大学成绩分析表
中南财经政法大学武汉学院教务处
考查课程考核审批备案工作应在每学期初完成，同时由任课教师在学期初向学生公布。各教学单位可根据教学计划和教学进程确定考核时间以组织考核。考查课的考核应在课程结束后一周内进行完毕。
四、考查课程的考核成绩评定要求
1、考查课平时成绩评定时，由任课教师在全面了解和掌握学生学习情况的基础上，本着严肃认真的态度，严格按照考核要求，依据平时考核材料的积累，在课程结束一周内，准确、公正评定，不得无故提高或降低学生的成绩，统分要细致、正确，累加总分应准确无误。
考查课程期末考核方式审批表
20 —20 学年第 学期
课程名称
班级 课程性质 任课教师
专业 学时 考核方式： 考核内容：（只注明本课程的知识重点）
附件
中南财经政法大学武汉学院考查课程考试管理规定
为了规范我院考查课程的考试，加强考查课程（含公选课）的成绩管理，特制定本规定。
一、考核课程的组织
各教学单位要充分重视考查课程的考核工作，可根据实际情况成立由系主任为主要领导，教研室主任以及相关任课教师等组成的考核领导小组，加强对考核工作的组织、管理、协调和监督。
5、不同专业的考查课程（含各教学单位申报的公选课）可通过上述不同的考核方式，由任课教师提出考核的具体方案，并填写《中南财经政法大学武汉学院考查课程期末考核方式审批表》，经教研室负责人审定，系（部）主任审核批准并报教务处备案后执行；教务处选定的公选课由任课老师提出考核的具体方案，并填写《中南财经政法大学武汉学院考查课程期末考核方式审批表》，直接交教务处审核批准后执行。
3、学生成绩单；
4、成绩分析表。
七、考查课程的监督检查
1、为了确保考查课程的考核质量，学院成立由教务处、督导室及各教学单位有关负责人组成的教学考核监督检查小组，重点加强对考核过程的监督和检查。
内蒙古师范大学本专科生学业成绩管理办法
内蒙古师范大学本专科生学业成绩管理办法来源：作者：日期：2007-01-04学业成绩是评价学生学习质量的基本标准，是教学管理、教务管理的重要内容。
为做好学生学业成绩管理工作，依据《内蒙古师范大学学分制试行条例》，总结我校近几年来成绩管理的经验，特制定本办法。
一、凡教学计划规定的全部课程和实践性教学环节均须经过考试评定成绩。
考试形式分为口试、笔试、实际操作、观摩总评、笔试和实际操作相结合等多种方式。
考试课笔试采用百分制计分法；考试课口试和实际操作、实践性教学环节可采用五级计分法（标准为：优95分，良85分，中75分，及格65分，不及格55分），也可采用百分制计分；笔试和实际操作相结合的课程按比例计入总分。
二、课程以学期为单位计算。
凡开课时间为一学期的课程为一门课程，均须参加考试，并评定成绩。
跨学期授课的课程，开几学期即为几门课。
三、凡已办理选课手续的学生都必须参加该门课程的考试，并取得成绩，无故不参加考试者按零分计算。
缺课学时达该课程总学时三分之一以上的学生，不得参加本门课程的考试，成绩记为零分。
学生因病、因事等不能按时参加考试的，须事先以书面形式申请缓考（填写缓考申请单），并经学院分管教学工作的院长审批。
批准缓考者，可与本年级该课程的补考学生一起进行考试。
缓考成绩按正常成绩记载，缓考不及格者不予补考，必须重修。
四、课程考试不及格者可补考一次。
必修课（含必修的实践性教学环节）补考不合格者必须重修；选修课补考不合格者，可重修该课程或另选其它课程。
学生考试违纪或者作弊的，该课程考核成绩记为零分，取消补考资格，应予重修。
五、补考及格后成绩按60分登录，重修成绩以实际成绩登录。
成绩合格自愿重修学生的成绩以几次成绩的最高分作为课程的最终成绩。
六、本学期所学课程的成绩应是课程期末考试成绩、平时考查成绩以及作业、实验操作成绩按比例折合计算后的结构性成绩，任课教师应在开课初根据课程的具体特点和要求，提出课程成绩评定办法，报学院领导批准后，向学生公布。
5-2009毕业设计任务书及成绩表-水浸超声探头的特性分析及评价
