(最新整理)北京市教育委员会关于印发北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求
北京市资源教室建设现状与发展对策
1 问题提出20世纪80年代，我国开始尝试将部分特殊儿童安置在普通学校接受教育，即特殊儿童随班就读。
随着特殊教育事业的不断发展及融合教育理念影响的不断扩大，我国随班就读特殊儿童数量不断增加，201 1年特殊儿童少年在校人数为39.87万，其中56.4%在普通学校就读。
可以说，随班就读是我国特殊学生接受义务教育的主要安置形式。
近年来，随着随班就读学生人数的增加，规模的扩大，随班就读教育质量问题也得到越来越多的关注。
就目前情况来看，随班就读支持保障机制不健全，是影响随班就读教育教学质量的重要因素。
在随班就读支持保障体系中资源教室发挥着极其重要的作用。
而资源教室建设的规范性、合理性、科学性是随班就读教育质量提升的重要保障。
资源教室是一种教育措施，它是指在普通学校中设置专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化教学的场所（教室），这种教室聘有专门推动特殊教育工作的资源教师，配置了各种教材、教具、教学媒体、图书设备等。
学生于特定的时间到此接受特殊教育，其他时间仍在普通班级中上课。
资源教室目的是为学生和教师提供教学上的支援，以便使学生继续留在普通班级，促进学生的学业、行为和情绪的发展。
自1997年北京市在宣武区后孙公园小学建立第一个资源教室以来，北京市普通学校的资源教室建设历经了十几年的发展，取得了较大的成绩，为特殊学生回归主流，在最小受限制的环境中学习创造了良好的条件。
但我们也要清醒地意识到，在目前，资源教室方案在满足特殊学生的特殊教育需要，使学生真正适应普通课堂的学习等方面，仍有不足之处L4J。
笔者对北京市资源教室建设的现状进行了调查，针对建设中的经验与问题提出资源教室建设、运作以及可持续发展策略。
2 北京市资源教室建设现状及其分析2.1北京市资源教室建设与管理的相关文件教育部在2003年《关于开展建立随班就读工作支持保障体系试验县（区）工作的通知》（基教司函【2003】11号），在全国100个县（区）试验，构建随班就读支持保障体系。
随班就读资源教室管理政策
随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。
本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。
1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。
资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。
2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。
为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。
3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。
3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。
教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。
3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。
教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。
3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。
学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。
3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。
教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。
4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。
评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。
北京市教育委员会、北京市发展和改革委员会、北京市财政局等关于印发北京市中小学校办学条件标准的通知
