小学数学改进课堂教学的几点措施
小学数学改进课堂教学的几点措施
一、数学教师要逐步通读小学数学1—5年级新（旧）教材的全册教材，读懂本册教材，知道每一课时的教学内容在单元、本册教材及全册教材中的地位与作用，尤其要领会新教材的编写意图，注意知识间前后衔接与孕伏，合理组织教学。
（1）备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。
（2）教师不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的学具、课件加以操作备课。
（3）一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课程的理念及内容。
（4）我做为新教师备课必须备祥案，课后写好教学反思，还需对实施的教案先要进行说课后再进行上课。
二、教学目标的制定要依据课程标准，在研究学生、分析教学内容、教学条件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目标。
（1）“知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式等应达到的哪一级（认识、理解、掌握、运用）的认知水平和理解的深广度。
（2）“过程与方法”目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的数学活动过程，形成哪些数学基本能力，体会哪些数学思想方法。
（3）“情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景，激发学生兴趣，形成良好的数学学习态度和习惯，获的积极的情感体验。
（4）教学目标要有层次，逐步提高对学生的要求，并能检测、可操作。
一、二年级的教学目标不宜过多，保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。
三、根据不同课型的特点和任务，遵循学生认知规律和心理特点，精心设计课堂教学环节，引导学生参与教学过程。
（1）新授课要找准新旧知识的内在联系，找准数学教学的起点，把握知识
迁移的学习过程。
在考虑学生可接受能力的基础上，把教材的逻辑顺序（知识结构）和学生的认识规律（认识结构）结合起来考虑整个教学过程。
（2）练习课要起到新授课的补充和发展的作用。
让学生用已掌握的知识向技能技巧转化，进一步培养学生的能力，发展学生的智力。
特别要精心选编练习题，精心安排练习的层次，精心做好练后讲评。
（3）复习课要加强对知识的理解，强化记忆，使之系统化。
教学中要把分散的数学知识进行串联、归类、整理，沟通知识之间的内在联系，并纳入到学生己有的数学知识系统中，形成一个比较完整的知识体系。
（4）教学中可改变数学教学内容的呈现方式，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领会数学思想与方法，获的广泛的数学活动经验。
四、课内要有一定的练习量，合理分配练习时间，根据不同课型通过多种练习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度，及时反馈并调整教学计划，以达到课堂教学效率的最优化。
（1）课内加强数学基本功训练和数学素养、良好学习习惯的培养：如课前用1—2分钟进行口算、估算、笔算能力的训练等；在计算教学中应重视算理、提倡算法多样性，语言表达要完整；概念教学中要注意数学思想的渗透等。
加强数学基本功训练要根据教学内容合理安排，并有具体的想法和措施。
（2）练习设计、选择目的要明确，体现基础性、层次性、可选择性等原则，以适应不同学生的需求。
平时还要定期进行阶段性的知识检测与评估。
（3）对数学拓展的内容要注意学生的接受能力，从激发学生学习数学兴趣为主，不要盲目拔高教学能力要求。
五、课堂教学中要面向全体学生的学习及情感的交流，尤其对学习后进生更应多关注及关爱，课堂中多给予机会，及时弥补学生知识的缺陷，可适当建立帮困制度、制定帮困计划，落实帮困措施，提高教学合格率。
（1）建立帮困档案，分析每一个需要帮助的学生的原因，如是数学基础知识欠缺，还是学习习惯差，还是思维能力方面等问题。
（2）逐一制定帮困计划，在课堂教学中分别处理，及时巡视反馈其效果。
（3）对数学中认知水平把握可根据不同的学生提出不同要求。
如对学生习惯差造成成绩下降的同学，加强行为习惯培养而不降低教学要求，而对学习能力有限的学生可以在保证掌握最基础的知识的基础上适当降低能力要求。
六、重视学生数学问题意识的培养，创设密切学生生活的情景。
引导学生通过观察、思考，主动地发现数学问题、提出数学问题、商讨解决问题的策略、最后解决问题。
（1）教师要加强自身的问题意识的培养，教学中要特别注重创设课堂教学心理安全区域让学生敢问，强化学生主体地位让学生会问，改变学习方式让学生爱问，这样才能激发学生兴趣，进行数学体验性学习，感到数学的无穷魅力。
（2）创设问题情景要围绕课堂教学内容展开，力求简洁、实用，突出重点。
（3）问题意识的培养要重过程轻结果。
七、在合作学习交流中，完善学习评价机制。
在教师引导下，学生可以通过自评、互评从课堂教学制定的目标与要求上对“数学学习的兴趣和态度（情感与态度的形成和发展）”、“数学认知水平（数学知识与技能的理解与掌握）”、“数学学习的潜能和创新精神（学习方法与习惯的养成）”三方面进行逐一评价。
