兴趣是学习语文最好老师
兴趣是学习语文最好的老师
我国的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句名言如果用于语文教学中，我们不难以此将语文学习分为三个层次或境界：一是知之者的知学；二是好之者的好学；三是乐知者的乐学。
其中，乐知者则达到了学习的最高境界。
这里的乐学即是对学习产生兴趣，兴趣是学习的先导，是对学习成败起到决定作用的因素。
所谓“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。
作为教师要努力为孩子们创设良好的学习氛围以激发孩子们的兴趣，使其自主的参与学习。
布鲁纳说过“兴趣是最好的老师”，只有我们的课堂兴趣盎然，才能使我们的教学活动产生事半功倍的效果。
笔者认为语文教师应在语文教学中注意以下几点：
一、注意语文课堂导语的艺术美
导语的设计是多种多样的，可以以旧引新，也可以引起悬念，或是引起联想诱发思考，甚至也可以是一支歌，一首诗，一个故事……总之，以调动学生的兴趣和积极性为原则。
虽然如此，但所谓“爱美之心，人皆有之”，青少年处于人生的黄金时代，他们具有强烈的好奇心和爱美天性，因此，如何让我们的导语充满美感，如何让优美、生动、富有诗意的语言给学生美的享受，对于我们语文教师显得更为重要。
同时，我们应该重视导语的情感，心理研究表明，青少年的内心世界可谓是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
教材中的课文
大多是极富情感的，如：初中语文传统篇目朱自清先生的《春》，我在设计导语时从法国雕塑家罗丹“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入新课，学生联系课文，如有所悟，引起了情感共鸣。
《背影》一文，我通过一位患病的父亲如何照顾孩子的学习导入，学生深受感动，为阅读文章打下了良好的基础。
二、注重语文课堂教学的情感体验
体验是人的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。
语文课堂中的体验首先是学生主动的体验，教师要挖掘教材中有利于学生主动体验的环境，充分利用多媒体、实物等创设情境，激发学生的兴趣，积极引导学生在语文活动中，主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色。
例如：教《威尼斯商人》一文，我们在引导学生鉴赏文章语言的同时，如果单纯地分析莎士比亚精美的戏剧语言，就很难真正让学生深入体会莎翁语言的精美生动，而且这样的分析，很有可能还会破坏这篇美文的艺术魅力。
这时，我们就应充分调动学生的联想和想象参与能力，让学生分角色表演，学生跃跃欲试，积极性立刻被激发。
又如：教学《孔乙己》一文时，我们让学生模仿孔乙己两次掏钱的动作，一“排”一“摸”，部分学生模仿得惟妙惟肖，然后，我又让学生续写孔乙己，学生的想象力和创新力得到充分拓展，从而使学生带着一种积极的审美心态去阅读课文，感悟自然美和作者旨趣，加深其对文章意境的审美体验。
从而好学、乐学。
三、用适度的赞美来调动学生兴趣
古人说：“良言一句三冬暖，恶言一句三春寒”。
其实每个人都喜欢听到人家对自己的赞美，因为赞美是对自己的一种肯定。
对于童心未泯的中学生来说，他们内心更希望得到赞美。
今天的老师，应该学会赞美，多赞美。
因为学生就像美丽的花朵，虽然好看，但容易凋谢，他们不仅需要欣赏，更要得到教师适当的赞赏。
教师需要不断地给予学生关爱，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，及时肯定他们的一点点成功，也许正是你的一点点肯定，成就了他们的一大步。
斯宾塞说过：“一个长期得不到夸奖的人，会在心里产生厌恶和憎恨”。
本人在教学中经常遇到这样的学生。
有学生的语文成绩长期在及格线上徘徊，一直没什么大的进步，究其原因是没有养成良好的阅读习惯，于是我在他的作业本上写道：“如果你能多看些书，你的成绩就会大步向前，你很有潜力。
”就是这样一句话，让他从此认真看起中外名著，经过一段时间，他的成绩果然取得突破性的进步。
正因为这个例子，以后我经常在学生的作业本上，只要有赞美的地方，我都一一写上赞美的语句，学生也因此内心受到促动，作业的质量都有所提高，学习兴趣进一步增强。
所以，不要吝惜你的赞美，因为赞美就是一种赏识教育。
四、努力挖掘教材中的有趣因素激发学生兴趣
