《小数的性质》说课设计
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学设计目标：1. 知识目标：- 了解小数的定义和表示方法；- 掌握小数与分数的相互转化；- 理解小数的大小比较方法；- 掌握小数的运算规律。
2. 能力目标：- 能够正确使用小数进行数值计算；- 能够运用小数进行实际问题的解答；- 能够灵活运用小数与分数的相互转化；- 养成观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和积极态度；- 提高学生的逻辑思维和分析问题的能力；- 培养学生合作与沟通的能力。
二、教学内容分析：小数是数学中常见的数值表示方法之一，它与分数有着密切的关系。
小数在实际生活中应用广泛，如测量、货币计算、研究数据等。
因此，学习小数的性质对于学生的数学学习和生活应用具有重要意义。
本课将侧重介绍小数的定义、表示方法、大小比较以及小数的基本运算规律。
三、教学过程安排：1. 导入引入（5分钟）引入小数的定义和表示方法，并与学生一起回顾分数的概念和表示方法，引出小数与分数的关系。
2. 概念讲解与示例分析（15分钟）- 讲解小数的定义和表示方法，并通过具体的示例进行说明，强调小数与分数的关系；- 解析小数的字面意义，如小数点的位置表示了数值的位数，小数点后面的数字表示数值的大小；- 分析小数的大小比较方法，即通过小数点的位置和小数部分的大小进行比较；- 引领学生思考小数的运算规律，如小数的加减乘除运算，并通过实例进行说明。
3. 小组合作探究（20分钟）- 将学生分为小组，每个小组协作完成一些小数练习题，如小数与分数的相互转化、小数大小比较、小数的加减乘除运算等；- 引导学生通过合作讨论的方式，探究小数的性质和运算规律，并向整个班级汇报他们的答案和解题思路；- 教师对学生的答案进行点评和指导，帮助他们更好地掌握小数的性质和运算方法。
4. 拓展应用与展示（15分钟）- 引导学生运用小数解决实际问题，如货币计算、测量问题等；- 学生展示他们的解题思路和解答结果，与全班共同讨论和分享；- 教师针对学生的解题过程进行点评和总结，强调小数在实际生活中的应用和重要性。
说课稿小数的性质
说课稿小数的性质尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“小数的性质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“小数的性质”是人教版小学数学四年级下册的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数四则运算的基础，而且在日常生活和生产中有着广泛的应用。
教材通过直观的图示和具体的数量，引导学生观察、比较、归纳，从而得出小数的性质。
这样的编排，符合学生的认知规律，有助于学生理解和掌握这一重要的数学概念。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，能够在教师的引导下进行自主探究。
但他们对于抽象的数学概念的理解还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们建立清晰的表象。
在学习小数的意义和读写法的基础上，学生对小数已经有了初步的认识，但对于小数的性质还比较陌生。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究和合作交流来发现小数的性质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、比较能力和抽象概括能力，渗透数学归纳的思想方法。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究活动中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：理解小数性质的内涵，应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，橡皮 050 元。
《小数的性质》说课稿(三篇)
《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
4．教学重点：掌握小数的性质。
5．教学难点：理解小数的性质。
二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）讲授新课1、教学例5，初步感知（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的定义和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和运算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的定义和性质，小数的读法和写法。
2. 教学难点：小数的比较和运算。
三、教学准备：1. 教学工具：黑板、粉笔、教学课件、小数相关的练习题。
2. 教学材料：小数的定义和性质的教材内容，小数的比较和运算的相关例题和练习题。
四、教学过程：1. 导入环节（5分钟）通过一个生活实例引入小数的概念，如购物时的价格，让学生思考小数的特点和作用。
2. 知识讲解（20分钟）（1）小数的定义和性质首先，给学生讲解小数的定义，即小数是指整数和分数之间的数。
然后，引导学生观察小数的性质，如小数的大小关系与整数的大小关系相同，小数的读法和写法等。
（2）小数的读法和写法详细讲解小数的读法和写法，包括整数部分、小数点、小数部分的读法和写法。
通过示例和练习，让学生掌握小数的读写方法。
3. 案例分析（15分钟）通过一些实际生活中的案例，如温度、长度、体积等问题，让学生运用小数的性质和读写方法解决问题。
教师可以设计一些情境，让学生进行讨论和思考，培养他们的观察、分析和推理能力。
4. 练习与巩固（25分钟）（1）小数的比较通过一些比较大小的练习题，让学生掌握小数的比较方法。
教师可以设计一些有趣的游戏或竞赛，增加学生的参与度和积极性。
（2）小数的运算通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生掌握小数的运算方法。
教师可以引导学生分析问题，运用所学的知识解决实际问题。
5. 总结与拓展（10分钟）对本节课所学内容进行总结，强调小数的定义和性质，以及小数的读写方法、比较和运算。
