谈幼师学生情感教育现状及解决对策
幼儿园教学中的情感教育探讨
幼儿园教学中的情感教育探讨在幼儿园教学中，情感教育作为幼儿全面发展的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我深知情感教育对于孩子们的成长至关重要。
下面，就让我来和大家一起探讨一下幼儿园教学中的情感教育。
一、情感教育的定义与重要性1.促进幼儿心理健康：情感教育有助于幼儿形成健康的心理状态，提高他们面对困难和挫折的应对能力。
2.培养人际交往能力：情感教育使幼儿学会理解、尊重和关爱他人，提高人际交往能力。
3.提升学习兴趣：情感教育让幼儿在学习过程中感受到快乐，激发学习兴趣，提高学习效果。
4.促进个性发展：情感教育关注幼儿的个性差异，因材施教，使幼儿在原有基础上得到全面发展。
二、幼儿园情感教育的实施策略1.营造温馨、和谐的氛围：幼儿园是孩子们成长的重要环境，教师要以爱心、耐心和责任心关爱每一个孩子，让他们感受到家的温暖。
2.关注幼儿情感需求：教师要学会倾听幼儿的心声，关注他们的情感需求，及时给予关爱和支持。
3.以身作则，树立榜样：教师要以身作则，用自己的言行举止影响和教育幼儿，让他们学会尊重、关爱他人。
4.创设丰富的情感体验活动：通过开展各种情感体验活动，让幼儿在活动中感受到快乐、悲伤、愤怒等情感，培养他们的情感表达能力。
5.家庭与幼儿园合作：家庭是幼儿情感教育的重要载体，教师要与家长密切合作，共同关注幼儿的情感发展。
三、幼儿园情感教育中的常见问题1.忽视情感教育的重要性：有些幼儿园过于注重知识的传授，忽视了对幼儿情感的关怀和教育。
2.教育方法单一：部分教师在情感教育中采用单一的教育方法，不能很好地满足幼儿的情感需求。
3.家长过度溺爱：家长过度溺爱孩子，容易导致幼儿形成依赖心理，影响情感教育的效果。
四、幼儿园情感教育的未来发展1.加强教师队伍建设：提高教师的情感教育素养，使他们更好地关注和满足幼儿的情感需求。
2.创新教育方法：探索更多符合幼儿情感发展的教育方法，丰富幼儿园情感教育的内容和形式。
幼儿园教师的情感教育策略与技巧
幼儿园教师的情感教育策略与技巧在幼儿园中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的情感和品德。
情感教育在幼儿园教学中具有至关重要的作用，对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。
本文将介绍一些幼儿园教师常用的情感教育策略与技巧，帮助教师们更好地实施情感教育。
一、倾听与关心作为幼儿园教师，与孩子建立良好的关系是开展情感教育的关键。
教师应该倾听孩子的心声，尊重他们的感受，给予他们足够的关心和关注。
当孩子遇到困难或者不愉快的事情时，及时关注并提供帮助，让孩子感受到自己的存在和价值。
二、情绪管理情绪的管理对于幼儿的情感教育至关重要。
教师应该做到自己情绪的稳定和平静，不受外界情绪的影响，以身作则，给孩子一个积极的示范。
同时，教师还应该帮助幼儿学会情绪的表达和调节，引导他们正确处理情绪，培养他们的情商和自我控制能力。
三、表扬与赞美表扬和赞美是激励幼儿积极行为和正面情感的有效策略。
教师应该及时发现孩子们的优点和进步，给予他们真实、积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心和自尊感。
同时，表扬和赞美要具体、细致，让孩子们明确自己所取得的成就，从而激发他们的学习兴趣和动力。
四、感恩教育感恩教育是培养孩子们良好情感的重要方式之一。
教师可以通过故事、游戏等形式向孩子们传递感恩的重要性，让他们懂得感恩父母、感恩老师、感恩朋友。
同时，教师还应该引导孩子们从日常生活中寻找值得感恩的事情，让感恩成为他们的一种习惯和态度。
