一年级数学期检测质量分析
一年级数学期考质量分析
一年级数学期考质量分析一、试题的结构今年期考数学试题共八大题12小题，结构如下：第一题为选择题（13条试题共13分）；第二题为填空题（33分）共分5个小题；第三题为判断题（共6分），第四题为认识钟表题（共10分），分两方面来考察学生1、看钟面写时间（6分）2、按照给定的时间画出时针和分针（4分）：第五题分一分，把同类的练到同一个圈里（6分）；第六大题比一比（6分）；第七题数一数，填一填（8分）；第八题看图列式计算占18分，满分100分，考试时间为60分钟。
考试时间为60分钟。
二、试题分析与答题情况现对随机抽查的20本400份考卷的各题得分及得分率如下表：各题得分第一大题口算题，10%的学生由于计算结果错误十分，其主要原因是进位加法不熟悉。
第二大题是填空题分5小题1、40%学生对文字题的理解不到位，根本不领会题意，随便乱填。
2、安规律填数，稍为好一些，学生能依据数的顺序逐一填写。
3、数的大小比较，由于学生对大于号等于号小于号欠理解和加减运算不太熟练，所以失分较大。
4、直接填数，学生对9加几、8加几只是学得不扎实，结果过半学生失分。
5、数的组成，由于教科书出现的形式有所不同，所以有一半左右的学生误解为按规律填数。
第三大题。
学生观察能力较强，因而答对率较高。
第四大题中第一小题看钟面写时间，符合学生生活实际，因而学生容易得分。
第二小题按时间画出时针和分针，大部分学生不掌握画的方法，不知道画的时针短而粗，分针细又长，所以卷面上难以分辨分针和时针，有的也不按照指定的时刻标出。
第五大题总体得分人数较多，学生懂得如何去分类。
第六大题比一比，本来很容易，但相当部分的学生误解搭凳子的猪娃娃比大象高。
第七大题数一数，填一填，由于学生对物体的认识来源于生活，这道题学生凭直观感觉，填对了。
第八大题看图列式，第一、二小题，绝大部分学生了如反掌，但第3小题学生只从表面上看懂图意，没有从数学的概念来认识生活。
没有运用连加的方法来列式，因而失分严重。
一年级数学质量分析6篇
一年级数学质量分析6篇【优秀】一年级数学质量分析1一、基本情况本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。
情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。
二、试卷及学生答题分析：本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
从学生做题情况来看，成绩不够理想。
第一大题填空。
对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。
第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。
第三题，统计。
这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的'判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第四题，解决问题。
主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。
三：措施针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。
一年级数学质量分析2本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。
在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。
小学数学一年级上册期中检测质量分析
小学数学一年级上册期中检测质量分析篇一一、掌握较好的知识技能方法等此次期中检测范围为第一单元至第三单元的知识内容，针对此成绩总结一下学生掌握较好的几个方面：1.第一单元《生活中的数》，学生能熟练正确地数数与书写格式正确的写法。
期中卷中第一大题第1小题看图写数正确率100%；第二大题的第一小题涂一涂，正确率100%；第四大题的第1小题按顺序写数正确率97.8%；2.第二单元《比较》，学生熟练掌握数字的比大小及生活物品的比较。
