大学教授的辞职报告
高校教师离职报告
高校教师离职报告尊敬的领导：我是贵校某学院的一名教师，在此向您提交离职报告，特此说明。
在贵校任教的这段时间里，我深刻感受到了学校教学环境的浓厚学术氛围以及广阔的发展空间。
作为一名教师，我一直尽力履行教学职责，努力教育引导学生，在教育工作中获得了许多宝贵的经验和成果。
然而，在个人发展的长远考虑以及一系列思考后，我决定在此向您提出辞职，请予以批准。
首先，我想表达我对学校提供的平台以及给予我的培训和发展机会的感激之情。
在贵校的这几年里，我通过参与各类教育培训和学术研讨会，提高了自己的专业知识水平，并不断探索创新教学方法。
这些学习和成长机会大大拓宽了我的视野，并丰富了我的教学理念。
在教学过程中，我尝试运用互动教学、项目式学习等多种方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我也积极参与科研项目，为学科发展贡献自己的力量。
其次，离职的决定源于对个人成长和发展的思考。
随着时间的推移，我对自己的职业规划和追求有了更为明确的构想。
我希望能够有更广阔的发展平台，有更多的机会参与教育改革，探索更先进的教育理念和方法，不断提升自己的教学水平。
离开贵校并不是对学校不满或对学生放弃，而是出于对个人未来发展的考虑，以更好地回报社会。
最后，我特别感谢学校管理团队和同事们在我任教期间给予我的支持和合作。
是你们的鼓励和帮助让我在教学道路上更加自信和坚定。
我在这里结识了优秀的同事和出色的学生，他们将成为我一生中宝贵的财富。
尽管现在我将离开贵校，但我仍将怀着对教育事业的热爱和对学生的祝福，继续从事教育工作。
我相信，离职只是人生中的一次转折，未来的道路上还有更广阔的天地等待着我去开拓。
谨向学校领导和同事们表示衷心的感谢！再次请您批准我的离职申请，我将尽快处理好工作交接事宜，并为自己未来的发展而努力奋斗。
敬祝学校事业蒸蒸日上！此致敬礼xx年xx月xx日。
大学教授个人原因辞职报告(二篇)
大学教授个人原因辞职报告您好！我基于对我个人的前途发展做考虑，所以我觉得向学校提出辞职，我知道我这么做十分的不讲仁义道德，学校把我高薪聘请到学校来才不到两个月，我就要提出辞职，我虽然是教授，但是我也是人啊，我也十分的看中自己的前途的，既然有更好的机会，更好的平台让我发展，我为什么不去呢。
我只能对不起您了，我相信学校能找到更多更好的教授的，学校的教资力量也会越来越强大。
不知道您还记不记得，我上周去参加了一个学术探讨会，都是我市重点大学的教授和对各方面研究有建树的人才，是的，我就是在这个会上，结识了xx大学的校长，他对我的科研方向十分的感兴趣，并且告诉我他们学校正好缺少这方面的教授，我跟您透个底吧，他那边给我工资其实也没比当下我在您这多多少，只不过您可别忘了他那是什么学校，985重点大学啊，在哪里工作是多少老师梦寐以求的事情啊，也是学生们向往的学校，说真的在他邀请我去他学校任职的时候，别提有多开心了，我一下子就心动了，不，应该说我在那一刻连权衡都没有权衡，我直接就下定决心要辞职，之所以拖到现在才跟您提出来，是因为我得把我当下手头的工作都完成，这样也不会跟您造成困扰，我不是那种拍拍屁股就走的人，这点职业素养我还是有的，我也替您想过了，反正我在学校所教的那两门课都是选修课，而且特别的偏，也没多少学生愿意来上我的课，停了也没多大的问题的，就是那几个跟着我搞科研的研究生我实在是想不到什么妥善的安排了，只能看校长您的安排了。
其实我一直都有想辞职的念头，但是一直碍于面子没说出来而已，我来到学校虽然才不到两个月，但是我也感受到了工作的重重阻碍，我一直没跟您提。
学校虽然是高薪的聘请我过来的，但是答应我的科研实验室到现在连个影子都没看到，多次跟您提起您也只是跟我说，院里资金紧张，要我再等等，应该快了，这句话我已经在您嘴里听过好几遍了，所以说这么久以来，我的工作并不顺心，刚好他们学校设备齐全，全是当下最新的产品，谁不想在工作的时候用的都是最好的东西，反正我也已经说了这么多了，辞职我是一定要辞职的了。
大学导师辞职报告
大学导师辞职报告尊敬的xx学校校长：我是xx学院的一名导师，我在此向您提交我的辞职报告。
在经过深思熟虑和慎重考虑之后，我决定辞去我在学院的导师职务。
首先，我想表达我对学院对我的培养和信任的感谢。
作为一名导师，我在过去的几年里有幸与很多学生一起工作，这是我在教育事业上的一段难忘的经历。
