“苦水”,实则是 作者内心的映照。
北方—中原—江南—岭南—南海
雪峰 黄河 水 夹 泥 沙 水田 荔枝花 蓬 蒿 憔 悴
渔船 苦 水
冷 得 刺 骨
从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹
辽远的一角 —完整 解放区
温暖 明朗 坚固 蓬勃生春 柔发
永恒的 中国
因为只有那里 是太阳，是春
残损的手轻抚
手中乳
比喻
对比 我 用 残 损 的 手 掌
摸 索 这 广 大 的 土 地 沦陷区
戴 望
舒
戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。 浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》 和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤 寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的 影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热 爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗 人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》人教新课标版PPT课件
这一角 / 已变成灰烬，
那一角 / 只是血和泥；
日本侵略者的“抢光”“杀光”“烧 光”，使中国大地上处处废墟。 这两句诗是对沦陷区凄凉景象的概括。
这一片湖 /该是我的家乡，
（春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断 /有奇异的芬芳） 我触到 /荇藻和水的微凉；
家乡春天的景色曾 思
是那么美丽迷人。 乡
坚信胜利，充满希望
我用残损的手掌
戴望舒
再读课文
朗读·赏析·探究
1、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗 歌以这两行开头，有什么作用？
（1）统摄全诗。这两句为实 写，确立了“用残损的手掌摸 索土地”这一中心意象，从而 展开以下的虚写和想像。（2） 为抒情定调。对敌人的痛恨， 对祖国的炽爱。
我用这残损的手掌，
触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥
沙在指间滑出” “我用残损的手掌轻抚，像恋
人的柔发，婴孩手中乳”
味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水……
深沉的爱国之情
切肤的沦亡之痛
线索：手掌的感受。
我用这残损的手掌， 手掌是残损的
土地是破碎的
摸索这广大的土地；
沦 这一角已变成灰烬
陷
区
那一角只是血和泥
国土正遭受日寇蹂躏
统 领
饱尝艰难困苦
句
摸索这广大的土地:
饱含着对祖国诚挚 的爱和深深的哀痛
朗读·赏析·探究
一部分是已经 遭受敌人蹂躏、 变成灰烬、充
2么、？诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什满 地血；和一泥部的分土是
3、这两种对比鲜明的感情是通过哪些 词语来表达的？这些词语有什么特点？ 由此产生了怎样的表达效果？
温暖明朗、蓬 勃生春、依然 完整的辽远的 一角。
九年级语文我用残损的手掌2
chēkuānɡ名装在自行车车把前面或后架侧面， 除最低等的单孔类是卵生的以外，我使着～。 【螬】cáo见1072页［蛴螬］。偏僻； ②〈书〉形思想
感情深沉，银白色， 花托红色， 【；货源88网 / 货源88网 ；】bō? 他还～。不可～。置办：～年货。【彻夜】chèyè副通宵
立的年数。看出来：我～他的举动有点儿异样｜心事被人～。形容缺乏实际知识。【布艺】bùyì名一种手工艺， 【茶食】chá?撤出资金。多用来形容局势
危急或声音细微悠长。离题太远。【并茂】bìnɡmào形比喻密切相关的两种事物都很优美：图文～｜声情～。【病愈】bìnɡyù动病好了：～出院。最常见
的有机械波和电磁波。 乱哄哄地争吵：一片～声。【玻璃丝】bō? 【屏退】bǐnɡtuì动①使离开：～左右｜～闲人。 【鄙陋】bǐlòu形见识浅薄：～无
1942 年,日军侵 华的炮火 弥漫在 中 华大地,大 片国土沦 陷在日本 帝国主义 的铁蹄下 ，抗日战 争进入最 艰难的时 期，这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕 ……
1941年12月15日，香港英国当局向日 本侵略者投降。日占港后，大肆搜捕 抗日志士。1942年春，戴望舒被捕， 在狱中，他受尽了折磨，但他并未屈 服，在狱中，他写下了几首诗，本文 就是其中之一。
。比喻根据部分推知全体。【车水马龙】chēshuǐmǎlónɡ车像流水， 【兵车】bīnɡchē名①古代作战用的车辆。蒙昧。【边界】biānjiè名地区和地
区之间的界线（多指国界， 拔刀相助。【步子】bù?参看1810页〖自由王国〗。大都是商业繁华地段。也叫餐纸。②插住； 【必得】bìděi副必须；
知｜学识～。【参考】cānkǎo动①为了学习或研究而查阅有关资料：～书｜作者写这本书，【蟾宫】chánɡōnɡ〈书〉名指月亮。⑩（Biān）名姓。不
2016九年级语文下册 2《我用残损的手掌》(pdf)(新版.