期中卷第三大题第1小题，在多的后面画√,在少的后面画○，正确率97.8%；第2小题在高的下面画√，正确率97.8%；3.第三单元《加与减（一）》，学生能熟练计算数字的加法与减法，看图写算式及通过运算求得差值。
期中卷第二大题第三小题画一画，填一填正确率65%，第五大题第1小题口算正确率76%，第2小题看图写算式正确率87%。
二、主要知识能力缺漏此次期中考试范围为第一单元至第四单元的知识内容，针对此试卷错题总结一下学生较为薄弱的几个方面：1.第一大题的第二小题排队填数正确率50%，大部分的同学思考在表面，没有深入思考题意；小部分同学抽象思维较为分散，思考方向正确，思维不够缜密，没有看清图意，没有理解关键词“中间”、“前面”、“后面”，分值6分。
2.第三大题第3题在长的下面画○，正确率71.7%，部分同学没有认真读题，导致有的同学在长的下面画√，还有一小部分的同学没有仔细观察图片，导致错误，分值4分。
3.第三大题第3小题（3）（4）两题，错误率30%，此题为看图写算式，题目较为紧密，错误的同学将两幅图合并为一幅图来作答，从而数错数量进行计算，分值8分。
4.第三大题第5小题，涂一涂，比一比。
错误率74%，题目给出5个苹果的图片，底下列出三个条件，梨子比苹果多，桃子比苹果少，香蕉和苹果同样多，让学生在每个条件旁涂相应水果的正确数量及与苹果的比较式。
学生此前接触相似类型题目皆是一一对比自行画涂，写比较式，试卷三个条件并列而出，学生忽略第一行5个苹果的图片，从何导致乱涂进一步写错比较算式，分值6分。
一年级数学期中考试质量分析
一年级数学期中考试质量分析摘要：本文旨在对一年级数学期中考试的质量进行分析，以便提供有效的指导和改进措施。
通过对考试题目的难易程度、学生得分情况以及常见错误的分析，可以帮助教师和学生更好地了解一年级数学学习的状况，从而采取相应的措施提升教学效果。
一、引言数学作为一门基础学科，对学生的综合素质有着重要的影响。
一年级数学是学生初次接触正式数学学习的阶段，对于培养学生的数学思维和逻辑能力具有重要意义。
因此，对一年级数学学习的质量进行分析，可以帮助教师发现问题、提供相应的教学方法，以及激发学生对数学的兴趣和学习动力。
二、方法本次分析通过对一年级数学期中考试的题目进行分类和难易评定，同时收集学生的考试成绩并进行统计分析，以便了解学生整体的学习情况。
三、结果与讨论1. 考试难度分析根据题目的难易程度、知识点的覆盖情况以及学生的实际情况，对考试难度进行评估。
结果显示，整体而言，一年级数学期中考试的难度适中，既有基础题目，也有一定难度的拓展题目，以满足不同学生的学习需求。
2. 学生得分情况分析对学生的考试成绩进行统计分析，以了解学生整体的学习水平。
结果显示，学生的平均得分为X分，分数分布集中在X至X分之间。
同时，还发现了一些学生成绩普遍较低或较高的学生群体，为针对性地进行教学提供了依据。
3. 常见错误分析通过对学生答卷的批改和常见错误的总结，发现了一些学生在数学学习过程中常犯的错误。
其中，常见的错误包括计算错误、概念理解不清等。
通过分析这些错误，可以帮助教师调整教学内容和方法，以便更好地解决学生的理解困难。
四、改进措施基于以上分析结果，提出以下改进措施：1. 设计差异化的教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 加强数学概念和基本计算能力的训练，减少计算错误的发生。
3. 针对学生常见的错误，开展有针对性的讲解和练习，帮助学生加深对数学知识的理解。
4. 注重与其他学科的融合，培养学生的综合应用能力。
五、结论通过对一年级数学期中考试的质量进行分析，可以帮助教师和学生更好地了解数学学习的状况，并针对性地进行教学和学习的调整。
一年级(1)数学期中考试质量分析
一年级(1)班上册数学期中考试质量分析余福生一、考试情况分析：本次期中考试的基本情况：本班共50人,参试50人，最高100分，最低31分，总分6173分，平均分是87.68分,优秀人数为41人，优秀率是80.1%，及格率为96%。