五、合作与分享幼儿园是一个集体生活的小社会，教师应该培养孩子们合作共享的意识。
教师可以通过小组活动、游戏等形式让孩子们学会与他人合作、分享和倾听他人意见。
通过合作与分享的活动，不仅培养了孩子们的团队合作精神，还让他们懂得尊重和包容他人，培养了他们的社交能力和情感交往能力。
六、培养自信心教师应该帮助孩子们建立积极向上的自信心。
鼓励孩子们充分发展自己的潜能，让他们尽可能多地参与各种活动，展示自己的才能和特长。
同时，教师还要给予孩子们足够的赞美和鼓励，让他们相信自己能够取得成功，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园情感教育存在的问题及解决策略 教育资料
幼儿园情感教育存在的问题及解决策略通过对《幼儿园教育指导纲要（试行）》五大领域目标的分析发现，幼儿情感教育是幼儿教育中一个必不可少的部分。
为此，作为幼儿教育工作者，我们应当将情感教育作为幼儿教育的一个重要的方面来抓。
然而，现实的情况却不尽如人意，幼儿园情感教育存在一些问题。
一、幼儿园情感教育存在的问题（一）情感教育的切入点存在问题王余幸、袁爱玲在《略论中美日韩学前情感教育之民族差异》一文中也提出：“相对而言，我国对于爱国主义情感教育和民族情感教育是重视的，但教育的切入点存在问题，曾经存在严重脱离幼儿实际的情况，还没有进行爱父母、爱兄弟姐妹、爱同学、爱老师、爱幼儿园、爱家乡的教育，就直奔爱祖国、爱民族的主题，是不科学的做法。
”幼儿园、中小学在进行爱国主义教育，大学反而在补亲情、爱情、友情等基础情感的空缺。
在幼儿园情感教育的实践过程中确实存在这样的问题，在没有教幼儿学会爱自己、爱父母、爱身边的人和物的时候，就教幼儿去爱集体、爱祖国的教育，其实这是十分错误的，也是违背情感发展规律的。
情感的发展遵循由低到高、由浅入深的过程，没有基础情感的奠基是不可能进行高级情感的教育的。
另一个问题不管是外界的人还是外界的事就是情感的对象更多的指向外界，物，而对幼儿本身的情绪体验以及情感没有给予足够的重视。
教育中更多的是要幼儿学会怎么和别人相处，怎么去爱父母、爱老师、爱身边的人、爱集体、爱祖国，而对幼儿自己的热爱与关照很少。
幼儿园情感教育最起码应该让幼儿学会认识自我、认识自我的情绪体验以及情感，让幼儿学会控制和处理自己的情感，学会怎样接受自己、怎么悦纳自己，然后才是那些指向外界的情感教育活动。
简言之，幼儿园情感教育同样应该遵循由浅入深、由近及远、由自己到他人的发展过程。
（二）把情感教育作为认知发展的手段中央教科所的毛豪明与周黎指出：当代中国的情感教育理论研究在很大程度上是先行的中小学情感教育实验推动的结果。
情感教育实验开始于20世纪70年代末，20世纪90年代后，情感教育理论研究渐入佳境，理论开始应用并指导实践，形成了一大批具有中国特色的情感教育模式，而这些情感教育模式的共同特点，是把情感教育作为一种加强学科教学、提高学生学习兴趣的手段和方法。
幼师遇到问题及解决措施
幼师遇到问题及解决措施问题一：控制孩子情绪的困难作为幼师，在日常工作中，遇到控制孩子情绪的困难是常见的问题之一。
幼儿在成长过程中，情绪的变化是常态，但有时候他们可能会出现不可预测的情绪反应，例如情绪爆发、抗拒合作、焦虑等。
这些情绪问题可能对幼儿的学习和发展造成负面影响。
下面是一些处理这些问题的解决措施：1.建立情感支持关系：与幼儿建立牢固、信任的关系，使他们感到安心和愿意与幼师沟通。
通过聆听他们的需求，理解他们的情绪状况，为他们提供支持和指导。
2.提供情绪管理技巧：幼师可以教导幼儿一些情绪管理技巧，例如深呼吸、倾听音乐、数数等。
这些简单的技巧有助于幼儿在情绪激动时保持冷静。
3.设置适当的规则和界限：制定一些明确的规则和界限，让幼儿知道何时可以表达情绪，何时应该控制情绪。