我非常感激学院给予我发展的机会，但对于我个人而言，在这个时刻，我认为是时候追寻其他的发展机会了。
我的辞职决定并非一日之间产生，也并非因为任何不满或矛盾。
实际上，我一直在学院的工作和环境中感到非常满意和舒适。
我认为学院的教学质量非常高，学生们也非常优秀和有潜力。
我的决定主要是出于对自己职业发展的考虑和追求新的挑战的渴望。
其次，我想强调的是，我在过去的几年里努力为学生的成长和发展做出了积极的贡献。
我始终把学生的学习和发展放在首位，致力于提供最好的教育和指导。
我与学生们建立了良好的关系，并尽力帮助他们解决困惑和问题。
我相信，这段时间里，我已经培养了一批优秀的学生，他们将会为社会做出重要的贡献。
然而，随着时间的推移，我逐渐发现自己对教育事业有着更多不同的期待和追求。
虽然我在教学方面取得了一定的成绩，但我渐渐意识到，我对研究和学术方向的热情更加浓厚。
我希望能够有更多时间和精力投入到独立的研究和学术发表中，同时也希望能够扩大自己的学术影响力。
最后，我想向学院提出一些建议，以帮助进一步提升教学质量。
首先，学院可以加强导师和学生之间的沟通和交流，促进更深层次的学术合作和共同发展。
其次，学院可以积极探索更多国内外学术资源，为学生提供更广泛的学术机会和交流平台。
此外，学院还可以鼓励导师们积极参与学术研究和学术交流，提升学院的学术影响力。
再次感谢学院对我的培养和支持，感谢学生们多年来对我的信任和支持。
我深深地爱着这个职业，希望我能继续为教育事业做出贡献。
我相信，学院会找到一位更出色的导师来继续为学生们的成长和发展做出贡献。
最后，我再次向学院表示诚挚的感谢，并祝学院在未来能取得更大的成就。
大学教师工作辞职报告
大学教师工作辞职报告尊敬的领导：我是贵校的一名大学教师，在贵校任教已有多年。
在这段时间里，我感受到了教育事业的重要性和责任感，也深深地沉浸在学术探索和知识传承的快乐中。
然而，由于个人原因和职业发展的需要，我不得不作出一个艰难的决定，即辞去目前在贵校的教师职务。
在此，我向贵校提出辞职，特向您报告并表示诚挚的歉意。
首先，我衷心感谢贵校给予我这些年来的培养和关怀，让我有机会在这个充满活力和机遇的教育环境中工作。
贵校对教学、科研和学术自由的高度重视，给予了我很大的支持和自由发展的空间，我从中获得了很多学术成果和个人成长。
其次，我要感谢我的同事们，你们是我在教育事业中最好的伙伴。
与你们共事的日子充满了快乐和动力，我们一起探讨问题、交流经验，共同推动教育事业的进步。
你们的专业素养和团队精神对我影响深远，我会一直怀念我们在一起度过的时光。
然而，尽管我对目前的工作充满热爱和投入，但我觉得在职业发展方面需要挑战和突破。
我相信，学术研究和教育事业需要不断地自我突破和提高，而我认为现在是我个人职业生涯转型的时机。
我希望能够在其他的教育机构，或者是从事相关行业的研发工作，更好地发展自己的专业能力和知识储备。
同时，我深知辞职会给贵校和我的学生们带来一定的不便和困扰。
我向贵校提出了合理的解决方案和过渡期，以确保我的离职对学生的学习和工作没有过大的影响。
我相信，贵校会尽快安排优秀的教师接替我的职务，并继续为学生们提供优质的教育。
最后，我再次向您表示最衷心的歉意和感谢。
我始终将贵校的培养和教育理念铭记于心，将永远感念在这里所收获的经验和成长。
我相信，我将以更加成熟和全面的姿态投入到自己的新工作中，并一直秉持贵校所灌输的专业精神和责任感。
谨以此报告，敬祝贵校教育事业蒸蒸日上，一切顺利！谢谢！敬礼！xx 年 xx 月 xx 日。
2024高校教师辞职报告
2024高校教师辞职报告尊敬的学校领导、同事和家长们：大家好！我是XXX学校的一名高校教师XXX。
经过慎重的考虑和深思熟虑后，我决定向各位呈交一份特殊的报告——我准备辞去高校教师的职务。
首先，我要向学校领导和同事们表示衷心的感谢和歉意。
这几年来，在学校的培养和帮助下，我得以在教学和科研方面有所突破，并且在教育教学工作中积累了宝贵的经验。
感谢学校给予我的成长空间和发展机会，感谢所有同事们给予我的支持和帮助。
同时，我也为今后无法与各位共事而深感抱歉。
辞职并不是一时冲动的决定，而是基于我的个人发展和职业规划所做出的决策。
在我进入教育行业多年来，我一直致力于为学生提供高质量的教育教学服务，为了学生的成长和发展，我尽力去研究教育教学理论和实践方法。