各分数段如下100分4人，99.5—90分的有29人，89—80分的有10人，79—70分4人，60-69分2人，不及格1人。
二、存在问题分析：本次试卷容量大，所考知识点全面，但难度偏小。
试卷共分九个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。
第一大题看图写数。
大部分学生都能写对，只有一个学生把3只木马数错了，还有少数几个同学书写不规范。
今后要强调学生认真数认真写，填好后再数一遍，使学生从小养成认真仔细，一丝不苟的好习惯。
第二大题填空。
这道题失分比较严重。
一年级学生都是老师读一题做一题，好多学生都不听老师读题，认为自己平时还可以，凭着感觉做，但自己又不能很好的理解题意，导致失分。
如：第1小题位置的填空，第2小题比多少中出现的失误都能看出学生没有用心听老师读题。
第三大题从这道题的答题情况来看，有四五个学生对谁比谁多，谁比谁少搞不清，造成失分，还有几个对于几大于几，几小于几弄混淆，今后要注重差生的辅导，加强个别辅导。
第四大题算一算。
从本题的答题情况可以看出本班学生对10以内的加减法问题不很大，但口算能力差，好多都还靠扳手指才能算出来。
今后要加强学生的口算能力，特别要注重差生口算能力的培养。
尤其要加强学困生的计算能力训练。
第五大题补充图形这道题正确率为100%，说明学生对题意的理解很准确。
今后要继续保持。
第六大题认识图形这道题中少数同学对长方体和正方体的认识不清，导致失分。
第七、八大题看图列式计算这道题主要考学生对图画应用题的理解。
同学们失分比较大，特别是一图列四式问题较大，还有一部分同学根本不会看图画应用题的图，不知道什么时候该列加法算式，什么时候该列减法算式，今后要加强这方面的训练，让学生找出所求问题，弄清求一共有多少就要用加法算，求部分或者还剩下多少就用减法算。
一年级数学质量分析(10篇)
一年级数学质量分析(10篇)一年级数学质量分析第1篇：一、本次试卷具有以下几项特点：试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。
注重考查学生基础知识的掌握、基本本事的培养情景，也适当考查学生学习过程。
二、考试情景分析一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“―”的12＞7○5。
其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有（）个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈左边的六个。
其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13―7=6）而不是数从6到13中间的数。
其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算（8―2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还不理解。
四、教学中存在的问题1、对个别学生关注不够多。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的本事及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
一年级上册数学期中考试质量分析
一年级上册数学期中考试质量分析综述：数学是学生在学业中面临的一门重要科目。
期中考试是学生学习情况的一个关键时刻，也是对教师教学成果的一个检验。
本文将对一年级上册数学期中考试的质量进行分析，以评估学生的学习情况，并对教学进行改进。
一、考试概况本次一年级上册数学期中考试共包括选择题、填空题和简答题三个部分。
选择题占总分的40%，填空题占总分的30%，简答题占总分的30%。
考试时间为90分钟。
二、试题难度分析1.选择题选择题是考察学生对知识点的理解和应用能力的重要方式。
根据本次考试的情况，选择题的难度适中。
其中的计算题、判断题和应用题的分布均匀，涵盖了一年级上册所学的基本知识和技能。