这有助于他们建立自我控制的意识和能力。
4.提供情绪安全环境：为幼儿提供一个能够表达情绪的安全环境，让他们知道无论情绪如何，他们都会得到理解、接纳和支持。
问题二：处理幼儿冲突的困难在幼儿园的集体生活中，幼师常常会面临处理幼儿冲突的困难。
幼儿之间的冲突不可避免，但幼师需要学会适当地处理冲突，以确保每个幼儿的权益和学习环境的和谐。
以下是一些解决幼儿冲突的措施：1.教育幼儿沟通技巧：幼师可以引导幼儿学习良好的沟通技巧，例如倾听对方、表达自己的需求、妥协等。
这有助于幼儿在解决冲突时能够有效地与他人沟通。
2.教导幼儿解决问题的方法：幼师可以教导幼儿掌握一些解决问题的方法，例如通过互相妥协、寻求成人帮助、分享玩具等。
这些方法可以帮助幼儿在冲突中找到合理的解决方法。
3.提供正面榜样：通过树立正面榜样的方式，激发幼儿学会友好相处、互相尊重、合作解决问题。
幼师可以通过故事、角色扮演等方式，向幼儿展示良好的行为模范。
4.促进团队合作：通过组织团队合作活动，例如小组游戏、合作项目等，帮助幼儿培养合作精神和团队意识。
这有助于减少幼儿之间的冲突，并促进友好相处。
幼儿园情感教育的困难及改善策略
幼儿园情感教育的困难及改善策略引言：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，情感教育在幼儿园教育中占据着重要的位置。
然而，幼儿园情感教育面临着一些困难，如何改善情感教育成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨幼儿园情感教育的困难，并提出一些改善策略。
一、幼儿园情感教育的困难1.1 家庭环境的影响幼儿园情感教育的困难之一是家庭环境对孩子情感发展的影响。
在现代社会中，许多家庭都存在着双职工家庭、单亲家庭等现象，父母的忙碌工作使得他们无法充分陪伴孩子，导致孩子情感发展受到了一定的限制。
此外，一些家庭对孩子的情感表达不够充分，缺乏亲子互动，也会对孩子的情感教育造成困难。
1.2 教师素质的不足幼儿园情感教育的困难之二是教师素质的不足。
幼儿园教师在情感教育中起着重要的角色，他们需要具备一定的情感教育理论知识和实践经验。
然而，现实中一些幼儿园教师对情感教育的重要性认识不足，缺乏相关培训和指导，导致他们在情感教育中存在一定的困惑和不确定性。
1.3 教育环境的单一性幼儿园情感教育的困难之三是教育环境的单一性。
许多幼儿园教育环境过于注重知识的传授，忽视了情感教育的重要性。
教育环境的单一性导致孩子们在情感发展中缺乏多样性的体验和培养，限制了他们的情感能力的发展。
二、改善策略2.1 家庭与幼儿园的合作为了改善幼儿园情感教育的困难，家庭与幼儿园应该加强合作。
家庭可以通过参与幼儿园的家长会议、亲子活动等方式，了解幼儿园的情感教育理念和实践，与教师共同关注孩子的情感发展。
同时，幼儿园也应该主动与家庭沟通，提供情感教育的指导和建议，共同为孩子的情感教育努力。
2.2 提升教师素质为了改善幼儿园情感教育的困难，提升教师的素质是非常重要的。
幼儿园可以加强对教师的培训和专业发展，提供情感教育的理论知识和实践经验。
同时，幼儿园可以组织教师之间的交流和合作，分享情感教育的案例和经验，相互学习和成长。
2.3 创造多样化的教育环境为了改善幼儿园情感教育的困难，创造多样化的教育环境是必要的。
幼儿园情感教育的现状与对策
幼儿园情感教育的现状与对策一、幼儿园情感教育的现状幼儿园情感教育在中国的发展历史相对较短，对于幼儿的情感教育重视程度相对较低。
幼儿园情感教育的重要性在于培养幼儿积极健康的情感态度，帮助幼儿充分发展自身情感潜能，增强与他人的互动和沟通能力。
然而，当前幼儿园情感教育存在以下问题： 1.教师观念不到位：一些幼儿园教师对情感教育的认识和理解有限，缺乏相关理论知识和实践经验，从而无法正确引导幼儿的情感发展。
