学前儿童言语的发展 ppt课件
合集下载
学前儿童语言发展ppt
• 语言就是一种非常复杂得结构系统,按其构成成份来说,包 括语音、语法、语义三个方面。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
学前儿童言语的发展ppt课件
模仿发音
儿童通过模仿周围人的发 音，逐渐学会发出更多的 音节和单词。
理解语言
儿童开始理解简单的语言 指令，并能够根据指令做 出相应的动作或反应。
言语发生阶段和使用更多的单 词和短语。
简单句子
儿童开始能够说出简单的 句子，表达自己的意思和 需求。
语法结构
儿童逐渐掌握基本的语法 结构，如主语、谓语、宾 语等，并能够运用这些结 构进行简单的交流。
提出促进学前儿童言 语发展的策略和建议
分析影响学前儿童言 语发展的因素
言语发展的重要性
言语是儿童认知和社会性发展的基础
言语发展是评估儿童发展水平的重要 指标之一
言语发展对儿童未来的学习和生活具 有重要影响
PART 02
学前儿童言语发展的阶段
REPORTING
前言语阶段
01
02
03
简单发音
儿童开始发出简单的元音 和辅音，如“啊”、“咿” 等。
语音的发展
语音辨别能力的发展
01
学前儿童逐渐能够辨别不同的语音，包括音素、音调和语音组
合等。
发音能力的发展
02
随着年龄的增长，学前儿童的发音器官逐渐成熟，发音能力不
断提高，能够发出更加清晰、准确的语音。
语音意识的形成
03
学前儿童开始意识到语音的存在，能够理解和运用语音规则，
如押韵、音节等。
词汇的发展
进儿童言语发展。
同伴交往
与同龄伙伴的交往有助于儿童 学习新的词汇和表达方式，提
高他们的言语水平。
文化背景
不同文化背景下的语言环境对 儿童言语发展具有重要影响， 包括语言习惯、表达方式等。
PART 05
学前儿童言语发展中存在 的问题
学前儿童言语发展的趋势和阶段 课件
开口说 话
三、学前儿童言语发展的阶段
Байду номын сангаас
（一） 前言语 阶段
（二） 言语发 生阶段
（三） 基本掌 握口语 阶段
（一）前言语阶段
（1）简单发音 阶段（出生-3
个月）
（2）连续音节 阶段（4-8个月）
（3）学话萌芽 阶段（9-12个
月）
• 其中出生第一年的言语发生的准备又表现在两 个方面： • 1.说出词的准备，包括发出语音和说出最初的 词。 • 2.理解词的准备，包括语音知觉和对语词的理 解。
（二）言语发生阶段
1.
理解语言迅速发展阶段（1岁--1岁半）
2.
积极说话发展阶段（1岁半—2、3岁）
（三）基本掌握口语阶段
两岁后，特别是从3岁入学前，是儿童基本掌握口语阶段。
Thanks 平顶山 学前教育专业
《学前心理学》
平顶山
第九单元 学前儿童言语的发展
第一讲 学前儿童言语发展的趋势和阶段
内容提要
语言与言语的联系与区别，以及两者之间的 1. 相互关系； 2. 学前儿童言语发生发展的趋势；
学前儿童言语发展阶段，以及每个阶段的发 3. 展特点和规律。
第一讲 学前儿童言语发展的趋势和阶段
言语是思维的“武器”,个体的言语水平影响其 思维的过程。
• 言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运 用语言和自己运用语言的过程。
言语与语言的联系
• 首先，言语离不开语言。 • 其次，语言也离不开言语。
二、学前儿童言语发展的趋势
• 言语是双向的活动过程，包括对语言的接受（ 感知、理解）和发出。
• 两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言 先于语言表达的发生发展，即儿童的语音知觉发 生发展在先，语音表达的发生发展在后。
学前儿童语言的发展PPT课件完整版
语言是社会共有的交际工具，因而是稳固的，具 有相对的静止状态
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
学前儿童言语的发展精选PPT
53.2
25-3岁 21.9
48
11个字以上
1.2 9.5 30.1
3～4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音，所 以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。
儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语音时， 出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一 语言语音的干扰。这个时期就处于语音的收缩阶段。
—最初掌握言语的时期 （一）单词句时期（1—1岁半）
单音重复 以词代句或一词多义 以音代物 大多是名词
（二）多词句时期（1岁半—3岁） 1、简单句阶段（1岁半—2岁） 2、复合句发展阶段（2—3岁）
（1～1.5岁）
①单音重叠。 这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。如“娃娃、帽帽、
衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称。 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
n、f。
③学话萌芽阶段（9—12个月） 增加连续音节：Ya、lu、bi； 四声的声调出现了，接近于说话
一定的“音”与具体事物联系起来，开始具 有一定意义
二、学前儿童言语的形成
【实验研究】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊， 羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声 音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验 者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会 指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改 变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。
第四节 学前儿童言语功能的发展
一、交际功能
（一）从对话语言逐渐过渡到独白语言 （二）从情境性言语过渡到连贯性言语（三）
讲述逻辑性逐渐提高 （四）逐渐掌握言语表达技巧
二、概括功能 三、调节功能
学前儿童言语的发展(管理PPT)
注意孩子的语言障碍问题
要点一
总结词
语言流畅度
要点二
详细描述
有些学前儿童可能会出现语言障碍，如口吃、语言组织能 力差等。家长和教师应注意观察孩子的语言表达情况，及 时发现并寻求专业帮助，如进行语言治疗等，以帮助孩子 克服语言障碍。
注意孩子的心理问题
总结展过程中，可能会因为各种原因产生心理压力，如自卑、焦虑等。家长和教师应注意孩子的情 绪变化，及时进行心理疏导，帮助孩子建立自信心，缓解心理压力。同时，也要注意避免过度强调言语表达，以免给孩子造 成不必要的压力。
教育因素
教育资源