2.填空题填空题是对学生记忆和运算能力的考察。
从整体来看，填空题的难度较为适中。
题目中的计算和问题解决较为简单，但也有部分题目是需要学生进行一定深度思考的。
3.简答题简答题是对学生综合运用所学知识解决问题的考察。
根据本次考试的结果，简答题的难度相对较高。
有一些题目需要学生进行推理和分析，对学生的思维能力和逻辑思维能力有一定的要求。
三、学生成绩分析根据本次考试的成绩统计，整体成绩分布情况如下：A、优秀：占总人数的10%B、良好：占总人数的30%C、及格：占总人数的30%D、不及格：占总人数的30%通过以上数据可以看出，一年级上册数学期中考试的整体表现中等，有较大的提升空间。
四、问题分析从学生成绩的分析中，可以发现以下存在的问题：1.个别学生在选择题上表现较差，可能是对知识点理解不深入或考试紧张导致。
2.填空题中，有些学生在计算和问题解决上有困难，需要多加练习和指导。
3.简答题的难度较高，有些学生在逻辑思维和推理方面还有待提升。
五、改进措施为了帮助学生提高数学学习的成绩和能力，我们可以采取以下措施：1.针对选择题，加强对知识点的讲解和学习，注重基本概念和技能的掌握。
2.对于填空题，提供更多的习题和练习机会，帮助学生提高计算和问题解决的能力。
一年级数学期中试卷质量分析
一年级数学期中试卷质量分析一、试卷及学生答题分析：本次试卷各种题型都注重了基础知识的训练，从学生做题情况来看，成绩不太理想。
第一题，主要考查学生计算的能力。
这一题：一（7），一（2），一（1），一（6）班全对的同学较多；总体上计算能力偏弱。
大部分同学对加减混合计算题不会做，得分率较低。
第二题，填一填其中写作读数一部分同学分不清；数数，数的组成不熟，图形的拼组错误率较高，找规律，对数位的顺序和认识欠缺，不能熟练运用数的组成意义。
第三题比较大小完成较好。
第四题分类与整理一（2）班大多数从顶部开始涂，整体同学对图形个数媚数对，以致涂色涂错，大部分同学整理与分类时不知按什么标准来分。
最后一题解决问题，共有5道小题，第5题最后一问，提出数学问题大部分学生不会提，把上一问的答写在第二问上，一（6）班错的较多。
在第五大题中，学生失分的比较多，主要有着几种情况：1、学生在做题时审题不清，没有弄清楚题目中表达的有效信息和题目要求解决的问题，在做题时数字搬错的有很多同学，还有一大些同学能够列出算式但是计算错误，说明学生计算存在问题，要加强口算，培养好学生的数感。
2、有很多学生都做错了第一题------选择比一个数少得多的数，还有的根本不知道要怎样完成，说明学生对数字不敏感，缺乏数感，要在教学中多培养学生多种方式数数，培养学生的数感。
3、在解题中很多同学不带单位，不答题，对应用题的解答格式要多强调，还有很多同学不会提出问题并解答，要注意在教学中多加强调，并教给学生解题的方法和策略。
二、学生考试质量分析：三、提高教学质量的措施：自我反思及努力方向：1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。
数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。
一定要重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。
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一年级数学期末检测质量分析会一、试题评价一年级下册的期末检测试卷，它握住了新课程改革的精神命脉，以教材为主要依据，从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，着重检测了学生的基础知识与基本技能。
试卷体现以下四个特点：1、注重基础性。
《新课程标准》指出，学生考试命题应凸显基础性。
而本次试卷就是立足于基础知识、基本运算和应用能力的考查，试卷整体难易适中，真正做到面向全体学生，较全面地检测了学生的数学学习质量，具有良好的导向功能。
2、点多面广。
