中小学音乐教育教学论文——浅谈学生在音乐智慧课堂中的实践性
中小学音乐教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
本文从中小学音乐教学现状出发，分析了音乐教学中存在的问题，并提出了相应的教学实践策略，旨在提高音乐教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言音乐教育作为一种艺术教育，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富精神世界具有重要意义。
中小学音乐教学作为音乐教育的基础阶段，对于学生的音乐素养和审美能力的发展具有关键作用。
然而，在实际教学中，中小学音乐教学存在诸多问题，影响了教学质量的提高。
本文通过对中小学音乐教学实践的研究，探讨提高音乐教学质量的策略。
二、中小学音乐教学现状及问题1. 教学内容单一，缺乏创新目前，中小学音乐教学内容普遍以歌曲、舞蹈、器乐等形式为主，缺乏创新和多样性。
部分教师教学手段单一，教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法不当，忽视学生主体地位部分教师在教学中过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究和创新能力。
3. 教学评价体系不完善，忽视学生个体差异中小学音乐教学评价体系普遍以考试成绩为主，忽视学生的个体差异和兴趣爱好，难以全面评价学生的音乐素养。
4. 教师专业素养参差不齐，教学水平有待提高部分音乐教师专业素养不足，教学水平不高，影响了音乐教学质量的提高。
三、中小学音乐教学实践策略1. 创新教学内容，丰富教学形式（1）引入多元化的教学内容，如音乐剧、音乐电影、音乐史等，拓宽学生的音乐视野。
（2）结合当地特色，开发校本课程，让学生在学习中感受家乡音乐的魅力。
（3）利用多媒体技术，将音乐教学与信息技术相结合，提高教学效果。
2. 优化教学方法，激发学生学习兴趣（1）以学生为主体，引导学生主动探究音乐知识。
（2）采用启发式、讨论式、体验式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的音乐实践能力，如合唱、舞蹈、乐器演奏等。
3. 完善教学评价体系，关注学生个体差异（1）建立多元化的评价体系，包括课堂表现、音乐技能、音乐素养等方面。
小学音乐教学的实践性(3篇)
第1篇摘要：音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、情感表达和创造力具有重要意义。
本文从小学音乐教学的实践性出发，探讨如何在教学中实现理论与实践相结合，提高音乐教学效果。
一、引言音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，小学音乐教学作为音乐教育的基础阶段，对于培养学生的音乐素养、审美能力和创造力具有重要作用。
然而，在当前的小学音乐教学中，存在理论与实践脱节、教学方法单一等问题，影响了教学效果。
本文旨在探讨如何提高小学音乐教学的实践性，使学生在实践中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
二、小学音乐教学的实践性特点1. 实践性小学音乐教学强调学生在实践中学习音乐，通过参与各种音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让学生亲身体验音乐的魅力，培养对音乐的兴趣和爱好。
2. 体验性小学音乐教学注重学生的体验，让学生在音乐活动中感受音乐的美，培养审美情趣。
通过体验，学生可以更好地理解音乐作品，提高音乐素养。
3. 情感性音乐具有强烈的情感表达功能，小学音乐教学强调在音乐活动中培养学生的情感表达和情感共鸣能力。
通过音乐活动，学生可以表达自己的情感，学会关爱他人，培养良好的情感品质。
三、提高小学音乐教学实践性的策略1. 创设实践情境（1）结合生活实际，创设生动有趣的音乐情境。
如利用生活中的物品制作简易乐器，让学生在制作过程中感受音乐的魅力。
（2）利用多媒体技术，展示音乐作品背后的故事，让学生了解音乐作品的创作背景，提高学生对音乐作品的理解。
2. 丰富教学内容（1）注重音乐基础知识的教学，如乐理知识、音乐史等，为学生打下坚实的音乐理论基础。
（2）引入丰富多彩的音乐作品，如民族音乐、流行音乐、古典音乐等，拓宽学生的音乐视野。
3. 改进教学方法（1）采用游戏化教学，让学生在游戏中学习音乐，提高学生的学习兴趣。
（2）实施合作学习，让学生在小组活动中共同完成任务，培养团队协作精神。
（3）运用信息技术，如网络、智能手机等，为学生提供丰富的音乐资源，提高教学效果。
音乐教学实践性(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是培养学生审美素养、提高音乐素养、传承民族优秀文化的重要途径。
在我国，音乐教育得到了广泛的重视，但如何提高音乐教学实践性，成为教育工作者关注的热点问题。
本文将从音乐教学实践性的内涵、现状、策略等方面进行探讨，以期为提高我国音乐教学质量提供参考。
二、音乐教学实践性的内涵音乐教学实践性是指教师在音乐教学过程中，将理论知识与实际操作相结合，注重学生的音乐技能、情感、态度和价值观的培养，使学生在实践中体验音乐的魅力，提高音乐素养。