北京市教育委员会、北京市发展和改革委员会、北京市财政局等关于印发北京市中小学校办学条件标准的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会,北京市发展和改革委员会,北京市财政局•【公布日期】2005.12.01•【字号】京教策[2005]8号•【施行日期】2006.03.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】高等教育正文北京市教育委员会、北京市发展和改革委员会、北京市财政局、北京市人事局、北京市国土资源局、北京市规划委员会、北京市机构编制委员会办公室、北京市人民政府教育督导室关于印发北京市中小学校办学条件标准的通知（京教策〔2005〕8号）各区、县人民政府，市政府有关委、办、局和市属机构：为贯彻落实北京市教育大会精神，整体提高中小学校的办学水平和质量，根据市委市政府《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》（京发[2004]13号），市教委等部门研究制订了《北京市中小学校办学条件标准》，并已经市政府同意，现印发给你们。
本标准自2006年3月1日起施行，原市政府文教办、市计委、市编办、市规划局、市教育局制发的《北京市中（小）学办学条件标准》（试行）（京政文教[1988]49号）同时废止。
本标准实施细则和办法由市教委会同有关部门共同制定，执行中的具体问题由市教委负责协调解决。
二○○五年十二月一日北京市中小学校办学条件标准一、总则二、学校规模、用地与建筑设施（一）学校设置（二）学校规模（三）校地面积与规划（四）校舍建筑及附属设施三、教学、办公及生活设备（一）常规通用教学设备（二）分科学习领域专用教学设备（三）现代教育技术设备（四）图书馆设备（五）办公及生活设备四、教师和工作人员（一）教师和工作人员的配备（二）教师和工作人员的资质五、学校教育辅助中心设置（一）选址和选项（二）建筑设施和设备（三）人员配备北京市中小学校办学条件标准一、总则为促进本市基础教育高标准高质量均衡发展，提高中小学校办学条件的现代化水平，依据有关法律法规和本市经济社会及教育发展规划，按照推进素质教育的要求，结合本市实际情况，制定《北京市中小学校办学条件标准》（以下简称《标准》）。
随班就读资源教室工作标准
随班就读资源教室工作标准背景随班就读资源教室是为了支持有特殊研究需求的学生而设立的。
作为资源教室教师，您有责任确保这些学生接收到合适的教育和支持。
本工作标准旨在为您提供指导，确保您的工作符合最高标准，并促进学生的研究和发展。
职责和期望1. 学生支持您的首要职责是确保每个学生都得到个性化的支持，以满足其特殊的研究需求。
您应该积极参与学生的研究计划，与主要教师和家长进行密切合作，确保学生获得适当的资源和支持。
2. 教学准备在每堂课前，您应该准备充分的教学材料和资源，以满足学生的研究需求。
您应该根据学生的个别目标和研究计划制定课程大纲，并确保课程内容与学校的教育要求一致。
3. 教学实施您的教学应该灵活多样，以满足不同学生的研究风格和能力水平。
您应该运用创新和个性化的教学策略，确保学生能够积极参与，并提供及时反馈和指导。
4. 学生评估您应该定期评估学生的研究进展，并将评估结果提供给主要教师和家长。
您应该使用合适的评估工具和方法，确保评估过程准确和全面。
5. 专业发展作为资源教室教师，您应该不断提升自己的专业知识和技能。
您应该参加相关的培训和研讨会，与其他教育专业人士进行交流和合作，以提高自己的教学水平和服务质量。
行为准则作为随班就读资源教室教师，您应该始终遵守以下行为准则：- 尊重和关心每一个学生，不歧视任何学生。
- 与同事、学生和家长保持积极的沟通和合作。
- 保护学生的隐私和个人信息，并遵守相关的法律和政策。
- 在课堂上保持纪律和秩序，创造积极的研究环境。
- 持续专业发展，不断提高自己的教学能力和教育素质。
总结本工作标准旨在为您提供在随班就读资源教室中的工作指导。
通过遵守这些标准，您将能够有效地支持学生的研究和发展，并提供高质量的教育服务。
引用。
随班就读资源教室管理规定
随班就读资源教室管理规定1. 背景随班就读资源教室作为提供特殊教育服务的重要环节，需要统一管理以确保教育质量和学校秩序。
为此，制定本管理规定，以规范资源教室的运营和管理。
2. 定义- 随班就读资源教室：指为有特殊教育需求的学生提供支持和服务的教育环境。
- 资源教室教师：指负责随班就读资源教室的专职教师。
3. 资源教室的职责- 提供学生个性化的教育支持，满足他们的特殊研究需求。
