小学教学设计的主要环节

小学教学设计的主要环节小学语文教学设计的主要环节小学语文的教学设计主要有以下几个环节：1、教材分析；2、教学设计理念；3、教学目标的设计；4、教学方法的设计；5、教学重、难点分析；6、教学准备；7、教学时间的设计；各环节的内容：教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标在进行教学设计时，一般依据《小学语文课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计教学方法的设计在小学语文教学中，可用的教学方法很多在教学中精心设计教学方法会起到事半功倍的作用根据课文内容选用教学方法很重要，例如《卖火柴的小女孩》一课教师可以通过教师讲解作家安徒生去感受他的作品，把学生带入安徒生精彩的童话故事之中；小女孩5次擦燃火柴可以运用填表格的方法；让学生感受小女孩的悲惨命运时可以通过学生的讨论方法；让学生对小女孩产生同情对当时社会产生愤恨总之一节语文课教师可以设计多种方法让学生去感知、理解教学准备教学准备包括教师和学生课前的准备教师准备的教具是语文教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等实物教具如小黑板、或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些资料图片；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施学生可以按照课前预习准备相应的资料和图片等备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到小学生对相关内容的学习效果教学时间的设计教学时间包括教师活动时间和学生活动时间，教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题、讨论、练习等对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性分配好教学过程各环节的时间教学过程各环节的时间安排一般是这样的，组织教学的时间、导入新课的时间、讲授新课的时间、学生讨论理解的时间，完成作业时间教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提因此，教师要对教学设计给予高度的重视教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容2、学习者分析3、教学重点、难点分析4、教师分析5、教学策略的分析6、教学评价的设计各环节的内容：教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标它是教学设计中十分重要的内容在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果怎样进行板书设计，将在后一节讲述、教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题、讨论、练习等对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性②分配好教学过程各环节的时间教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理教学中应按这个时间安排进行③设计每个知识点的用时；④设计好子目间的过渡对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提因此，在备课时要充分予以重视教学设计有哪几个环节？内容如何？教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结、自主性教学评价、教学资源链接等1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析?3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么?5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习？6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价设计有哪几个环节？内容如何？教学设计是一个复杂的过程，主要包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结等方面的内容1、导入一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用设计导入时，可以采用具有形象直观、典型特征鲜明、外观奇特的形象资料，或学生熟悉的事物，创设情境以此引发学生的好奇心，迁延已有的知识储备，活跃思维为进一步的学习提供必要的认知基础和学习动力2、内容讲解教材内容的讲授，是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心小学教师在设计和组织课堂教学的这个过程和环节时，不仅需要借助于生动形象的教学语言，力求将知识“讲活”，还要借助于直观、想象的教学手段及教具，呈现具体、形象的知识本体，记述清晰的第一手材料，向学生展现一个可以感知的知识3、换位思考在这个教学过程中，应注意学生学习方法和技能的训练在学生对一个新的知识和内容进行思维和认识时，方法和技能的运用是至关重要的教师应根据让学生自己思考的问题，设计出一种或几种方法，如分析、比较、归纳、概括、综合、演绎等告诉学生如何运用这些方法，具体指导学生在运用这些方法后，产生自己的结论和认识4、课堂小结课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结教师也应根据学生的年龄，认知的能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会也是是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理以使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点5、课堂练习或作业课堂练习或作业，既是教师随堂或课后检测、评估学生学习状况的重要手段，也是学生巩固所学知识，实践学习技能和方法的重要途径教学设计的基本环节：教学目的，教学分析，分析学习着和环境，绩效目标，评价工具，教学策略，选择教学教材，形成性评价，修改教学，总结性评价1．评价需求以确定教学目的第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等2．进行教学分析在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系3．分析学习者和环境除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择4．编写绩效目标在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准5．开发评价工具根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联6．开发教学策略根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略7．开发和选择教学材料在这一步你将使用你的教学策略产生教学典型材料包含学生手册、教学材料和测试是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源还要提供在已有的资源中进行选择的标准8．设计和实施教学的形成性评价完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价9．