具体包括以下几个方面：1. 教学内容与实践相结合：教师在教学过程中，应注重音乐理论与实际操作的结合，让学生在实践中学到知识。
2. 教学方法与实践相结合：教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，提高学生的音乐实践能力。
3. 教学评价与实践相结合：教师应关注学生的音乐实践成果，将评价与教学实践相结合，促进学生的全面发展。
4. 教师自身实践与教学相结合：教师应不断提高自身的音乐实践能力，以更好地指导学生。
三、音乐教学实践性的现状1. 教学内容与实践脱节：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力培养。
2. 教学方法单一：部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价片面：部分教师在评价学生时，只关注学生的音乐技能，忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
4. 教师实践能力不足：部分教师自身音乐实践能力不足，难以指导学生。
四、提高音乐教学实践性的策略1. 优化教学内容：教师应结合学生的实际情况，调整教学内容，使理论知识与实践操作相结合。
2. 创新教学方法：教师应采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 完善教学评价：教师应将评价与教学实践相结合，关注学生的全面发展，以评价促进学生成长。
4. 提高教师自身实践能力：教师应积极参加音乐实践活动，提高自身的音乐素养，为学生的音乐实践提供指导。
小学音乐论文-浅析小学音乐课程的实践性通用版
小学音乐论文-浅析小学音乐课程的实践性通用版音乐是生活中不可分割的一部分，一个喜爱音乐的孩子必定热爱生活，因为音乐源于生活，它不仅仅是一门课程，更是一个可以提高孩子情商，培养孩子兴趣，健全人格的重要手段。
新课标中要求音乐课程的性质要体现出实践性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。
学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。
一、关于聆听聆听是音乐课程中最基本的部分，不论是学唱教学和听赏教学，都离不开聆听。
在歌曲教学中，聆听也是最基本的一个部分，通常的课堂教学中，我们会用聆听的方式进行课程的导入，以达到激发学生学习的动力。
在学唱环节中，聆听也是贯穿整个教学过程的：感受歌曲的情绪、体会歌曲的节奏节拍、分辨歌曲的乐句、体会歌词的内涵等，这些都离不开聆听。
而在实际教学中，怎样的聆听才能达到预想的效果，与教学过程紧密结合呢？在学唱歌曲中的聆听要贯穿整堂课程，要保证每一遍的聆听都有一定的目的性，合理的引导才会激发学生学习的热情。
让学生带着问题去听，并且在聆听的过程中教师要有适当的引导，这样才能达到一定的教学效果。
在欣赏教学中，聆听要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。
教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象，在教学过程中逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。
二、关于演唱演唱是音乐实践性教学中最重要的环节，也是中心环节。
演唱的好与坏是检验学生学习的成果最直接的手段。
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
在实践教学中，在课程内容的设置上要侧重于演唱的基本要求的教学。
比如演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。
演唱姿势是学生最容易掌握的，但是在实际演唱过程中总会出现一些问题，比如唱高音仰头，由于紧张所产生的一些小动作等。
音乐教育教学实践性(3篇)
第1篇一、引言音乐教育在我国教育体系中占有重要地位，它不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养，还能够陶冶学生的情操，促进学生全面发展。
然而，传统的音乐教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践性的培养。
为了提高音乐教育教学质量，本文将探讨音乐教育教学实践性的重要性，并提出相应的实践策略。
二、音乐教育教学实践性的重要性1. 培养学生的实践能力音乐教育教学实践性强调学生在实际操作中学习音乐知识，通过实践锻炼学生的动手能力和创新能力。
在实践过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，将所学知识运用到实际中，从而提高音乐素养。
2. 激发学生的学习兴趣音乐教育教学实践性能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，激发学生的学习兴趣。
实践性的教学方式使学生能够亲身体验音乐的魅力，从而提高学生对音乐的热爱程度。
3. 促进学生全面发展音乐教育教学实践性注重培养学生的综合素质，使学生在音乐、文化、艺术等方面得到全面发展。