- 协助学校教师了解特殊教育学生的需求，并提供相关教学建议。
- 与学校和家长合作，制定个别教育计划（IEP），并监测学生进展。
4. 资源教室的教学管理资源教室教师应当：- 制定教学计划，确保教学内容与学生的研究需求相匹配。
- 使用多样化的教学方法和教具，提高学生参与度和研究效果。
- 定期评估学生研究成果，调整教学策略以促进学生进步。
- 与学校教师沟通合作，为特殊教育学生提供协调一致的教学。
5. 资源教室的日常管理资源教室教师应当：- 维护资源教室的研究环境和秩序，确保学生能够安静、有序地研究。
- 管理资源教室的教学设备和材料，保证其完好和有效使用。
- 跟踪学生的出勤情况，及时与学校和家长沟通。
- 组织和参与资源教室的专业培训和教研活动，提升教育质量。
6. 违规处理对于违反本管理规定的行为，资源教室教师将面临以下处理措施：- 警告：对违规行为进行书面警告，提醒教师注意规定。
- 暂停管理权限：暂停教师的资源教室管理权限，待进一步处理。
- 移除职务：对于严重违规行为，将取消教师的资源教室管理职务。
7. 附则本管理规定的解释权归校方所有，并可根据实际情况进行调整和修改。
如有违反以及其他疑问，请及时与学校相关部门联系。
以上为《随班就读资源教室管理规定》内容。
*注意：本文档内容仅供参考，具体执行以学校相关政策为准。
*。
随班就读资源教室操作规程
随班就读资源教室操作规程
目的与背景
本文档旨在规范管理随班就读资源教室的操作流程，以确保教室的正常运营和学生的研究效果。
定义
- 随班就读资源教室：指为有特殊教育需求的学生提供资源支持和辅助服务的教室。
教室使用规定
1. 教室的使用应符合相关法律法规和学校的政策规定。
2. 教室的开放时间应在学生上下学的时间段内，并保证足够的使用时间。
3. 教室的使用应遵守预约制度，学生需要提前预约才能使用。
4. 教室的使用期限为一个学年，学生需在每学年初重新预约。
教室管理规定
1. 每个随班就读资源教室应有专门的管理人员负责教室的日常管理和维护。
2. 管理人员应定期巡视教室，确保设备完好、教材齐全，并及时处理故障和损坏情况。
3. 管理人员应协助学生使用教室内的资源，提供必要的辅助服务和支持。
学生行为规定
1. 学生在使用随班就读资源教室时应遵守教室的规定和管理人员的指导。
2. 学生应爱护教室内的设备和教材，不得故意损坏或私自带离教室。
3. 学生应保持教室内的秩序和安静，不得影响他人研究。
违规处理
1. 若学生违反本规程的任何规定，管理人员有权采取相应的纪律惩戒措施，包括口头警告、书面警告等。
2. 对于严重违规行为，管理人员有权向学校相关部门报告，并按照学校规定进行处理。
结束语
希望本规程能够为随班就读资源教室的管理提供指导和参考，确保教室的良好运行和学生的有效研究。
以上为随班就读资源教室操作规程，请遵守执行。
北京市教育委员会关于印发北京高校标准化物业服务标准(试行)的通知-京教勤[2009]10号
![北京市教育委员会关于印发北京高校标准化物业服务标准(试行)的通知-京教勤[2009]10号](https://img.taocdn.com/s3/m/de09b5e7f605cc1755270722192e453610665ba1.png)
北京市教育委员会关于印发北京高校标准化物业服务标准(试行)的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 北京市教育委员会关于印发北京高校标准化物业服务标准（试行）的通知（京教勤[2009]10号）各普通高等学校：随着北京高校后勤社会化改革的深入和高校后勤整体水平的不断提高，高校物业服务逐步科学化，为高校提供了便捷、专业的服务。
2007年，经北京高校后勤研究会物业专业委员会编制，北京高校后勤社会化改革领导小组办公室印发了《北京高校物业管理服务及费用评估标准（2007版）（征求意见稿）》（以下简称《评估标准》），并得到了各高校有关部门的积极响应和支持，在规范与提升物业服务方面起到了积极作用。
为进一步推进北京高校物业服务的发展，我委在《评估标准》的基础上，依据国家及北京市相关法规，结合高校实际情况，组织专家共同研究制定了《北京高校标准化物业服务标准（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。
各高校标准化物业服务自查和我委对学校进行评估验收均依据本标准。
自查办法和评估验收程序另行通知。
