课堂突发事件的处理及思考
课堂突发事件的处理及思考
课堂突发事件的处理及思考袁子文 120092408121课堂案例：一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。
一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
我在上初中的时候，就读于一所乡级中学，由于地处西北偏僻之地，那儿又没有矿山水域之类的可开发利用资源。
所以整体经济落后，人们思想跟不上去，学校硬件设施非常差，唯一的由三十几台686小电脑组装起来的简易机房还非常保密。
平时根本不让进去，一周一次的微机课是我们唯一能接触到686小电脑的机会。
但是每次进去后也就是打打字，最多就是偷偷的玩打字游戏。
老师管理特别严格，进门戴脚套，敲键盘要轻声，稍微过分一点儿，换来的就是老师的巴掌和拳脚。
那个老师也是去部队服役复员后临时安排的微机老师，脾气特别不好，动辄打人骂人。
然而学生的兴趣是无穷尽的，虽然在那样的环境下，我们还是乐此不疲的去上机，背字根，学打字。
有一次上课的时候，铃声已经响过很长时间了，但是还有好多人在门口排队戴脚套。
由于着急，所以我迅速戴好脚套后就跑到后面去了，可是粗心大意，没注意脚下的电源插座，一脚给踢掉了，结果刚开机的几位同学，屏幕又黑了。
正好这时候，被老师看到了，我心中一怕，这回老师肯定不会放过我，果不其然，因为这事儿我被老师打的很惨，后来，我被严禁进入微机室上课，大家上课的时候，我就只能站着门口“面壁思过”。
这件事情给我留下的印象非常深，初中的时候真是痛恨那个老师，给我留下了很深的阴影。
当然现在，从一个专业班主任的角度看，更是觉得我们这个老师的处理方式非常不好。
首先，微机老师没有把学生作为发展中的人看待。
初中生还是一个性格不成熟的发展期，是一个正在成长的人，正需要接受学校教师的教育和帮助，作为老师，不能以这种简单粗暴的方法处理问题，更不能罚站，取消以后的上课资格。
假如我是那个微机老师，发现这个情况后，会及时把电源插座插上。
然后指导学生重新开启微机。
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会
课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。
因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
这就是以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍1. 保持冷静面对突发事件，作为教师首先要保持冷静。
不管是学生突发身体不适还是突然的技术故障，冷静的态度能够帮助教师更好地应对问题。
2. 观察学生反应教师需要密切观察学生的反应，判断他们是否理解突发事件的严重性，并采取合适的行动。
3. 及时做出调整针对突发事件，教师需要及时做出调整，比如修改教学计划，改变授课方式，或者安排其他活动来填补教学时间。
4. 给予学生安全感突发事件容易引起学生的紧张和恐慌，教师可以通过稳定的语气和肯定的态度给予学生安全感，让他们感到安心。
5. 寻求帮助如果突发事件超出教师的能力范围，教师要及时寻求帮助，可以向同事、学校领导或者专业人士请教，以确保学生的安全和教学的顺利进行。
6. 教学设备备用突发事件可能导致教学设备的故障，因此教师需要提前准备备用的教学设备，以便在需要时能够立即使用。
7. 让学生参与突发事件往往让学生感到困惑和无助，教师可以鼓励他们参与解决问题的过程，增强他们的主动性和解决问题的能力。
8. 保持细心教师应保持细心，注意发现突发事件的迹象，并及时做出反应。
预防胜于治疗，在突发事件发生前能够及早做好准备是非常重要的。
9. 了解学生情况教师需了解学生个体情况，比如过敏史、疾病史等，以便在突发事件中更好地保护学生的身体健康。
10. 组织应急演练教师可以定期组织应急演练，让学生掌握应对突发事件的基本技能，提高应急处理能力。
11. 预测可能的突发事件教师可以通过总结经验以及与同事交流，预测可能发生的突发事件，并做好相应的准备。
12. 硬件设施维护教师应定期检查教室内的硬件设施，如电源、空调、照明等，保证设施正常运作，减少突发事件的发生。
13. 拥有急救知识对于突发的学生伤病情况，如果教师具备基本的急救知识，将能更好地应对紧急情况，并为学生提供及时的帮助。
14. 建立紧急联系方式教师应与学校保安、保健室等相关部门建立紧急联系方式，以便在发生突发事件时能够及时联系到相关人员。
处理课堂突发事件的原则和方法
处理课堂突发事件的原则和方法在课堂教学过程中，突发事件不可避免。
如何妥善处理这些突发事件，确保课堂秩序和教学质量，是教育工作者需要关注的问题。
本文将探讨处理课堂突发事件的原则和方法，包括保持冷静、立即反应、尊重学生、明确问题、公平公正、引导教育、事后跟进和记录总结等方面。
1.保持冷静在处理课堂突发事件时，教师首先要保持冷静。
面对突发情况，教师不应过于激动或情绪化，要尽快调整心态，以客观、理性的态度面对问题。
只有保持冷静，才能做出正确的判断和决策。
2.立即反应教师需要在保持冷静的同时，立即采取行动应对突发事件。
这包括及时与学生沟通，了解情况，迅速判断问题的性质和严重程度，并采取适当的措施纠正错误。