语文课中的趣味性因素很多，从语文教学内容来看新课改后的中学语文课文确实文质兼美、形神倶佳，贮藏着大量的趣味因素和情感因素：这里有对祖国的爱与念、对人民的忠与诚、对事业的追求
与努力、对信念的坚持与执著、对自然的赞与爱；这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、草木含悲的凄切；这里有开怀的笑、号啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……关键在于教师的发掘。
如：教《事物的正确答案不止一个》一文，我让学生通过扑克牌计算二十四点来理解事物的多个答案，这样一来学生兴趣盎然，效果甚佳。
兴趣是学习语文最好的老师，学生有了兴趣，课堂氛围就会活跃，讨论的声音就会增多，师生关系就会融洽，学生也会更爱上语文课。
（作者单位新疆布尔津县窝依莫克乡第一中学）。
兴趣是语文学习最好的老师
兴趣是语文学习最好的老师发布时间：2021-11-16T07:27:18.573Z 来源：《教育学》2021年8月总第257期作者：王桂婷[导读] 首要的问题就是培养兴趣。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣？河北省廊坊市永清县韩村镇中心校065600摘要：兴趣是学生积极主动学习内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。
在小学语文教学中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性，力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动，以提高教学质量。
关键词：语文学习兴趣情境媒体教学效率兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。
在小学语文教学中要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣？一、营造良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的关键教师要营造良好的师生关系，树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。
教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
在语文课堂教学过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
要建立良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确认识这样一个问题：在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。
苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。
语文(心得)之浅谈兴趣是学生学习的老师
语文论文之浅谈兴趣是学生学习的老师浅谈兴趣是学生学习的老师兴趣是最好的老师，她可以点燃学生思想的火花，激发其探索问题的热情，使学生主动地学习。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
激发学生思想、情感和行为。
给以动力、唤起愿望。
”这都说明兴趣对学生的重要性。
作为一名物理教师，要想让学生学好物理，就必须抓住物理课的特点，想方设法激发学生的学习物理的兴趣，使学生主动积极地学习。
那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者主要是从以下几方面来做的：一、抓住课堂主阵地，激发学生学习兴趣课堂是教学的主阵地，不管完成哪个教学目标，都是主要通过课堂教学来实现的，激发学生学习兴趣同样如此。
1. 设计引人入胜的问题，激发学习兴趣2. 利用直观、形象的实验，激发学生的学习兴趣3. 利用生动、鲜活的实例激发学生学习兴趣4. 通过优美、风趣的语言激发学生学习兴趣5. 营造平等、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣营造平等、和谐的教学氛围有利于调动学生积极、主动地参与到教学活动中。
有利于诱发他们的创新欲望。
使他们畅所欲言，勇于思考、勇于创新。
有利于培养学生的创新精神，自然也激发了学生的学习兴趣。
