部编本人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》教案教学设计
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教学单元
第六单元
总（19）课时
课题
古诗词诵读
第（15）课时
教学内容
《泊船瓜洲》
教学目标
1. 理解诗歌大意，走进诗歌意境，品味诗中意象，体会作者情感，能够有感情地朗读诗作。
2.通过自主阅读，知人论世，触摸王安石的家国情怀。
教师在黑板上画地理简图，帮助学生了解王安石作诗时所处的地理环境，尤其引导学生关注“瓜洲”所在的位置——长江与京杭大运河的交汇处。
二、初次自主阅读，聚焦诗作意象。
（一）调动学生积累，形成组合阅读。
1. “春风又绿江南岸，明月何时照我还”——此时，王安石站在船头，眼前看到了一幅怎样的画面？会有哪些古人的诗句涌上王安石的心头？
3.背诵古诗
教学重点及难点
1.品味诗歌意境，品味诗中意象，体会作者情感，能够有感情地朗读诗作。
2.通过组合阅读，知人论世，触摸王安石的家国情怀。
教学准备、资源
字卡
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、初步走进诗作，理解诗作大意。
（一）自读诗句：读准字音、读通诗句。
（二）借助平仄，读出古诗的节奏与韵味。
（三）理解诗句意思。
师：王安石笔下那依然不变的明月指的是什么呢？（生表达）
四、再读诗作、记忆积累。
让我们再来读一读《泊船瓜洲》，记住这首诗、记住王安石、记住一千年前这个宁静的夜晚。
五、布置作业：
A（尖子生）搜集有关王安石的古诗积累。
B（中等生）用自己的话讲讲古诗的意思。
C（潜能生）背诵古诗
一分钟安全教育：下课与同学保持距离。
由于皇帝的动摇、守旧势力的绞杀、各级官员的贪墨，王安石变法最终以失败告终，“明月何时照我还”——十年后，王安石作为政治斗争的失败者，孤独地回到了故乡，在这里度过了自己的晚年。他把自己的心志写入了这首诗中——
师：你读懂这首诗了吗？（生表达）
（三）聚焦“明月”意象，触摸作者诗心
十年之后，回到家乡的王安石，再次回想起那个泊船瓜洲的夜晚，写下了这样的诗句——
板书设计
泊船瓜洲：一水间、只隔、照我还—思乡
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
2. 引导学生在《泊船瓜洲》与学生积累的诗句之间构建联系，理解诗句中的“景象”无不与蕴含着诗人浓浓的思乡之情，它们已不是简单的景象，而是一种诗歌
（二）聚焦“春天”意象，初悟家国情怀。
1.自主阅读王安石的《忆昨诗》，体会作家笔下的“春天”意象所包含的少年壮志与家国情怀。
师：泊船瓜洲时的王安石还会想到什么呢？或许会想起自己十六岁那年的春天，独自登上钟山，遥望江南春色时写下的诗句。我们都来读读这首诗，想一想，面对着江南的春色，王安石还会想到什么？
教师相机引导学生再次关注“瓜洲渡”的特殊地理位置——离开瓜洲渡：王安石就将离开自己的家乡故土，进入京杭大运河，此后一路北上前往京师。此时的王安石，向前看——是“国”，向后看——是“家”，前面是天下兴亡，身后是个人荣辱。
三、再次自主阅读，触摸王安石心路历程。
（一）教师简单介绍王安石变法所面对的阻力，组合阅读王安石《本朝百年无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ札子》、《答司马谏议书》中的文字片段，了解王安石的变法决心与忧国之情。
（二）自主阅读王安石在不同历史时期创作的三首诗作，理解王安石蕴含在诗歌意象中的家国情怀。
师：面对朝廷中强大的反对势力，王安石或许会想起自己年轻时的诗作——
师：此时，你对《登飞来峰》又有了怎样的理解？（生表达）
当变法事业轰轰烈烈开展的时候，王安石又写下了这样的诗句
师：在《元日》中你又读出了怎样的意涵？（生表达）
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《泊船瓜洲》，使学生进一步体会古诗的韵味和美感，培养他们对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲夜景的美丽画面，表达了诗人对故乡的思念之情。
2. 诗歌结构：本诗共四句，每句七字，采用了平仄对仗、押韵工整的格律，体现了古诗的韵律美。
3. 诗歌意境：通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽，表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会古典文化的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解相关背景知识，引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 背诵：教师带领学生背诵《泊船瓜洲》，要求学生熟记诗句，培养记忆力。
5. 讨论：分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感，分享彼此的理解和感受。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣，瓜洲夜景，思念故乡3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，押韵工整4. 诗歌意境：宁静、美丽，深深眷恋，无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲教案部编版
