思维训练教学计划总结
逻辑思维的教学工作总结
逻辑思维的教学工作总结
逻辑思维是一种重要的认知能力，它不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在教学工作中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们在学习和生活中都能够受益。
首先，我们需要在课堂教学中注重培养学生的逻辑思维能力。
在教学过程中，我们可以通过提出问题、让学生进行思考和讨论的方式，引导学生进行逻辑推理和分析。
同时，我们还可以设计一些逻辑思维训练的活动，让学生在实践中不断提升自己的逻辑思维能力。
其次，我们需要在课外活动中注重培养学生的逻辑思维能力。
可以组织一些逻辑思维比赛或者游戏，让学生在竞争中不断提升自己的逻辑思维能力。
同时，我们还可以鼓励学生多读一些逻辑思维方面的书籍，开拓他们的思维方式。
最后，我们需要注重评价学生的逻辑思维能力。
在考试和评价中，我们可以设计一些逻辑思维题目，让学生在答题中展现自己的逻辑思维能力。
同时，我们还可以通过作业和项目来评价学生的逻辑思维能力，让学生在实践中不断提升自己的逻辑思维能力。
总之，逻辑思维的教学工作需要我们在课堂教学、课外活动和评价方面都注重培养学生的逻辑思维能力。
只有这样，我们才能培养出具有批判性思维和解决问题能力的学生，让他们在未来的学习和生活中都能够受益。
思维训练教学计划
•••••••••••••••••思维训练教学计划思维训练教学计划时光在流逝，从不停歇，又迎来了一个全新的起点，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编为大家整理的思维训练教学计划，希望对大家有所帮助。
思维训练教学计划1一、指导思想：数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。
数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
二、教材简析：一年级“思维训练营”课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。
通过一系列数学活动培养学生对数学的'兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。
学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。
三、目的要求：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。
3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。
4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。
5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
6、培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力。
四、时间安排：每周三下午2：20——4：10五、学情分析1.对于一年级的数学学习，在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
培养思维能力小学二年级思维训练教学计划
培养思维能力小学二年级思维训练教学计划一、引言：思维能力的培养对于小学生的成长发展至关重要。
从小培养孩子的思维能力，可以帮助他们更好地理解问题，分析和解决问题，提高学习效率。
因此，本文将针对小学二年级学生，设计一份思维训练教学计划，旨在提高他们的思维能力。
二、目标：1. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够准确地分析问题、归纳总结，并提出解决方案。
2. 培养学生的创造性思维能力，激发他们的想象力和创新能力，解决问题时能够提供独特和创新的观点。
三、教学方法：1. 启发式学习法：通过引导学生探索、发现问题，激发他们的思考和好奇心，培养独立思考的能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和思维碰撞的能力。
3. 游戏学习法：通过一些趣味性的游戏活动，培养学生的思维灵活性和创造力。
四、教学内容：1. 逻辑思维训练：a. 数学逻辑思维：通过数学题目，引导学生运用逻辑思维解决问题。
例如，让学生找出数字规律、完成数列等。
b. 语言逻辑思维：通过语文阅读和写作练习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
例如，让学生分析文章的结构和观点，并提出自己的见解。