教育资源的丰富程度和质量，如教师素质、教材质量等，对儿童的语言发展有重 要影响。
教育方式
教育方式是否注重口语表达、阅读和写作等，对儿童的语言发展有直接影响。
03 学前儿童言语发展的评估 方法
观察法
总结词：直接观察
详细描述：观察法是通过直接观察学前儿童在自然状态下的言语表现，记录和分 析他们的发音、词汇、语法和语用等方面的发展情况。这种方法能够获取到儿童 真实、自然的表现，但需要观察者具备一定的专业知识和经验。
测验法
总结词
标准化测验
详细描述
测验法是指采用标准化的测验工具对学前儿童的言语发展进行评估。这些测验通常根据年龄和语言发展水平设计， 涵盖了语音、词汇、语法和语用等方面。测验法的优点是评估结果具有可比性，可以横向比较不同儿童的发展水 平，但需要保证测验的信度和效度。
追踪研究法
总结词
长期跟踪研究
详细描述
环境因素
社会环境
儿童所处的社会环境，如家庭、社区、文化背景等，对语言发展有重要影响。
语言环境
儿童接触的语言环境，如家庭用语、电视、广播等，对语言发展有直接影响。
儿童心理学ppt课件学前儿童言语的发展
四、幼儿掌握语音的特点
1．幼儿期〔3—6岁〕是能够掌握全部语音 的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随 龄增长而降低。
2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音， 而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外， 还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例 较小。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情， 但是在集体〔如全班〕面前讲话往往不大 胆，不自然。
4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 5—6岁不但能够系统地表达，而且能大胆
而自然地、生动和有感情地进展描述。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
二、情境语言的开展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
〔三〕从无修饰句到修饰句
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
1．幼儿期〔3—6岁〕是能够掌握全部语音 的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随 龄增长而降低。
2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音， 而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外， 还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例 较小。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情， 但是在集体〔如全班〕面前讲话往往不大 胆，不自然。
4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 5—6岁不但能够系统地表达，而且能大胆
而自然地、生动和有感情地进展描述。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
二、情境语言的开展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
〔三〕从无修饰句到修饰句
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
学前儿童言语的发展ppt课件
1．发音的准备
精选ppt课件
8
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
精选ppt课件
13
【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
精选ppt课件
3
二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。
精选ppt课件
8
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
精选ppt课件
13
【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
精选ppt课件
3
二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童言语的发展
一、学前儿童口头言语的发展 （先发展口头言语，后发展书面言语） （一）语音的发展
言语知觉精确化、发音能力迅速发展（3岁至4岁），但对于有些语音往 往不能正确发出，如：g发成d，zh/ch/sh发成z/c/s等；语音发展受环境 和教育条件的影响。（二）词汇的发展 其发展可以从词汇的数量、词类、词义三方面的变化来分析，。幼儿期 是一生中词汇量增加最快的时期。 词汇量的发展：3-4岁增长最快 各年龄阶段的词汇量:3岁，1000；6岁，3000；7岁，4000 词汇增长速度：每天2—3个词 词类的扩展：词类掌握从实词到虚词，幼儿掌握名词最多—动词—形容 词；名词的抽象性、概括性逐步增加 词义的理解不断深化，积极词汇和消极词汇的都在增长 幼儿的词汇无论从数量上和质量上较之幼儿前期儿童都有了发展，但从 整个儿童期的词汇发展来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏重于动 词、名词、代词、形容词等，词义的概括性还较低；词的理解和运用还 常常发生错误，总之，词汇的发展还不够完善。
学前儿童言语的发展
• 从简单句发展到复合句 简单句：妈妈抱我 复合句：妈妈抱我出去看大车车 从陈述句发展到多种形式的句子 妈妈不带我不去看大车车（双重否定表肯定） 从无修饰句发展到修饰句 我要那朵红色的花 句子从短到长
学前儿童言语的发展
从对话语向独白语发展 例如小白狗的故事 从情境语向连贯语发展 好凶的猴子抓我
学前儿童言语的发展
外部言语向内部言语发展的过渡形式——出声的自言自语（ 出声、对自己说）
出声的自言自语：两种形式 1、游戏言语（3—5岁）：一面动作，一面嘀咕，用语言补
充和丰富自己的行动 2、问题言语（5—7岁）：碰到问题和困难时产生的自言自
语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
学前儿童言语的发展
第一节 言语概述 一、言语及其作用 （一）言语的定义：人运用语言进行交际的过程。 （二）语言的定义 （三）言语与语言的关系 （四）言语的作用： 1.言语的符号固着功能 2.言语的概括作用 3.言语的交流作用
学前儿童言语的发展
（一）外部言语 口头言语:对话和独白的形式 书面言语： （二）内部言语