《郑人买履》教学设计
2024年《郑人买履》教案[教学]
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2024年《郑人买履》教案[教学]一、教学内容本节课选自《语文》七年级下册，对应章节为古文阅读单元，详细内容为《郑人买履》。
该文选自《韩非子·外储说左上》，讲述了一个郑国人因过于拘泥于尺寸而买不到鞋的故事，借此讽刺了那些墨守成规、不知变通的人。
二、教学目标1. 理解并掌握古文中的重点词汇、句式，提高古文阅读能力。
2. 通过分析故事情节，理解寓意，培养学生的思辨能力和道德观念。
3. 学习寓言故事的表现手法，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古文句式的理解，寓言故事寓意的挖掘。
2. 教学重点：掌握古文中的重点词汇、句式，理解故事的寓意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考在生活中是否遇到过过于拘泥于规定而忽略实际需要的情况，从而引出本课主题。
2. 课文朗读：让学生集体朗读课文，感受古文的韵味，理解课文大意。
3. 课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、句式，如“郑”、“履”等，并让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句式，如“郑人不知其所以然”，进行讲解。
5. 故事分析：引导学生分析故事情节，讨论郑国人为什么会买不到鞋，从而揭示寓意。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，翻译课文中的句子，并进行互评。
六、板书设计1. 课题：《郑人买履》2. 重点词汇：郑、履、尺寸、所以然等。
3. 重点句式：郑人不知其所以然。
4. 故事寓意：墨守成规、不知变通。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的句子，并解释寓意。
答案示例：郑人不知其所以然，意为郑国人不知道为什么是这样。
2. 拓展练习：让学生寻找其他寓言故事，分析其寓意，并与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了古文阅读的方法，提高了古文素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多寓言故事，了解寓言故事的表现手法，培养学生的文学素养和道德观念。
郑人买履 教案教学设计
郑人买履教案教学设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解并掌握“郑人买履”的故事内容。
培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
提高学生的阅读理解能力和表达能力。
1.2 教学重点与难点重点：让学生理解“郑人买履”的故事情节和寓意。
难点：引导学生深入思考故事背后的道德教育和人生哲理。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、思考、表达等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过图片、视频等辅助教学手段，帮助学生更好地理解和感受故事内容。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容讲述“郑人买履”的故事，引导学生理解故事情节和寓意。
分析故事中的人物形象和性格特点，引导学生学习他们的优点和缺点。
引导学生思考故事背后的道德教育和人生哲理，培养他们的价值观和道德观。
2.2 教学步骤第一步：引入故事主题，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：讲述故事，引导学生关注故事情节和人物形象。
第三步：分析故事，引导学生思考故事背后的道德教育和人生哲理。
第四步：进行小组讨论，让学生分享自己的思考和感悟。
第五步：总结故事寓意，引导学生明确学习目标和价值观念。
第三章：教学评估与反思3.1 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
学生表达能力：评估学生在小组讨论和总结环节的表述能力。
学生理解程度：通过提问和讨论，了解学生对故事情节和寓意的理解程度。
3.2 教学反思教师应根据学生的反馈和教学评估结果，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，促进他们的全面发展。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源故事文本：提供“郑人买履”的故事文本，方便学生阅读和理解。
图片、视频等辅助教学材料，帮助学生更好地感受故事氛围。
4.2 拓展活动组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物形象和情节。
引导学生进行故事改编或创作，培养他们的创造力和表达能力。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划本章节共需4个课时完成教学内容。
六年级下册《郑人买履》教学设计精品3篇
六年级下册《郑人买履》教学设计篇2教材简析：课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。
前后两部分的内在联系都很紧密。
用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
学习目标：知识与技能：1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。
过程与方法：1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。
2、结合图画，能讲郑人买履的故事。
情感态度与价值观：1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。