2. 创造性思维训练：a. 绘画创作：通过绘画活动，鼓励学生发挥想象力，创作独特的图画。
例如，让学生根据老师提供的主题进行绘画创作，并解释自己画作的想法和意义。
b. 探究性学习：提供一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和研究，并找出解决方案。
例如，让学生设计一个简单的机械装置，解决某个日常生活中的问题。
五、教学步骤：1. 引入活动：以趣味性的方式引入思维训练活动，激发学生的兴趣和参与度。
2. 提供学习材料：根据不同的思维训练活动，提供相应的学习材料和资源，帮助学生进行思考和分析。
3. 分组讨论：将学生分组，以小组为单位进行合作讨论和思维碰撞，培养团队合作和思维交流能力。
4. 活动实施：根据教学内容和目标，组织学生进行相应的思维训练活动，引导他们运用所学的思维方法解决问题。
三年级数学思维训练教学计划进行数学思维训练提升逻辑思维能力
三年级数学思维训练教学计划进行数学思维训练提升逻辑思维能力教学计划：三年级数学思维训练一、背景与目标数学是一门需要逻辑思维能力的学科，而三年级是培养学生数学思维能力的关键时期。
为了帮助学生提升逻辑思维能力，我们制定了本教学计划。
本教学计划的目标是：1. 培养学生的逻辑思维能力，提升他们解决数学问题的能力。
2. 促进学生的数学思维发展，提高他们在数学学习中的自信心和兴趣。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容与方法1. 数学思维训练内容：本教学计划将重点训练学生的逻辑思维能力，包括以下几个方面：a. 数字逻辑思维：通过数字排列、图形推理等活动培养学生的数字逻辑思维能力。
b. 组合与排列：通过组合与排列问题的训练，让学生掌握组合与排列的基本概念和解题方法。
c. 推理与判断：通过推理与判断问题的训练，培养学生的推理思维和判断能力。
d. 迭代与归纳：通过迭代与归纳问题的训练，培养学生的归纳思维和问题解决能力。
2. 教学方法：本教学计划将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
具体教学方法如下：a. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生进行思考和推理。
b. 探究式学习法：组织学生进行小组活动，通过自主探究解决问题，培养学生的合作与探索能力。
c. 游戏化学习法：利用数学游戏等形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中提升逻辑思维能力。
d. 个性化教学法：根据学生的不同特点和水平，提供个性化的学习内容和辅导。
三、教学步骤与时间安排第一阶段：数字逻辑思维训练（2周）1. 学习数字排列规律（3天）2. 进行数字逻辑推理活动（5天）第二阶段：组合与排列训练（3周）1. 学习组合与排列的基本概念（1周）2. 解决组合与排列问题（2周）第三阶段：推理与判断训练（2周）1. 学习推理与判断问题的解决方法（1周）2. 解决推理与判断问题（1周）第四阶段：迭代与归纳训练（2周）1. 学习迭代与归纳问题的解决方法（1周）2. 解决迭代与归纳问题（1周）四、评估与反馈机制在教学过程中，我们将通过以下方式评估学生的学习情况：1. 日常作业与练习：定期布置任务，检验学生对数学思维训练内容的掌握。
小学二年级思维训练教学计划
小学二年级思维训练教学计划一、引言思维训练是培养学生思维能力的重要途径，对于小学二年级的学生来说尤为重要。
本教学计划旨在帮助二年级学生提高思维能力，培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维等多方面的能力。
二、教学目标1. 培养学生的逻辑思维能力，使其能够进行简单的逻辑推理；2. 培养学生的创造性思维能力，鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法；3. 培养学生的批判性思维能力，教会他们分析问题、评估信息和做出判断；4. 提高学生的问题解决能力和动手实践能力。
三、教学内容1. 逻辑思维训练a. 引导学生进行简单的分类和排序练习，如将一组图片按照颜色、形状等属性进行分类；b. 给学生提供一些逻辑推理题，引导他们观察事物之间的关系，进行推理判断；c. 培养学生解决问题的能力，如通过图形组合和排列，找到规律并解决问题。
2. 创造性思维训练a. 鼓励学生提出新的问题，引导他们展开思考和探索；b. 提供一些启发性的绘画、手工制作等任务，激发学生的创造力；c. 引导学生进行角色扮演和故事创作，培养他们的想象力和表达能力。
3. 批判性思维训练a. 引导学生分析问题，提出自己的见解和观点；b. 给学生提供一些有争议的话题，让他们评估不同的观点并表达自己的意见；c. 鼓励学生对所接触到的信息进行判断和评估。