为达到这一目的，我们应做到以下几点：（1）在课堂教学中，我们要放下老师的架子，作为学生的朋友来参与教学活动真挚、坦率地与学生平等相处，事事站在学生的角度去思考问题。
（2）教师可以用激励语言，给学生创设一种愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解。
敢于与老师同学讨论。
从而形成一种积极向上的精神状态，这样，学生的思维才能活跃起来。
有利于发展学生的创新能力、创新精神。
（3）课堂中要能容忍不同意见，不要急于否定学生，尽可能延迟对学生的判断。
（4）要勇于像学生学习，教师在教学中应该扮演同学生共同探讨知识的角色。
6. 以良好的“体态”，激发学生的学习兴趣这里的“体态”包括教师的手势、表情、眼神、仪表等若干方面。
兴趣是最好的语文老师
兴趣是最好的语文老师作者：王云来源：《读写算》2011年第65期托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文是一门传统的学科，更是一门基础的学科。
但因我们传统的教学模式是以教师的讲析为主的，往往只要求学生整体把握全文的结构及细节，而忽略了学生“兴趣”的影响性。
尤其是我们这样的农村中学，因为所谓的“普九生”较多，他们的基础比较薄弱，成绩不太令人满意，他们自己对学习也不太在乎。
所以，要让学生搞好语文成绩，就得要想一些方法。
其中，培养他们对语文的兴趣是最重要的，因为“兴趣是最好的老师”嘛。
那么，怎样培养学生对语文的兴趣呢？根据我二十年的教学经历，我觉得可从以下几方面着手。
一、上好语文动员课虽然学生们在小学已学了六年的语文，但仍有相当一部分（重点是“普九生”）仍不很清楚语文这门学科，自然就不易学好语文。
而要学好语文，最重要的一步就是培养他们对语文的兴趣，让他们喜欢上语文。
孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
那么怎样才能让他们“好”上语文“乐”上语文呢？我在教每一届初一时，第一堂课我都喜欢做这样一件事——猜谜语，或者说歇后语，或者成语接龙，或者对对联,有时也做其它一些有趣的语文活动，结果同学们都觉得语文其实是很有趣的。
就拿猜谜语来说吧，一般我都是把该班的学生名字及老师名字编成谜语，然后让他们猜。
每一次同学们都表现得非常活跃，猜中了的同学都非常高兴，没猜中的我就因势利导，告诉他们谜语的猜法及谜语涉及到的知识，让他们明白知识的重要性，读书的重要性。
二、精彩的课堂导入谁都知道：“良好的开头就等于成功了一半。
”因此，一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会获得课堂成功的基础。
能激发学生兴趣的开头有很多，如故事引入、音乐欣赏、成语接龙、竞猜谜语、打歇后语、竞对对联等等。
就拿成语接龙式开头来说吧。
我在上九年级上册23课《隆中对》时是这样开头的：“同学们，上课前我们搞一个活动——成语接龙，大家说，好不好？”学生们都说：“好！”于是，我就出了一个成语——三顾茅庐。
学习语文最好的老师——兴趣
兴趣 ， 自然就会积极主动地去寻幽探胜 。所 以 来模糊 的成 分。 作为语文老师 ， 我们应不失时机地点燃学生 的 语 文课 堂教学 应在 师生平 等对 话 的过程 兴趣之火 。变学生被动 、 消极 的“ 要我学” 为热 中进行 ， 以往那种“ 你讲 我听” 的僵化教学方式 情主动的“ 我要学” 以收到事半功倍的效果。 ，
兴 趣 的发 生 以一 定 的需 要 为 基 础 ， 一个 需 要 时 ， 必 然 会 对 有 的事 情 优 先 地 给 予 引 力 和感 染 力 。 他
注意 ， 并且对它有 向往 的心情 。科学 家做 过这
其 次 ， 究授课 艺术 。苏霍姆 林斯 基说 ： 讲
知 道“ 全面提 高学 生 的语 文素养 ” 新课程 的 是提高课堂教学效果是重 中之 重 ， 是 我认为 我们 基本理念 ， 然而 由于应试教育 的影 响和升学率 不 妨从 以下 几 个 方 面 人 手 。 的压力 ， 使得语文课堂 的教学仍 然拘 泥于陈旧
的“ 以教 师为 中心” 的模式 。
如果直接进入 燥 乏味 。老师教得不好 ， 课堂枯燥 乏味 ， 实质上 课前几分钟 往往注意力不集 中， 就 是教 师 没 有调 动 起 学 生学 习 的积 极 性 和 主动 课 文的学 习 ， 果很不 好 。这 时 ， 效 有经验 的老
