部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
12*在天晴了的时候
教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学重难点
1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学策略
1.字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。
主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。
（2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。
①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。
（出示课件）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。
同时，学生通过交流，引发自身深度思考。
这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
板块二自读课文，整体感知
1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。
2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词和不理解的词句。
3.课件出示本课要求认识的生字词语。
（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）生开火车认读词语；全班齐读。
（3）四人小组合作交流、理解词语。
①课件出示自学方法。
✍在四人小组内交流不理解的字词。
✍合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。
②生交流。
（炫耀：夸耀。
曝：晒) 4.师指名分小节读诗歌，生评价。
5.生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？
6.同桌合作读后互评。
师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。
现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专
心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。
7.生齐读全诗，体味诗句之美。
【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。
让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
板块三深入研读，欣赏美景
1.师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
2.生交流，师相机出示课件。
泥路小草小白菊凤蝶儿……
3.默读诗歌，交流感受。
（1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！
（2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。
（3）生边默读边写感受。
（课件出示相关图片）
①师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？
②示例：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……
③师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。
(4)交流感受。
（课件出示相关图片）
①师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。
听一听，小草在说些什么呢？
②生交流。
示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！
③师指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。
(5)交流感受。
（课件出示相关图片）
①师指导理解“绽透”。
（播放花儿绽放的视频）
②师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福。
(6)师引导交流感受。
（课件出示凤蝶儿图片）
①通过图片理解“自在闲游”。
②说话练习，进一步体会“自在闲游”。
a.出示课件。
练习说一抖去水珠的凤蝶在木叶间自在闲瞧，
有的落在娇艳的花朵在和花儿说着悄悄话有的_______________ _____________________。
b.四人小组内练习说话，全班交流。
4.读诗歌的第一部分。
（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。
在小径中你会发现什么？
（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。
5.体会写法。
师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（板书：拟人）
【设计意图】课堂教学是需要变化的。
如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。
学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。
板块四拓展思维，丰富画面
1.引导想象。
（1）师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？（板书：看看）
（2）示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
2.学习第3节诗。
（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳溪水云）
（2）师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。
溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。
（3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
（4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。
示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领
会了它的心意。
3.学习第2节诗。
（1）师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。
（2）生齐读。
4.总结全文，拓展练习。
师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。
5.拓展练习。
（1）师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由交流）
（2）模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。
板书设计
教学反思
本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。
自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。
自主读书:学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。
学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。
自主解读:学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
资料袋自主鉴赏:学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。
自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】一、文本解读《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。
诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。
诗歌语言自然、明丽、有韵味。
整首诗节奏舒缓，一韵到底，读起来朗朗上口。
句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。
三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
二、教学要点1.生字识记。
课文要求会认读7个生字。
“炫”是前鼻音。
“涉”是翘舌音。
“晕”是个多音字，在文中读“yùn”。
2.语言品味。
诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。
小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往。
诗人想象丰富，每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意。
3.要素实践。
本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，体会诗歌的情感。
并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进一步理解诗歌思想感情。
三、教学活动设计教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。
2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。
3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教学时间：1课时教学过程：板块一：单元回顾，揭示课题1.谈话导入，复习“现代诗”。
出示课题：《繁星》《绿》《白桦》回顾本单元学习过的现代诗歌。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案(含教材分析、教学反思等)
12*在天晴了的时候文本分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。
所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950）浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。
他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。
其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，符合四年级学生的认知特点和审美需求。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的认识和理解。
但在理解诗歌的意境、体会作者的情感方面，仍需教师的引导。
此外，学生对动物世界充满好奇，对雨后天空的景象也有一定的感知。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，热爱生活，激发对诗歌的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗歌的意境，感受作者的情感；学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的图片，引导学生回忆雨后的景象，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，不懂的地方可以圈点批注。