4. 问题解决和实践能力训练a. 提供一些实际问题，并帮助学生制定解决方案；b. 鼓励学生进行小组合作，共同解决问题；c. 引导学生进行观察和实验，培养他们的动手实践能力。
四、教学方法1. 互动教学法：通过师生互动的方式引导学生思考和解决问题。
2. 合作学习法：组织小组合作学习，促进学生之间的合作与交流。
3. 启发式教学法：通过提出问题和引导学生思考的方式激发他们的创造力和想象力。
4. 实践教学法：通过观察和实践让学生亲身体验，并从中学习和总结。
五、教学评估1. 日常观察评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估他们的思维能力和解决问题的能力。
激发思考的小学二年级思维训练教学计划
激发思考的小学二年级思维训练教学计划引言：小学二年级是孩子们开始进入学习深化阶段的时候，他们的思维能力得到了初步的发展。
为了帮助他们进一步提升思维能力和培养好的学习习惯，本教学计划将着重于激发思考，培养逻辑思维和创造力。
1. 目标设定本教学计划的目标是：- 培养学生的观察力和分析问题的能力；- 激发学生的创造力和想象力；- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；- 培养学生的自主学习和团队合作的能力。
2. 教学内容本教学计划将涵盖以下几个方面的内容：2.1 观察力训练通过观察生活中的事物，学生可以培养自己的观察力和细致入微的能力。
在课堂上，可以通过展示一些图片，让学生观察并描述图片中的细节，提出问题并进行讨论。
同时，也可以组织一些观察实验，让学生通过实践来提升观察力。
2.2 创造力培养创造力是培养孩子们独立思考和解决问题的关键。
教师可以通过启发式问题的提出，引导学生展开思维，并鼓励他们提出自己独特的解决方案。
此外，还可以进行一些创意活动，如绘画、手工制作等，激发学生的创造力和想象力。
2.3 逻辑思维训练逻辑思维是解决问题的重要能力。
教师可以通过讲解逻辑思维的基本原则和方法，引导学生进行逻辑推理的训练。
同时，也可以组织一些逻辑思维游戏和谜题，让学生在娱乐中提升逻辑思维能力。
2.4 自主学习与团队合作学生的自主学习和团队合作能力是他们未来学习和工作中必不可少的能力。
在教学过程中，教师可以通过设置一些自学任务，引导学生主动学习和探索。
同时，还可以组织学生进行小组合作活动，鼓励他们相互协作，共同解决问题。
3. 教学方法在实施本教学计划时，可以采用以下几种教学方法：- 启发式教学法：通过启发式问题的提出，引导学生主动思考和解决问题。
- 实验教学法：通过组织观察实验等实践活动，激发学生的兴趣和积极性。
- 小组合作学习法：通过组织小组合作活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 游戏教学法：通过逻辑思维游戏等娱乐活动，提升学生的逻辑思维和解决问题的能力。
一年级数学思维训练总结 简篇
一年级数学思维训练总结简篇数学思维是指通过数学问题的解决来培养和发展孩子的思维能力。
在一年级的数学学习中，数学思维训练是十分重要的，它能够帮助孩子建立数学思维的基础，培养他们的逻辑思维和创造力。
下面我将总结一年级数学思维训练的几个重点。
一年级数学思维训练的一个重点是培养孩子的数学逻辑思维。
通过数学问题的解决，孩子们可以学会观察、分析和归纳的能力，培养他们的逻辑思维能力。
比如，通过观察一组数字的规律，孩子们可以学会推断下一个数字是多少。
这种训练可以帮助孩子们提高抽象思维能力，从而培养他们的逻辑思维。
一年级数学思维训练的另一个重点是培养孩子的问题解决能力。
在数学学习中，经常会遇到一些需要解决问题的情况。
通过解决问题，孩子们可以锻炼他们的思考和解决问题的能力。
比如，给定一些数字，孩子们需要找出其中的规律并解决相应的问题。
通过这样的训练，孩子们可以学会运用已有的知识和技能解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
一年级数学思维训练还需要培养孩子们的创造力。
数学是一门创造性的学科，通过数学思维训练，可以培养孩子们的创造力。
比如，在解决数学问题的过程中，孩子们可以提出不同的解决方法，培养他们的创造力。
通过这样的训练，孩子们可以学会从不同的角度思考问题，提高他们的创造力。
一年级数学思维训练还需要培养孩子们的数学思维习惯。
数学思维习惯是指孩子们在数学学习中形成的良好的思维习惯。
比如，孩子们在解决问题时可以先分析问题，再选择合适的方法解决问题。
通过这样的训练，孩子们可以养成良好的数学思维习惯，提高他们的学习效果。
一年级数学思维训练是培养孩子们数学思维能力的重要环节。
通过培养孩子们的数学逻辑思维、问题解决能力、创造力和数学思维习惯，可以帮助他们建立数学思维的基础，提高他们的数学学习能力。
因此，我们应该在一年级的数学教育中注重数学思维训练，为孩子们的数学学习打下良好的基础。