2.缺乏专业的教材和教具：现有的幼儿园教材中情感教育的内容较少，教具也缺乏多样性和专业性。
3.家长缺乏对情感教育的重视：部分家长忽视幼儿的情感发展，更关注学习成绩和智力培养，从而无法形成家园共育的良好氛围。
4.幼儿园管理不到位：一些幼儿园在情感教育的管理上存在不足，缺乏有效的评估和跟踪机制，无法及时纠正幼儿不良情感行为。
二、幼儿园情感教育的对策为了改善幼儿园情感教育的现状，可以采取以下对策：1.提升教师情感教育能力：开展定期、系统的情感教育培训，提高幼儿园教师的情感教育理论和实践水平，帮助他们更好地引导幼儿的情感发展。
同时，要加强教师队伍建设，引进专业人才，提高整体素质。
2.完善情感教育课程和教具：编写情感教育相关教材，注重培养幼儿的情感认知、情感表达和情感调节能力。
加强对教具的研发和使用，为幼儿提供多样化的情感体验。
3.加强家园合作：举办家长培训班，加强家长对情感教育的认识和重视，形成与幼儿园良好的家园合作模式，共同关注幼儿的情感发展。
4.加强情感教育管理：建立完善的情感教育评估和跟踪机制，对幼儿的情感发展情况进行全面评估，及时发现和纠正不良情感行为。
同时，加强对幼儿园的管理，制定规范的情感教育指导方针和政策。
三、幼儿园情感教育的实施策略在实施幼儿园情感教育时，可以采取以下策略：1.创设情感教育环境：营造积极健康的情感氛围，准备情感教育场所，提供安全、舒适的环境，使幼儿愿意接触和表达情感。
2.通过游戏活动进行情感教育：游戏是幼儿学习的重要途径，可以通过游戏活动培养幼儿的情感认知，提高情感表达和调节能力。
幼儿园情感教育总结报告及落实方案
幼儿园情感教育总结报告及落实方案幼儿园情感教育是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅关系到孩子的个人发展，也直接影响到他们今后的学业和生活。
在过去的一段时间里，我对幼儿园情感教育进行了深入的研究和总结，并提出了一些落实方案，希望能够对幼儿园的情感教育工作有所帮助。
一、情感教育的重要性幼儿园是孩子们最早接受教育的地方，而情感教育则是幼儿园教育中最基础的一环。
情感教育不仅能够帮助孩子认识和控制自己的情绪，还能够培养他们的合作精神，提高他们的情商和社交能力。
幼儿园情感教育的工作显得尤为重要。
二、情感教育的现状分析在过去的情感教育工作中，我发现了一些问题。
由于幼儿园师资力量不足，教师对情感教育的关注程度不够，导致情感教育工作的质量参差不齐。
在家长的教育观念中，情感教育的地位并不是很高，导致了家园合作的障碍。
一些传统的情感教育方式已经跟不上时代的发展，需要进行更新和改进。
三、情感教育落实方案为了解决上述问题，我提出了以下几点落实方案：1.提高师资力量。
可以通过举办情感教育培训班、邀请专家学者来幼儿园进行讲座等方式，提高教师的情感教育水平，使其更好地开展情感教育工作。
2.加强家园合作。
可以定期举办家长会，邀请家长参与情感教育相关的活动，加强家校沟通，形成良好的育人合力。
3.更新情感教育方式。
可以利用现代科技手段，如多媒体教学、互动游戏等，使情感教育更具趣味性和实效性。
四、个人观点和理解在进行这次情感教育工作的总结和研究过程中，我深刻地认识到了情感教育的重要性。
只有关注孩子的情感发展，才能更好地帮助他们成长。
我坚信，通过我们的不懈努力，幼儿园的情感教育工作一定会取得更大的进步。
总结回顾幼儿园的情感教育工作虽然存在一些问题，但我坚信通过我们的共同努力，一定能够取得更大的进步。
我将继续关注情感教育的发展，不断完善我们的工作，为孩子们营造一个更好的成长环境。
在本次文章中，我针对幼儿园情感教育的现状进行了分析，提出了一些落实方案，并共享了自己的个人观点和理解。
幼儿园情感教育的现状评估与改进策略