教师应当确保教学秩序，避免事态扩大。
3.尊重学生在处理突发事件时，教师应充分尊重学生。
要以礼貌和尊重的态度与学生交流，避免使用侮辱性或歧视性的言辞。
每个学生都是独特的个体，教师应关注他们的情感和需求，以便更好地解决问题。
4.明确问题教师需要明确问题的性质和程度，以便迅速作出判断并采取相应措施。
在了解突发事件的来龙去脉后，教师应及时制止问题的进一步发展，并尽可能避免更严重的情况发生。
5.公平公正在处理突发事件时，教师需要保持公平公正的态度。
应给予每个学生平等的对待和机会，不偏袒或歧视任何一方。
教师应当确保对问题的处理不会因学生的性别、种族、宗教信仰等因素而产生歧视或不公。
6.引导教育解决突发事件的过程也是教师引导学生树立正确思想观念和行为准则的过程。
教师应关注学生的心理需求，帮助他们认识到自己的错误，并鼓励他们积极改正。
通过引导学生遵守课堂秩序和规章制度，增强他们的责任感和自我管理能力。
7.事后跟进处理完突发事件后，教师需要及时跟进并记录总结经验教训。
要分析问题产生的原因，制定相应的对策，并在今后的教学中做出改进。
此外，教师还可以通过反思和总结，提高自身处理突发事件的能力和水平。
8.记录总结教师应当将课堂突发事件的处理过程和结果进行记录总结。
教师如何应对课堂突发事件
教师如何应对课堂突发事件课堂就像是一个充满变数的小世界，随时都可能发生各种意想不到的突发事件。
这些突发事件可能会打乱教学节奏，影响教学效果，甚至对学生的学习和成长产生一定的影响。
作为教师，如何迅速、有效地应对这些突发事件，是一项重要的教学技能。
课堂突发事件的种类繁多，常见的有学生之间的冲突、学生的突发疾病、教学设备的故障、突发的自然灾害等等。
每一种突发事件都需要教师采取不同的应对策略。
当学生之间发生冲突时，教师首先要保持冷静，迅速赶到冲突现场，将双方分开，避免事态进一步恶化。
然后，教师要耐心倾听双方的陈述，了解事情的起因、经过和结果。
在这个过程中，教师要给予学生充分表达自己的机会，不要急于判断谁对谁错。
了解情况后，教师要以客观、公正的态度分析问题，指出双方的错误，并引导他们认识到自己的错误行为对他人和班级造成的不良影响。
同时，教师要帮助学生找到解决问题的方法，鼓励他们主动向对方道歉，握手言和。
例如，有一次在课堂上，小明和小刚因为一支铅笔发生了争吵，甚至动起了手。
我迅速走过去，将他们拉开，让他们先冷静下来。
然后，我分别询问了他们事情的经过，发现原来是小明不小心弄坏了小刚的铅笔，却没有及时道歉，小刚一气之下就动手打了小明。
我对他们说：“小明，你弄坏了小刚的铅笔，应该主动道歉，这是你的不对。
小刚，你动手打人也是不对的，这样不仅不能解决问题，还会伤害同学之间的感情。
”最后，小明向小刚道了歉，小刚也承认了自己的错误，两人又重归于好。
如果遇到学生突发疾病的情况，教师要第一时间采取急救措施，并及时通知学校的医务室和学生家长。
在等待救援的过程中，教师要尽量安抚学生的情绪，让他们保持冷静。
比如，有一次在课堂上，一名学生突然感到头晕、恶心，我立刻让他躺在课桌上，解开他的衣领，保持呼吸通畅，并安排其他学生去通知医务室。
同时，我不断地和这名学生说话，让他不要害怕，告诉他医生马上就到。
教学设备出现故障也是课堂上常见的突发事件之一。
课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件是指在上课过程中，由于学生的行为或其他原因而引发的突发状况。
在教学过程中，老师需要处理各种课堂突发事件，以保持课堂的秩序和教学质量。
案例一：一位学生在上课时突然大喊大叫，影响了课堂秩序。
作为老师，我应该立即采取行动，先给学生一个警告，让他停止喧哗，并告诉他这样的行为会影响他的学习。
然后，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。
案例二：一位学生在上课时突然发脾气，影响了课堂秩序。
作为老师，我应该立即采取行动，首先安抚学生，让他冷静下来，并给他提供必要的帮助。
其次，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。
最后，我应该让学生明白，发脾气会影响他的学习，并且以后不要再发生这种情况。
以上案例表明，课堂突发事件的处理非常重要，老师需要以积极的态度处理，并尊重学生的情绪，提供必要的帮助。
老师应该在处理突发事件的同时，努力维护课堂秩序，确保教学质量。
此外，老师还需要培养学生的自律意识，让学生明白发生突发事件会影响他们的学习，以防止类似事件的发生。
教师如何应对课堂突发事件
教师如何应对课堂突发事件课堂就像一个小社会，充满了各种不确定性。
教师在授课过程中，难免会遇到一些突发事件。
这些突发事件可能是学生之间的冲突、设备故障、突发疾病，甚至是自然灾害等。
如何妥善应对这些课堂突发事件，不仅考验着教师的教育智慧，更关系到教学秩序的维护和学生的身心健康。
首先，教师要保持冷静和镇定。
在突发事件发生的瞬间，教师的情绪状态会对整个课堂氛围产生重要影响。
如果教师表现出惊慌失措，学生们可能会更加紧张和焦虑。
因此，无论面对何种情况，教师都要迅速调整自己的心态，以冷静、沉着的态度来应对。
比如，当教室突然停电，一片漆黑时，教师可以先安抚学生的情绪，告诉他们不要惊慌，然后有序地组织学生安静等待，同时联系学校后勤部门解决问题。
