满分华师课程与教学论试题与答案最新包全完整汇总
华师在线课程与教学论试卷
简述题当前课程与教学评价的主要发展趋势？1.评价模式的多样综合：强调定性和定量结合、模糊精确结合、日常观察和系统测验结合、他评与自评结合等；2.注重课程与教学评价的教育性功能：强调评价要自觉服务于课程与教学宗旨，成为实现课程与教学目标的促进性力量，促进学生身心全面发展，由此，形成性评价得到较大发展和应用；3.重视学生的评价能力的发展：课程与教学评价是学校教育中最基本的评价活动，是发展学生评价能力的基础性活动。
课程与教学评价应为学生提供自评和他评的机会，帮助学生掌握评价的原理、标准和方法，提高他们的评价能力。
简述学生中心说的主要观点。
论述题：结合教育教学实际，试分析比较教师中心说、学生中心说、学科中心说三种不同主张的利与弊教师中心说（赫尔巴特）：理论基础：社会本位的教育目的观；小大人的儿童观；传递文化的功能观；主要观点：教师是社会代表教学过程的老三中心：教师、课本和课堂教师在教学过程中的支配地位重视知识传授、教法和教学结果学生中心说（卢梭、杜威）：理论基础：生长主义的教育目的观；发展的儿童观；社会改造的功能观；主要观点：儿童是社会的未来教学过程的新三中心：学生、经验和活动学生发展规律在教学过程中的支配地位重视能力培养、学法和教学过程重视学生的认知需要和情感需要的整合学科中心说（布鲁纳、古德莱德、施瓦布）：理论基础：英才主义的教育目的观；潜能无限的儿童观；传播文化科学技术的功能观；主要观点：教育的目的是培养能幸福生活的公民教育的根本职能是创新文化教学促进甚至创造儿童的智力发展课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习科学逻辑和心理逻辑统一于教师专业能力发展途径：职前教育、工作锻炼、职后教育等教师学习是一种发展性学习，优质专业发展具有持久性、情境特定性等特征，有效的专业发展要植根于参与驱动的探究、反思和实验，以及校本培训等。
教师参与研究的有效方式：校本教学研究、教师行动研究、课堂学习研究等。
怎样把自己培养成具有现代教师素养的优秀教师？1.现代教师的专业素养结构：教育理念、知识结构、工作能力、教育智慧等优秀教师的行为特征：知识结构：良好的专业知识能力结构：课堂管理能力熟练运用方法策略和技巧令学生高度参与和专心学习开展科学的教育教学行动研究。
华师幼儿园课程论答案整理
1 (A.教学活动游戏化)幼儿园教学活动的新的规定性2 1907 年蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了( A.儿童之家 )3 1923 年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是(A.南京鼓楼幼稚园)4 1927 年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园，其创办者是(B.陶行知 )5 1987 年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是(B.成人对儿童特点、精神世界的承认 )6 20 世纪50 年代开始就在我国幼儿园教育中占领重要位置的教育活动设计的组织形式是(A.学科活动 )7 20 世纪80 年代以来，我国幼儿教育改革的核心是(A.幼儿园课程改革 )8 CIPP 评价模式的第二个字母“I”代表(A.输入 )9 High/Scope 的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是(B.计划——操作——回顾 )10 把课程的实施过程看成是课程计划与班组或者学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是(B.相互适应取向 ) 11 编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是(A. 陈鹤琴、张宗麟 )12 表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是( ) 。
B.教师的角度13 表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是( B.教师的角度 )14 表现性目标的提出者是美国课程论专家(A.艾斯纳 )15 不属于该活动特点的一项( D.个性化)16 不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是(D.肢体类动作 )。
17 不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是(B. 目标取向 )。
18 不属于幼儿园生活活动的类型的一项是(A.游戏 )19 单元主题活动本质上是一种(A.学科课程 )。
20 单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是(A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验 )21 导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是(A.课程计划的编制)22 第一次明确提出并系统确定了过程模式是(A.斯坦豪斯 )23 第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是(A.福禄贝尔)24 第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的( D.夸美纽斯)。
《课程理论》答案华师
1．现代课程论专家泰勒的代表作是：C．《课程与教学的基本原理》2．认为课程是由教材、学生、教师、环境共同构成的学者是：A．斯滕豪斯3．强调学生讨论和探究的课程开发模式是：C．实践模式4．在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选。
不属于这两个“筛子”的是：A．学习心理学5．课程开发的“实践模式”的特点是：C．以集体审议为方法6．在课程内容的组织上，与“逻辑顺序”相对的原则是：B．心理顺序7．美国学者古德莱德认为，“课程”实际可分为不同的层次，他将课程分为五个不同的层次，其中，“教师编制的教案”属于哪个层次：B．执行的课程8．在课程开发的“目标模式”中，泰勒提出目标的确定要有三个来源，下面哪一个不属于泰勒所指的目标的来源之一：C．家长的意见9．课程概念重构运动的代表人物是：C．派纳10．在“理解有关营养的重要事实和原理”这一目标中，属于“目标的内容方面”的信息是：A．“理解”11．下列不属于课程内容选择原则的是：B．与学科逻辑一致12．从课程组织的角度看，与“学科课程”对应的课程组织形式是：B．活动课程13．课程组织通常要遵循的原则除“顺序性”、“连续性”外，还包括：A．整合性14．在学科课程的组织形式中，通常有“单一学科”、“相关课程”和：C．融合课程15．我国西部某省在实施新课程改革时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的：B．相互调适取向1．一般认为，现代课程研究始于博比特的哪部作品：A．《课程》2．在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选，下面哪一项不属于泰勒所列的“筛子”：C．教育社会学3．课程开发的“过程模式”是由英国的哪位学者提出的：A．斯滕豪斯4．从学习要求的角度来看，课程可以分为：B．必修课程与选修课程5．根据古德莱德的课程划分，“课程标准”属于哪个层次：B．正式的课程7．在“目标模式”中，课程开发工作的起点是：C．教育目标的确定8．强调“集体审议”的课程开发模式是：C．实践模式10．课程开发的“过程模式”的特点是：B．以有争议的问题为内容11．从课程管理的角度，可以将课程分为“国家课程”、“地方课程”和：B．校本课程12．下列不属于课程内容选择原则的是：B．与学科逻辑一致15．课程组织通常要遵循的原则除“整合性”、“连续性”外，还包括：：A．顺序性二、辨析题（先判断正误，再说明理由，每题10分，总计20分）1．课程就是教学科目。