（1）评价数学学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充。
（2）评价教学过程是否适用所有学生，还有那些学生不够适应。
（3）评价教师自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理，找出自己教学的成功与不足，调整教学计划。
（4）评价提倡过程性评价，以激励学生为主。
八、根据校本教研，解决课堂教学中最基本的问题，并保证教研活动的质量。
（1）校本教研要围绕提高数学教师教学水平和提高教研活动质量为目标。
（2）教研活动保证二周一次，每次2小时，全员参与，明确每次活动研究的主题，提出研究期望的目标。
（3）随着二期课程的深入，课堂教学问题、薄弱环节将随之产生，各教研组要根据学校自身特点开展一系列有针对性的研究活动，保证二期课程顺利推行。
小学数学教学设计改进措施
小学数学教学设计改进措施《小学数学教学设计改进措施》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！小学数学教学设计改进措施一、小学数学课堂教学存在的不足(一)只注重应试教育，不重视培养兴趣小学数学课堂教学目前还停留在应试教育阶段，教师在课堂上所讲的内容几乎都是固定的几个公式和例题，学生只能通过教师口中所说的一系列数学公式和解题方法来理解原本已经十分抽象的数学。
这样的教学模式造成学生只会将数学公式死记硬背下来，然后硬性套在一道又一道的习题上面进行机械式的练习。
这种教学无疑是十分乏味的，莫说是对于生性好奇且好动的小学生而言，就算是对于成年人来讲，这样的课堂教学也会让人不胜其烦。
(二)不注重小学生数学思维的培养数学，尤其是小学数学，学生学习的目的绝对不是为了应付各类考试，而是为了在年幼时期就能将数学缜密且逻辑性极强的思维方式吸收到自己的脑海里，从而培养思维能力。
我们将这种缜密且逻辑能力强的思维称为数学思维。
小学作为人生的启蒙阶段，其最重要的目的并非是对于各类知识的讲解和灌输，而是促进学生的思维发展。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”对于小学生来说，开启其数学思维远比将数学知识灌输于其脑海里更为重要。
二、小学数学课堂教学不足的改进措施(一)小学数学教材的讲解应当更具创造性在对教学计划及教学内容进行设计时，小学数学教师应当对自己所要讲述的内容进行深刻地了解和领悟，并且应该对教材设计者的教学意图进行把握。
在此基础上，应当对教学内容进行一定的创造，即在教学内容里添加富有特色的元素，使得教学内容不再一成不变。
此外，要在把握好教学中的重点和难点时，对相应的练习进行设计。
以此保证所选择的教材具有针对性、层次性。
教师可以大胆尝试打破繁冗的教材章节，加入些创新元素，按照自己的理解，优化结构。
(二)重视学生的主体作用在教学过程中，教师虽然需要对教学知识进行大量讲解，但是却应该时刻记得，教学活动中的主体并非是教师，而是学生。
小学数学教学需要哪些改进措施
小学数学教学需要哪些改进措施数学学科的难度与改进一直是大众讨论的焦点问题，那么小学数学教学需要哪些改进措施呢?小学数学需要的改进措施①调控课堂提问的频度频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。
事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。
因而课堂提问的次数应当适量。
在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐。
这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。
②注意调控提问的等候时间。
长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名回答。
从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必须花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思考。
因而，有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。
一般来说，从提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。
如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。
③恰当配搭封闭性问题与开放性问题在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。
一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的唯一答案。
封闭性问题是为了让学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题，其目的是为了培养学生的发散性思维。
有关调查表明，当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比是7:3;而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比以6:4为宜。