通过实践性教学，学生可以学会与他人合作、沟通，提高自己的团队协作能力。
4. 培养学生的创新精神实践性教学鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
在实践过程中，学生可以结合自己的兴趣和特长，创作出独特的音乐作品，从而培养学生的创新精神。
三、音乐教育教学实践策略1. 优化课程设置学校应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理设置音乐课程。
在课程设置中，应注重理论与实践相结合，使学生在学习理论知识的同时，参与实践性活动。
2. 创设实践性教学环境学校应为学生提供良好的实践性教学环境，如音乐教室、排练厅等。
同时，学校还可以邀请专业音乐人士为学生提供实践指导，提高学生的实践能力。
3. 开展丰富多彩的实践活动学校可以组织各类音乐实践活动，如音乐比赛、音乐会、合唱团等。
通过这些活动，学生可以在实践中提升自己的音乐素养，增强团队协作能力。
4. 强化实践教学评价教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予评价和反馈。
通过实践教学评价，帮助学生发现自己的不足，不断改进自己的音乐实践能力。
中小学音乐教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感表达、创造力等方面具有重要意义。
本文从中小学音乐教学实践出发，探讨如何提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
一、引言音乐教育在培养学生综合素质方面具有独特的作用，对于提高学生的审美情趣、情感表达、创造力等方面具有重要意义。
然而，在我国中小学音乐教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、评价体系不完善等。
本文旨在通过实践探索，提出改进中小学音乐教学的策略，以提高音乐教学质量。
二、中小学音乐教学现状分析1. 教学方法单一目前，中小学音乐教学中，教师普遍采用讲授法、示范法等传统教学方法，缺乏创新。
这种教学方法容易使学生产生厌倦情绪，影响教学效果。
2. 教学内容枯燥部分音乐教师教学内容单一，只注重技能训练，忽视音乐文化的传承。
这导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以激发其学习潜能。
3. 评价体系不完善目前，中小学音乐教学评价主要依靠考试成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，也不利于教师改进教学方法。
三、中小学音乐教学实践探索1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
如：以歌曲为背景，讲述歌曲背后的故事，让学生在了解歌曲的同时，感受音乐的魅力。
（2）合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究音乐知识。
如：让学生分组讨论、分析歌曲的结构、旋律、节奏等，提高学生的音乐素养。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
如：播放音乐视频、音乐课件等，让学生在欣赏音乐的同时，学习音乐知识。
2. 丰富教学内容（1）传承经典：将我国优秀的民族音乐、民间音乐融入教学内容，让学生了解和传承中华民族优秀的音乐文化。
（2）拓展视野：引入世界音乐，让学生了解不同国家和地区的音乐文化，拓宽学生的视野。
（3）实践体验：组织学生参加音乐实践活动，如：合唱比赛、乐器演奏等，提高学生的音乐实践能力。
浅谈音乐教学实践(3篇)
第1篇摘要：音乐教学是教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能够激发学生的创造力。
本文从音乐教学的目的、方法、实践策略等方面进行探讨，以期为我国音乐教学的改革与发展提供一定的参考。
一、引言音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和实践能力具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，音乐教学在课程设置、教学方法、评价体系等方面都发生了很大的变化。
本文将从音乐教学实践的角度，探讨音乐教学的目的、方法、实践策略等，以期为我国音乐教学的改革与发展提供一定的参考。
二、音乐教学的目的1. 培养学生的审美情趣：音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐教学，使学生感受音乐的美，培养审美情趣，提高审美能力。
2. 提高学生的综合素质：音乐教学不仅包括音乐理论知识的学习，还包括音乐技能、音乐欣赏等方面的培养，有助于提高学生的综合素质。
3. 激发学生的创造力：音乐是一种富有创造性的艺术形式，通过音乐教学，可以激发学生的想象力、创造力，培养学生的创新精神。
4. 增强学生的团队协作能力：音乐教学往往需要学生进行集体合作，这有助于培养学生的团队协作能力。
5. 传承和弘扬民族文化：音乐教学有助于传承和弘扬我国优秀的民族音乐文化，增强学生的民族自豪感。
三、音乐教学方法1. 传统教学方法：以教师为主导，学生被动接受知识。