幼儿园情感教育的现状评估与改进策略引言：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，情感教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
然而，当前幼儿园情感教育存在一些问题，需要进行评估和改进。
本文将对幼儿园情感教育的现状进行评估，并提出相应的改进策略，以促进幼儿园情感教育的发展。
一、现状评估1.1 情感教育的意义情感教育是培养幼儿情感发展和社会适应能力的重要途径。
通过情感教育，幼儿可以学会理解和表达自己的情感，培养友谊和合作意识，提高自我认知和情绪管理能力。
1.2 现状问题1.2.1 教师专业素养不足部分幼儿园教师在情感教育方面缺乏专业知识和技巧，无法有效引导幼儿情感的发展和表达。
1.2.2 教育环境缺乏情感体验一些幼儿园教育环境过于注重学术能力的培养，忽视了幼儿的情感体验。
幼儿园应该创设丰富的情感体验环境，让幼儿能够积极参与情感交流和表达。
1.2.3 家庭教育与幼儿园教育缺乏衔接家庭教育与幼儿园教育之间缺乏有效的衔接，导致幼儿在情感教育方面存在一定的困惑和矛盾。
二、改进策略2.1 提升教师专业素养幼儿园应加强对教师的情感教育培训，提升他们的专业素养。
通过专业培训，教师可以学习到更多的情感教育知识和技巧，能够更好地引导幼儿情感的发展和表达。
2.2 创设情感体验环境幼儿园应注重创设情感体验环境，提供多样化的情感体验活动，让幼儿能够积极参与情感交流和表达。
例如，可以设置情感角落，提供情感表达工具和材料，鼓励幼儿用绘画、手工等方式表达自己的情感。
2.3 加强家园合作幼儿园应加强与家长的沟通和合作，建立起有效的家园合作机制。
通过家长会、家访等形式，了解家庭教育的情况，与家长共同探讨幼儿情感教育的重要性和方法，促进家庭教育与幼儿园教育的衔接。
2.4 引入情感教育课程幼儿园可以引入情感教育课程，将情感教育纳入日常教学中。
通过情感教育课程，幼儿可以系统地学习情感教育知识，培养情感表达和情绪管理能力。
结语：幼儿园情感教育的现状评估与改进策略是促进幼儿园教育发展的重要任务。
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谈幼师学生情感教育现状及解决对策
关键词：幼师学生；情感教育；解决对策
【中图分类号】g610
对学生进行情感教育，这是必要的。
作为幼儿师范学校，对幼师生进行科学合理地情感教育，自然也不例外。
可是，在实际中，我们的幼师学校对幼师生的情感教育做的还不够，还要加大力度和范围。
一、幼师学生情感教育现状的分析
（一）教师的情感教育很重视，学生的情感调动比较淡化
我们目前的幼师生的情感教育，很重视教师对学生的情感投入，但是对于学生的情感调动却不够看重，基本是做一种淡化处理。
这就导致幼师生对于情感的调控很无力，当他们将来真正面对自己的幼儿学生时，由于没有教师的的支撑，他们就无法面对现实、适应现实。
（二）认知中有情感教育，以情感促认知很淡化
在幼师学生的情感教育中，学校比较关注他们在认知过程中的情感的投入，但是却淡化了教师通过调控学生的情感，从而促进认知的操作。
如果我们从学生的情感体验出发，让学生在情感体验中进行认知，学生们必然会学习得愉快、轻松。
本质上说，在情感教育与认知的关系中，出发点不同，效果也就不一样。
（三）对系统的情感教育激发比较淡化
目前，幼师学生的情感教育始终不够理想，其根本原因在于管理
模式的僵化所致。
学校只对教师的教学任务是否完成作为唯一的标准来评价教学。
而学生的任务则是努力去争取学分，为学分而努力，即努力学习学科上的一些知识，对情感教学涉及较单一、缺乏全面性。
二、解决对策
（一）努力呵护学生的自尊心
一个人的自尊心的强弱，就决定了这个人前进的动力大小。