中南大学本科生毕业论文（设计）任务书及成绩评定表题目水浸超声探头的特性分析及评价学生姓名朱信友指导教师李雄兵学院交通运输工程学院专业班级交通设备信息工程2006级教务处制中南大学毕业论文（设计）任务书毕业论文（设计）题目：水浸超声探头的特性分析及评价题目类型]1[工程技术研究题目来源]2[教师科研题毕业论文（设计）时间从 3.1 至 6.12 1.毕业论文（设计）内容要求：1)进行相关文献资料的查询和阅读，翻译不少于4000汉字的英文参考文献。
2)熟悉超声波探伤检测的原理，对超声检测有初步了解。
3)了解水浸超声探头的结构、性能指标及影响4)了解圆形活塞式探头的辐射声场，及探头的频率、声场特性分析和性能测定理论基础。
5)利用Visual C++编译环境进行编程实现对水浸超声探头的频率特性、声场特性进行测定。
6)根据测定的数据对水浸超声探头的特性进行分析及评价。
7)按照学校毕业设计的规范和要求，撰写毕业设计说明书和相关文档。
[1]题目类型：(1)理论研究(2)实验研究(3)工程设计(4)工程技术研究(5)软件开发[2]题目来源：(1)教师科研题(2)生产实际题(3)模拟或虚构题(4)学生自选题2.主要参考资料1)李家伟，陈积懋．无损检测手册．北京：机械工业出版社，2002.12)冯若主编．超声手册．南京:南京大学出版社，1999.3)张旭辉，马宏伟．超声无损检测技术的现状和发展趋势．机械制造，2002，40（7）.4)王务同. 超声波探伤换能器及其性能要求. 无损检测,1997，19（3）5)华云波译.无损检测-超声检验-及其声场的表征.无损检测，2002，24（5）6)李家伟.超声检测中仪器和探头的评价.无损检测,1994，16（6）7)王军,刚铁.水浸聚焦探头斜入射声场的分析与实验.佳木斯大学学报,2005,23(3)8)邓明晰.超声换能器时域脉冲声场的自动测量.声学技术.1995,14(1)9)彭应秋，李坚.超声检测中的声场特性及应用分析.无损检测.2003，25（12）3.毕业论文（设计）进度安排指导教师（签名）时间：教研室(所)主任(签名)时间：主管院长（签名）时间：。
长安大学本科教学考试质量标准
长安大学考试工作规程（试行）第一章总则第一条考试是教学管理的重要环节之一，考风建设是教学基本建设的重要内容。
健全考试管理制度，是客观、公正、准确检验教学质量，促进教风建设、学风建设的基本条件。
第二条考试分为期末考试、重修考试、毕业前清理学籍考试、毕业生返校考试和其他考试。
期末考试、重修考试、毕业前清理学籍考试、毕业生返校考试由教务处考试中心统一安排。
其他考试一般由各院、部安排，经教务处同意后执行。
第二章组织领导第三条学校考试设主考、副主考和巡视员。
主管教学的副校长任主考，教务处长任副主考，巡视员由各职能部门负责人和学校教学督导组联合组成。
主考全面负责学校考试工作。
副主考协助主考进行考试管理。
巡视员负责监督检查全校的考试工作，重点检查考试的组织管理工作，检查考试工作人员（包括监考教师）履行职责的情况；检查考场纪律及考生执行纪律的情况。
第四条考试工作人员。
考试工作人员是指从事考试管理及服务的所有人员。
教务处考试中心是学校考试工作常设机构。
考试中心负责人对学校主考和副主考负责。
考试工作人员对考试中心负责。
考试中心负责安排落实各项考试工作，包括：考试科目、考场、试卷、监考教师、安全保密和分发、回收试卷等方面的组织管理工作。
第五条考试检查组。
考试期间，各院、部要成立考试检查组，检查组由主管教学工作的副院长、教务办公室负责人和系（教研室）主任组成，主管教学副院长任检查组组长。
考试检查组负责检查本单位考试工作的每个环节，及时发现和解决考试工作中出现的问题。
第六条监考教师。
监考教师是考场主要管理者和责任者，每个教师都有承担监考工作的义务。
监考教师按照课程所属原则和学生所属原则安排，每个考场配备两名监考教师，课程所属单位和学生所属单位各选派一人。
监考工作由学校或院、部考试管理机构安排。
未经考试管理机构批准，任何人不得随意调换监考教师。
监考教师要认真执行《监考人员职责》。
对违犯考场纪律的行为，应及时发现，及时警告。
学生成绩分析
学生成绩分析摘要学生成绩作为反映学生学习的效率的一项重要的指标，对其进行统计与分析具有重要意义。
本文对问题一，利用均值比较的t检验法和单因素方差分析法，对每个学期各个学生成绩的均值进行分析。