然而，在这个充满挑战和机遇的时代，作为一名高校教师，我渐渐感到自己需要更广阔的发展平台和更多的舞台来施展才华。
其次，我选择辞职并非对高校教育行业不满，而是对自己有更高追求的结果。
我深知高校教师是祖国的栋梁，是培养未来的希望，每一位教师都肩负着重要的责任和使命。
然而，教育行业也存在一些不足和挑战。
高校教育的发展需要更多的创新和改革，需要更多教育工作者的贡献和努力。
我希望通过离开高校教师的岗位，能够拥有更多的时间和精力去参与教育领域的研究和改进，为教育事业做出更大的贡献。
再次，我要向家长们表达我的歉意和感谢。
在学生的教育过程中，家长是最亲近的伙伴和支持者。
感谢家长们对我的信任和支持，感谢您们与我共同努力为孩子的成长和发展而奋斗。
虽然离开了高校教师的职位，但我承诺将会一直关注教育事业，为孩子们提供更多的学习资源和教育指导，帮助他们成就更好的未来。
最后，我想强调的是，我的离开不代表对学校和教育教学工作的放弃。
相反，离开高校教师的岗位，我将会更加专注和致力于教育领域的研究和实践，为提升教育质量和推动教育改革做出更多的努力。
我相信，只有不断学习和进步，我们才能更好地为学生的成长和社会的发展做出贡献。
大学老师辞职报告(通用14篇)
大学老师辞职报告（通用14篇）大学老师辞职报告（通用14篇）随着社会一步步向前发展，需要使用报告的情况越来越多，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的大学老师辞职报告，欢迎阅读与收藏。
大学老师辞职报告1尊敬的领导：您好！我很抱歉在学校事务繁忙之时辞职。
20xx年X月X日我来到X学校，正式成为X学校的一员。
截止到今天，已然过去了X月。
在这段时间，和很多优秀的人成为同事，让我受益匪浅，并且我相信在将来也一定会深深的'影响我，我诚挚的感谢大家，感谢这个企业中的每一位，因为你们让我成长！离开这个学校，离开这些曾经同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导们的孜孜教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。
虽然我常常自求进步，但因为天性愚钝，无法有力执行领导的工作安排。
非常遗憾的向XX申请辞职！辞职人：XXX时间大学老师辞职报告2尊敬的领导：您好!首先感谢各位领导长期以来对我工作的关心，支持与肯定，工作18年来，我始终以一个教师的身份生活与工作着，始终坚持为党的教育事业服务终身的信念，在学校我就像生活在一个和谐的大家庭里，有各位领导的关爱，有众多同事的关心，每天看到同学们可爱的笑脸，我真的爱我的`学校，今天，我沉思良久，向您说出我辞职的理由：20xx年，我夫人为了她的事业，把事业发展的平台建在了xx，同年在xx买了房子安了家，女儿也来了xx的学校就读，这几年中，我是两地跑，渐渐的我感觉累了，女儿也一天天长大，作为家长同时承担着较大的小孩学习的压力，家庭是一个人工作生活的原动力，在靖江我已经没有了工作的动力，我不想学校为我承担无形的压力，我更不能占着职位不认真工作，经过长时间考虑，还是决定向您提出辞职申请。
希望你能理解、接受我的申请。
同时祝我们的学校蒸蒸日上。
申请人：xx20xx年xx月xx日大学老师辞职报告3诸位院领导、相关负责人：我自1999年始至今已在中国美院从事教学工作整整十一年，经本人慎重考虑，在下个学期到来之前，结束我在本院的教学工作。
大学老师辞职报告
大学老师辞职报告尊敬的领导：您好！首先，我要感谢您对我在大学工作期间所给予的关心和支持。
经过深思熟虑和慎重考虑，我决定辞去在大学的职务，并写下这封辞职报告，向您和全体同事们表达我的决定和感受。
我从大学一步步走过来，已经在这里任教多年。
这些年来，我用尽心力投入到教学和研究工作中，努力培养学生、开展科研，并在教学和科研成果上取得了一些进展。
然而，尽管我在教学上取得了一定的成绩，我发现自己对这个职业的热情不再像刚刚进入大学那会儿那么高涨。
我开始反思我的人生和职业规划，思考我真正的兴趣和激情在哪里。
经过反复思考和内心的挣扎，我终于决定要勇敢地面对自己的内心，并选择了另一条道路。
对我来说，从事教职是一种使命，是我对学生的承诺和责任。
然而，随着时间的推移，我发现自己对这种使命的热情逐渐减退，我开始渴望追寻自己在其他领域的梦想和志向。