作为教师，要在教学中，努力呵护学生的自尊心，呵护的方式就是宽容。
毕竟幼师生有其自身的不足，会遭遇一些挫折、打击，面对这种情况。
教师要善于依据学生的具体情况采取灵活的教学手段，对幼师生进行呵护。
（二）让学生主体性凸显
学生的主体是相对于教师的主体来说的，在传统的填鸭式教学中，教师是课堂教学的主体，一切以教师为中心的教学，剥夺了学生学习的自主性。
新型课堂教学，就应该发挥学生的主体能动性。
一方面是尊重学生的情感体验；另一方面就是给学生留有自由提问的时间，有发言的主动权。
使学生在课堂上不仅是听众，更是演员，是自主学习的学习者，教师且尊重他们的选择；其次就是要多鼓励学生的创造性学习活动。
使学生在自我主宰下，充分地调动自我情感体验，将学生的生活与学习有机地链接，使他们成为真正的情感教育的主人。
（三）对幼师学生的”五心”进行培养
幼师学生是未来的幼儿教师，对于她们的爱心、耐心、童心、细心、安心，要进行培养。
这五心是作为一个幼儿教师的最起码要求。
在将来的幼儿教育中，他们必须要有一颗安于幼儿教育的”安心”，只有安下心来，进行乐教，能够从幼儿教育中体会到幸福和愉快，才不至于浮躁地进行教育教学。
教师只有拥有安心，幼教才可能稳固；而爱心，就是关爱之心。
幼儿的方方面面都不如小学生，他们需要关爱，需要阳光般的温暖。
而幼儿教师跟幼儿打交道的时间最多，这些阳光般的关爱必然要求只有幼儿教师给予。
这就要求幼儿教师，必须有一颗关爱之心，在将来的幼儿教育中，用爱心来培植幼儿的健康情怀。
幼师学生毕竟将来要面对幼儿，而幼儿有其幼儿的不同于成人的思维、情感、心态。
作为一个幼儿的指导者和引导者，如何接近幼儿，如何更好地与幼儿沟通，然后进行教学，就向幼儿教师提出了一个最基本的要求，幼儿教师必须具有童心，只有拥有了幼儿一样的心态，才能够与幼儿沟通，才能够近距离里地呵护幼儿；而耐心，则是幼儿教师在进行幼儿教育过程中维持教育状态的动力源泉。
幼儿教师要凭借自己的耐心来培养学生的耐心，毕竟幼儿是没有耐心的，他们只是凭借兴趣来玩耍和学习，这时幼儿教师耐心引导特别重要；细心，则是作为一名幼儿教师的又一要求。
毕竟幼儿太小，各种能力不及小学生需要全方位的呵护。
（四）对幼师生的职业情感进行指导
学校应担负起幼师生的情感教育的指导。
因为幼师生将来所面对的是幼儿教育，幼儿教师的情感健康与否，必然会影响到幼儿的身
心发展。
所以必须加强对幼师生的情感教育。
学校对于幼师生的情感指导，主要包括幼师生对幼教事业的认知和接纳。
即幼师生对于将来要从事的事业的一种深入了解。
作为学校，应该尽最大努力地引导幼师生对幼教事业进行关注。
在幼师生对于幼教事业有了充分的了解之后，幼师生才会为之更努力地学习。
有了了解之后，在幼师生是否真正接纳幼教事业，为他们提供决策性的东西。
倘若幼师生在内心里，已经接受了幼教事业，不是勉强，那么幼师生就会为之倍加努力，努力学习的意志也就更加持续和长久。
所以，在幼师生的情感教育中，学校的正确指导师非常重要的。
（五）研究开发幼师生情感教育的课程
在幼儿师范，大力开发一系列的情感教育课程，这是必要的。
因为有了比较系统的课程，在教学中，才会使幼师的情感教育不偏离目标，有计划、有步骤、有进度地进行情感教育指导。
此外，还可以将情感教育与社会实践、社区访谈等一系列的活动联系起来，对幼师生展开情感教育。
三、结语
综上所述，在情感教育中，还存在着有许多问题，有待我们去探索和研究，本文从目前幼教过程中的不良现状，提出的努力呵护学生的自尊心，让学生主体性凸显、对幼师学生的”五心”进行培养、对幼师生的职业情感进行指导等策略，在一定程度上会有所改观，但是还不够，对幼师生的施予科学高效情感教育的道路还很长。
参考文献：
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