海上日出-教学反思
《海上日出》教学反思
《海上日出》是教科版四年级下学期第一单元的一篇精读课文。
它是巴金的一篇写景抒情的文章，全文按日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了天气晴朗时和有云的时候海上日出景象的不同，作者运用生动形象的语言向我们展示了海上日出这一伟大奇观，从字里行间都能感受到作者对大自然的热爱，同时也抒发出自己追求光明的思想感情。
这篇文章的教学重点就是要让学生体会作者常常在不同的时
间看日出，由于认真观察，捕捉住了因为时间不同，所看到的日出的景象也不同。
因为这篇文章语句优美，生动形象，所以适合学生朗读、体会、积累好词好句的资料。
学习课文前，我先布置了预习作业，安排学生自学（体会、朗读语句），教学时主要以读为主，以读代讲，在读中悟，通过多种形式的读文，感受作者对大自然的无限热爱之情。
在整体感悟这个教学环节的设计中，我注意引导学生抓住文章主要内容教学生去体会和感悟。
晴天日出部分学生通过自由读，默读，老师的范读，多种形式地读过之后，让学生们用自己的话说说这个日出的过程给自己留下什么样的
印象，学生们在快速浏览后，能准确地抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。
”
这两句话来说出自己的理解。
孟宇同说从“使劲儿向上升”这一处能体会到太阳在一直在不断的努力，想要跃出海面。
任可新说从：从“终于”这个词可以看出太阳升起来的过程是很艰难的，但是经过努力，终于跃出海面，我也懂得了做任何事，如果不付出努力，成功的机会就会很渺茫。
那文说：“我认为太阳升起来，好像是在用行动告诉我们不论在学习上还是在生活上都要象太阳一样坚持不懈”。
学生们各自发表自己的见解，借助这个机会，我我为他们讲了巴金写这篇文章时的背景，并告诉学生，巴金爷爷不仅仅在写海上日出，一切景物的描写都是在抒发他内心的情感，那么他想告诉我们什么呢？我们一起来读一读有云时日出的部分，相信你会有更多的感悟。
好奇心促使学生们赶紧去读描写有云时日出的那部分。
孙玉博说：“我喜欢连我自己也成光亮的了这一句，我认为这是作者看到美景，陶醉其中的写照。
”张笑说：“太阳慢慢透出重围的那一瞬间，作者是想让我们明白，再厚的云层也遮不住太阳，再大的困难只要努力就一定会战胜的。
”我说：“是的，海上日出这个伟大的奇观，就是催人奋进，它用行动告诉我们每一个人，只要目标目标专一，坚持不懈，我们每个人都会像太阳一样战胜一切困难，绽放光彩。
”课后，我让他们搜集有关描写太阳的词语，对这节课进行课外延伸。
听到学生们的读文感受后，我深深感受到读是语文课的
血肉，思考才是语文课的灵魂。
读虽然重要，但是动脑去想就更重要了，只有读通读透，才能感受到文章的真谛。
《海上日出》教学反思15篇
《海上日出》教学反思15篇《海上日出》教学反思1《海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。
按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。
结合时代背景，不难读出字里行间，对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的。
一、选择上课的'原因在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我非常喜欢写景的__，讲这样的__，自己也会陶醉其中，有一种美的感受。
我选择了第一的教学，是因为以前我一直教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。
这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的老师一起探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。
二、感受我的这节课安排主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。
所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。
但我也了解四年教科书上的__有很多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的__可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。
这回上课的形式有点特殊，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种情况，原先很担心，但反过来想，我还年轻，这也是我积累经验的一个机会，所以硬着头皮上的。
我很了解我自己，认识我的’人也知道，我有时就缺少那么一些自信和勇气，但是今天，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是非常满意的。
对于课来讲，当然还有很多欠缺。
比如课堂气氛的调动还应加强。
我想如果是真实的学生在场，效果会好点。
但是在这里我要非常非常感谢在场的老师，是你们的配合给了我勇气，和一定要把课上好的信心。
谢谢大家！《海上日出》教学反思2《海上日出》现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一自然现象的伟大奇观。
海上日出教学反思精选7篇
海上日出教学反思精选7篇《海上日出》是巴金先生一篇美妙的散文，课文描绘了坐船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了对海上日出景色的称赞之情。
下面，这次美丽的我为您带来了海上日出教学反思精选7篇，希望能够予以您一些参考与帮助。
《海上日出》教学反思篇一语文作为小学教学中的紧要学科，它对培育同学的创新精神起着特别紧要的作用。
而要想在语文教学中真正培育同学的创新素养，关键还在于老师制造性的教。
只有这样，才略使同学做到制造性的学，才略在制造性的教和学中培育同学的制造个性。
假如老师还接受以往的注入式教学，把同学认作盛装学问的容器，那创新素养的培育根本就无从谈起。
我以为，作为语文老师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，擅长制造新奇、高效的，特别是富有情趣的教学方法。
一方面，让教学不但成为同学取得学问的过程，而且成为同学获得学习语文乐趣的过程；另一方面，老师的这一实践自身就是对同学的一种示范。
试想，一个语文老师常常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求同学有创新的意识和个性呢？教学《海上日出》一文时，依据课文的特点，我接受制作连环画的教学方法，让同学依据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅颜色明丽的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。
由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新奇的形式中，同学乐学乐做，喜好深厚。
又由于这一形式调动了同学的各种感官，强调了实践活动，强调了同学间的互动，同学在老师的引导下经过了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充足的体现，从而实现了高效的目的。
全班50本各不相同的连环画不但是同学自身理解、感悟、运用语言文字的成绩，更是他们制造性思维的成绩。
《海上日出》教学反思篇二《海上的日出》最后一句话说“这不是伟大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才略把同学带到情境中去，真正感受到这奇异壮观的景象呢？“这么美的文章确定要读，要用各种方式的读替换讲解，让同学在读中领悟。
《海上日出》教学反思(优秀3篇)
《海上日出》教学反思（优秀3篇）海上日出教学反思篇一《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