大学里，我们有着宽广的学术空间和宝贵的思想交流机会。
然而，我越来越觉得自己不仅仅只是一个狭隘的学科领域的专家，我还有更广阔的发展空间和更多的想法和激情可以追求。
我认为自己应该拥抱更多的机遇和挑战，追求我为之热衷的事业领域。
辞去大学职务，并不意味着我对大学生活和教育事业的否定。
相反，我仍然对大学教育充满敬意，我仍然坚信大学是知识的殿堂和智慧的宝库。
我愿意在今后的工作生涯中继续关注并参与到大学教育的发展中，为大学教育事业贡献自己的力量。
对于我的离开，我相信学校一定能够妥善处理和组织调整，找到更优秀的人才来担任教职。
我相信，学校的教学和研究工作将会越来越好，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
最后，我要衷心地感谢您的理解和支持。
感谢您在我职业生涯中给予的关怀和指导。
我也要感谢我的同事们，是你们让我在大学的生活更加丰富多彩，与你们共事让我收获颇多。
我相信，接下来的日子里，我将会面临新的机遇和挑战，我将充满激情地追求我的梦想。
我希望我的离开对学校没有太大的负面影响，也希望我的决定能够得到大家的理解和支持。
高校教师2024辞职报告范文
高校教师2024辞职报告范文尊敬的XX学院领导：大家好！我是XX学院的一名教师，目前任教于XX系。
经过慎重考虑和深思熟虑，我决定在2023年辞去教师职务，并向您递交这份辞职报告。
现将我要辞职的原因和感受与您详细说明。
首先，让我说明一下我对教育事业的热爱和对教师职业的敬重。
从我进入教育界以来，教学已经成为我生活中不可或缺的一部分。
我一直在努力培养学生的综合素质，引导他们成为有独立思考能力和创新意识的人才。
作为教师，我一直抱有一颗赤子之心，致力于教育事业，将自己的热情和智慧投入到每一堂课程中。
然而，随着时间的推移，我发现教育行业也存在着一些问题，这些问题让我对自己是否能够在这个行业中做出真正的改变和贡献产生了质疑。
首先，教育资源的不均衡分布是一个令人担忧的问题。
一方面，有一些城市的学校拥有先进的硬件设施和优质的师资力量，而另一方面，有一些农村地区的学校却仍然面临着基础设施不完善和师资力量不足的问题。
这种不公平让我感到无力和无助。
其次，教育评价体系的不完善也是我辞职的原因之一。
当前，教育评价过于注重考试成绩，忽视了学生的全面发展和创新精神的培养。
学生们不得不将大部分时间和精力都投入到应试教育中，而忽略了其他重要的学习和成长机会。
这种应试教育的氛围不仅限制了学生的创造力和思维能力的培养，也使我们教师在教学中只能追求短期的结果，而忽视了学生的长期发展。
最后，我想强调的是工作压力过大也是我辞职的原因。
教师是一个光荣而辛苦的职业，但当前的教育环境中，教师的工作压力越来越大。
不仅要应对来自学生、家长和学校的各种期望和压力，还要不断提升自己的教学和研究水平，这需要花费大量的时间和精力。
经常加班加点的工作状态让我感到身心俱疲，我开始思考自己是否能够长期保持这样的状态下工作，是否还能对学生们提供最好的帮助。
尊敬的领导，以上是我辞职的原因和感受，我希望您能够理解并支持我的决定。
辞去教师职务并不代表我对教育事业的放弃，而是我希望通过离开教育界，去寻找其他的途径来为教育事业做出更大的贡献。
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20xx年大学教授的辞职报告诸位院领导大鉴：我在学校任教的续签合同(xx年-xx年)，到明年元月15日将届期终。
据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。
经过慎重考虑，我决定在合同到期之日，结束我在本院的教学。
以下是对此决定的说明：我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。
当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。
五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。
我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。
国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。