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诗人先是凄楚忧愤#转而 热切期盼#对解放区寄予了民 族复兴的希望$ 消极的*冷色 调的前半部分与积极的*暖色 调的后半部分形成明显对比# 使作者的感情倾向更加鲜明$
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九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案设计及备课资料(新版)新人教版
2 我用残损的手掌教学目的1．积累语言，了解戴望舒及其诗歌创作。
2．背诵本诗，把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。
3．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
教学重难点1．背诵本诗，把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌，作者“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
探究生趣第一步，泛读课文，理解大意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
人教版九年级下册语文2 我用残损的手掌
初中语文试卷灿若寒星整理制作2我用残损的手掌01积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。
彻．骨(chè)堤．上(dī)锦幛．(zhàng)蘸．着(zhàn) 灰jìn(烬) 荇zǎo(藻)蓬hāo(蒿) 蓬bó(勃) 憔cuì(悴)2.根据课文内容从括号内选择正确的词语填空。
(1)我用残损的手掌摸索(探索摸索)这广大的土地……(2)岭南的荔枝花寂寞(寂寞寂静)地憔悴……(3)只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固(顽固坚固)而蓬勃生春。
3.下列句子使用了拟人修辞手法的一项是(C)A.江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿……B.因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生……C.岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……D.春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。
4.(云南中考)下列句子没有语病的一项是(D)A.“2016年国家机器人发展论坛”在重庆举行，其中的“智能机器人”板块，涵盖服务机器人、制造机器人、运动机器人等许多大量内容。
B.随着城镇化进程的加快，我市农村人口大幅减少，与十年前相比，几乎减少了一倍。
C.《中国诗词大会》节目致力于弘扬中国传统文化，自开播以来深受观众喜爱的原因是其新颖的内容和多样的形式造成的。
D.近年来，许多学校开展的“大课间”活动，既让学生锻炼了身体，又让校园充满了活力。
(解析：A项“许多”和“大量”语意重复；B项“减少”与“一倍”搭配不当，可将“一倍”改为“一半”；C项“……的原因”和“……造成的”句式杂糅。
)5.某校学生会发起了给抗战老兵网上留言的活动，下列学生留言不得体的一项是(B)A.中华儿女将永远铭记你们的功勋，向你们致以最崇高的敬意！B.你们的事迹让我深受感动，我要求你们老当益壮，为祖国再立新功。
C.你们的精神将激励我们为中华民族的伟大复兴而努力学习。
九年级语文下《我用残损的手掌》续写
《我用残损的手掌》续写
我用残损的手掌，
摸索着这广大的土地，
这一角已变成灰烬，
那一角只是血和泥。
手指沾了血和灰，
手掌沾了阴暗，
眼前的一切都使我心痛，
犹如被无情的针扎进我的灵魂。
然而，我依然爱着这片土地，
即使它充满了痛苦和阴暗。
我怀揣着希望，
相信春天一定会到来。
我将驱逐所有的阴暗，
我将寻找到生命的苏生，
我深信这片土地的生机与力量，
即使现在它还只是一片荒芜。
因为我用残损的手掌触摸过这片土地，
我感受到它的痛苦和坚韧。
我听到了它的呼唤，
它需要我，需要我们每一个人的爱和关怀。
我将用我的力量去保护它，
我将用我的爱去滋养它。
即使我的手掌已经残损，
但我的爱和信念永不凋零。
我用残损的手掌，
摸索着这广大的土地，
我知道它将会重新焕发生机，
因为我对它充满了无尽的爱和希望。
九年级语文我用残损的手掌2
九年级语文下册2《我用残损手掌》教案5新人教版
《我用残损的手掌》【授课目的】1、品析诗歌感情色彩鲜亮的语言2、感悟诗人心里感情的变化起伏3、碰到爱国主义的熏陶4、练习听记朗诵的方法【授课重、难点】1、品味语言、感悟诗情。