课程与教学论试题及答案汇集31921
课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
华师网院期末考试——课程与教学论
1影响课程实施的主要因素有哪些？注意区分：影响课程的因素。
课程实施。
2在范例教学论中，克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面？答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。
3简述校本课程开发的策略答案:（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。
4简述表意目标表述方法的内涵。
注意区分：目标分类、表意目标的功能、表意目标的表述答案:（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。
5你认为一堂真正的好课具有哪些特点？为什么？（你认为有效教学具有哪些特点？）答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以，能涉及到其中五个方面得5分。
……（P516-517）6发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？（1）“工具理性还原”的人性主张；（2）建构主义和经验主义的认识论基础；（3）整体心灵的培育；（4）课程与教学开放性的建构；（5）整合课程形态的孕育。
7教学过程包括哪几个基本环节？为什么？（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。
满分华师《课程与教学论》试题及答案最新包全完整汇总(DOC)
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。
）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。
A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。
A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。
A. “智力测验研究”B. “校车运动”C. “学前补偿计划”D. “八年研究”满分：2 分12. 学术中心课程理论的实践基础是()A. 社会效率运动B. 八年研究C. 科学测验运动D. 学科结构运动满分：2 分13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述满分：2 分14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河A. 斯腾豪斯B. 布鲁纳C. 瓦根舍D. 奥苏伯尔满分：2 分15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。
华师《课程和教学论》试题及答案
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。
）V1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
A. 夸美纽斯B. 拉特克C. 赫尔巴特D. 杜威满分：2 分2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法A. 自主型教学方法B. 提示性教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 课堂讨论满分：2 分3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程满分：2 分4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A. 表现性目标B. 教学性目标C. 生成性目标D. 行为性目标满分：2 分5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
A. 呈现B. 展示C. 示范D. 提示型教学方法满分：2 分6. 表现性目标的本质上是对()的追求A. 工具理性B. 解放理性C. 实践理性D. 技术理性满分：2 分7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
A. 执行者B. 开发者C. 监督者D. 评价者满分：2 分8. 差别模式是由()于1969年提出的。
A. 斯太克B. 普罗沃斯C. 古巴D. 林肯满分：2 分9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()A. 混合取向的课程组织B. 社会问题取向的课程组织C. 学生兴趣和发展取向的课程组织D. 学生取向的课程组织满分：2 分10. 班级授课组织便于发挥()作用。
A. 教师的主导作用B. 学生的作用C. 学生的创造性D. 书本的作用满分：2 分11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。
A. “智力测验研究”B. “校车运动”C. “学前补偿计划”D. “八年研究”满分：2 分12. 学术中心课程理论的实践基础是()A. 社会效率运动B. 八年研究C. 科学测验运动D. 学科结构运动满分：2 分13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法A. 呈现B. 展示C. 示范D. 口述满分：2 分14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河A. 斯腾豪斯B. 布鲁纳C. 瓦根舍D. 奥苏伯尔满分：2 分15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。
华中师范大学网络教育《课程与教学论》课程练习题库及答案
华中师范大学网络教育《课程与教学论》课程练习题库及答案1选择题：（每题1分共80题）（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________（一章）（难度1）A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ） 3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________（一章）（难度1）A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________（一章）（难度1）A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________（一章）（难度1）A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是__________（一章）（难度1）A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是（一章）（难度1）A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。
（二章）（难度1）A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。
（一章）（难度1）A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？（一章）（难度1）A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______（一章）（难度1）A．实践B．调查C．审议D．实验（A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。