我的离去，将中止对教学造成的浪费。
目前，第四研究室两位xx届博士生刚毕业，尚有xx届与xx届在读博士生各一名，xx年、xx年毕业。
另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，xx年年毕业。
我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。
兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。
附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。
附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。
另有附件之四(近五年来学术活动的粗略报告)及附件之五(关于遗留问题)，希请垂顾。
此报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。
我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。
目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释(参看附件之五)，何时搬离，听候指示。
再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。
我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。
五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。
预先感谢院校领导予以批准。
此致敬礼！陈丹青xx年10月15日附一：呈本院外办及北京外办述职与感想(xx年-xx年)清华大学美术学院第四研究室缘起1999年岁阑，袁运甫老师、刘巨德老师给我越洋电话，告知工艺美院与清华大学合并，并代表院领导热诚邀请我回国加盟清华大学美术学院，同时转致老前辈张仃先生与吴冠中先生的欢迎之意。
xx年2月正式报到，清华园陈书记、美院王院长、张书记，及诸位副院长热情接待，清华外办陈红老师，院外办张主任、苗老师一周内携我办妥外籍人员驻京手续。
此后人事关系归属外办与人事处，年薪五万，教学启动费三十万。
同时，学院在外事办公室与我签署了xx至xx年两年任期的合约。
xx年春合同到期，续签xx至xx年合约三年。
教学状况院校合并，是清华自1952年"院系调整"以来，全面恢复人文艺术学科的重要举措。
清华美院的成立，一时为八大高等美术学院所瞩目。
到任不久，学院宣布开设美术专业博士生课程，此举不但在国内美术教育是属首创，在世界范围同类专业中亦属罕见。
为此，学院于3月间成立四所纯艺术教学研究室，分别由吴冠中、张仃、袁运甫诸位元老领衔，本人则主持第四研究室。
吴、张、袁三位先生德高望重，育人无数。
我初涉教学，尚无寸功，而学院予以破格，委此重任，唯惭愧衔命，郑重其事。
本研究室研究方向，初定“当代架上绘画研究”，前年易为“当代架上绘画与图像文化比较研究”。
5月，全国首届艺术学院博士生招生在本院举行，是本人第一次招生经验。
二十四位各地考生中，五名入围，然因外语不过关而搁置。
院方为支持本人首次招生计，经研究生院陈院长同意，以博士课程访问学者名义，招入五位学生。
xx年，五位访问学者完成博士论文选题，为转为正式博士生，外语考试再度失败，结业离校。
是年第二次博士生考试，全国共二十二名考生，正式录取两名博士生、访问学者两名。
同年，首次接受研究生报考，约八人，无一通过两课考试。
应试文化的深刻积弊，已有社会的长期共识，不多说。
而考试制度中，尤以人文艺术学科的外语考试、政治考试，严重滞碍并扭曲艺术教育的品质与性质。
前者无视人文艺术学科的教育规律与成才规律，既徒具形式，又有效地削弱艺术学生起码的中文水准，观诸历届落选博士硕士考生试卷，此举已在事实上持续造成考生文化素质的直线下降。
后者公然违背马克思主义及邓小平思想，对于清华大学两大传统，即“行胜于言”及陈寅恪提出的“独立之人格，自由之思想”，更是深刻的讽刺。
以上意见，我曾数次以书面及口头方式，对院领导和清华书记、校长坦率直陈。