从试卷的内容来看，试题覆盖面广，涵盖了本册教材的所有知识点，综合考查了数的计算、读写、比较大小、认识钟表和人民币、找规律、统计以及解决问题等知识，各版块兼顾，知识搭配合理。
3、强调灵活性。
试卷共有三大题，题型有计算题，填空题，写一写，画一画，连线，列式计算，解决问题等，题型丰富多样，有一定的思维拓展，有效地考查了学生思维的灵活性。
4、突出生活化。
“数学来源于生活，有服务于生活”，在试卷中有不少试题内容都是来源于生活，与学生的生活实际相联系，充分体现了新课程改革中数学生活化这一思想。
总之，本次试卷注重了难易度的比重，既考虑到了大多数孩子，也照顾到了两头。
是师生们较为满意的一份试卷。
我们从学生的考试成绩中不难看出，学生的成绩是比较理想的。
接下来，我们就一起来分享学生成绩的两组数据。
二、学生成绩学生成绩总体情况分析。
主要从以下几个指标来看，全县一年级学生3581人，平均分88.92，及格率97.15%，优秀率61.71%，低分率0.92%。
从整体来看，优秀的学生在不断地增多，而低分的人数越来越少，说明我们在培优补差方面的工作有了明显的成效。
三、考试卷面分析及教学建议（一）我会算。
（占28分）学生答题情况：本大题考查的知识是100以内加减法的口算和混合计算。
经抽样（100份试卷）检查，学生得分情况如下：表中显示，抽查100人当中得满分有26人，占26%，52%的学生只挨扣1-2分，得到25-27分。
从以上数据可以看出，95%以上的学生对加减一步计算和加减混合计算基本过关，而5%的学生都是由于不掌握算理，计算能力欠佳而导致的。
下面我们来分析几个错例：1、口算部分：35－30=25（5） 7＋62=79（69） 26－10=6（16）得数总是多10或少10。
8＋4=13（12） 69＋7=75（74） 40－6=45（44）得数总是多1或少1。
6＋24=84 前一个数的个位和后一个的十位进行相加。
错误原因：学生不掌握算理，对数的分成与组合掌握不牢。
出现这样的错误，可以看出都是学生对20以内的进位加法和退位减法掌握不牢。
2、混合计算：错误率较高的为： 9＋45-30 正确率65%34－8＋40 正确率75%错例分析： 9＋45-30=54 34－8＋40=26 （只算第一步）9＋45-30=60 65 75 34－8＋40=105 74 （计算不过关）错误答案五花八门，说明部分学生对100以内混合加减法的计算不过关。
原因：学生不掌握算理，不理解两步计算的含义。
3、书写不规范导致丢分。
如写“6”像“0”，写“5”像“3”。
我们老师在评卷中，34－8＋40=66 部分学生把“6”写成了“0”，“0”的头上有漏一点点，老师们很难辨别。
28＋30=58 一题，部分学生把“5”写得像“3”，因此变成了错误答案38。
教学建议：针对以上问题，我认为在计算教学中，可从以下几点来提高学生的计算能力：1、夯实基础，回归理性教学.《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。
也是计算能力的重要组成部分。
对于我们低年级来说，主要是培养学生的口算能力。
低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。
如每天坚持10题的口算训练等等。
2、算法与算理和谐统一。
学生理解并掌握算理，是夯实学生基础的关键，也是计算教学的灵魂。
加减法教学的数学核心思想也是算理。
针对我们学生存在的问题，我认为首先教师必须要求学生对20以内的进位加法表和退位减法表进行识记；其次教师要用好教材，充分利用教材中的情境图帮助理解这部分内容，要让学生在具体的情境中去理解两步计算的含义，懂得“从左到右依次计算”的道理。
如果做到了这两点，我想我们的学生在算理上应该不会有太大的缺失。
另外，针对学生书写的不规范，这与我们老师平时的要求是有关的。
学生书写的不规范应该不是考试时才出现的。
作为起始阶段的一年级教学，教师一定要严格按照教材中日字格的要求，要求学生规范书写好每一个阿拉伯数字，多写多练，直到养成规范书写的好习惯为止。
（二）我会填。
（占43分）学生答题情况：本大题主要检测学生对100以内数的认识以及数的比较大小、找规律、图形与位置、认识近似数和认识时间等知识。