性， 没有激发 出学习兴趣 ， 结果如古人所说 ，教 师 经 常 会 先 安 排 一 个 非 常 贴 切 的开 场 白 ， 一 “ 或 人未见意趣 ， 必不乐学 ” 。显然 ， 教学 目的也就 个 与课 文有关 的生动的故事 ， 或一段充满激情 难以达到 。两千多年前我 国伟大 的思 想家 、 教 的 朗 诵 ， 一 句 发 人 深 省 的 名 言 ， 一 句 幽 默 或 或 育家孑 子就说过 ：知之者不如好之者 ， Ｌ “ 好之者 的话 语 。通 过这些 方法 既能很好 地 吸引学生
语文学习的兴趣源于对老师的兴趣
学生感兴趣 的老师 。
关键 词 ： 学生 感兴趣 老师 中图分 类号 ： ３ ３ Ｇ６ ． ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ ０ （） １ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ３ａ一０ １ ０ ３ ２ ７
有 关 五 岳 知 识 引 出 泰 山 ， 而 又 介 绍 杜 甫 进 《 岳 》 ， 出 “ 当 凌 绝 顶 ， 览 众 山 望 诗 点 会 一 小 ” 引 入 正 文 ； 学 黄 河 浪 的 《 乡 的 榕 ， 教 故 树 》 就 先 引余 光 中《 愁 》 介 绍 台 湾 诗 人 ， 乡 ， １发挥教师特长 的“ 乡愁 ” 结 ； 情 教学 苏 东坡 《 调 歌 头 ｔ 水 明 常 言道 ： 亲 其 师 ， 其 道 。 拥 有并 善 于 月 几 时 有 》 可 以 先 唱 王 菲 的 《明 月 几 时 “ 信 ” 就 发挥特 长的教 师容易赢得 学生的敬 佩、 爱 有 》 教 学 朱 自清 《 塘 月 色 》 ， ； 荷 时 可首 先 开 戴， 也就 容 易 成 为 学 生 模仿 学 习 的对 象 ， 也 展 对 描 写 “ 的 诗 句 归 类游 戏 。 之 ， 入 月” 总 导 就 容 易形 成 融 洽 的 师 生 关 系 ， 好 地 促 进 可千 变万 化 ， 都不 离 其 宗 ， 激情 、 趣 、 更 但 即 激 教学 。 师要 善 于 发挥 自己 的特 长 ， 吸 引 教 来 激学 。 学生 ， 而 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 。 何一 种 从 任 特 长都可 以成 为培养学生兴 趣的手段 。 有 ３ 援引其他 艺术 进入语文教学 的 教 师 善 于 煽 情 ， 就 充 分 地 引 导 学 生 与 那 般 的 文 学 作 品 教 学 ， 常 通 过 教 师 常 多老 师 都 去 研 究 和 探 索 的 问 题 ， 天 就 我 今 的感受谈 谈这个问题 ， 同仁们共勉。 和
兴趣,是学习语文最好的老师
、
地激发起 来 ， 使之转化 为学 习的激情 。教师再运 用配音 ， 把 教 材 中 枯 燥 抽 象 的 叙 述 文 字 变 为 生 动 的 语 言 表 达 ，从 而赋 予了教学 内容 以感情色彩 ， 课 堂的氛 围开始变得 声像并茂 、 丰富多彩 ， 激发 学生学 习的兴趣 ， 学生 的参与感 增强 了 ， 注 意力集 中了。多媒体教学 ， 把以往静态 的课堂教学形式 动态 化， 把 抽象教材 形象化 ， 使教学 过程生动 、 有趣， 感染 力强 ， 使 生的多种感官共同参与认识活动 ， 同时接受信息 ， 促进
的学 习 语 文 的兴 趣 得 到 提 高 。
西方谚语 ： “ 通 往成功的道路上 ，铺 的都是错误 的鹅 卵 石 。” 因此 ， 在小学 的不同阶段 ， 我们可 以根据不同阶段 的小 学生群体特点 ， 进行 问题情境教学设计 ： 在小学低年级 ， 由于 学 生 的知 识 储 备 不 足 ， 语 文 教 师 应 特 别 注 重 精 心 设 计 有 趣 的 问 题 ， 以便 激 发 学 生 学 习 新 知 识 的兴 趣 ， 学 生 在 学 习 探 索 过 程 中通 过 自 己的 思 考 ， 自 己去 发 现， 学 生 最大 程 度 地 参 与 到 活 动 中 。教 师 要适 时鼓 励 和 启 发 学生提问题 ， 并给予及时表扬。提出一个问题 比解决一个问 题更重要 ， 问题是产生求知欲 的根本原 因 ， 使学 生融人情境 中， 积极主动地提出来问题 ， 并 尝 试 用 过 去 的 知 识来 解 决 问 题 ， 比让 学 生 来 回答 教 师 提 出 的 问 题 更 能 激 发 学 生 的 探 索
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
观 点 争 鸣
兴趣 ， 是学 习语文最好的老师