鼓励学生运用所学的知识解决更复杂的问题，并提供一些拓展题目供学生自主学习和探究。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数的概念和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减乘除运算。
2. 过程与方法：通过引导学生观察小数的性质，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 小数的概念和性质2. 小数的读法和写法3. 小数的加减乘除运算三、教学难点小数的加减乘除运算四、教学过程1. 导入（5分钟）通过举例介绍小数的概念，引起学生的兴趣和思考。
2. 探究小数的性质（15分钟）a. 提问：小数有哪些特点？b. 学生观察：给出一些小数，让学生观察并总结小数的性质。
c. 学生讨论：学生分组讨论小数的性质，并向全班汇报。
3. 学习小数的读法和写法（20分钟）a. 引导学生观察小数的读法和写法规律。
b. 学生练习：给出一些小数，让学生读出来，并写出对应的小数。
c. 学生互评：学生互相检查对方读写小数的准确性。
4. 小数的加减运算（25分钟）a. 引导学生回顾整数的加减运算规则。
b. 学生练习：给出一些小数的加减运算题目，让学生计算并写出答案。
c. 学生互评：学生互相检查对方计算的准确性。
5. 小数的乘除运算（25分钟）a. 引导学生回顾整数的乘除运算规则。
b. 学生练习：给出一些小数的乘除运算题目，让学生计算并写出答案。
c. 学生互评：学生互相检查对方计算的准确性。
6. 总结与拓展（10分钟）a. 总结小数的概念和性质，以及小数的读法和写法。
b. 拓展学生思维：给出一些小数的应用问题，让学生进行思考和解答。
五、教学资源1. 教学课件2. 小数的练习题六、教学评价1. 教师观察学生的学习情况和参与度。
2. 学生之间相互检查和评价。
3. 学生完成的小数计算题目的准确性。
七、板书设计- 小数的概念和性质- 小数的读法和写法- 小数的加减乘除运算八、教后反思本节课通过引导学生观察小数的性质，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，而且在日常生活和生产中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步理解小数的意义，为后续学习小数的大小比较、小数的加减法等知识打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来学习新知识。
但是，他们对于抽象的数学概念的理解还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，橡皮 050 元。
然后提问：“这两种商品的价格一样吗？为什么？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的课题——小数的性质。
（二）自主探究，学习新知1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小我先让学生在直尺上分别找出 01 米、010 米和 0100 米的长度，然后让学生观察比较它们的大小。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解小数的定义，并能够将小数与分数进行互相转换；2. 掌握小数的大小比较方法，能够准确地比较两个小数的大小；3. 了解小数的四则运算规则，能够运用所学知识解决实际问题；4. 培养学生的观察力、思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1. 小数的定义和与分数的转换；2. 小数的大小比较；3. 小数的四则运算。
三、教学难点小数的大小比较和四则运算。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活实例引入本节课的内容，如购物时遇到小数的应用情景，让学生思量小数在日常生活中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 小数的定义和与分数的转换首先，向学生介绍小数的概念，即小数是指整数和分数之间的数，它的特点是有小数点。
然后，讲解小数与分数之间的转换方法。
以一个具体的例子进行讲解，如将分数2/5转换为小数的过程，引导学生发现份子除以分母的结果就是小数的值。
2.2 小数的大小比较接着，向学生介绍小数的大小比较方法。
首先，比较小数点前的整数部份，数值大的小数更大；若整数部份相同，则比较小数点后的数位，数位多的小数更大；若数位相同，则从左到右挨次比较每一位的数值大小。
2.3 小数的四则运算介绍小数的四则运算规则。
以加法为例，通过具体的计算步骤，向学生展示小数相加的方法。
重点讲解小数点对齐和进位的操作。
3. 案例分析（20分钟）给学生提供一些小数相关的案例，让他们运用所学知识进行分析和解决问题。
如：案例一：小明在超市买了一本书，原价为25.8元，现在打八折，请计算小明需要支付的金额。
案例二：小红和小明参加了一次数学竞赛，小红得了0.75分，小明得了0.6分，请问谁的成绩更高？通过让学生互相交流和讨论，加深对小数性质的理解和应用能力。
4. 练习与巩固（15分钟）设计一些小数的练习题，让学生进行个人或者小组练习，并进行批改和讲解。
题目可以包括小数的大小比较、小数与分数的转换以及小数的四则运算等。
小数的性质一等奖说课稿
小数的性质一等奖说课稿《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质一等奖说课稿一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。
二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。
四、教学过程：师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。
说明了0．6元等于0．60元。
师：很好，[板书：0．6元=0．60元]师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
[板书：5分米50厘米500毫米]这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。