三年级思维训练教学计划
三年级思维训练教学计划一、指导思想培养学生初步的逻辑思维能力是义务教育小学数学教学大纲规定的教学目的任务之一。
具体地说，就是“培养学生进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。
”了解和研究学生的思维特点，根据其发展规律组织教学，才能全面达到目的。
二、现状分析小学生的年龄一般在6、7岁到12、13岁之间，而三年级学生年龄处在10岁左右，其思维发展水平也处于承上启下的阶段，他们的思维主要有以下几个特点：1.以具体形象思维为基础，逐步地向抽象逻辑思维过渡。
2.思维品质有所发展。
思维活动有一定的自觉性。
低年级学生做完一道题，往往不易说出自己是怎样想的，因而很少检查或验算结果是否正确；而中年级学生大多清楚甚至能比较完整地说出分析推理过程，有一些学生还能自觉检查结果，寻找错误原因，表现出一定的自觉性。
思维独立性有所增强。
到了中年级，学生已能开始独立地组织自己的思维活动，人云亦云的盲从意识逐渐减弱，独立思考、独立钻研的能力有了明显的发展。
在课堂中，经过老师启发，他们可以展开讨论，大胆发表不同的意见或见解。
思维的灵活性开始开展。
思维的灵活性在低年级就开始萌芽，如摆小棒可有几种不同的摆法。
到了中年级，由于思维的自觉性和独立性的增强，如果重视学生的思维训练，如一题多解等，推动了思维灵活性的发展，部分学生开始敢于标新立异，甚至“异想天开”。
3.辩证思维开始萌芽。
三年级是以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，不仅思维品质有所发展，同时辩证思维开始萌芽。
如分数在开始是作为对整数的否定而出现的。
但在一定条件下它们又可以相互转化：一个整数如1可表示分数6/6，反过来一个分数6/6就是1。
通过这些知识的学习，可以使学生初步体会到矛盾的双方在一定条件下可以互相转化，从而领悟到应该用运动和发展的观点去观察分析事物。
三、改进教学方法1.注重实际操作，引导学生思维逐步抽象化“通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上，加以抽象概括，进行简单的判断、推理”，逐步实现从具体形象向抽象逻辑思维的过渡。
教学计划中的思维训练方法
教学计划中的思维训练方法一、引言在当今发展迅速的社会中，思维能力被认为是人们成功的关键因素之一。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的思维能力，帮助他们变得更加聪明、创造力、适应力强。
本文将介绍一些在教学计划中可以应用的思维训练方法，以帮助教师更好地引导学生发展其思维能力。
二、问题解决问题解决是一种常见且重要的思维训练方法。
教师可以通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考能力。
这些问题应该能够引发学生的兴趣，激发他们融合知识、运用逻辑和创造性解决问题的能力。
在提出问题之后，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们思考并找出解决方案。
这种方法不仅能够培养学生的思维能力，还能够促进学生之间的合作与互动。
三、创意思维创意思维是培养学生创造力的有效方法。
通过开展创造性的活动，如绘画、写作、手工制作等，学生可以培养他们的创造力和想象力。
当然，教师也可以设计一些任务，要求学生在规定的时间内提出不同的解决方案。
这样的练习可以激发学生对问题的独特见解，并帮助他们培养独立思考的能力。
四、批判性思维批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力。
在教学计划中，我们应该通过教授学生关于批判性思维的技巧来帮助他们培养这一能力。
教师可以引导学生对所学知识进行独立评估，并提出自己的观点和理由。
通过引导学生进行讨论和辩论，教师可以提高学生的批判性思维能力，并帮助他们更好地理解和应用所学内容。
五、合作学习合作学习是培养学生团队合作和协作能力的重要方法。
在教学计划中，我们可以设置一些合作学习的活动，如小组讨论、小组项目等，以鼓励学生相互交流和合作。
通过与同学合作，学生可以分享观点、解决问题，并学习如何与他人合作和协商。
这种合作学习的方式能够提高学生的思维能力和社交技能，为他们未来的学习和工作环境做好准备。
六、问题思考问题思考是一种培养学生批判性思维和解决问题能力的有效方法。
教师可以通过提供一个真实的情景或案例，要求学生进行思考和分析，从而找出最佳的解决方案。
数学思维训练教学计划
数学思维训练教学计划一、教学主题在数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
数学思维是指学生通过解决数学问题而培养的推理、判断、分析和抽象能力。