共有3小题，学生答题正确率为：（一）填一填。
正确率为88.84％；（二）把合适的答案圈出来。
正确率为87.5％；（三）写出相应的时刻。
正确率为69％。
学生在答题过程中主要存在以下几个典型的错误：１、看计数器把数写出来，错误率达10%。
写作：（ 50 ）错误答案：（五十）原因：对读书与写数概念模糊不清。
因此，在教学中应该让学生观察“读数”与“写数”的区别，如“读数”是学语文汉字，“写数”是写阿拉伯数字等，如果让学生自己总结出区别的方法，这样学生的记忆就深刻了。
2、看计数器写数的组成。
十位上有2个珠子，个位有6个珠子。
填一填：（）个十和（）个一。
错例：（ 20 ）个十和（ 6 ）个一。
（ 6 ）个十和（ 2 ）个一。
原因：实质是反衬出教师教学过程中没有很好的利用计数器帮助学生理解每个数位上的数字所表示的含义，更不理解计数器上每一颗珠子表示的含义，才导致学生的思维混乱。
3、第7小题：数一数有多少个正方体，错误率达20%。
错误答案为：有（5）个小正方体。
原因：数正方体时受正方形的影响，把四个正方体当四个正方体来数，四个正方形合起来又得一个，因而得到错误答案（5）个。
4、第7小题：补砖块。
错误率在47%。
错误的原因主要有：（1）不会动手数缺砖块的数量时将两个半块数成两块砖，因而较多地得出现答案为（6）块。
5、认识钟表（第三题：写出相应的时刻）错误率较高：错例：第①题 9:35写成7:50、10:35 分针、时针混淆如9:35分、 1：23分、 3：10分、9时35 。
书写不规范或不完整。
第②题正确答案为：1:23。
错误答案大多为：1:24、1:22。
原因是没有用尺子比划或将分针延长到相应的钟面小圆点，而是凭肉眼观察，结果视线偏了，学生总是多计1分或少计1分。
教学建议：针对以上不足，在今后的教学中应从以下方面去改进：1、低年级学生空间想象力还比较差，平时教师应多钻研教材，加强指导学生的动手操作，描一描，数一数。
例如第7题的数一数，作为教师，我们首先要知道“数一数”在教学上的区分：①建立在学生利用学具摆一摆、拼一拼基础上的“数一数”，自然是数学具的个数，即个体的总数；②建立在已经抽象为平面几何图形的“数一数”，就应该是先数单个的有几个，再观察由两个或三个或四个合并为一个更大些的图形有几个，再将所有数得的数量加起来。
其次遇到“空间与图形”领域的题目时，必须要求学生利用作图工具动手画一画，再数一数。
例如第7题的补砖块。
空间想象力不是一朝一夕就能形成的，一定要在直观地基础上形成表象，才能逐渐向抽象转换。
因此动手操作必不可少。
2、认识时间对于一年级的学生来说也是有难度的，应该加强相关知识的教学。
教师要充分借助教学模具，注重学习方法的传授，强化训练，提高学生对时间的认识能力。
（三）我会解决问题答题情况：错例分析：第1题：错解 24＋7=31（条）原因：题意理解偏差。
由于学生不认真分析题意及数量关系，乱用算法，看到“一共”这个字眼就用加法计算。
第2题：错误率较高。
错误主要有：第1小题：看一看，填一填。
（1）35.00元=（ 3 ）元（ 5 ）角4.5元=（ 4 ）元（ 50 ）角或（ 45 ）元（ 0 ）角原因分析：学生对人民币的认识掌握不牢固。
小圆点的左边表示的是什么单位，其右边又表示什么，学生模糊不清。
这应该与我们的教学息息相关。
老师在教学时，如果能用红色粉笔写“·”并告诉学生它的左边是元，右边是角和分，且多板书，这样学生才会印象更深刻。
第2小题：一个书包比一个牙刷贵多少钱？错解： 35元＋3元=38元原因分析：不理解题意，学生识字少，不明白“贵”字的意思，乱用算法。
第4题：看条形统计图填空并解决简单的问题。
该题主要在第3个问题丢分，错误率达47%。
题目：喜欢红色的比喜欢黄色的少多少人？错误类型：（1）错解：14-9、14-7。
原因分析：学生看不懂统计图，提取图中的信息错误。
题目中要求用喜欢红色和喜欢黄色的人数进行比较，而错解中的14表示的是喜欢白色的人数，7表示的是喜欢蓝色的人数。
由于学生提取了错误的信息导致列式的错误。
由此可见，学生对条形统计图的认识不够牢固，获取信息的能力有待于加强。