优化小学数学课堂中细节方面的对策
优化小学数学课堂中细节方面的对策随着教育教学的不断发展，数学教育在小学阶段显得愈发重要。
而在数学教学过程中，细节方面的工作显得尤为关键，因为教育教学的质量往往取决于这些细节。
为了优化小学数学课堂的教学效果，我们需要重视并加以对策。
本文将针对小学数学课堂中细节方面提出一些优化的对策，以期提高数学课堂教学的质量和效果。
一、合理安排课堂时间小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，合理的课堂时间规划对于课堂效果的提高起着至关重要的作用。
在课堂时间的安排上，我们可以从以下几个方面入手进行优化对策：1. 灵活使用课堂时间小学生的学习时间有限，因此在数学课堂中，我们需要灵活使用课堂时间，充分安排每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的利用。
可以通过提前准备好的PPT、教学板书和其他教学工具，来辅助教学，提高教学效率。
2. 推进教学进度小学数学知识的学习是一个渐进的过程，因此在课堂时间的规划中，我们需要合理安排每个知识点的学习时间，推进教学进度。
对于难度较大的知识点，可以适当延长学习时间，让学生充分领会和掌握。
而对于较简单的知识点，可以适当减少学习时间，避免浪费时间。
3. 加强复习和巩固在数学课堂中，复习和巩固是非常重要的环节。
我们需要合理安排一定的时间给学生进行课后作业的复习和巩固，以及及时解答学生的疑问，提高学习效果。
二、合理安排教学环境优化小学数学课堂的细节方面，除了合理安排课堂时间外，合理安排教学环境也显得尤为重要。
一个良好的教学环境可以帮助学生更好地专注于学习，提高学习效果。
我们可以从以下几个方面对教学环境进行优化对策：1. 注意教室的整洁和环境卫生一个整洁、干净的教室环境可以帮助学生更好地专注于学习，提高学习效果。
我们需要注意教室的整洁和环境卫生，保持教室的整洁，保持空气流通，提高教学环境的舒适度。
2. 使用适当的教学工具适当的教学工具可以提高教学效果。
可以使用PPT、教学板书、数学模型等工具来辅助教学，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
小学数学课整改措施
小学数学课整改措施小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
然而，由于各种原因，我们小学数学课存在一些问题，如教学内容过于简单、教学方法单一、教学资源不足等。
为了提高小学数学课的质量，我们需要采取一些整改措施。
首先，我们需要重新审视教学内容。
目前，小学数学教学内容过于简单，学生只是简单的记忆和背诵，缺乏思维训练和解决问题的能力。
我们应该注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，引导学生进行探索和思考。
教师可以设计一些启发性问题，激发学生的兴趣，帮助他们主动探索和解决问题。
其次，我们需要多元化教学方法。
目前，小学数学教学方法单一，主要以讲解为主，缺乏互动和趣味性。
我们可以尝试运用多媒体教学、游戏教学等方式，增加课堂的趣味性和互动性。
同时，引入合作学习，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
此外，我们也要加强师资培训。
目前，小学数学教师的专业素养和教学能力参差不齐，很多教师缺乏教学经验和教学方法的更新。
学校应该加大对小学数学教师的培训力度，提高他们的教学素质。
同时，鼓励教师互相交流，共享教学资源和经验，促进教师的成长和发展。
最后，我们需要增加教学资源。
目前，许多学校的数学教学资源有限，教学用具、教材等不足。
学校应该增加投入，提供更多丰富的教学资源，如数学实验室、教学工具等，为教师和学生创设良好的教学环境。
同时，学校还可以与社会资源进行合作，利用社会资源丰富教学内容，增加学生的学习经验。
综上所述，小学数学课需要进行整改。
我们应该重新审视教学内容，培养学生的数学思维和解决问题的能力；采用多元化的教学方法，增加课堂的趣味性和互动性；加强师资培训，提高教师的教学素质；增加教学资源，提供良好的教学环境。
只有这样，我们才能提高小学数学课的质量，培养学生的数学素养和科学思维能力。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施随着教育改革的不断深入，教育界对于教学质量的要求也越来越高。
作为小学重要学科之一的数学，数学课堂教学的质量关乎学生的学习效果和兴趣培养。
在这样的背景下，提高小学数学课堂教学质量成为了当务之急。
本文将从课程内容、教学方法和教师素质三方面探讨提高小学数学课堂教学质量的具体措施。
一、课程内容1. 与实际生活联系紧密小学生的认知能力和抽象思维能力有限，因此数学课程内容应该与实际生活紧密联系在一起。
教师在设计数学课程时，要注重将抽象的数学概念与实际生活场景相结合，让学生能够在实践中体会数学的魅力，增强学习兴趣和学习动力。
2. 问题导向教学在课程内容设计中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题，提高他们的数学思维能力和创新能力。