在均值方差比较的显著性的差异的基础上又作出各个学期的直方图，结合图来分析学习成绩在不同的学期是否显著性不同。
用t 检验法对两班成绩的显著性分析并得出结论。
问题二中，我们通过建立求Pearson（皮尔森）相关系数模型，并用spss求解，得出A类、B类、C类课程成绩有显著的相关性。
对于问题三:在对数据进行分析处理后，利用决策论把为学生减负放在第一位，使得每个学期的课程在7门左右，在贪心算法的基础把要减少的课程在偏差最小的15课和难度最大的15门中，得到去掉A4、C8、C13、B18，A9移到第三学期，C9移动第七学期方案。
关键字：均值比较独立样本t检验单因素方差分析Pearson（皮尔森）系数方差Levene检验][<一、问题重述某大学的某专业的课程分为三类：公共基础课，专业基础课和专业课（分别用A类、B类、C类表示），附表给出了两个班62名学生7个学期51门课的成绩，根据以下要求对数据进行分析并得出结论：问题一：分析该专业的学生的学习成绩在不同的学期是否显著性不同两个班学生的学习成绩是否有显著性不同问题二：分析A类、B类、C类课程是否显著性相关，若是，则分析A类课程成绩对B类课程成绩，B类课程成绩对C类课程成绩的影响程度。
)问题三：为了给学生“减负”，学校决定减少不同学生成绩整体偏差不大的课程，请给出调整后开设的课程名称（用附表中的代码表示）。
二、模型假设1、所有的课程都同样重要，即课程的权重一样。
2、所有的课程在相邻的学期是可调的。
3、每个学期学生成绩的平均值服从正态分布。
三、符号约定1、Ai、Bi、Cj表示课程标号（i=1..18,j=1..15）；]2、Vi表示第i学期的学生成绩的平均数组(i=1..7)；3、班级1、班级2表示1班学生和2班学生；四、问题分析问题一：专业的学生的学习成绩是否显著性不同时，我们用每个学期的成绩平均值来代替每个学期的各门成绩，然后建立起单因素方差分析”模型，两个班级的成绩是否显著性不同，让我们很容易想到建立配对t检验模型来进行求解。
大学全日制本科生课程考核管理办法
大学全日制本科生课程考核管理办法第一章总则第一条为了进一步加强全日制本科生课程考核管理工作，根据《普通高等学校学生管理规定》，制定本办法。
第二条课程考核是课程教学的重要组成部分，考核的目的在于促进学生系统学习和掌握所学知识，检验教学效果，总结教学经验，提高教学质量。
第三条凡属专业培养计划内学生修读的课程，均要进行考核，考核及格方能取得相应学分。
考核成绩及所得学分记入学生本人学籍档案。
第四条学生的课程考核成绩实施绩点制评价，学期平均绩点和累计平均绩点状况是反映学生学业水平的重要标准之一。
第五条课程考核按学期进行，具体时间由教务处协调各开课学院安排。
第六条理论修读课程的考核按本办法进行；实践教学环节修读课程的考核按《大学本科生实践类课程教学管理办法》等规定进行；体育课程考核成绩的构成及及格要求按《大学全日制本科生体育类课程教学管理办法》进行；其他无明确具体规定的课程考核，参照本办法执行。
第二章课程考核方式与时间安排第七条由于考核时间安排不同，课程考核分考试和考查两种。
考核成绩按百分制或等级制评定。
第八条理论课程考核方式，包括闭卷笔试、开卷（半开卷）笔试、小论文、报告、口试、口笔试兼用、上机、技能操作等，一门课程的考核可以一种或数种方式混合进行。
课程设计和毕业设计（论文）一般采用教师评阅与现场答辩相结合的方式考核；考核成绩按百分制或等级制评定。
第九条考试课程的期末考核由教务处统一安排在学期结束前二周内进行，并编排考试日程表告知各学院及相关部门；短学期的课程考核由任课教师根据教学大纲的计划要求及学院的统一安排，形式可灵活多样。
考查课程的考核由任课教师及学院安排在课程结束后一周进行，并将具体考核安排上报教务处备案。
第十条所有课程不得先于学校规定时间，提前举行考核。
凡因客观理由确需提前考核的课程，须经任课教师向学院提交书面申请，再由学院审核后，统一汇总《提前考核课程目录》，并上交教务处审批。
第十一条笔试时间一般为120分钟，个别课程的考试时间经申请批准也可定为90分钟或150分钟。
数学学科考试成绩分析表
教师姓名
任教学科
数学