课文第2—5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
这部分是课文的重点。
第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。
第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。
课文的重点是学习第2—5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。
关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。
要处理好理解难句与理解课文的关系。
不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。
要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可在默读中想象，也可在朗读中想象。
可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。
还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。
恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最后理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。
海上日出教学反思8篇
海上日出教学反思8篇海上日出教学反思篇一《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
这部分是课文的重点。
第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自我盼望看到日出的迫切心境，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。
第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。
课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的'叙述顺序。
难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。
关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文和生活实际来理解难句，资料远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。
本文中的难句主要是那些描述日出奇丽景色的句子。
要处理好理解难句与理解课文的关系。
不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。
要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可在默读中想象，也可在朗读中想象。
可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。
还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。
恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。
课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。
海上日出教学反思(精选8篇)
海上日出教学反思（精选8篇）《海上日出》教学反思篇一由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。
课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。
通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培养学生的思维。
再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。
最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。
另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。
《海上日出》教学反思篇二《海上日出》是语文S版第九册第七课巴金先生所写的一篇写景抒情的文章。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色——在天气晴朗的状况下海上日出的壮丽奇特，和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，文章笔触清新，文情并茂，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。
叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。
所以我先范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，三分文章七分读，目的是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它最后冲破了云雾，跳出了海面……”巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描述当中了。
2023年海上日出教学反思(精选14篇)
2023年海上日出教学反思（精选14篇）海上日出教学反思篇1《海上日出》是一篇精读课文。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
那么，如何去突破这一难点呢？采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的'画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。
还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。
海上日出教学反思篇2《海上日出》是一篇经典的写景__，记叙了巴金先生在海上观看日出的情景，对于某一景象在一段时间内发生的变化，对其细致入微的刻画，不仅对学生的启发很大，我每一次研读，也都会有不同的感悟。
本单元的语文要素之一是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，教学中我充分抓住这一点，引导学生了解太阳变化的顺序，围绕顺序，理清日出时的主要画面，并按此顺序复述海上日出的景象，从而让学生知道如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。
我的这节课安排主要以读为主，因为现在学课文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。
所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。
但我也了解四年教科书上的__有很多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的__可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。
《海上日出》教学反思(精选16篇)
《海上日出》教学反思（精选16篇）《海上日出》教学反思1 《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。
从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：1、教学效果（思效）。
在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式，目的是培养学生的'朗读能力，教会学生如何学习一篇文章。