3.讲解课文：教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，分析诗歌的意境和作者的情感。
4.体会情感：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文描绘的场景中，感受大自然的美好。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的清新、美丽和生机勃勃。
本课的教学内容主要包括朗读理解课文内容，体会诗歌的语言美，感受雨后天空的美丽景象，以及通过绘画、想象等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。
但在理解和感受诗歌的意境方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生的绘画能力和想象力也有待进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、绘画等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
3.情感态度与价值观目标：感受雨后天空的美丽景象，培养热爱自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2.教学难点：感受雨后天空的美丽景象，体会诗歌的意境，培养审美情趣和创造力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。
3.讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
4.绘画法：引导学生根据诗歌内容进行绘画，培养学生的想象力和审美情趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.绘画材料（如彩笔、水粉等）。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和体会诗歌的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌内容的理解和感受。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了天空、云彩、小路、小草等事物的变化。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握生字词，培养阅读理解能力。
通过学习这篇课文，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对大自然的事物充满好奇，对生活中的美好事物有较高的敏感度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会课文中的意境，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、想象等。
通过朗读，学生能够感受课文的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解课文内容，体会作者的情感；通过想象，学生能够身临其境地感受课文描绘的景象。
教学手段主要包括多媒体课件、图片等。
多媒体课件可以帮助学生更好地理解课文内容，图片可以直观地展示课文描绘的景象，帮助学生更好地感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示雨后的天空、云彩、小路、小草等景象，引导学生进入课文情境。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，标记生字词。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的难点，引导学生深入理解课文。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗教学目标1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。
2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。
教学重点：1、美读诗歌，读出诗情诗意。
2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。
教学难点：1、如何有效地入情入境，指导朗读。
2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。
教学资源：一束野花、多媒体课件。
教学过程：一、欣赏音乐，安静情绪。
1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中聆听大自然的声音，放松学生的情绪。
2、感受：刚才的音乐描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？二、自然过渡，导入课题。
自古以来，动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随，《诗·大序》有云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。
”今天，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。
三、配乐朗诵，范读全诗。
1、老师范读。
2、好的文字能感染我们的情绪，你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的？3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。
4、指名读，出示读书要求。
四、理解诗歌，体会诗意。
1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。
2、理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。
用“在的时候”练习说话。
3、诗中写到了哪些景物？——泥路、小草、小白菊、凤蝶。
——很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。
可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。
”——从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗？4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词？说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流。
——根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。
——“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后的景色，以及小动物们在阳光明媚的日子里快乐生活的情景。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读感悟以及根据课文内容进行想象创作等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和感悟。
但是，对于一些生字词的掌握以及课文深层次的理解还需要教师的引导。
同时，学生对诗意的语言和美丽的插图感兴趣，学习积极性较高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，感受雨后景色的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文的朗读感悟。
2.教学难点：理解课文中的诗意语言，以及根据课文内容进行想象创作。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，引导学生通过朗读、讨论、想象创作等方式，深入理解课文内容，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、课文插图等教学资源。
2.学生准备：课本、文具、小组合作学习记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述所见所感。
教师总结，引出本课课题《在天晴了的时候》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的小动物，表现出快乐的心情。
4.巩固（10分钟）学生讨论：课文中的景色和动物们给你留下了怎样的印象？引导学生用诗意的语言表达自己的感受。
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课教案及教学反思新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课教案及教学反思身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课教案及教学反思，欢迎大家分享。
四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课教案及教学反思1 【教材分析】《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学重难点】1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学策略】1.字词教学运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。
主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》教案教学设计和教学反思
《在天晴了的时候》教学设计和教学反思一、教学目标：1.能够读懂课文，理解课文表达的意思和作者的情感；2. 能够讲述天气变化对人类生活的影响；3. 能够自己表述在天晴了的时候自己的所见所闻，提高语言表达能力；4. 培养学生对自然和环境的保护意识。
二、教学重难点：1. 理解主旨，深化对课文情感、语言、结构的理解。
2. 让学生认识到天气变化对生活的影响，在自己的日常生活中发现并记录天象变化。
三、教学方法：1.情境教学法语言是情景交际的工具，情境教学不仅有利于学生的理解记忆，而且能够让学生真切地感受到文本、场景和情感；2.启发式教学法通过提问的方式激发学生的思考，引导学生自己发现知识点，培养学生的自主学习能力；3.合作学习法通过小组讨论、合作探究的方式，让学生积极参与，交流思想，互相学习，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 字幕视频：先让学生看一段视频，引导学生们想象天气变化前的景象；2. 录音软件：将学生们讲述天气变化对生活的影响录下来，利于回放并检查发音、语言表达能力；3. 课件：准备一些图片和简短的文字，让学生们关注不同天气带来的变化；4. 干净的空气：利用室外的、充满新鲜的空气让学生们在不同天气里做一些简单的活动，如跳绳、做杠铃运动等。
五、教学过程：一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。
【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭区）人。
是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。
中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。