教学重、难点：1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。
教学策略与方法：小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。
教学时间：一课时课前准备：课文朗读录音;多媒体课件教学流程：一、导入：同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。
”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗?生：鞋师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么?生：履师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。
二、板书课题，指导书写。
“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。
板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少?都可以说说。
(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗?(一个郑国人买鞋的故事)三、质疑课题，读通课文。
《郑人买履》教学设计3篇
《郑人买履》教学设计1教学目标：1、学习本课8个生字及新词，认读2个字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。
查阅资料：两则寓言的原文。
板书设计：26寓言二则郑人买履鹬蚌相争量——尺码——忘鹬——啄| 蚌——夹取-宁信尺码，不信脚被捉第一课时教学要求：了解《郑人买履》的故事，理解内容，懂得不要墨守成规的道理。
教学过程：一、谈话，揭示课题。
1、齐读课题《寓言二则》2、我们学过那些寓言？简单说说内容。
“寓言”？“则”？二、初读课文。
1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。
2、读一读（小黑板）集市郑人买履匆匆忙忙尺码宁问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？3、同桌互读，检查读书正确、流利。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）3、用自己的话讲这则故事？4、读寓言故事。
5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）四、练习。
1、有感情地朗读。
2、表演故事，以小组为单位。
五、课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。
第二课时教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音。
2、读一读鹬蚌相争毫不示弱啄夹鹬蚌、啄、夹各是什么意思？3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?2、讲故事。
3、有感情朗读。
4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？四、练习。
郑人买履优秀教案
郑人买履优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》七年级下册，具体章节为第七单元《寓言故事》中的《郑人买履》。
详细内容包括：文本阅读理解、寓意剖析、语言赏析和写作技巧分析。
二、教学目标1. 理解《郑人买履》的故事情节，把握寓言的寓意。
2. 学会从人物形象、语言表达和写作技巧等方面赏析文本。
3. 培养学生的思辨能力和道德观念。
三、教学难点与重点教学难点：理解寓言的寓意，学会赏析文本。
教学重点：把握故事情节，分析人物形象，体会作者写作技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、课文原文、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画，引发学生对寓言的兴趣，进而导入本节课。
2. 朗读课文：让学生跟随录音朗读课文，感受文言文的韵味。
3. 讲解课文：分析课文中的关键词汇、句式，帮助学生理解文本。
4. 分析人物形象：引导学生从文中描述分析郑人、卖履者的形象特点。
5. 赏析文本：从语言表达、写作技巧等方面分析课文，让学生体会作者的艺术成就。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是郑人，面对同样的情境，如何处理。
7. 例题讲解：分析一道关于《郑人买履》的阅读理解题，指导学生解题思路。
8. 随堂练习：让学生完成一道关于寓言故事阅读理解的练习题。
六、板书设计1. 《郑人买履》2. 主要内容：故事情节：郑人买履、卖履者智取人物形象：郑人、卖履者寓意：智者善于把握时机，愚者错失良机赏析：语言表达、写作技巧七、作业设计1. 作业题目：请结合课文，分析郑人、卖履者的形象特点。
请谈谈你对寓言《郑人买履》的寓意的理解。
2. 答案：郑人：诚实、善良、愚昧卖履者：机智、狡猾寓意：智者善于把握时机，愚者错失良机八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解寓言故事，让学生学会理解寓意、赏析文本，但课堂时间有限，部分学生对文本理解不够深入。
2. 拓展延伸：让学生课后阅读其他寓言故事，提高文言文阅读能力。
《郑人买履》阅读原文阅读题答案教学设计5篇
《郑人买履》阅读原文阅读题答案教学设计5篇Teaching design of the answers to the reading questions in the original reading of Zheng ren mai Lu《郑人买履》阅读原文阅读题答案教学设计5篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《郑人买履》阅读原文教学设计2、篇章2：《郑人买履》阅读题目教学设计3、篇章3：《郑人买履》阅读答案教学设计4、篇章4：《郑人买履》阅读译文教学设计5、篇章5：郑人买履阅读题参考答案教学设计《郑人买履》这则故事故事中的人只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，连鞋子也买不到。