二〇〇九年十一月二十四日附件：北京高校标准化物业服务-教室（学）楼标准（试行）教室楼标准总分100分项目及分值项目内容单项分值评估方法（一）管理组织机构与制度（30分）1、学校建立教室管理委员会，负责本校教室的组织领导工作（2），每年至少开会一次，研究教室建设、管理和服务工作（2）。
4查阅会议记录及人员名册并询问管理人员及学生02、教室楼管理服务人员按照三班二运转单岗配备（1），经岗前培训合格方能上岗（2）。
33、教室楼主管应具有大专（含）以上学历（1）。
管理服务人员应具有较强的事业心和责任感，有较高的文化素质和管理经验（1）。
随班就读支持保障体系的建设
随班就读支持保障体系的建设甘少杏;兰继军【摘要】为了探索如何构建并完善随班就读支持保障体系,文章从随班就读的宏观、中观和微观支持系统三方面的研究进行了考察.研究发现,我国随班就读存在资源教室的建设及运作缺乏有效的规划和管理、教学质量较差、随班就读教师缺乏特殊教育的专业知识及技能等问题.未来应科学地管理资源教室,加强随班就读教师的培训、灵活地调整教学策略,构建城乡一体化及可持续发展的随班就读管理体系,同时落实同伴互助的成长策略,并注重发展特殊儿童其他方面的能力,最终努力探寻适合中国特色的全纳教育发展道路.【期刊名称】《绥化学院学报》【年(卷),期】2015(035)010【总页数】4页(P7-10)【关键词】特殊儿童;随班就读;支持保障体系【作者】甘少杏;兰继军【作者单位】陕西师范大学心理学院陕西西安710062;陕西师范大学心理学院陕西西安710062【正文语种】中文【中图分类】G760随班就读是我国特殊教育的一种重要办学形式，近年来已普遍实施。
特殊儿童就近入学，不仅能大面积提高残疾学生的入学率，还可以减轻国家及家庭的负担。
特殊儿童上学又不必远离家庭就能增加与家庭成员接触的时间，特殊儿童便能安心上学。
这种入学模式不仅能改变普通人对残疾人的看法，促进社会对残疾人士的正确接纳及普通学校的教学变革，同时还为残疾儿童回归普通学校与普通学生进行学习、交往、互动提供了机会，有利于残疾儿童身心健康发展并尽早适应主流社会环境。
（一）随班就读的定义。
随班就读是指在普通学校的普通班级中接纳轻度残疾的特殊儿童，使之与普通学生一起接受教育的一种组织形式[1]。
《中华人民共和国义务教育法》规定：对于具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童，普通学校必须予以接收其随班就读，并为其学习和康复提供相应的支持[2]。
（二）随班就读支持保障体系的构成。
美国人类学家和社会生态学家布朗芬布伦纳（bronfenbrenner）在1979年提出了著名的人类发展生态学理论。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)北京市教育委员会关于印发北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求的全部内容。
2005-09—26京教基〔2005〕24号各区县教委：为进一步加强中小学随班就读资源教室建设与管理，使资源教室建设更加规范，充分发挥其作用，现将《北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行）》印发给你们，请按照文件要求，结合本区县实际，指导有关学校，建好、管好、用好资源教室。
二○○五年八月三十一日北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求(试行）近年来，北京市中小学随班就读工作取得了很大进展，已经成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式，也是我市高标准、高质量发展特殊教育的重要举措。
为保障在普通中小学随班就读的残疾学生受到适合自身发展需求的教育，近年来，市教委和一些区县根据教育部《关于开展特殊儿童少年随班就读工作的试行办法》要求，结合我市随班就读工作的实际，在一些随班就读的普通中小学建立了资源教室。
为进一步加强对资源教室的规范化建设，充分发挥其作用,特制定《北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行）》。
一、资源教室的功能与建设的基本要求（一)资源教室的功能随班就读资源教室是指设立在普通中小学，为在本校进行随班就读的有特殊教育需求的学生提供特殊教育咨询、辅导和转介服务的教学部门。
这是一种支持式资源教室，是以支持本学校开展随班就读工作为主的资源教室，也可以是跨学校使用的功能更强的资源教室或特殊教育资源中心。
资源教室的功能主要包括以下七个方面：1。