这种方法在传授音乐理论知识方面具有一定的优势，但容易忽视学生的主体地位。
2. 现代教学方法：以学生为主体，注重学生的参与和实践。
这种方法包括探究式教学、合作学习、项目式学习等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 技术辅助教学：利用多媒体、网络等现代技术手段，提高音乐教学的效果。
例如，通过视频、音频等资料，使学生直观地感受音乐的魅力。
4. 跨学科教学：将音乐与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
例如，将音乐与历史、地理、美术等学科相结合，提高学生的综合素质。
浅析小学音乐课程的实践性
浅析小学音乐课程的实践性随着现代教育的发展，以及对于小学儿童全面素质的要求，小学音乐课程越来越受到关注。
作为一门艺术类的学科，音乐课程要有一定的表现力和实践性才能达到良好的教学效果。
本文将从实践性的角度出发，浅析小学音乐课程的实践应用。
一、实践性在小学音乐教学中的重要性实践是指学生在教师的指导下，进行自主操作和创造性实践的过程，是知识的应用和创新的源泉。
在音乐教学中，实践性才能真正地使学生了解音乐知识的本质和实质，发挥学生的创造性和想象力，提高学生的动手能力和音乐鉴赏能力。
实践是知识的应用，也是创造力的源泉。
通过实践性的学习，学生可以更好地理解音乐知识，使音乐变得更加生动有趣，并加强学生的舞台表现力。
二、实际案例分析在小学音乐课程中，实践性的活动可以应用到多个方面。
例如，我们可以通过课堂上的歌曲游戏和合唱活动来提高学生的唱歌能力和音乐节奏感。
在学习一个新的曲目时，通过唱歌、跟节奏、各种舞蹈动作等方式让学生体会到音乐蕴含的情感和力量。
例如，在学习五线谱时，可以通过练习写谱子来提高学生的音乐表达能力，使学生更加深刻地理解五线谱的作用和功能。
此外，可以通过DIY乐器活动来提高学生的音乐制作能力，培养学生的基本音乐技能。
比如，学生可以自己制作木偶剧音效，制作简易乐器和打击乐器等，让学生的创造力和想象力得到发挥。
实践性的学习可以让学生更好地掌握音乐的基本技能，培养学生的音乐兴趣和爱好。
三、实践性在小学音乐教学中的应用1. 玩音乐游戏游戏是小学生的天性。
在音乐教学中，可以设计各种音乐游戏，让学生在愉快的氛围中学习音乐知识，如将某个字母和某个音乐节奏点连起来，让学生一个一个解开谜题，从而达到学习音乐知识的目的。
2. 唱歌和合唱学生大多数都喜欢唱歌，教师可以准备一些季节性和有趣的歌曲，让学生在合唱活动中提高音乐感和唱歌能力。
通过做好良好的氛围、掌握好节奏、分配好声部等方式，可以让学生齐唱同一首歌曲，感受到音乐的魅力，增加学生的合作意识。
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浅谈学生在音乐智慧课堂中的实践性
摘要：新课程标准认为，音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。
音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。
学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。
注重学生在智慧课堂中的实践性不仅是课标的要求，也是音乐课堂教学的要求。
关键词：主体性互动性实践性
在我们现阶段的音乐教学中，更多的是注重以新课标为标准，以审美为核心的新课标教学，同时也注重高效课堂的运用。
关于智慧课堂我们算是没有真正意义上的进行开展，那么，我们要研究和实施智慧课堂，就要先来了解什么是智慧课堂？智慧课堂的定义告诉我们，智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
由此可见，对于智慧课堂的理解和把握,其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥音乐教师的教育智慧，在教与学的动过程中通过创新方法来展示智慧教育。
好了，我们知道了智慧课堂的定义，就不难发现，智慧课堂这不仅需要发挥老师的教育智慧，还需要学生在课堂中积极主动。
接下来我们就来说说学生在智慧课堂中的实践性吧。
首先，作为音乐老师，音乐课堂上要经常鼓励和指导学生积极的表演和表现音乐。
在教学中注重学生的心理活动，合理地安排符合学生实际学习的内容，使他们在智力上、体力上和精神上都能够驾驭，而不会感到负担过重。
例如：一年级下册的《火车开啦》，我们可以设计让学生进行体验式的音乐教学活动，老师做穿针引线的作用。
让学生先模仿火车的鸣笛声，用肢体语言表演火车大轮子转动的节奏，同时让学生通过加快节奏的方式表演火车小轮子的节奏。
有了这三样体力上的铺垫，老师接下来，就可以进行歌曲旋律的教学。
把旋律唱流畅后，引导学生学习歌词。
然后播放《火车开啦》的录音范唱，并要求学生把刚才的动作结合起来。
动作做完后，就开始演唱歌曲。
这样一来，把学生学习的积极性和主动性给调动了起来，并积极的参与到了音乐课堂中。
让学生不
仅学会了演唱歌曲，还普及了火车的知识，同时，更重要的是学生会非常享受这个音乐教学过程，时间久了，学生对音乐的浓厚兴趣也会逐步的培养起来，学生的主体性也就更加重要了。
接下来想说的是智慧课堂中的正向激励法，著名心理学家托兰斯说:“要促进创造力,就需要提供一个友善的和有奖励的环境,以便能使之在其中更好的发展。