其次，教师要有敏锐的观察力。
能够及时发现问题的端倪，是有效应对突发事件的前提。
在课堂上，教师要时刻关注学生的表情、动作和情绪变化。
如果发现有学生神色异常、身体不适，或者同学之间出现了争执的苗头，要及时采取措施加以干预。
比如，看到有学生脸色苍白、额头冒汗，教师要关切地询问其身体状况，如有需要，立即联系校医。
再者，教师要具备快速判断和决策的能力。
在突发事件发生后，教师需要在短时间内判断事情的性质、严重程度，并做出相应的决策。
例如，当学生在课堂上发生激烈争吵甚至动手时，教师要迅速判断冲突的原因和可能的发展趋势。
如果只是一般性的小矛盾，可以先将两人分开，分别进行安抚和教育；如果情况较为严重，可能需要通知班主任或学校领导协助处理。
在应对突发事件时，教师还要善于运用沟通技巧。
与学生、家长以及学校其他人员的有效沟通是解决问题的关键。
当学生出现问题时，教师要用温和、耐心的语气与他们交流，了解事情的真相和他们的想法。
同时，也要及时与家长沟通，让家长了解情况，共同商讨解决办法。
比如，有学生在课堂上玩手机被发现，教师不要一味地批评指责，而是先了解学生玩手机的原因，然后与家长沟通，一起制定帮助学生改正的计划。
如何处理课堂的突发事件
如何处理课堂的突发事件处理课堂的突发事件一、引言在教学过程中，突发事件可能会发生，这些事件可能会对课堂秩序和学生的学习效果产生负面影响。
因此，教师需要具备应对突发事件的能力，以保证课堂的安全和教学的顺利进行。
本文将介绍如何处理课堂的突发事件，包括火灾、意外伤害、学生冲突等情况，并提供相应的应对策略。
二、火灾事件的处理1.预防措施- 确保教室内的电器设备正常使用，避免电线过热、短路等情况。
- 定期检查灭火器的有效性，并将其放置在易于取用的位置。
- 强调学生不要在教室内使用明火，如蜡烛、打火机等。
2.处理策略- 发现火灾时，首先保持冷静，迅速通知学校的消防人员，并按照学校的紧急疏散计划引导学生有序撤离。
- 如果火势较小且可控，教师可以使用灭火器进行初期扑灭，但切勿冒险。
- 在撤离过程中，教师应确保学生按照预先制定的疏散路线有序离开教室，并做好人数清点工作，确保无人落单。
三、意外伤害的处理1.预防措施- 教师应在课堂开始前检查教室内的安全隐患，如杂物堆放、地面湿滑等问题，并及时消除。
- 强调学生在课堂中不得进行危险行为，如攀爬高处、乱扔物品等。
2.处理策略- 发生意外伤害时，教师应立即停止课堂活动，确保伤者的安全。
- 如果伤者情况较为严重，教师应及时呼叫校医或急救人员，并按照急救知识进行初步处理。
- 对于较轻微的伤害，教师可以根据伤者的情况提供适当的帮助，并通知伤者的家长。
四、学生冲突的处理1.预防措施- 建立和谐的课堂氛围，鼓励学生相互尊重和合作。
- 提供适当的冲突解决技巧和沟通技巧，帮助学生处理冲突。
2.处理策略- 当学生发生冲突时，教师应迅速介入并冷静处理，避免情绪激化。
- 倾听双方的意见，了解冲突的原因，并尝试找到解决问题的方法。
- 在处理过程中，教师可以采取调解、引导、让步等策略，帮助学生达成和解。
五、其他突发事件的处理1.预防措施- 教师应熟悉学校的应急预案，并定期进行演练。
- 加强学生的安全教育，提高他们应对突发事件的意识和能力。
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课堂突发事件的处理及思考萧山十中吴作武一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。
一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
当您在课堂上遇到这种情况时通常怎么办？正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：“哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。
”这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。
然后继续上课。
处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。
第三个问题：两个男生打了起来。
老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。
全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。
一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。
这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。
看来矛盾够激烈的。
不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。
”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。
教师继续上课。
下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。
估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。