六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句所表达的思想感情，了解诗人的写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，诗人在瓜洲泊船时，遥望家乡，感慨万千，写下这首诗表达了对家乡的思念之情。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用了平仄对仗的手法，韵律优美。
3. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句所表达的思想感情，背诵全诗。
2. 教学难点：体会诗人的思乡之情，把握诗歌的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，激发学生对新课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。
4. 诗歌解析：教师引导学生解析诗句，分析诗歌的意境和表现手法。
5. 朗读与背诵：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，并组织背诵比赛。
6. 拓展延伸：介绍王安石的生平事迹，引导学生了解其文学成就。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：王安石，北宋文学家，瓜洲泊船时作此诗。
3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，韵律优美。
4. 诗歌内容：瓜洲美景，思乡之情。
5. 教学重点：理解诗意，背诵全诗。
6. 教学难点：体会诗人情感，把握诗歌意境。
七、作业设计1. 背诵并默写《泊船瓜洲》。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
2. 教学重点/难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（多音字注音）7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。
（教师适当讲评）8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
人教部编版六年级语文下册《泊船瓜洲》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象，掌握文学作品的阅读方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和写作活动，提升学生的批判性思维、合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔，激发学生面对困难时的积极态度和自我挑战精神。
教学内容导入：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福及小说的历史背景。
情节梳理：引导学生回顾小说的主要情节，强调鲁滨逊在荒岛上的生存挑战。
人物分析：深入探讨鲁滨逊的性格特点，如自主性、创造性和乐观精神。
主题探讨：讨论小说所体现的冒险精神、个人奋斗和自我超越的主题。
教学重点与难点重点：学生对小说情节的准确理解和人物性格的深入分析。
难点：引导学生从鲁滨逊的经历中汲取生活智慧，联系实际，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教具与学具准备教具：PPT、黑板、教学视频。
学具：学生需准备笔记本、小说《鲁滨逊漂流记》。
教学过程1. 导入：使用PPT展示笛福的生平和小说的历史背景，引发学生兴趣。
2. 情节梳理：通过问答和小组讨论，引导学生回顾鲁滨逊在荒岛上的经历。
3. 人物分析：小组合作，分析鲁滨逊的性格特点，并准备分享。
4. 主题探讨：全班共同讨论小说的主题，教师引导学生联系现实生活。
板书设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读提纲：包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程等关键点。
作业设计个人作业：写一篇关于鲁滨逊人物性格分析的短文。
小组作业：准备一个关于《鲁滨逊漂流记》主题的小报告。
课后反思通过本课的学习，教师应反思教学内容是否充实、教学方法是否有效，以及学生是否能够从鲁滨逊的经历中汲取勇气和智慧。
同时，教师也应考虑如何更好地引导学生将所学应用于实际生活中。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明一、导入在导入环节，教师可以通过播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的短片或展示一些与小说相关的图片，来吸引学生的注意力。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
教学过程一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