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师对每个人来说，小学语文教育至关重要。
怎样使小学生更快地学好语文、掌握语文这一工具，是每一位小学语文教师的当务之急。
这就更加要求每位教师运用科学的方法对待每一位学生，上好每一堂课。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。
”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”这就是说，兴趣是调动学生学习积极性、提高学习效率的重要条件。
兴趣具有使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。
兴趣能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲；兴趣能启迪学生的思维，丰富他们的想象力；兴趣能打开学生的知识视野，给他们新的营养；兴趣能促成学生的想象创造，让他们通过迁移获得新的能力。
所以，在小学语文教学中，教师诱导启发，在于挑起学生的学习兴趣；设疑问难，在于培养他们的兴趣；鼓励肯定，在于巩固他们的兴趣；多方关怀，在于发展他们的兴趣。
在语文教学中，教师的作用就在于“启其蒙而引其趣”，这是针对小学教育的特殊对象而言的。
激发和培养学生的学习兴趣是需要一个过程的。
作为教师，应循循善诱、因人而异，不能心急——“一口吃一个胖子”是不正确的想法。
特别是对于后进生，更要多鼓励、多肯定。
我在所教的班中尝试了让后进生担任“前进班长”、“前进组长”的方法，注重在打分评讲、批改及各种可能场合，多肯定、多鼓励，增加他们的学习积极性。
对于一篇文章，从什么地方讲，小学生最感兴趣，最能吸引他们，最能启发他们的思路、打开他们的心扉昵?这也许是“仁者见仁，智者见智”，答案不止一个。
但我认为，诱发、激发学生的感情，应是教学的突破口。
学生感情萌发了，对所学的课文就会孜孜以求，就能产生学习的强烈愿望，即兴趣。
近代教育学家梁启超说得好：“用感情来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便引有多大份量的铁，丝毫容不得躲闪。
所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。
兴趣是学习语文最好的老师
兴趣是学习语文最好的老师作者：赵红岩来源：《速读·下旬》2017年第03期摘要：学生要学好语文，兴趣是关键，也是最好的老师，这是教师们的共识。
学生的兴趣被调动了起来，整个教学就会事半功倍，教师教之轻松，学生学之有趣。
爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
学生学习兴趣的培养在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性。
兴趣是老师，也是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
关键词：兴趣激发；情境创设；语感；求知欲；有效性随着课程改革的日益深化，我们的教材较之以前有了很大变化。
语文教材更贴近孩子们的生活，并且通过富有童趣、生动活泼的语言带给孩子们更深入的思考或者美的感悟。
教材的这些特点，也就决定了我们教师使用教材的方法，我们必须结合教材中的童趣，进行精心设计，让我们的学生们对语文感兴趣，更加喜欢学习语文。
在语文教学中，兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，兴趣是老师，又是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
在语文课堂教学中，教师要有意识地在各个环节创设不同的学习情境，来激发学生的学习兴趣。
下面就平时的教学谈几点看法。
一、情境创设，激发兴趣在语文课的开课伊始，为了调动学生学习的积极性，可以进行创设情境教学，为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
情境教学法，以它独特的魅力使学生如闻其声、如见其人、如临其境。
若能巧妙地创设情境教学，使学生在高昂和愉悦的情绪中，随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，便可加大信息回路的总量，从而收到可喜的教学效果。
例如在教学《开国大典》一课时，教材用生动的语言向我们介绍了当时宏观的场面。