师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？生：相等。
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
本节课是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数加减法的计算基础，也是小数化简和改写的依据，在小数的知识体系中起着承上启下的作用。
教材通过直观的图示和具体的数量，引导学生观察、比较、归纳，从而发现小数的性质。
这样的编排，既符合学生的认知规律，又有助于培养学生的数学思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但他们对于抽象的数学概念理解起来可能会有一定的困难，需要借助具体的实例和直观的演示来帮助理解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了小数的意义和读写法，对小数有了初步的认识，但对于小数的性质还没有系统的了解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解小数的性质。
教学难点：应用小数的性质化简和改写小数。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示商场里商品的价格标签，如铅笔 05 元，笔记本 250 元，书包 3500 元。
然后提问：“这些价格标签中的小数 05 元、250 元、3500 元表示的价格一样吗？为什么？”从而引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引入新课。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：学生能够理解小数的定义和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的四则运算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：通过小数的学习，培养学生的数学兴趣，增强他们对数学的自信心和学习动力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：小数的定义和性质，小数的读法和写法，小数的四则运算。
2. 教学难点：小数的四则运算，特别是小数除法的运算。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、小数计算卡片、小数运算练习册。
2. 教材准备：教材《数学》第三册第六单元《小数的性质》。
四、教学过程1. 导入新课教师可以通过提问的方式导入新课。
例如，可以问学生他们在生活中有没有接触过小数，小数有什么特点等等。
通过与学生的互动，激发学生对小数的兴趣和好奇心。
2. 引入新知教师通过黑板上的示意图，向学生介绍小数的定义和性质。
教师可以用一个长方形的图形来表示一个整数，然后将这个长方形分成若干小矩形，每一个小矩形代表一个单位。
教师解释说，小数就是将这个长方形再分成更小的单位，每一个小矩形代表一个小数单位。
3. 学习小数的读法和写法教师向学生展示一些小数的例子，让学生观察并读出这些小数。
然后，教师向学生解释小数的读法规则，例如小数点的读法、小数点后的数字的读法等等。
接着，教师让学生进行小组活动，互相练习读写小数。
4. 小数的大小比较教师通过黑板上的示意图，向学生演示小数的大小比较方法。
教师可以用一个数轴来表示小数的大小关系，让学生观察并找出规律。
教师引导学生发现，小数点后面的数字越大，小数就越大。
然后，教师让学生进行小组活动，互相比较小数的大小。
5. 小数的四则运算教师向学生介绍小数的四则运算方法。
首先，教师讲解小数的加法和减法运算规则，例如小数点对齐、按位相加或者相减等等。
然后，教师通过示例向学生演示小数的加法和减法运算步骤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数的性质》说课设计
一、教材
1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。
这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的.一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
（二）讲授新课
1.研究小数的性质
(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。
请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）
板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。
然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。
A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上0，小数大小不变）
B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉0，小数大小不变）
C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变）
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
（图 (2)为了进一步证明小数性质的可*性出示例2:比较0.30和0.3的大小。
略）
教师指导学生自学例2。
教师指示，学生思考：
①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30)
②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)
③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。
0.3是3个1/10。
所以得出：0.30=0.3。
④由此，你发现了什么规律？
师生共同小结、板书如下：
例2:0.30=0.3
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。