13白鹅教学设计第2课时 立德镇中心小学导学设计 立德小学教学设计表
小学四年级语文《白鹅》(第 2 课时)教学设计.docx
小学四年级语文《白鹅》(第 2 课时)教学设计一、教学目标1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
二、教学重难点重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
三、学Th分析虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
四、教学内容分析《白鹅》是小学语文第八册第四单元讲读课文。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学过程中，充分运用现代信息技术辅助教学，利用希沃一体机的备授课功能，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识，感受到成功的喜悦和学习的乐趣，运用多媒体技术引导学生通过朗读去体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱。
六、教学实施过程一、复习旧知，谈话导入【出示课件 13】1.检查字词看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。
齐读课题：白鹅3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足---4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件 14】好一个高傲的动物！理解：高傲二、精读感悟，重点突破师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读【课件出示 15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。
《白鹅》教学设计白鹅的教案设计
《白鹅》教学设计白鹅的教案设计《白鹅》教学设计白鹅的教案设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计白鹅的教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计白鹅的教案设计1素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟。
小组讨论。
合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计：1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅。
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是X作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题。
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的'大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
《白鹅》详细教案
《白鹅》详细教案第一篇：《白鹅》详细教案《白鹅》第二课时详细教案一、复习导入（2分钟）师：同学们，上节课我们已经初步学习了《白鹅》这篇课文，请大家举起右手，跟我一起写课题。
（板书：白鹅）师：好，谁来说说，课文写了一只怎么样的鹅？生：高傲的师：作者原话是怎么说的？生：好一个高傲的动物！师：（出示ppt）好一个高傲的动物！读！……再读！我听到你们重读了“高傲”，对吗？作者见到白鹅的第一面，从它伸长头颈、左顾右盼的姿态中，就认定这是一个高傲的动物。
（板书：高傲）那么，在接下来的相处中，作者更是进一步证实了自己的看法。
他是从哪些方面证实的呢？生：它的叫声、步态和吃相中。
师：同学们都说得很好，可见课下有认真复习。
第二自然段，一个过渡句，承上启下、统领全文，告诉我们，鹅的高傲不仅表现在它的姿态上，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
那么，它的叫声、步态和吃相又各有什么特点呢？二、教学过程1、叫声（8分钟）师：请同学们大声读课文第三自然段，找一找白鹅的叫声有什么特点。
听清楚了吗？好，开始。
生读书。
师：读好了就举手示意。
好，谁来说说，这只白鹅的叫声有什么特点。
生：可能读课文师：能不能说一说，你从哪些地方体会到白鹅的高傲？生：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（板书——叫声：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫）师：找得真全面。
设想一下，如果鹅会说普通话，你们猜猜，他会说什么？出示ppt，学生猜师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也感受到了它的尽职尽责。
谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
生读：指名读，齐读。
师：你们读得真好，我确实从你们的朗读中感受到这是一只高傲的鹅。
2、步态（8分钟）师：同学们读得好，作者写得也好，不光写鹅的叫声写得好，写鹅的步态也写得好。
这只白鹅，不光是叫声高傲，它的步态，甚至比声音还要更加傲慢。
请哪位同学读一读第4自然段，大家找一找哪里写得好，听清楚了吗？好，谁来读？生读。
《白鹅》教案教案教学设计
《白鹅》教案-教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解和理解《白鹅》这篇文章的主要内容和情节。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和表达能力。
1.2 教学内容文章的背景介绍和作者的生平介绍。
文章的主要情节和主题分析。
文章的文学特色和修辞手法分析。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
采用写作实践法，培养学生的表达和创作能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示文章的相关图片和视频，增加学生的直观感受。
使用教学卡片，帮助学生理解和记忆文章的重要内容和概念。
使用在线学习平台，提供学生的学习和交流空间。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入：介绍文章的背景和作者的生平，激发学生的兴趣和好奇心。
阅读理解：学生自读文章，回答相关问题，理解文章的主要情节和主题。
分析讨论：学生分组讨论，分析文章的文学特色和修辞手法，分享自己的理解和观点。
写作实践：学生根据文章的启发，进行写作实践，展示自己的表达和创作能力。
3.2 教学活动观看与文章相关的图片或视频，引发学生对文章的兴趣和思考。
学生自读文章，并在课堂上分享自己的理解和观点。
学生分组讨论，分析文章的文学特色和修辞手法，并进行小组分享。
学生进行写作实践，可以是文章的续写或对自己的观点进行阐述。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评估和反思。
同伴评价：学生之间相互评价，给予反馈和建议。
教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予反馈和建议。
4.2 教学反馈学生反馈：学生向教师反馈自己在学习过程中的困惑和问题，寻求帮助和指导。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源文章文本：《白鹅》原文文本。
多媒体课件：与文章相关的图片、视频等多媒体资源。
教学卡片：包含文章的重要内容和概念的卡片。
5.2 参考资料作者的生平介绍和相关作品。
【《白鹅》第二课时教学设计】白鹅的教学设计
【《白鹅》第二课时教学设计】白鹅的教学设计【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。
到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
【教学目标】1、知识技能：⑴ 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。
⑵ 有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶ 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
【教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
【教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?(请用一个词表达)生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
《白鹅》教案教案教学设计
《白鹅》教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用比较、分类等方法，帮助学生掌握课文中的重点信息。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力，理解课文的大意。
2. 生字词学习：结合课文，学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 白鹅的特点：通过图片展示、讨论等方式，让学生了解白鹅的生活习性和特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白鹅的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对白鹅特点的理解和记忆。
四、教学方法1. 直观展示法：通过图片、视频等直观展示白鹅的形象和生活习性，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：分组讨论白鹅的特点，培养学生的观察力和表达能力。
3. 比较法：比较其他动物的特点，帮助学生更好地理解白鹅的特点。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力，理解课文的大意。
3. 生字词学习：结合课文，学习生字词，并能运用到实际情景中。
4. 白鹅的特点探讨：分组讨论白鹅的特点，培养学生的观察力和表达能力。
5. 课堂小结：通过提问、总结等方式，巩固学生对白鹅特点的理解和记忆。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
2. 生字词掌握情况：通过课堂提问或小测试，检查学生对生字词的掌握情况。
部编版四年级语文下册15《白鹅》表格教案(两课时)
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。
课堂小结及拓展延伸
五、扩展延伸，总结全文
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填：好一个的动物！