3. 分层次教学小学生的年龄、认知水平和学习能力有所差异，因此在课程内容设计中，教师应该考虑到学生的差异性，采取分层次的教学方式。
对于基础薄弱的学生，可以采取补充教材或辅导等方式进行帮助，对于学习能力较强的学生可以采取拓展教学，增加学习内容的深度和广度。
二、教学方法1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术为数学课堂教学提供支持，可以有效吸引学生的注意力，让抽象的数学概念变得更加直观和形象。
通过图片、动画、视频等形式展示数学知识，可以增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
2. 合作学习在小学数学课堂上，教师可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间的互助和合作。
通过小组合作、讨论和分享，可以培养学生的团队意识，激发学生参与学习的积极性，提高课堂教学的效果。
情境教学是教学中的一种有效教学方法，它是指在真实的情境中进行教学，帮助学生结合实际问题来学习知识。
在数学课堂上，教师可以通过设计具体的情境和问题，让学生在实际场景中进行数学思考和运用，增强他们的学习兴趣和学习动力。
三、教师素质1. 善于激发学生学习兴趣教师在数学课堂上应该注重学生的学习兴趣培养，善于通过生动的语言、丰富的教学内容和丰富的教学方法激发学生的学习兴趣。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学课堂教学存在的问题 1.教学目标不明确随着新课标的颁布，教学目标已经在三维目标的基础上提升为核心素养目标，但是大部分教师仍然还在“双基”及基础知识和基本技能的目标上设计教学，忽略基本思想和基本活动经验的培养，更不用说核心素养目标的达成。
2.教学内容生搬硬套新课标提出，当今的小学数学课堂提高教学，需要创设真实的情景，引导学生独立思考、自助探究。
但是实际上，在课堂教学中仍然生搬硬套，影响教学质量。
比如教师在教“倒数的认识”时，创设的情景基本都是从语文中的汉字中出现上下颠倒变换新字引入新课，如“吴”变成“吞”等。
虽然能够吸引学生的兴趣，但是会给学生造成一定的片面理解，即倒数就是分子分母颠倒。
这种教学与教学本质的有所脱离，并没有从倒数的本质（乘积为1）入手去创设情景，导致教学内容不具有效性，影响课堂教学质量。
3.教学方式枯燥大部分教师在课堂教学中依旧是使用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，缺乏突出学生的课堂主体地位。
学生没有充分参与到课堂学习中，学习兴趣不浓，影响学习效率。
同时教学手段比较单一，如有些教师在讲整理复习课时，基本上就是出一道题，学生做一道老师讲一道，师生之间缺乏有效沟通，导致课堂气氛过于沉闷。
二、提高课堂教学的措施1.明确教学目标目标是一节课的方向和目的，教学目标明确，是开展教学的根本保证。
教师应该熟读新课标，学习新理论，及时转变教学理念，注重培养学生的核心素养，在教学过程中，要按照“教师主导学生主体”的思想进行教学。
比如“沏茶问题”，要把优化思想体现在教学目标中，让学生经历操作获得优化思想，并能运用这种思想去解决生活中的实际问题。
2.深化教学内容教学内容生搬硬套，主要是教师没有精心备课，不熟悉教材，对编者意图不理解。
课堂教学内容必须足够丰富，以培养学生的实践能力和探索能力，要从有利于学生思考和探究进行设计教学活动。
小学数学，必须以教材为出发点，满足学生的学习需求。
小学数学改进教学工作措施
小学数学改进教学工作措施小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的基础，也是打下数学基础的关键时期。
为了提高小学数学教学质量，需要采取多种改进教学工作措施，以下是一些可行的措施。
一、丰富教学手段1.引入多媒体技术：利用多媒体教学技术，可以将抽象的数学概念通过图像、声音等形式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
2.运用游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.提供实际问题：让学生将所学的数学知识应用到实际的问题中，培养学生解决问题的能力，增强学生对数学的实用性认识。
二、改善教学方法1.启发式教学法：采用启发式教学法，引导学生主动探索和独立思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.差异化教学：根据学生的不同特点和学习进程，采取灵活多样的教学方式和方法，满足学生个性化的学习需求。
3.小组合作学习：将学生分成小组，通过合作学习的方式，让学生互相配合、相互合作，达到相互促进、共同进步的效果。
三、优化评价方式1.强调过程性评价：注重学生的学习过程，通过观察、记录学生的学习活动、交流与讨论等方式，全面评价学生的学习情况，鼓励学生在学习中不断尝试和探索。
2.鼓励探究性学习：注重培养学生的探究精神，引导学生通过实践和实验，发现问题，主动探索解决问题的方法和策略。
3.培养团队意识：鼓励学生在小组中相互学习和交流，通过合作解决问题，培养学生的团队合作意识和团队精神。