其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读互评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有老师指导性地读，有音乐配合下带感情地读。
一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功力，去领略大自然的美好景象。
我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。
我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。
2、教学收获（思得）。
读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。
本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。
第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。
第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。
这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。
如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。
通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。
3、不足之处（思失）。
课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。
海上日出教学反思(精选20篇)
海上日出教学反思(精选20篇)海上日出教学反思(精选20篇)海上日出教学反思〔一〕：?海上日出?是一篇经典课文。
从课文资料来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。
在课的设计上我重点抓了;读这一环节，力求做到以读代讲。
课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本领，教会学生朗读文章的方法。
课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。
课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。
经过小组合作，在讨论理解课文资料的根底上画出天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的.积累，再创作，训练学生的语言表达本领。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本领外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。
我想自我在这些方面还差的很远，比方由于经验缺乏课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。
营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。
能与学生进行眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。
这些对于我来说是十分欠缺的。
部编版四年级下册语文海上日出教学反思5篇
部编版四年级下册语文海上日出教学反思5篇1.部编版四年级下册语文海上日出教学反思篇一初步学习了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的精彩部分学习。
在学习前，我通过课堂练习的形式，和学生一起回顾了本文的写作思路——即围绕日出时的时间、颜色、形状、亮光的变化来写海上日出。
其次，我们注重对文本语言的品味，这里，我们先以晴天时的日出为品读重点，我让学生通过阅读文本，找到描写最精彩的部分，他们纷纷把目光放到了第三自然段，我提示他们可借助关键的词句，于是在他们阅读过后，“负着重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“冲破”这些明显带有动作的词语被学生们牢牢抓住，他们甚至在书本上画出了这一动态变化的图片；又有学生谈到“忽然”、“一刹那”这两个表示时间变化的词语，让我们看到太阳升起的宏伟景象。
在他们的互动中，我于是再次让他们通过有感情朗读这段课文，感受日出情景。
借助上述学习方法，我们进入了“多云”和“天边有黑云”时的学习，他们关注到的是文段中的具体场面。
“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”受到学生的关注，他们谈及更多的是文字中所描绘的画面感。
如何呈现他们口中的画面感，我于是借助视频辅助，这样，他们的感受也更加形象。
注重对文本特别是精彩语句（段）的朗读。
在多方式的朗读中，学生对文本的内容更加熟悉，借助图片、视频、音频资料，让朗读更加有氛围，通过课堂反馈，充分的朗读，学生学习效果也更为高效。
2.部编版四年级下册语文海上日出教学反思篇二《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇课文。
本单元的语文要素是：使学生了解课文按一定顺序描写景物的方法。
本篇文章作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。
其中，作者重点介绍的是晴天时的日出景象。
课后习题第一题：默读课文，说说海上日出的景象。
旨在引导学生整体感受情景，同时，在这个过程中了解作者按照时间顺序描述日出景象的方法。
海上日出教学反思(10篇)
海上日出教学反思（10篇）海上日出教学反思篇1海上日出》是一篇精读课文。
从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。
从的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。
从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。
课文的语言文字美丽、易懂，易于同学朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。
课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育同学的朗读力量，教会同学如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互相找优劣，并推举其中读得好的范读，整堂课自读有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声。
通过读让同学去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。
课上我还设计了在理解的基础上让同学将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发同学对大自然美景的宠爱之情，同时调动同学的学习爱好。
通过小组在商量理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中展现出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的图片展现给同学看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让同学进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。
我想自己在这些方面还差的很远，比方由于阅历缺乏课前预备的一些图片没有展现给同学观赏，课前已经想了许多次的语言没有准时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对同学提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。