第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。
可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。
回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。
有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。
课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。
这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。
第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
发现后，及时把电源插座插上。
然后指导学生重新开启微机。
非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：“某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。
不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。
”教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。
这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。
可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。
教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。
那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。
为了慎重起见，我们还是具体问题具体分析：课堂教学中偶发事件的类型课堂教学中的偶发事件，按其类型分一般有以下几种情况。
1、来自外界的——外扰型课堂教学不是封闭的，它与外部环境有着千丝万缕的联系。
因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰。
比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不停，等等。
2、来自教师的——失误型、困扰型（1）失误型。
这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等而引起的。
例如，有位政治教师在讲完“事物联系的普遍性”这一原理时，做了如下的总结：“事物是普遍联系的，世界上任何．．两个事物之间都存在着不可分割的联系，孤立的事物是不存在的。
”在这里，把事物的普遍联系表述成了任何两个事物之间都有联系，从而否定了事物联系的客观性，明显地属于教师的口误。
再如，笔者曾听过一节化学公开课，一位化学教师在进行演示实验前讲道：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。
”接下去演示实验时，由于这位教师一时疏忽，没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果集气瓶里冒出的却是黑烟。
类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
（2）困扰型。
课堂教学中常常有这样的情形，由于有的教师口齿不清，表达能力不强，或者由于教师对某些教学内容准备不充分，导致讲解不清，学生听不明白，于是你看我、我看你，互相观望，或唧唧喳喳小声议论。
这属于困扰型。
例如，在思想政治课高二哲学的教学中，对于某些高度抽象的哲学概念的教学，如物质、矛盾等，就经常会出现类似的情形。
3、来自学生的——分心型、风头型、纠纷型、恶作剧型（1）分心型。
由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间长，学生听得倦怠了；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。
这时教师若提问，他们往往会答非所问，这必然会出现哄堂大笑。
（2）风头型。
一个班学生几十人，难免有几个爱出风头的人。
如果平时这个班纪律性不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难。
他们或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难老师；或在回答问题时，故意答非所问，引发学生哄堂大笑；或者与下边同学打闹、嘻笑。
（3）恶作剧型。
有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。
也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。
这样产生的偶发事件就是恶作剧型。