个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。
包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等；2。
学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动；3。
康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练；4。
心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；5。
巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导；6.资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心.全校教师和有关的教学人员,可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源;7.转介服务：包括校内转介和校外转介.校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入)等.（二)资源教室建设的基本要求１。
要有固定的场地。
（１）确定的专用场地;（２）不能与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用；(３)必须保持其稳定性，不能轻易变更。
２。
基础设施（包括房间墙面、地面、门窗、通风、采光、换气设施等）都要达到特殊教育学校的教室建设标准。
特别要考虑安全因素。
3。
要有固定的工作人员。
(１）要设置1—3名资源教师的编制;（２)资源教师必须持有《教师资格证书》;（３)资源教师必须经过一定学时的专业培训，取得上岗证书，或有过一年以上资源教室工作经历。
4.要有固定的资源.在资源教室的建设中，要留有充足的资金购置各种教育、教学资源，康复训练资源.组织有经验的教师、特教工作者自己动手搜集、整理、研制、创造、制作各种教育资源。
既要保证资源的数量，能够满足需要，也要注重质量，保证资源的有效性和安全性.资源可以分为以下几个类型：(１）网络信息资源（一般教育、特殊教育、其他）；(２)图书资源(普通教育、特殊教育、儿童读物）；（３）音像资源(教育类、康复类、欣赏类等）；（４）特殊教育专业资源；(５）特殊教学专业资源；（６）各类康复训练资源。
5.要有固定的工作任务。
资源教室建成后,就要根据本校有特殊教育需求的学生情况，制定资源教室运作方案，制定工作计划，完善工作程序和工作内容，避免临时性和随意性。
二、资源教室的规划资源教室的建设可以根据学校的基础设施,投资数额，学生数量，需要的功能等各方面的条件，规划建设不同类别、不同规格的资源教室。
（一）整体用房面积按照不同的需求与可能,资源教室的面积可分为三个类别：１.一类资源教室:面积100—120平方米，2—4间；２.二类资源教室：面积60—100平方米，1—2间；３。
三类资源教室：面积60平方米以下，1间。
（二)功能规划按照不同的需求与可能,资源教室的功能可分为三个类别：1.一类资源教室功能区设置：（１）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等；（２）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等；（３）诊断/咨询区:用于对学生的初步教育诊断，教学评量,各种生理功能的测查与测试及心理咨询等；（４)观察/训练区:用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生的辅导教学,补救教学，学习技能训练，语言听力训练，学生作业，独立学习,小组合作学习等；(５）康复训练区：组织各种小组康复训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练,学生锻炼身体，游戏等；（６）教学资源区：储存、保管各类教育、教学资源。
收集整理，研制教具、学具、玩具等资源。
研究制作各科教学和辅助教学的电脑课件、光盘资源；（７）阅读/会议区:平时用于学生和教师、家长在资源教室中查阅资料，阅读书籍和各种刊物。
需要时用来召开小型会议，研究安排工作，进行教研组活动，集体备课等；（８）信息资源采集编辑区：用专用设备进行信息采编、整理、制作、复制、储存等项工作。
２.二类资源教室功能区设置：（１）办公区:（具体说明同前，下同）；（２)会议/接待区;（３)诊断/咨询区;（４)观察/训练区;（５）康复训练区;（６）教学资源区。