下面是小泰整理的关于《郑人买履》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。
篇章1:《郑人买履》阅读原文教学设计郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足? ”曰：“宁信度,无自信也。
”篇章2:《郑人买履》阅读题目教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】18.解释文中加点的字。
（2分）1、___________________________2、____________________________3、____________________________4、____________________________19.翻译文中划线句子。
《郑人买履》教案
《郑人买履》教案（1）《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。
（2）说了寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。
《郑人买履》教案12教学目的：1、学习文中的生字;2、正确流利地朗读课文，能背诵课文;3、能依据解释，借助工具书读懂句子，讲寓言故事;4、懂得寓言故事告知人们的道理。
教学重难点：读通课文，理解寓意，表演课本剧。
重难点的突破：1、课前加强预习，以各种方法指导朗读;2、在理解的基础上表演。
教学方法：读一读，说一说，演一演;学习方法：小组合作探究的学习方法;课前预备：1、道具：表演用的尺子和短绳子;2、课文录音。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，明确学习目标1、问题：同学们，我们学过许多不同体裁的文章，你能举例说明都有哪些文学体裁吗?小说——《猴王出世》;古诗——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;剧本——《奴隶英雄》;现代诗——《延安，我把你追寻》;童话——《卖火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”这种文学体裁你是如何理解的呢?对，寓言就是通过一个小小的故事来说明一个深刻的道理。
我们学习寓言不光要了解故事，更重要的是要明确其道理，从中受到启发。
我们刚学了一则寓言《矛下盾》，能背吗?这节课，我们学习《寓言二则》中的其次则寓言《郑人买履》，(板书课题)，同学将课题齐读一遍。
3、指导书写，明确课题的意思。
“郑”字是左右结构，右耳旁，右耳旁的弯钩可以写大一点，假如是左耳旁，写弯钩时要写得小一点，以便让出位置给右边的部分，我们做个也要学会“礼让”;“履”字是半包围结构，书写时，要使“尸字头”要能包涵里面的部分，我们做人也要学会“包涵”。
(老师示范书写，同学按要求书写)“履”解作什么呢?整个题目如何解呢?“履”解作“鞋”，题目的意思是“郑国人买鞋”。
一.让同学举例说明文学体裁，关怀同学整理所学过的学问;二.由“寓言”导入，其实就是让同学明确本节课的学习目的;三.指导书写，既关怀同学养成良好的书写习惯，又教育同学做人，是语文人文性和工具性的统一。
2024年七年级语文上册《郑人买履》教案设计
2024年七年级语文上册《郑人买履》教案设计一、教学内容本节课选自2024年七年级语文上册第五单元《寓言故事》中的《郑人买履》。
文章讲述了郑人因过于拘泥于尺寸，而错失购买合适鞋子的机会。
详细内容涉及：1.生字词学习：郑、履、度、售、疾、缓等。
2.课文朗读与解析：对课文进行朗读，理解故事情节，分析寓言道理。
3.教材章节：第五单元《寓言故事》第一篇。
二、教学目标1.能正确地朗读课文，理解故事内容，体会寓言道理。
2.学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
3.通过故事分析，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点1.教学难点：理解寓言道理，联系生活实际。
2.教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，分析故事情节。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1.导入新课：通过讲述生活中的实例，引出本节课的主题——《郑人买履》。
2.学习生字词：学生自读课文，教师讲解生字词，并进行板书。
3.朗读课文：学生齐读、个别读、分组读，教师指导并纠正读音。
4.分析课文：引导学生分析故事情节，理解寓言道理。
5.随堂练习：根据课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
6.小组讨论：分组讨论故事中的人物形象、道理寓意等，分享讨论成果。
六、板书设计1.课题：《郑人买履》2.生字词：郑、履、度、售、疾、缓等。
3.故事情节：郑人买鞋、错失良机、寓意启示。
七、作业设计1.作业题目：（1）熟读课文，理解故事内容。
（2）用生字词造句。
（3）结合课文，谈谈你对寓言道理的理解。
答案：（1）郑人过于拘泥于尺寸，错失购买合适鞋子的机会。
（2）示例：我昨天在商店买了一双履子，售货员态度很好。
（3）寓意：不要过于拘泥于形式，要懂得变通。
八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2.拓展延伸：引导学生课后阅读其他寓言故事，了解寓言的特点，提高阅读兴趣。
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《郑人买履》教学设计一、归纳方法，化难为易师：同学们，今天我们学习一则新的寓言。
请大家齐读课题。
（生齐读“郑人买履”。
