如何做学生成长的引路人

如何做学生成长的引路人作为班主任，，在教育工作中，我总是把信任和期待的目光投向每个学生，不管优等生，中等生，还是后进生，都一视同仁，用爱去赢得一切学生的信赖。因此，无论是从整个学校教育教学活动的开展，还是从学生个体的发展来说，班主任都具有及其重要的作用。在传统的教学模式下，把班主任定位为：班级的管理者，活动的组织者，学校规章制度与学生之间的桥梁，各科教师在本班活动的协调者。在新课程理念下，要构建和谐班级需要全新型的班主任，新课程要求办主任成为学生学习的全能型领导者，称为外部信息的获取、整理者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引导者。

一、把班级教给学生管理

管理班级要有规矩，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。但这个班规不应有班主任一人说了算。班规应当能体现民主的管理原则，体现学生是班级的主人。班规的主要内容是“应该怎样”和“不应该怎样”，应尽可能少一些“若不怎样就要怎样”的语言。班规要涵盖学生学习生活的各个方面，不宜过多过严，要便于操作。班规的制定可先有学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论、修订，最后定下来。

许多老师说班级难管理，其原因是学生被动的接受管

理，缺乏主人翁意识。若能让所有学生都体验到做班级主任的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。近年来，我在班级管理中建立值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责检查、监督班里当天各项工作，发现问题及时解决，放学前对当天值日的情况做小结。班里每周对值日班长的工作进行评比，评出优秀值日班长。这项制度对每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长、其他人则对班级事情“事不关己、高高挂起”的局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个班级。

二、启发学生的求知欲望

新课程背景下的学生，爱好广泛，视野开阔。班主任知识水平和业务水平较低的话，很难教好学生。马卡连柯说：学生可以原谅教师的刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。教师知识渊博，教学水平高，在学生中会有很高的威信。所以，一位好的班主任，首先是一位好老师，有渊博的知识，在教学和管理上都有一套，在教学研究上也应有所成就。同时，新型的班主任还应有广泛的兴趣和爱好，相同的兴趣和爱好能更好的融洽师生关系，激发学生的求知欲望。

三、打造自身的形象魅力

新型班主任由过去的管理者变为引导着，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任的外貌、仪表等决定着他给学生的最初印象，并直接关系到班主人的形象魅力。一个优秀的班主任，应让学生觉得你是可信赖的人。整洁的衣着、大方的举止，都能让自己赢得学生更多的信任和喜爱，在学生中更有亲和力。班主人身上所焕发出的积极向上、乐观自信等精神品质，则是一种内在的、更高层次的美，都会使学生受到感染和熏陶，会唤起学生对美的热爱和追求。班主任要给学生“一种赏心悦目的快感”，营造一种美的氛围，促使学生健康发展。

总之，新型班主任是以构建和谐班级，促进学生健康发展为基本任务的。在伴随学生成长的过程中，班主任所担当的是引路人的角色，要做学生的良师益友。因而，在新课程背景下，班主任必须淡化管理者的角色，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生间相互悦纳，使班级氛围更和谐。