修改教学最后一步是修改教学整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足10．设计和实施总结性评价尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分上述九个基本步骤描述了一个使用系统化方法进行教学设计的过程这个过程之所以被称为系统方法，是因为它由相互关联的元素组成，每个阶段都有自己篇二：完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节：1.教学目标设计；2.根据学生已有水平确定教学起点设计；3.教学内容设计；4.教学方法和教学媒体选用设计；5.教学评价设计；6.课堂教学结构设计上述几个环节是互相联系的其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制作用，制约着课堂教学设计的方向学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必须确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件这些外部条件包括教学内容的组织安排，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的安排等这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地配合起来，从而优化地达成教学目标课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，只有这样，才能获得最好的方案科学、合理地确定课堂教学目标科学、合理地确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为改变的结果这里所说的行为改变，包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用现实表明，对课堂教学目标认识不清，没有看到它是进行教学活动首先应该明确而又必须全面贯彻的问题，是导致课堂教学质量低下的原因之一所以课堂教学活动必须有明确的教学目标，课堂教学设计应从目标开始，我们必须重视教学目标的选定和准确的.根据学生已有水平确定教学起点设计要了解学生心理发展的一般特点心理学研究表明，不同年龄阶段的学生表现出不同的心理发展水平及特征，表现出不同的学习能力和学习特点以思维的发展为例，小学生以具体形象思维为主，初中生处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而高中生的抽象逻辑思维则有了很大发展在进行课堂教学设计时对这些一般的特点必须加以考虑，这对于教学方法、媒体的选择十分重要除了了解不同年龄阶段儿童发展的共同特征外，学生的个性特征包括气质、性格、能力等几个方面，教师也应了解我们研究学生发展中的共性与个性两个方面，目的在于根据学生的特点确定教学目标，选择相应的教学方法和教学媒体，安排不同的课堂教学结构，也就是说安排适合于学生“内在条件”的外部条件教学内容设计教学内容的设计过程也就是教师认真钻研教科书，选择组织讲授内容的过程教学内容集中体现在教科书中但是，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等诸多因素的制约，总是存在着一定的局限性，如往往偏于顾及知识的逻辑结构，难以更多顾及学生的认知结构为达成教学目标，教师不可能原封不动的将教材搬给学生或不加指导的任凭学生自发学习，而要根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教材进行科学的再加工，对教材进行取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料所选的材料要具有科学性、思想性、启发性，并有一定的深度和广度根据教学目标选定了教学内容后，就需要对这些内容进行恰当的安排，使之既合乎学科知识本身内在的逻辑序列，又合乎学生认识发展的顺序，从而把教材的知识结构和学生的认知结构很好地结合起来只有这样，才能使学生快速有效地掌握知识，顺利地达到目标教学方法和教学媒体的选用设计教学方法和教学媒体两者是紧密关联的一方面，无论哪一种教学方法都需要媒体的配合，教学方法具有物质性的特点所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依赖性，这是不以人的意志为转移的另一方面媒体的使用必须贯穿一定的教学方法教学方法和教学媒体是互为作用的，任何一方不恰当，均会影响课堂教学效果教学评价的设计在一切系统中都存在着信息反馈，没有信息反馈，系统就无法实现有目的的最佳的运动课堂教学作为一个动态系统，要有序的达到既定的教学目标，也必须在经常的调控中才能实现教学评价就是对课堂教学系统实施调节与控制的必要手段和重要依据课堂教学结构的设计前文已谈过如何确定教学目标、分析和组织教学内容，以及教学方法和教学媒体的选择、教学评价的设计等，但归根结底都要回到具体的课堂教学结构上来所谓课堂教学结构是教学系统诸要素在课堂教学中的组合形式，是课堂教学各个环节相互关系与联系的具体体现课堂教学结构的设计也是课堂教学设计的重要一在进行课堂教学结构设计时必须注意具体问题具体分析教学目标不同，学生特点不同，学科内容不同，具体的课堂教学结构的程式也就有所不同，一定要从实际出发，使课堂教学结构具有鲜明的针对性和有效的适应性篇三：教学设计的主要环节教学设计的主要环节一、明确教学内容：明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题二、确定合理的教学目标：教学目标包括教的目标，也包括学的目标它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标它是教学设计中十分重要的内容在进行教学设计时，一般依据《学科课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会四、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等五、教学时间：根据课程内容的需要而确定六、教学过程：导入新课：讲授新课：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结七、板书设计：简洁工整、突出重点、寻求特色八、作业布置：包括读、写、听、调查、实践等九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素课堂教学活动：教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题、讨论、练习、表演、实验等对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性教学过程各环节的时间：教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理教学中应按这个时间安排进行小学数学教案的主要环节备课内容主要写引导性语言和总结性语言，过渡要自然流畅环节还要齐全，主要环节如下：1、课前口算----教师精选习题，课前2分钟完成2、复习----有知识基础的课必须要复习，复习题要有层次性34、回顾----新知识学习完之后，必须让学习对例题的处理过程或思维过程进行回顾5、小练习----与例题相似的练习，以巩固新知6、小结---必须对这一类题型的解决方法进行小结，以迁移知识、方法等7、练习-----大练习要有层次性，包括基础性练习，生活性练习，扩展性练习等8、课堂总结----必须对本节课的知识、方法、思想等进行系统总结，不能让学生以偏概全，学生总结不全的，教师要进行充分补充9、作业----课后反思----。