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？
7.开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1.交流：
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
2.填空：这是一只___________________________的白鹅。
（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读——说体会——练读
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？
指名说
4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。
了解作者，有助于学生理解课文。
小学语文《白鹅》的教学设计5篇
小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计1导：析题学拟题：约2~3分钟学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？--引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。
）--引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
--根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：⒈它伸长了头颈，左顾右盼。
||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。
(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的'“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
白鹅第二课时语文教案
《白鹅第二课时》语文教案(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《白鹅第二课时》语文教案《白鹅第二课时》语文教案一、复习巩固，引入新课。
听写生字词，集体订正。
二、初识“高傲”。
1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2．品词：伸长头颈，左顾右盼。
3．除了高傲之外，还可以用什么词语(骄傲)有没有喜欢的意思(课件出示：好一个高傲的动物！)(有些小气；架子大；“高傲”是什么意思)4．表情朗读：“好一个高傲的动物！”三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”。
1．出示两句话：(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态，更是傲慢。
2．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的`？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3．小练笔(填空)(1)鹅的叫声，音调________郑重，似厉声________。
凡有生客进来，鹅必然厉声________；甚至篱笆外有人走路，它也要________大叫(从这四个词中你体会到什么)(2)鹅的步调________，________的，颇像________出场。
(从这句中你体会到什么)四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”。
1．引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。
如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”是怎么侍侯的(3)作者是怎样观察鹅的吃相是怎样具体描写的(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？(5)为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅(“鹅老爷”)(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。
享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
) 2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？(1)食料简单的句子。
(我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计三维目标：知识与技能：了解白鹅高傲的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：透过重点词句，通过自主、合作、探究、引导的方式，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，渗透人与动物应和平共处的理念，培养爱护动物的意识。
结合写作背景，学习作者热爱生活，积极向上的人生观。
教学重点：透过重点词句，理解课文内容，了解白鹅高傲的性格特点，体会动物的有趣、可爱，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学难点：对作者运用对比和反语的表现手法有初步感受，能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学时数一课时教学准备课件、（鹅、狗）头饰等。
教学步骤一、复习导入，巩固感知1、板书课题，从老写的“鵞”与现在规范的“鹅”入手，渗透人与动物应和平共处的理念，教育学生要有爱护动物意识。
2、文中的白鹅有什么特点？作者是从哪些方面的具体描写来介绍它这个特点的？3、理解“高傲”的意思，初步感知“反语”的写作方法。
二、扶放结合，感受高傲（一）感受白鹅高傲凶恶的叫声1、结合汉字特点，指导学生读描写白鹅叫声的三个关键词——厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，体会白鹅叫声的高傲、凶恶。
2、把三个描写白鹅叫声的词语还原到语境中，再读再悟，感受白鹅的凶恶、高傲。
（在理解的基础上读好词语，再读好句子，这样由易到难，循序渐进，学生易接受。
）3、从鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比中，引导学生体会鹅的高傲及文章的生动有趣。
4、感受反语的有趣，本段表面上是写白鹅的叫声很凶，实际是夸白鹅尽职，夸它对主人有感情。
（二）了解白鹅高傲的步态1、作者是怎样描写白鹅的步态的？将描写白鹅步态的句子找出来，再读一读。
2、理解“净角”一词，引导学生体会，作者把“步调从容、大模大样的白鹅”比作“京剧里的净角出场”，感受白鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢ห้องสมุดไป่ตู้段落，摘录、积累好词佳句。
学习难点
学习作者抓住特点写的手法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
课前准备
课件以及鹅的相关资料
导学流程
主备人设计
集体讨论意见
教师导学意见
一、复习引入
1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近
2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。
四、学生同桌自由学习四?最后段：画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。
五、汇报学习第四自然段。
1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
师相机板书：尽职勇敢可爱。（喜爱、赞美）
3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
3、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）
4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？能不能再举例说说呢？
活动自由自在
课后反思
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
2、练笔：
请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。
板书设计
13白鹅
走路慢条斯理
海军上将派头
（生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。）
2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？
立德镇中心小学导学设计
学科：语文年级：四年级教师：常持恒高德玲时间：2011年10月10日
单元主题内容
作家笔下的动物
课题：
13、白鹅
课时：
第2课时
课型：
讲读课
教材简析
《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱。我们读过此文，体会到动物的有趣、可爱，感受到作者对生命的关爱、对生活的生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点—高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
六、学习第五至最后自然段。
1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？
2、生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，谈谈自己的体会。（有趣）
积累运用，读写结合。
3、全班便有感情地读，边演一演。
七、阅读与练习。
1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
4、读一?三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。
（师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？
学情分析
学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
学习目标
1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
二、自学探究。
师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。
自己学习（学生分组可以自主、合作、交流学习）
三、汇报交流：
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。