四、开展体验式学习1.实地考察与实践：组织学生走进实际生活中，通过实地考察和实践活动，将抽象的数学知识与实际生活结合起来，提高学生对数学的兴趣和认识度。
2.示范性案例分析：对于一些具体问题，通过示范性案例分析的方式，让学生参与思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3.数学角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在情景中理解数学概念和解决问题的方法，提高学生的数学思维和应用能力。
五、加强师资培训1.提高教师素质：加强对小学数学教师的培训与研讨，提高教师的教学能力和专业水平。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学教案改进措施
小学数学教案改进措施随着21世纪的不断发展,素质教育要求教学必须为国家和社会培养出创新的高素质人才,下面是小编收集整理的小学数学教案改进措施，欢迎阅读参考!!小学数学教案改进措施一在新课改的今天，我们亲了临课堂，感受最真实的“原生态”课堂。
我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
存在的问题：(一)课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
建议：一定要进行充分的课前准备。
要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。
备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。
本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读;对教材、教辅材料应有充分的解读;对教学对象应有充分的解读;对各种教学资源应有充分的积累与整合。
有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。
坚决杜绝以各种理由不备课去上课。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
建议：用生活中的素材帮助我们进行教学在小学数学教学中，我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学。
我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。
但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。
比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问大家：“这表示数字几?”“那大家说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。
小学数学整改措施
小学数学整改措施第1篇：小学数学,整改措施小学数学,整改措施篇1：小学数学改进课堂教学的几点措施小学数学改进课堂教学的几点措施一、数学教师要逐步通读小学数学1—5年级新（旧）教材的全册教材，读懂本册教材，知道每一课时的教学内容在单元、本册教材及全册教材中的地位与作用，尤其要领会新教材的编写意图，注意知识间前后衔接与孕伏，合理组织教学。
（1）备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。
（2）教师不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的学具、课件加以操作备课。
（3）一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课程的理念及内容。
（4）我做为新教师备课必须备祥案，课后写好教学反思，还需对实施的教案先要进行说课后再进行上课。
二、教学目标的制定要依据课程标准，在研究学生、分析教学内容、教学条件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目标。
（1）“知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式等应达到的哪一级（认识、理解、掌握、运用）的认知水平和理解的深广度。
（2）“过程与方法”目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的数学活动过程，形成哪些数学基本能力，体会哪些数学思想方法。
（3）“情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景，激发学生兴趣，形成良好的数学学习态度和习惯，获的积极的情感体验。
（4）教学目标要有层次，逐步提高对学生的要求，并能检测、可操作。
一、二年级的教学目标不宜过多，保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。
三、根据不同课型的特点和任务，遵循学生认知规律和心理特点，精心设计课堂教学环节，引导学生参与教学过程。
（1）新授课要找准新旧知识的内在联系，找准数学教学的起点，把握知识迁移的学习过程。
在考虑学生可接受能力的基础上，把教材的逻辑顺序（知识结构）和学生的认识规律（认识结构）结合起来考虑整个教学过程。