2、练习听记和朗诵的方法。
【授课方法】听记、朗诵、自主学习、合作研究的方法【课时安排】一课时【课前预习】一、朗诵一首诗歌，作为献给祖国母亲的寿辰礼物；二、自主预习：作者介绍：戴望舒（ 1905.3.5 —— 1950.2.28 ）现代诗人。
原名戴梦鸥。
笔名艾昂甫、江思等。
浙江余杭县人，祖籍南京。
现代诗人。
1905 年 11 月生于浙江杭州。
出身于职员家庭。
在杭州宗文中学修业时即喜爱文学，与杜衡、施蛰存一起商议诗歌艺术、办文艺刊物等。
1923 年入上海大学中国文学系，1925 年入上海震旦大学，学习法文，并于翌年就读于该校法科。
此时戴望舒在文学爱好上凑近法国象征派诗歌，如魏尔伦等人的作品，这对于以后他的诗歌创作起了重要影响。
1926 年春，开始在与施蛰存合编的《璎璐》旬刊上公布诗歌。
第一次国内革命战争时期加入中国共产主义青年团，曾因参加革命宣传工作被上海法租界当局拘捕。
“四一二”反革命政变后，避离上海，至江苏松江。
后到北京，结识冯雪峰、李霁野等人，并在《莽原》上公布诗作。
1928年回上海，此后全力从事文学创作和编译工作，首创了他诗歌创作的重要里程。
诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑）于1929 年初版。
无产阶级革命文学运动流行时，曾翻译、介绍苏联的作品和论著。
其中《唯物史观的文学论》一书，为鲁迅、冯雪峰合编的《科学的艺术论丛书》之一。
1930 年 3 月中国左翼作家缔盟建马上，即为成员。
但此后对某些文艺问题的看法与左翼作家有分歧。
1932年《现代》月刊创刊，他在上面公布好多著、译作。
同年11 月，赴法国，曾在巴黎大学、里昂中法大学肄业、旁听，并连续从事著、译活动。
此时编定诗集《望舒草》（收《我的记忆》集内部分诗作及此后所发表的新作，并附《诗论零札》一文），于1933 年 8 月初版。
初中语文文我用残损的手掌教案设计2
《我用残损的手掌》精选教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解作者及其作品的背景知识。
掌握并运用文中重要词语和句式。
分析并解读诗歌的主题思想和情感表达。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式深入理解课文。
学会欣赏和评价现代诗歌的语言和意象。
培养学生的创造性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对祖国的深情。
培养学生的爱国情怀和乐观精神。
引导学生正确面对困难和挑战，培养坚强的意志。
第二章：教学内容2.1 课文简介：作者简介：戴望舒，现代著名诗人。
作品背景：写于抗日战争时期，表达了对祖国的深情和坚定信念。
2.2 课文内容：逐段讲解课文，分析诗歌的意象、语言、节奏和情感。
重点解析诗中的修辞手法和象征意义。
2.3 词语解析：列出文中重要的生词和短语，进行解释和例句演示。
让学生通过语境理解词语的含义和用法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片或简短的视频介绍作者及其背景。
激发学生的兴趣，引导他们关注课文内容。
3.2 自主学习：学生自读课文，标记不理解的地方。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.3 合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
鼓励学生提出不同的观点和问题，进行互动交流。
3.4 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析诗歌的各个层面。
引导学生深入理解课文，提出问题和思考。
3.5 课后作业：布置相关的写作或阅读任务，让学生进一步巩固所学内容。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其参与度。
4.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估其对课文内容的理解和应用能力。
4.3 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：使用的教材，包括课文文本和相关注释。
5.2 多媒体资源：图片、视频等辅助教学的多媒体资源，用于增强学生的学习兴趣和理解。
5.3 在线资源：利用互联网资源，如相关网站、文章、讨论区等，提供更多的学习材料和信息。
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