）师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？生：郑国人买鞋。
师：说得真好！你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？生：因为“履”的意思就是“鞋子”。
师（追问）：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？生：从书后面的解释中看出来的。
师：你真会学习！参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。
（板书：参照注释，理解。
）师（指着板书问）：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？生：要多读几遍。
师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。
（板书：朗读。
并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。
）二、朗读、理解，激发兴趣1．初步感知。
（1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。
首先请同学们听录音朗读课文，听得时候注意朗读的节奏和韵律。
（2）接下来，请同学们看着大屏幕自己读一读，要读出文言文的节奏和韵律。
（出示全文）（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。
）（3）师：有人说，音乐是流动的建筑，老师认为，语言是最美的艺术。
接下来，就让我们把这种艺术呈现给大家。
让我们一起齐读课文。
（生读）（4）师：读得不错！不过，老师读课文时，遇到了点困难。
想请你们帮忙解决。
（展示：“度”。
）师：谁能告诉我，这个字有几种读音？生1：我知道它有两种读音。
一种读duó，一种读dù。
师：那你知道这个字在什么情况下读duó，什么情况下读dù吗？师：没有关系。
今天老师来告诉大家。
（如果有学生能回答出来，就说：真不错！看来你平常积累的知识真不少！）师（课件出示并讲述）：这个字本来表示量长度，当它引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。
记住了吗？师：那么，这个字在文中出现了几次？生：三次。
（出示全文，三个“度”字用红色字体强调。
）师：那么文中的几个“度”应该怎么读呢？接下来就让我们一起来通过注释理解课文。
理解了课文你们就知道了。
2．整体理解。
（1）师：请看大屏幕。
（大屏幕出示小组合作学习要求：1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。
2、议一议：你读懂了什么内容？还有什么不理解的问题？3、想一想：这则寓言对你有什么启发？遇到不理解的地方，请你先打上“？”。
）现在开始！（学生朗读理解，教师巡视。
）（2）师：好，接下来，我们在小组内进行交流：（大屏幕出示：把你读懂的内容讲给小组同学听，还有不懂的地方提出来请小组同学帮忙。
）小组讨论，现在开始。
（小组讨论，教师巡视。
并及时表扬积极的小组。
）师：大家讨论得很热烈！谁来说一说，你们小组读懂了什么？生1：我读懂了“置”的意思是放。
生2：我读懂了“操”的意思是拿、持。
生3：我读懂了第一句，它的意思是有个郑国人要买鞋。
师：好，我们再请同学来说说看。
生4：我读懂的是第2句。
它的意思是：先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在了自己的座位上。
师：真不错。
还有谁给我们汇报一下？生5：我读懂的是他们说的话。
这两句的意思是：有人说，为什么不用脚试试鞋呢？他说：“宁可信尺码，也不相信自己的脚。
”师：你抓住的是人物的对话。
很聪明。
从易到难，也是一个好方法。
（3）那这两句对话我们该怎样读呢？（4）师：老师接下来想再给你们机会展示一下学习成果。
敢接受挑战吗？挑战的题目叫“我问你答”，就是我读一句译文，你们答一句原文；如果我读一句原文，你们就说出它的译文。
明白了吗？（师问生答）还有谁想像老师这样问一问？你想让谁来答？（生问生答）（5）老师读了课文之后也勾出了几处，想和大家交流一下。
我们先来看看这个字：（出示全文，三个“度”字用红色标明。
）师：先前我们就知道这个“度”字在文中出现了三次，谁能告诉我，这个“度”字在不同的地方应该分别念什么音？你判断的理由是什么？（生思考后，举手。
）生1：我认为第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。
第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。
师：好，判断正确，表述清楚。
让我们把掌声送给他！（学生鼓掌，并羡慕地看着这个学生。
）师：同学们别着急，老师还有一组。
（出示全文。
用红色字标明“坐”、“反”。
）师：谁能告诉我，这两个字分别是什么意思呢？生1：“坐”通“座”，它的意思是座位。
“反”通“返”，它的意思是返回。
师：好极了！它们都是通假字。
好，请大家看老师变魔术。
（投影展示：“坐、反”，加上偏旁，变成“座、返”。
）师：这两个字，都是在原字的基础上加上偏旁，便找到了它们的通假字。
在原字上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。
刚刚我们一起配合，已经解决了字、词、句。
同学们学得很好，到底是用我们自己归纳的方法来学习，学习效率也不一样。
接下来，我来帮大家一个忙。
我要把这个故事讲给大家听。
不过今天有点儿紧张，如果我记不得了，同学们赶紧给我补充，如果我讲错了，同学们赶紧给我纠正。
（生笑。
教师投影展示文中插图。
）师：从前有一个姓郑的人……（学生快速举起了手）师（故作惊讶）：怎么一开始就有错呢？(学生积极性更高)师：好，那谁来纠正？生1：不是姓郑的人，是郑国的人。
师：哦，可不是嘛，刚刚已经有同学给我们纠正过的。
老师都忘了。
谢谢你！好，有一个郑国的人，打算去买一双鞋子。
他买鞋子的方法跟我们可不一样。
他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。