3.三类资源教室功能区设置：（１）办公/接待区:（具体说明同前，下同）；（２)学习/训练区；（３）教学资源区。
三、资源教室的设备(一）常规设备１.桌椅：（１）办公桌椅；（２)接待桌椅；（３)学生桌椅；（４）会议桌椅；（５）电脑桌椅；（６）特制桌椅。
2。
柜：（１）资料柜；(２）书柜；（３)教具柜；（４）学具柜；(５）档案柜；(６)电视柜。
3。
置物架：（１）图书杂志架;（２）玩具架；（３）小型康复器材架；（４）学生作品展示架;（５）衣帽架。
（二）办公设备１。
文书用品;２。
电话；３.电脑；４.打印设备;５。
复印设备.（三)视听设备１.电视机；２.DVD机；３。
CD；４。
音箱。
（四）康复训练设备各类小型康复器材，可以根据需要随时添置。
四、资源教室的资源类别(一)测查评估专业资源１。
诊断与评估工具类；２。
心理量表类；３。
学习诊断工具类；４。
视力、听力测查工具类；５。
问卷调查工具类；６.课程评估工具类；７。
各类评估、测查参考书。
（二）图书音像资源１。
特殊教育专业图书(１）特殊教育学及相关书籍;(２）特殊心理学及相关书籍；（３)各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件；（４）特殊教育的教育、教学经验、论文集；（５）特殊教育学校的教材及校本教材；(６)其他有关书籍和刊物。
２。
一般教育专业图书(１）教育学以及教育理论图书；(２）心理学理论与实际应用图书；(３）教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件；（４）幼儿教材及低幼读物;（５）儿童读物.３.有关教师专业用书（１）教师特殊教育培训用书；（２)教师教育、教学用参考书；(３）现代教育技术图书.４。
音像资源（包括录音带、CD、VCD、DVD等）（１）教育类；（２）康复类；（３）人文类;（４）特殊教育培训类；（５）特殊教育教育、教学经验类;（６)音乐治疗类；（７）欣赏类。
（三)学具、教具、玩具资源１.教学类２.康复类（1）听障语言康复训练用具;（2)肢体康复训练用具；(3）感觉统合训练用具；（4）精细动作训练用具.五、资源教室的管理做好管理工作是保障资源教室按照规程正常运作的关键.资源教室的管理工作包括:资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。
要做好管理工作,主要措施是:明确学校领导班子中的责任人，规定其主要责任；制定明确、详细、责任分明、严格的管理制度；选择责任心强，有工作能力，身体健康的管理人员；经常检查管理工作的情况，查漏补缺，完善管理工作。
一般学校的管理工作应该包括以下内容：（一）资源教室的管理系统（二)资源教室的各项规章制度1。
资源教室的工作流程；2.资源教室的使用；3。
资源教室的资源管理；4.资源教室的图书、器材、软件的借阅、借用;5。
资源教室的设备添置、保管、维修、报废；6.资源教师的服务;7。
其他。
（三)资源教室的活动日志１.教师工作日志;２.教学训练日志;３.康复训练日志;４.其他活动日志。
（四)资源教室活动的安全保障１。
严格管理,杜绝外人进入资源教室；２.教学训练与康复训练至少要有一位资源教师参加辅导或陪伴，杜绝一切事故；３。
学生在资源教室的活动、训练期间，不得随意外出，每次人数不要太多，加强监控;４。
随时检查训练器材、学具、玩具的安全性，定期维修、更换，保持完好;５.领导每周都要认真检查、巡视，发现并解决问题。
（五）资源教室的服务对象１.对内服务（１）对随班就读学生和其他有特殊教育需要的学生的服务；（２）对承担随班就读教育教学工作的教师的服务。
２。
对外服务（1）对随班就读学生家长和其他有特殊教育需要学生家长的服务；(２）对学校一般教师的服务;（３）对社区残疾儿童、少年、成人的服务;(４）对服务区域内有特殊教育需求人士的服务。
（六)资源教师的职责和权利１.负责对普通班级教师转介来的学生进行相关的评量；２。
在学生入班两周内，根据学生的评量结果，会同普通班级教师共同拟订实施个别化教育计划；３。
根据学生的个别差异和需要，选编适当的教学材料和制作实用的教具；４。
根据学生的需要，进行个别辅导；5。
加强与原班教师和学生家长之间的密切联系，为他们提供必要的咨询服务及追踪辅导。
有能力的资源教师还可以开展巡回指导服务，为本区的随班就读教师提供咨询和指导。
六、资源教室的评估每学年学校要按照标准进行自我评估一次,同时对资源教师的工作进行评价.市、区（县)教育主管部门要进行不定期的抽查、评估。