例如，一位刘老师新接手一个差班的班主任，上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，突然触到一个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。
大家一看，原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕动，原来是班上几个调皮大王害怕刘老师要集中火力整治他们，合计着要先给刘老师一个下马威。
（4）纠纷型。
课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下边的同学也正在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学突然争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，这就属于纠纷型。
课堂教学中偶发事件的处理艺术当课堂上出现偶发事件时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。
但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。
现结合别人的或笔者的一些教学经历，简要地谈谈发生偶发事件时的一些应变策略。
1、以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。
例如，上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。
于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。
2、借题发挥法。
把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。
笔者也碰到过前面所讲的麻雀飞进教室的那种情况，我借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：“五、六十年代，我国曾经把麻雀与苍蝇、蚊子一样列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。
但事后的实践表明，麻雀却是蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。
”然后，我就以此为题，让学生运用所学的哲学道理加以分析。
同学们对此热烈响应，兴趣十足。
有的从矛盾主次方面的角度，说明麻雀对人类时有利有弊，但利大于弊，我们看问题应抓住本质和主流；有的运用普遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有从认识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了一个不断深化的过程……。
这样，我就巧妙地借麻雀的出现做出了一篇文章。
3、将“错”就“措”法。
笔者前面提到一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。
遇到这种情况怎么办？碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。
但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，却不失为一种良好的教学机智。
还是那位政治教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？能不能把事物的普遍联系理解成任何两个事物之间都有联系呢？”听了老师的提醒，学生就会重新审视和思考，并发现错误。
4、实话实说法。
面对自己的失误，前面提到的那位化学老师却采取了另外一种处理方法，那就是实话实说，不文过饰非，同样取得了良好的效果。
当面对集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟，同学们愕然的表情时，这位化学老师随机应变：“这块金属钠为何燃出黑烟？请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。
”全班同学立刻由惊愕变成活跃，一位同学抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中！”“你说得对！”教师满怀歉意地对大家说：“刚才就是由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果发生了刚才的实验事故。
为了揭示上述错误原因，我不准备回头处理煤油，而是将沾有煤油的金属钠继续燃烧下去。
请大家想一想，燃烧的过程中，烟的颜色将发生怎样的变化？”“黑烟之后将出现白烟！”结果再次演示实验证明了大家的预言。
当化学教师宣布：“同学们，你们的预言实现了！”全班响起了热烈的掌声——不仅有学生的，而且有听课教师的。
是化学老师坦诚的襟怀，实事求是的品质，灵活的教学机智赢得了大家的赞赏。
5、因势利导法。
所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。
处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。