（板书：度足。
）然后把尺码记在纸条上，把纸条揣在包里，（讲到这里故意夸张地放慢速度）就到集市上去了。
（生再次迅速举手，都想纠正。
）师：又有错啊？好，你来纠正。
生1：他没有把纸条带走，而是忘在家里了。
师：你怎么知道他忘在家里了？生1：可以从书上“至之市而忘操之”看出。
这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。
说明他并没有把尺码带上。
师：哦，你可真聪明。
（投影展示全文，用红色强调这句话。
）师：呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次？生1：到了集市上才发现忘了带尺码。
生2：等到到了集市上才发现忘了带尺码。
师：好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。
同学们不妨也一起来记一记吧。
（投影出示这句话及其含义）（学生做笔记。
老师同时板书“忘操”。
）师：好，我们继续讲故事。
（投影再次打出文中插图）师：等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。
他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了！”老板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货……”（学生争先恐后地举手，忍不住发笑。
）师：哦，还有错？来，你说。
生1：不是，是等到他到集市的时候，集市早就散了，他没有见到老板，没有买到鞋。
师：哦，原来如此。
于是，集市上就有人对他说：“为什么你买鞋不用你的脚来试一试呢？”他说，我宁可相信号码，我对自己没有自信。
（讲到最后一句话时，教师故意拉长声调。
）（生迅速举手）师：哪里有错呢？书上不是明明白白写“无自信”吗？生1：不是没有自信，是不相信自己。
生2：是不相信自己的脚。
师：哦，原来古代汉语中一些词与现代汉语已经不一样了，不能乱解释。
谁能再解释一下这个“自信”？（投影展示全文，强调“自信”。
）生1：不相信自己的脚。
生2：不相信自己的脚。
师：那谁能给我们解释一下这句话？（投影出示：宁信度，无自信也。
）生1：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
生2：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
师：全班同学一起说一说。
学生：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
师：聪明的孩子已经把这句话的意思在书上标记出来了。
（投影展示这句话的意思。
学生做笔记，教师巡视。
）师：在同学们的帮助下，老师好歹完成了这个任务。
不过，我也知道自己完成得不够精彩。
好在我们班还有不少讲故事的能力。
谁能挑战老师，充分而合理地发挥联想和想象，把这个故事讲得更生动、形象？（有几个学生马上就举起了手）师：不急不急。
咱们先在小组内说一说，比比谁说得好，选一个说得最好的同学。
（学生在小组内迅速开始交流。
教师巡视，并听听学生的故事。
）师：好，谁来挑战老师？咱们请一个同学来交流，其它的同学充分发挥善听的特长，给他提提建议。
（很多学生举起了手）生1：从前在郑国有一个人，他穿鞋子特别浪费，隔不了多长时间就要浪费一双鞋子。
这不，今天他又打算去买一双鞋子。
他先用尺子量了量自己鞋子的尺码，然后把这个尺码放在自己的座位上忘了带了。
等到他到了集市上，才发现自己忘了带尺码。
怎么办呢？没办法，只好回家去拿。
可是他的家离集市又有一点远。
等到他再次回到集市上的时候，太阳落山了，集市都已经散了。
这个时候，那些赶集的人，就有人对他说：“你为什么不用自己的脚来试一试呢？”他说：“唉，我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
”师：好，故事讲完了，谁给她点建议？生1：我认为她讲得好。
比较流畅。
如果她的声音再宏亮一些就更好了。
（师微笑着看着刚刚讲故事的同学）生2：我认为她的声音是可以的。
而且她还加入了自己的联想，把故事讲得很清楚，也很流利。
我觉得不错。
生3：我觉得她的故事总体来讲，能理解课文，也有自己的想象。
但是，既然是讲故事，还应该加上自己的动作、表情。
这样才能更生动。
3．韵味朗读。
师：看来同学们都是“评价高手”。
通过我们自己的总结概括，我们知道，把一个故事讲好听，得先理解课文，还要加入自己的联想想象，而且还要借助表情、神态。
看来，同学们的收获还真不小呢！这个任务完成得不错。
但“学无止境”嘛。
我们要向更高峰挑战。
文言文与现代文相比，篇幅短小，但看似简短的字词中却往往蕴含着丰富的内容。
因此，也就显得韵味十足。
那么，谁能在理解课文的基础上，读出这则文言文的味道呢？给大家一点时间准备一下。
（生在小组内积极朗读。
老师巡视。
）（生1读）师评：读得比较流利，看来你理解了课文。
但是，味道，还差了一点。
（生2读）师：嗯，不错。
你注意了停顿，有了进步。
这样吧。
老师也来和大家一起读一读。
（投影展示：课文用竹筒的形式打开，同时，古筝音乐响起。
）（师故意朗读得摇头晃脑，有些夸张。
）（部分学生也开始跟着老师悄声地读，或开始闭眼晃脑。
）师：好，接下来，再请大家自由读一读，咱们看看你能不能读出味道。
（学生在小组内朗读或自由朗读，老师巡视。
）师：同学们读得很投入，让我们把这种美，再次呈现出来。
请齐读课文。
（学生齐读课文）师：很好。
有抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落，这才叫读书。
希望同学们今后都可以喜欢上这韵味十足的文言文。
三、联系生活，理解寓意师：有人说，学贵有思，思贵有疑。
刚刚我们一起读了几遍课文。
我还真就产生了几个疑问，我提出来，大家帮我解决一下。
（学生很惊奇地望着老师）师：在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？（学生：没有。
）那么，谁能给他提个建议，告诉他最简单的方法是什么？生1：直接用脚去试。