一年级听说读写技能训练

一年级听说读写技能训练
标准要求
1、读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。

2、借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。

3、正确书写声母、韵母和音节。

（要求默写）
4、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

5、正确的写字姿势和良好的写字习惯。

6、用普通话正确、流利地朗读课文。

7、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

8、学习借助读物中的图画阅读。

9、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

10、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

11、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

12、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

13、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

训练的原则
1、主体性原则
学生是具体的、活生生的、有丰富个性、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。

新课标要求听说读写训练的实施要以学生为主体，以学生的发展为本。

2、趣味性原则
兴趣是最好的老师。

课堂上学生应该尝到学习语文的乐趣，喜欢语文，喜欢学习语文。

因此，学生进行听说读写训练时，应以学生喜闻乐见的方式进行，让学生识之有趣、认之有味。

3、全员性原则
素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的全面素质。

教师的任何教学行为都必须面向全体学生，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益。

听说读写训练也必须遵循全员性原则，提高全体学生的听说读写训练能力。

4、听说读写相结合原则
把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。

凭借课文进行读、听训练；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。

开展语文课外活动。

弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。

使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。

训练的技巧
小学一年级语文，不外乎听、说、读、写，通过这四方面来感受！我们可以从这最基本的四方面入手，让孩子接触语文、学习语文的：
一、听。

认真聆听，是学生了解、接触语文的基本渠道。

一年级的课文都是短小、精练、优美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特点，亲自或者借助多媒体给学生展示声情并茂的范读，让孩子闭眼聆听，感受课文的情境、感受语言的精美。

在刻意的培养学生的听的能力的同时，让学生不经意的自然的接触语文。

二、说。

一年级重视教学“口语交际”就体现了让学生说。

与孩子交流是一种快乐，在交流的过程中可以培养孩子的说话能力。

教师与学生间良好的语言交流，对学生口语表达能力的发展、良好气质的塑造，都有着积极的作用。

只要和孩子在一起，就尽量和孩子多交流，因为孩子需要老师的关心。

三、读。

读书的过程就是一个积累的过程，是将语文知识内化的过程。

运用书本上出现的许多关于读书的成语、俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“读书要三到”“心到、眼到、口到”，利用早读课读语文书，下午课读自己喜欢的书，再安排出一定的时间读故事书，因为孩子都是喜欢听故事的，读故事书有助于培养孩子的语感，培养孩子的语言表达能力。

四、写。

汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。

因此，教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。

写字教学时，首先指导学生正确的写字姿势，还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写规范。

一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。

教学中。

教师还可采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。

在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。

这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。

教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

训练的途径
一、听
1、要求：听人讲话时态度认真，注意力集中，培养边听边想、边听边记的习惯。

2、方法：课堂练习，学生当堂反馈。

3、内容：听一段话（100字以内），学生大致说主要内容。

4、关注日常教学，注意课堂上培养学生倾听老师和同学发言。

二、说：
要求：能在老师指导下，根据情境（画面或文字）说三四句话。

表达时做到语句比较通顺，意思比较连贯。

能用普通话和大家交流，说话态度大方，口齿比较清楚。

训练建议：
1、训练基本句式
例：什么时候，谁在什么地方干什么？有的···，有的····，还有的······例如：放学了，小朋友们在教室里打扫卫生。

有的擦黑板，有的扫地，有的擦桌子······大家把教室打扫得干干净净。

2、老师指导学生根据画面或者文字说三四句话。

（在具体的课文中或课后练习中进行）
3、能用所给的词语把话说清楚。

4、在日常生活中讲普通话（师生、生生、生与家长之间），因为方言有时候会干扰对拼音的学习。

三、读：
要求：对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

学说普通话，逐步养成说普通
话的习惯。

训练建议：
1、课堂教学时给学生充足的读书时间，多反馈，重讲评指导。

例：（1）引入课题，出示自读要求后，给学生充足的时间轻声自读课文。

（2）反馈检查时，注意引导学生读通句子，加强长句的指导。

2、加强课文重点段落、语句朗读指导。

（课后加强读的练习）
3、和课外配套读物有机结合，鼓励为主，多种形式反馈阅读情况。

4、在日常生活中积累古诗，背诵《小学生必备古诗词》等。

四、写：
要求：字写得正确、端正、整洁。

正确的写字姿势和良好的写字习惯。

1、准备一个课堂本，一个家庭本，两个听写本。

每天回家在家听写当天学习的生字或拼音。

2、准备一本字帖，写一个描一个。

一周后在家庭本上给这些字组词。

例如：闪闪闪（闪电）
3、并且每天在学校要默写当天学习的生字或者拼音。

听、说、读、写能力的培养是语文学习整体能力的培养，它们之间互相联系，互相促进。

语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效，但只要有恒心，从培养兴趣入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采用正确方法指导，训练，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。