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提示型教学方法
满分：2分
6.表现性目标的本质上是对()的追求
工具理性
解放理性
实践理性
技术理性
满分：2分
7.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
执行者
开发者 监督者
评价者
满分：2分
8.差别模式是由（）于1969年提岀的。
斯太克 普罗沃斯 古巴 林肯
满分：2分
9.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）
根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们
满分：2分
6.范例教学的基本特征有（）
连续性
基本性
基础性
范例，宜
满分：2分
7.下列属于典型的学科课程的有（）
科目本位课程_
学术中心课程
综合学科课程
活动课程
满分：2分
8.学术中心课程的特征有（）
学术性
专门性
前瞻性
结构性
9.教学组织即比较灵活的具体教学过程的组织，这可以区分为（）
识”作为课程内容的有机构成。
错误
正确
10.卢梭提岀了“教育适应自然的原则”。
错误
正确
满分：2分
11.第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程 错误
同步学习
分组学习—
个别学习
集体学习
满分：2分
10.泰勒认为，关于有效组织学习经验的标准有（）
连续性
有效性
序列性_
整合性。
满分：2分
11.确定课程与教学目标大致包括的基本环节有（）
确定教育目的
确定课程与教学目标的基本来源_
确定课程与教学目标的基本取向
确定课程与教学目标。
满分：2分
12.“研究、开发与传播”模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步骤
混合取向的课程组织
社会问题取向的课程组织
学生兴趣和发展取向的课程组织 学生取向的课程组织
满分：2分
10.班级授课组织便于发挥（）作用。
教师的主导作用_
学生的作用
学生的创造性
书本的作用
满分：2分
11.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验一一（）的基础上提岀的。
“智力测验研究”
“校车运动”
“学前补偿计划”
课堂讨论
满分：2分
3.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
国家课程
地方课程
校本课程
必修课程
满分：2分
4.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表 现。
表现性目标_
教学性目标
生成性目标
行为性目标
满分：2分
5.()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。 呈现
获得了充分尊重
错误
正确
满分：2分
6.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程 错误
正确
满分：2分
7.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程
错误
正确
8.
错误
正确
满分：2分
自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。
满分：2分
9.课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知
了解社会生活的需求
了解社会生活的变迁需要
满分：2分
二、多选题（共15道试题，共30分。）
V
1.课程组织有哪些基本标准有（）
交叉组织的标准
统一组织的标准
垂直组织的标准
水平组织的标准
满分：2分
2.下列属于目标达成模式的步骤的是（）
建立目的和目标
把目标分成较细的类目
选择和发展评价所使用的测量技术
搜集有关表现的资料_
满分：2分
3.主张课程内容即学习者经验的代表人物有（）
奥苏伯尔
卢梭
杜威
罗杰斯
满分：2分
4.第三代评价的缺陷和问题有（）
“管理主义的倾向”
忽视价值的多元性
“过分依赖科学范式” _
增加了目标的可操作性
满分：2分
5.查特斯的课程开发理论的基本观点有：（）
把理想视为课程的有机构成
强调系统知识_
课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析
“课程理解”研究
“课程方法”研究
满分：2分
18.课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：（）
学习者的需要
教师的需要
当代社会生活的需要
学科的发展
满分：2分
19.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）
夸美纽斯
拉特克
赫尔巴特
杜威
满分：2分
20.确定学习者需要的过程本质上是（）
尊重学习者的个性
了解学生现状
布鲁纳 瓦根舍 奥苏伯尔
满分：2分
15.建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和 价值。
教师
学科专家
学生
科学家
满分：2分
16.忠实取向的课程实施的基本方法论是（）
量化研究
质的研究
量和质的研究
经验研究
满分：2分
17.课程研究内容的趋势是（）。
“课程开发”研究
“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合
一、单选题(共20道试题，共40分。)
V
1.()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
夸美纽斯
拉特克
赫尔巴特
杜威
满分：2分
2.()学生独立地解决由他本人或教师所提岀的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助, 由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法
自主型教学方法_
提示性教学方法
共同解决问题型教学方法
（）
研究
开发
传播一
采用
满分：2分
13.下列属于综合课程的有（）
科学-技术-社会课程
环境教育课程
国际理解教育课程
学科课程
满分：2分
14.主张课程内容即“学科知识”的课程派别有（）
要素主义
永恒主义_
结构主义
经验主义
满分：2分
15.课程与教学目标的功能有（）
为课程内容与教学方法的选择提供依据
为课程与教学的组织提供依据
为课程实施提供依据
为课程与教学评价提供依据
三、判断题（共15道试题，共30分。）
V
1.在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来
之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。
错误
正确
满分：2分
2.诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于
“八年研究”
满分：2分
12.学术中心课程理论的实践基础是（）
社会效率运动 八年研究
科学测验运动
学科结构运动
满分：2分
13.（）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法 呈现
展示 示范 口述
满分：2分
14.在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河 斯腾豪也
使计划或活动的安排具有针对性
错误
正确
3.
错误
正确
满分：2分
支架式教学是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的
4.
错误
正确
满分：2分
过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的
5.
满分：2分
实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位