但是单单靠老师讲解很难让学生融入其中，于是我通过多媒体给学生创设情境，让学生多种感官感受当时的雄伟场面，面对着一个个画面，学生仿佛置身于当时那宏伟壮观的场景中，那激动的心情，那骄傲的情感便由然而生。
兴趣是学生学习语文原动力
兴趣是学生学习语文的原动力爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”人都会因为兴趣而执著于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功，语文教师要想让学生学好语文，首先就要把调动学生学习语文的兴趣放在首位。
从某种意义上说，兴趣就像学生打开知识大门的一把金钥匙。
学生只有拥有了这把金钥匙，才能拥有挖掘“知识金子”的无穷动力。
那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？一、让生活成为语文学习的大舞台语文来源于生活，又影响着生活。
让学生的语文学习不再是单纯的做题，教师要充分拓展学生的语文视野，让学生从传统的语文课本中解放出来，从丰富的语文阅读中体验语文世界的乐趣，在美丽的童话故事中成长。
同时语文阅读能够让学生汲取大量的语言材料，为学生的语文创作积累一定的文字材料。
要把生活请进课堂，要让课堂走向课外，走向生活。
可以根据课程和学习的需要，适当安排一些有意义、有生活味的课外活动。
如：春天了，我们去放风筝、春游、找春天；夏天了，我们去小河边戏水、去摘野果子吃，品尝杏子的酸，桃子的甜，香瓜的脆，别有一番滋味；秋天了，我们可以去山上看看丰收的景象；冬天了，我们可以打雪仗，堆雪人，感受漫天的雪花在风中飞舞，体会北风呼呼吹得冷飕飕，等等。
让学生将生活体验与语文课本相结合，从生活的角度出发来看待语文，去学习语文，这样的语文学习就不再是空中楼阁、雾里看花了，让学生更好地理解文章的现实意义。
二、提升课堂艺术课堂艺术包括组织教学艺术和讲授语言艺术，它是一堂课成败与否的标志之一。
一堂具有较高艺术品质的课堂能够激发和提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
同一门课程，不同的老师授课，学生的课堂兴趣迥异。
这就是一个老师的课堂艺术魅力所在。
如何讲究课堂的艺术性，培养学生的学习兴趣呢？我主要从“讲授方法”和“讲授语言的趣味性”着手。
如在初中语文九年级下册中的《人生》一课，作为一个初中语文教师，我首先意识到这是一堂比较抽象的课，所以，我在讲授的时候更加注重艺术性。
我先提出一个错误的推理，即将“高塔”“地洞”“广阔领域”“工厂”四个毫不相干的名词联系在一起。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，不仅会主动愉快地去接受它，还会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习知识，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
由此看来，在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为例子，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力。
一、创造“问题情境”，激发学生积极性创造问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这就激起了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
在一次教研中，许老师在讲《祝福》一课时，一开始就给全班学生提出这样一个问题“上节课大家都看了电影《祝福》，它讲的是关于一个劳动妇女被封建礼教吃掉的故事。
那么大家想想，这样一个悲惨的故事为什么作者用‘祝福’这样吉祥的词汇作标题呢？”这种具有启发性的提问，犹如“一石激起千层浪”，从中激发了学生极大的兴趣。
二、发挥学生“主体”作用，参与教学过程语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。
因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。
钱学森说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。
”为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。