”学生年龄小,对自我的认识完全是建立在同伴及成人对他的评价之中。
任何活动起步的成与败,将直接影响学生能否有足够的信心去面对今后的一切活动。
因此,在音乐智慧课堂教学活动中,对于孩子的每一次创新,无论是成功还是失败,都应该给予很大的帮助和鼓励。
如:当孩子创编歌词、动作不尽人意时,请大家来讨论并帮助他；当孩子断断续续说不清时,应尽力去了解他的想法,帮助他说清楚,并鼓励孩子以后要好好说话。
孩子年龄小,常会出错,并会因此遭到同伴的耻笑而产生压抑感。
对这些孩子,应激励他们,以保护他们的自尊心。
同时，在老师的影响下，孩子们也能学会接纳别人,不挑剔别人说错或做错的话语和事情。
这样一来，可以激发学生树立自信心和自豪感，在以后的音乐课堂中可以更好地表现自己，在音乐中找到自信。
学生的主体性也就会得以健康的发展。
其次，在音乐教学活动中，老师与学生、学生与学生之间的活动，也是加强学生在音乐智慧课堂中的实践不可或缺的东西。
《什么是智慧课堂》中有文指出课堂需要师生之间、学生与学生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，尤其需要将教育者的教育转化为受教育者的教育。
教师之“魅”在于懂得“有所为且有所不为”的道理，学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
所以说，在智慧课堂中，加强与学生之间的互动，有利于拉近老师与同学、学生与同学等之间的距离，有利于更好地级法学在智慧课堂中的表演和创造。
例如：我刚刚上完的一年级音乐下册的《拍皮球》，学生学习的积极性非常高，课堂中非常的投入。
其中最主要原因是我这节课采用了与学生近距离互动的方式，在学习《拍皮球》之前，我就和学生一起做拍皮球的游戏，“你拍拍，我拍拍”，学生的积极性很快就都被调动了起来，这是第一步。
接下来的环节是学习歌曲旋律和歌词，在学生学唱歌词时，也不忘了继续做拍皮球的游戏。
等到学生吧歌词学会后，就指导学生边唱歌曲边做游戏，同时我也走到学生当中去，和学生一起来做游戏。
学生非常开心，我的教学目标也得以完成了。
所以说，在音乐活动中,老师不但要创设环境,还应重视学生的交往和互动。
在各类活动中,让学生与同学之间相互熟悉,增强彼此间的情感交流。
这样师生间、学生与同学间的关系就会更加融洽,从而促成了轻松愉快的音乐课堂。
让学生在无拘无束的空间里,自由发挥自己的创造才能。
可见，在智慧课堂中老师与
学生之间的互动性的效果好与坏，会直接导致着智慧课堂的顺利开展。
最后，那就要来说说学生在智慧课堂中的实践性了。
说到智慧课堂的实践性那就要先来说说智慧课堂的一些策略。
《什么是智慧课堂》中提到：根据智慧及智慧教育的特点，我们可采用多种策略来建构我们的智慧课堂。
1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围
智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。
这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。
2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术
一个人在认知清晰性和口头呈现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式就会影响教学内容呈现的清晰度。
在工作中教学语言的精心设计起了很大的作用。
3、智慧课堂要有多样化的教学设计
多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容，多样化的教学设计还包括使用吸引学生注意力的技巧，变化提问的类型等。
我们要精心的设计音乐教学设计。
4、智慧课堂应引导学生投入学习
我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。
对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学习。
5、智慧课堂应重视动态生成
教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。
智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。
这就需要我们音乐老师要加强自己的音乐专业素质的学习。
6、智慧课堂应追求高效教学
要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。
也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
我想我们要是能够做到上面的几种方法和技巧；并认真大胆的在音乐教学中进行实践。
那么，距离我们的智慧课堂就会越来越进了。
眼下，作为一线音乐教师的我们，就应该认真学习智慧课堂的相关知识。
首先，应该加强自身音
乐素养的学习。
其次，精心的设计音乐教学计划。
最后，也是非常重要的环节，要合理科学的在音乐课堂中实施自己的教学设计，积极发挥学生的主体性，加强老师与学生、学生与同之间的互动。
同时，还要启发学生积极发挥在智慧课堂中的实践性和实践意义。
参考文献：1.《2011年义务教育音乐课程标准》
2.《什么是智慧课堂》。