分析时间
学情分析
（本学科各层次学生的占比，学生学习的状态、兴趣及对本学科知识掌握情况等）
1.两级分化严重，优生率逐步下降，后进生比重逐步变大。
2.大部分学生未形成数学学习体系，对知识掌握不求甚解。
教情分析
（本学科的教学进度、教学计划、教学的方式和教学效果的评价）
1.一节课的计划难以完整实施，学习点。
存在问题或困难
1.学生基础薄弱，对于综合题型难以应付
2.解题速度慢，准确率低，考试容易丧失信心
后期整改的方法或具体措施
1.进一步开展提优工程
2.进一步加强分层教学
3.降低考试难度，提升学生学习数学的信心
基于SPSS的高校学生课程考试成绩评价方法
关键词：成人
高等 医学教育
管理
１ ． 成 人 高等 医学教 育 管理 的不 足
１ ． １ 师资队伍建设、管理亟待加强
业 岗位 针对 性强，成人教育更倾 向于培养实际工作 岗位 所需的素质、知识 、能力 。但 目前多数成人高等 医学教 育 的人才培养方案是普通高等医学教育的压缩版 ，不 同
０至 ８ ０ 于Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 等表文件或文本文件 ，采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ软件 说 明试 卷较 为容易或学 生水平较 高；若均值在 ７
直接 调 入 ；第 二 ，用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 提供 的 Ｄ ａ ｔ ａ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｏ ｒ窗 口输入 之 间 ，可 以认 为试 题 的 总 体难 度 适 中 ， 比较 符 合 学 生 的
总第 ５ ４ ５期 第 １ ８期
管
理
观
察
Ｍａｎａｇｅ ｍｅ ｎｔ ＯｂＳｅ ｒｖｅｔ
２ ０ １ ４年 ６月 Ｆ伊 出版
基于 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ的高校 学生课程考试成绩评价 方法
于 璇
（ 青岛大学商学院，山东 青岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘要：考试是检查 学生学 习的主要 手段 ，Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 是一个常用的功能强大的统计软件。文章介绍 了学 生 成绩 的常用指标，并介 绍了如何使用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 的分析数据 来解读这些指标 ，对学生的考试成绩和试卷难
度做 出科学的分析和判 断。
关键词：成绩分析 试卷分析 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 统计
课程考试是高校评估 学生学习成绩，检验 教学效果 入 数据更为简单、直观，本文选用方 法一将数据输入 到 的重要形 式，更 是高校 教学过程 的主要 组成 部分。如何 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ中 ， 并首先可 以利用频数表和直方 图直观地对 两个
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试题题型多样，题量合适，试题题型分为：填空题、选择题、简答题、作图题、计算题等；试题难度适中，针对不同考点，通过不同题型进行考查；试题题目设计较科学合理，命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。
从考试成绩来看，学生成绩大多集中在80-89分之间，占总人数的56%，其原因有：试卷难度适中，主要为书中的基本考点，学生较容易掌握；部分同学成绩偏低主要是由于这些同学对知识掌握有所欠缺。
在教学及考试过程中，应注意理论和实际相结合，注重培养学生将理论知识转化为实际应用的能力。