部编人教版六年级下册语文 6泊船瓜洲 教案(教学设计)
精品文档精心整理6. 泊船瓜洲1.阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗歌。
（重点）2.培养学生再造想象、创新思维的能力。
（难点）3.想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
（重难点）小学课件资源导入新课导入类型：谈话导入。
教师口述：在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是其中耀眼的一颗星。
他的诗歌遒劲清新，我们学过他的《梅花》《元日》等诗。
今天我们来学习他的另外一首诗《泊船瓜洲》。
相关介绍1.作者简介王安石（1021 － 1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称“王荆公”，北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。
他的主要作品：《元日》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》等。
2.背景介绍宋神宗熙宁二年（1069），王安石被任命为参知政事（相当于副宰相）。
次年他被任命为同平章事（宰相），开始推行变法。
由于反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。
这首诗写于熙宁八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。
初读课文1.自由读诗。
2.课文注释。
瓜洲：在今江苏扬州一带，位于长江北岸。
京口：在今天江苏镇江，位于长江南岸。
钟山：今江苏南京紫金山。
3.朗读提示泊船瓜洲[ 宋 ] 王安石京口 / 瓜洲 / 一水间，钟山 / 只隔 / 数重山。
春风 / 又绿 / 江南岸，明月 / 何时 / 照我还。
整体把握1.理解诗意诗意：京口和瓜洲不过一水之遥，钟山也只隔着几重青山。
春风又吹绿了江南岸，明月什么时候才能够照着我回家呢？2.品读释疑（1）诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两句，用横线画出表示地点的名词，大胆猜一猜。
理解：京口瓜洲钟山，王安石出生于江西临川，但小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在南京他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，南京被诗人看作是魂牵梦萦的“第二故乡”。
（2）人们都说这首《泊船瓜洲》里有最美的江南，你觉得哪一句把江南写得美呢？句中的哪个字用得最妙呢？理解：“春风又绿江南岸” “绿”。
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册(小学)教案
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学内容教材：部编版六年级语文下册课文：《泊船瓜洲》篇章结构：记叙文二、教学目标1. 知识目标•掌握本篇课文的基本知识和核心词语•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置•熟练运用“多义词”和“词组”的阅读策略2. 能力目标•能够认真阅读课文，理解文章蕴含的情感和意义•能够用课文中的语言表达清楚自己的想法和观点•能够用简单的语言描述泊船瓜洲的文化和特色3. 情感目标•培养学生对中国历史文化的兴趣和好奇心•培养学生对传统文化和文物的尊重和珍惜•培养学生的爱国主义情感三、教学重点•掌握本篇课文的核心词语和基本知识•熟练运用“多义词”和“词组”阅读策略•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置四、教学难点•理解本篇课文中罕见的词语和古代文化知识•运用查字典等工具提升阅读水平•发散思维，探究泊船瓜洲的文化和历史意义五、教学过程1. 导入通过唤起学生对“扬州”、“南京”等地的认识，引出本篇课文的主题“泊船瓜洲”。
2. 学习和讲解2.1 读课文1.让学生齐读课文一遍2.知识重现，将课文划分段落，对每一段的意义进行理解3.理解课文中的关键词汇，掌握其含义和用法2.2 讲解故事背景1.向学生介绍泊船瓜洲的历史背景和地理位置2.引导学生思考“泊船瓜洲”这一短语的含义和历史意义2.3 课文理解1.运用多义词和词组的阅读策略，逐句理解课文2.通过讲解细节描写，帮助学生感受课文中的情感和形象2.4 学习点拨1.针对学生可能遇到的生字，进行点拨和讲解2.运用查字典等工具提升学生的阅读水平2.5 知识拓展1.通过图片、视频等媒体形式，让学生了解泊船瓜洲的实景和文化特色2.向学生介绍古代文化知识，帮助学生理解课文中的文化内涵和历史背景3. 拓展练习3.1 词语储备1.让学生在练笔中使用课文中的关键词汇，巩固词语储备2.让学生总结“多义词”和“词组”，建立自己的语言体系3.2 个人思考1.让学生就“泊船瓜洲”的文化特色，进行个人思考和表述2.结合自身认知和想象力，对历史文化进行自由创作4. 总结反思通过让学生回答问题和展示作品，总结本节课的内容和收获，进行教学反思和评估。