本次教学计划旨在通过一系列活动和教材的使用来提高学生的数学思维能力。
二、活动安排1. 思维导图活动为了让学生了解数学思维的分类和重要性，可以通过进行思维导图活动来展示。
教师可以选择一些典型的数学问题，然后引导学生将解决这些问题所需要的思维过程进行分类。
例如，分类可以包括归纳推理、演绎推理、逻辑推理等。
通过这个活动，学生可以更好地了解数学思维的多样性和灵活性。
2. 创造性问题解决活动为了培养学生的创造性思维能力，可以设置一些创造性问题，并引导学生通过不同的数学思维方法来解决。
例如，给学生一个几何问题，要求他们设计一个方法来证明两个三角形相似。
学生可以通过几何画图、比例推理等不同方法来解决这个问题。
鼓励学生在解决问题的过程中发挥他们自己的创造力，并鼓励他们提出自己的问题。
3. 团队合作活动数学思维的培养需要学生的合作精神和团队意识。
可以组织学生参与团队合作活动，例如通过小组讨论的方式解决一些复杂的数学问题。
通过分享和合作，学生可以共同解决问题，并学习到不同的数学思维方法。
同时，也能培养学生的表达和沟通能力。
三、教材使用教材在数学思维训练中起着重要的作用。
以下是一些教材使用的建议：1. 选择合适的教材教师应根据学生的年级和能力选择合适的教材。
教材应该有一定的挑战性，能够激发学生的思维。
同时，教材的内容应涵盖不同难度和类型的数学问题，以培养学生的综合思维能力。
2. 创设情境教师可以通过创设情境来引导学生进行思考和解决问题。
例如，教师可以选择一些与学生生活相关的数学问题，引导学生将数学知识应用到实际情境中。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学的应用和意义，同时也能培养他们的联想和创造力。
3. 引导学生独立思考教材的使用应该注重培养学生的独立思考能力。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，而不是直接告诉他们答案。
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思维训练教学计划总结 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
数学思维训练教学计划
一、指导思想：
数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。
数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯,让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。
二、学情分析：
五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。
《从课本到奥数》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。
这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。
三、目的要求：
1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。
使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。
3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。
4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。
让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。
培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。
5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。
6、培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。
引导学生掌握学习数学的思想方法，培养分析、推理、判断能力，拓宽和加深所学的知识，充分地拓展学生的数学才能，激发创新思维，发展学生的创造力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好数学打下坚实的基础。
四、活动措施：
1.培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。
学好数学，掌握数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。