以“两课”分数作为首要取舍标准，学术尊严荡然，人文艺术及其教育不可能具备起码的前提，创建世界一流大学，实属妄谈。
由于此一政策的长期施行，人文艺术教育表面繁荣(如扩招、创收、增加学术科目、重视论文等等)而实则退步(如教师、学生素质持续减低，教学品质与学院信誉持续贬值)，“有知识没文化”，“有技能没常识”，“有专业没思想”，是目前艺术学生普遍状况，事实上，新世纪艺术学生的整体水准，甚至不如“文革”时期。
而人文艺术教育的量化管理，集中反映出学术行政化带来的后患。
此亦北大近期决意实施改革的总背景，然而治标不治本：不施行，现状难以突破，施行，则势必重复历次治标不治本的改革，形成更为盘根错节的畸形教育结构。
本人不是教育学专家，以上感触，来自教学第一线的实践，而院中同事，俱抱同感。
鉴于中国国情，鉴于人口基数与社会现实，现行政策有其不得不然之处，但人文与艺术将长期蒙受其弊。
本人唯自知不能改变现状于万一，故聊作纸上空谈，在教学工作中，则恪尽己能，维持现状而已。
总结我在学院的教学是有价值的，我因此认识到国家在改革开放后的新局面与新问题。
我对教育体制的持续批评，出于对人文状况的操切之心。
我不愿混饭吃，也不知道怎样违背自己的性格。
xx年，第三次博士生考试，二十名考生，正式录取一名，并访问学者三名。
第二次研究生报考，约十九人，一名以业务最高分(90分)入围，因外语政治各差一分，经向院校申请通融无效，未予录取。
xx年，第四次博士生考试，考生十八名，正式录取一名。
第三次研究生报考，全国十九名考生，上年度同一考生仍以最高分入围，再次因外语分数不过关，未能录取。
截至目前，本研究室共两名博士生毕业，两名博士生在读，xx年首次招入四名研究生。
本科生教学，则本人负责绘画系各届每学期素描课、油画人体课各四周。
另由教务处安排每学期开讲四堂大课，每堂四小时，各系各专业同学均可选听，每讲满员。
xx年至xx年，讲题分别如下：“欧美当代艺术比较”“绘画、影像与西方观看传统”“架上绘画与设计艺术的关系”“世界范围反现代化思潮与文化守成主义”“艺术史与传播史的关系”“艺术赞助史与艺术功能史”教学方法人文艺术学科既有的学术行政化，越管越严，教学品质越来越可疑，此一体系虽便于管理，但与“人”，与“文化”，处处发生尖锐而深刻的冲突。
我不相信现行考试制度，不相信教学大纲，不相信目前的排课方式，不相信艺术学生的品质能以“课时”与“学分”算计——但我不得不服从规定——释放个性，回到直觉，摒斥教条，遵循艺术规律，曾经是民国、“文革”前、改革开放初期等阶段艺术教育取得显著成果的历史经验。
然而有目共睹：这些传统与经验在今日艺术教学中已经全面丧失。
我个人无法改变这一事实，唯在本研究室教学中，以“个案处理”的原则，根据每位同学个人情况的总和与细微的表现，在教学中务使知识面尽可能扩大，教学点尽可能具体。
这样的教学难以体现在教案文本上，难以在工作总结中表述，在我奉命填写的所有表格中，完全无法体现我的教学思想与教学后果。
艺术教学是非功利的，非程序性的，是具体而微、随时随地在每位学生、每个阶段，甚至每件作品中寻求当下的沟通、指涉、领悟。
这一随机的过程——而不是预定的程序——重视体验与经验，问题与可能性，激发好奇心与热情，并以此检验学生的智能与品性：它开放给未知，落实为个人。
学院教育不是向上负责，而是对艺术、对学生个人负责。
不幸的是，当今学院教育的通则与本质，是向上负责。
严格地说，我与每位学生不是师生关系，不是上下级关系，不是有知与无知的关系，而是尽可能真实面对艺术的双方。
这“双方”以无休止的追问精神，探讨画布上、观念上、感觉上，以至心理上的种种问题。
那是一种共同实践，彼此辩难的互动过程，它体现为不断的交谈，寻求启示，提出问题，不求定论，有如禅家的公案，修行的细节。
它绝对不是量化的。
分数、奖项、规章、表格，不是它的目的。
它因人、因事、因问题而异。
它追求教学的真实性，而不是程序化，它落实为个人品质的提升，而不是考试分数。
因此，它在当前的教学体制中是困难的，孤立的，不讨好的，无法被教条证实，难以体现为可比的成果。
远溯希腊时期苏格拉底式教育与诡辩派教育的冲突，前者重视知识与品格，后者重视权力与实用。
可悲的是，目前文科教育的种种政策限定，决定了人文艺术教学赤裸裸的形式主义与功利主义。
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