活动中，通过一些大家喜闻乐见的题目，逐步培养大家的“数感”，引导大家喜爱数学，以至于达到自觉学习数学的目的，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
2.注重思维能力培养
数学学科是一门逻辑性极强的学科。
这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下问题，让学生自己去思考问题、探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的思考时间，着重培养和锻炼学生的思维能力。
3.发挥“小老师”的作用。
学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。
数学思维训练教学总结
数学教学过程的基本目标是促进学生的发展，按照新课标的基本理念，它不只是让学生获得必要的数学知识，技能还应当包括在启迪思维、解决问题，情感与态度等方面的发展，那么思维训练过程式一个什么样的过程呢？
思维训练是训练人脑对客观事物的本质特征和内在联系尽快正确作出间接的和概括的反映的过程，小学数学思维训练是在小学数学教学过程中教师有目的、有计划地引导学生主动参与思维活动，培养学生思维兴趣、品质和能力的过程；这一过程一般包括训练准备、训练实施、效果测评三个过程。
1、训练准备过程
教师要想上好思维训练课，开展好思维训练必须做好充分准备，这样，才能确保训练目的明确，方法得当，有序高效在这一过程有两项主要任务：
第一：拟定好思维计划，这时搞好思维训练的前提，在定计划要依据“大纲”或“课标”要求紧扣教材知识和内容、训练目的和要求、训练形式和方法。
第二：激发学生的思维兴趣，引起学生主动思考、敢想敢说。
如果学生不愿意思考问题，不敢发表意见，则思维训练难于进行，怎样激发学生的思维兴趣呢？一是建立教师与学生、学生与学生之间的伙伴关系；二是说出有思考价值的问题；三是让学生从新旧知识矛盾中发现问题；四是创设争辩氛围；五是利用游戏、演示、操作等激发思维兴趣。
2、训练实施过程：
在这一过程，首先是训练指导，即结合某单元或章节的新知识内容，说明重点训练项目、程序和方法、使学生明确训练目的和要求，从而自觉参与思维训练。
其次是按计划分课时开展训练，注意排除学生的思维障碍。
在新课学习阶段以归纳推理训练为主，在练习巩固阶段以演绎推理训练为主；但是，要注意求异思维训练。
数学课堂教学是思维训练的主阵地，如何搞好课堂教学中的思维训练呢？
（1）创设思维情景激发思维。
对学生进行思维训练，首先要创设一定的思维情景，激发学生思维动机，将学生的思维需要转化为思维活动
（2）安排适当活动，激活思维。
在学生的思维被激发后，他们会主动参与思维活动，在次基础上，还应安排适当活动激活思维，使思维优质高效。
①让学生质疑、问难。
鼓励学生大胆质疑、敢于提问，是激活思维的有效方法之一，质疑问难的学习活动可以活跃气氛，促使全体学生围绕一定的问题展开思维、交流信息、教师正好因势利导参与研讨。
②让学生自学尝试。
自学尝试是一种自主探究新知的过程，不仅可以激活思维，而且可以培养自学能力。
③让学生探究研讨。
例如：教学运算定律让学生通过题组计算自己找规律，做结论。
④让学生判断推理。
应用判断推理辩析和强化概念的本质属性，也是激活思维的有效方法。
例如：让学生运用除法算式判断哪个数能被哪个数整除，并说明理由，可以激活学生的演绎推理。
（3）多种形式鼓励激励思维。
小学生的思维积极性需要不断被激励，如何激励学生思维呢？
①、报告结果，自我激励。
即让学生当众报告自己的思维过程和结果，如让学生说一说是怎样想的把自己得的结论说给大家听。
②、留下悬念，设问激励。
如在数学课结尾时留下学生想解决但未解决的问题，让学生带着问题去探究。
③、因人评价，分层激励。
学生的思维水平是有差异的，评价是一定要因人而异，借助各自思维的“闪光点”进行激励，不使任何一个学生的思维火花因评价不当而熄灭。
④、效果评价过程。
在思维训练进行一段时间后，要对训练效果进行测评，以此检验训练效果如何，方法是否科学，以便适时修订计划，优化训练过程，促进训练深入进行。
测评的内容大致包括计划执行情况，学生思维心理变化（主要包括思维积极程度，坚持程度和独立程度等方面的变化）思维品质变化（主要包括思维的广阔性、灵活性、深刻性、批判性、敏捷性、独创性等方面的变化）思维能力变化（主要包括分析、综合、抽象、概括、判断、推理等能力变化）四个方面。
测评方法一般有出题考试、调查问卷、平时观察等，测评前，要确定方法和步骤，准备好测评工具，测评中，要选择同龄的适当多人数的两组为对象，其中一组未进行训练，这样便于分析比较，测评后，要表彰和奖励训练成效好的师生。
总之，小学数学思维训练是一个由训练准备到训练实施，再通过训练测评，又回到新一轮训练的循环往复过程，每经过一个循环，教师组织训练的能力和学生的思维能力都将得到一定的培养和发展，从而全面提高学生的素质。