用6、7的加法解决问题
《用6、7加减法的解决问题》说课稿
城关小学王桂娟我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第五单元、第四课时、6、7的加减法中的用数学部分。
我将从教材分析，教法学法分析，教学目标分析，教学重难点分析，教学流程设计，板书设计，教学反思等七个方面来进行说课。
一、说教材：
本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。
教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。
有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教材用有层次的三句话，"图里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
二、说教学目标
通过对教材的分析，确立了如下教学目标：
1．知识与技能：能看懂图意。
知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计
算用加法计算的题目。
2．过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3．情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
三、说教学重难点及突破措施：
重点：正确理解大括号和问号的含义，问号在不同位置的区别，通过看图能明确题目的条件和问题，能根据题意正确列出算式。
难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题，完整的叙述图意，举一反三的把加减法知识应用到实际当中。
措施：低年级学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
针对重难点，我打算采取情境教学和直观演示相结合的方式加以突破。
采取有趣贴近学生生活的图片，创设学生易融入的情境，两道例题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。
2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。
有了例题的分析验证，对于后面中的练习题目，尽量放手让学生自己进行分析，从中选择合适的计算方法。
在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。
四、说教法、说学法
1.教法
情景创设法：为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学和直观演示相结合的教学方法。
通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。
教师并适时点拨指导。
2.学法
学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。
在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，积极参与，总结规律。
自主探究，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。
五、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
一是谈话引入新知，板题，复习旧知
师：我们一（四）班的小朋友不仅上课听讲专心，发言积极，而且还都很喜欢小动物，非常的有爱心。
遇到困难的小动物都想找小朋友们来帮忙解决问题，这节课我们就来’解决问题”(板书课题)。
师：看，谁来了？（出示课件头顶有口算题的丑小鸭）
师：丑小鸭心里想：我要是能变成白天鹅该多好呀！你们想帮帮它吗？师：那就请快速读出算式，大声说出得数，如果你答对了，丑小鸭就会变成白天鹅了。
谁来试一试？
本环节的设计，是针对一年级学生纯真喜爱小动物的心理特征，将枯燥的复习题由学生喜欢的小动物“带入”课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，并为后面的学习做好铺垫，使学生迅速进入最佳学习状态。
这节课的第二个环节是自主探究，解决问题。
本环节分三步来完成，教学小兔图，青蛙图和练习，对比，找出两道题的不同。
首先，教学加法（46页例题）
师：请同学们仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。
图里有什么？
生：左边（）只，右边（）只
师：从图中发现的这两个信息，你能提出什么数学问题？
师;哦，这个问题提的真好。
同学们一起跟他说一遍。
这个问题在图上用一个大括号来表示，大括号就是表示把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思。
还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。
大括号下面画“？”就是我们求一共有几只兔子？
师：谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀？谁还能一边做动作一边说一说呢？同桌再说说。
师：求一共有就几只兔子，就是要把两部分合起来，用什么方法呢？怎样列式呢？
师：谁能说一说，这里的4、2和6分别表示什么意思？
师：6表示6只兔子，所以在后面要写上“只”，就是单位名称。
设计意图：放手学习，探究新知。
让学生对着情境图进行观察和交流。
出示“小兔图”让学生进行观察，利用多媒体课件，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自
主学习的意识。
教学大括号和问号的意义。
作为组织者，合作者和引导者，教师在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。
并能根据情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。
针对提出的问题，引出算式进行计算。
在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。
根据加法的意义，应该说不难解决。
这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。
为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？这些都是深化学生対加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。
2、教学减法
（1）教学例题
师:这节课同学们不仅坐的的端正，而且发言积极，连勤劳的小青蛙也来和聪明的一四班同学交朋友。
现在我们就一起来欣赏一首歌。
播放《青蛙最伟大》。
师：在欢快的歌声里我们来到池塘。
你看到了什么？（课件出示47页例题）
师:大括号表示什么？问号又表示什么？谁能连起来完整地说说
这幅图的意思呢？同桌说说吧
师:要求还剩几只，就是从7只青蛙里跳走2只，该怎样计算呢？
师：为什么用减法？
设计意图：在学生学习了“小兔图”的基础上，引导学生观察第二幅图，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知条件和所求问题。
学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。
师：和小青蛙成为朋友了，它们送我们一首歌。
现在我们就一起来欣赏一首歌。
播放《青蛙最伟大》。
4.练习
师：看到同学们学的这么认真，小企鹅又想来考考大家，同学们敢接受挑吗？用你们的坐姿告诉我
课件：企鹅图1
谁能用三句话说出图意？完成填空。
课件：企鹅图2
谁能用三句话也说说这幅图的意思？完成填空。
对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？
小组合作、交流、汇报。
归纳：问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法就不同。
设计意图：这是一个应用新知，培养能力的过程。
有了刚才例题
的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。
通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。
再次感悟问号的位置决定着列式方法。
三、巩固练习，内化提高
1.49页第6题
2.拓展练习
设计意图：静心设练，巩固提高。
练习设计体现了由易到难的原则，根据课堂内容安排了两个练习。
这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。
要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。
四、全课总结
师：这节课同学们有哪些收获？哪一组表现最出色呢？你自己表现如何？
设计意图：对本节课的知识做一个简单的回顾，对用数学解决问题形成一种思维，能够解决问题，并加深学生对知识点的掌握。
使学生会评价自己，评价同学，在评价中成长。
六、说板书：
一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象。
七、说教学反思
本节课内容安排稍显得多，感觉学生被老师牵着跑，缺少了思考的空间，所以课堂气氛不是很活跃。
教师忽略了一年级学生的特点，
在课堂上组织教学不多，学生听得不是很专心。
6和7的解决问题(加法)
解决问题（加法）
1、看谁算得又对又快
1+5= 6–2= 7–3= 2+4= 6–1=
3+2= 3+3= 5+2= 7–7= 7–5=
7–4= 6+1= 4–3= 3+4= 6+0=
2、看图列式
这幅能图解的答意吗思？ 看明白了吗？
3 ＋ 4 ＝ 7 （个）
看图说一说算式 表示什么意思。
1、认识并理解大括号和问号的意义 2、用6和7的加法解决问题
挑战1
能这提道说出题说一怎图个样的问解意题答思吗？。？
？只
2 ＋ 5 ＝ 7 （只）
左边有 2只， 右边有 5只。 一共有几只？
解答正确吗？
说说2、5、7表示 什么意思。
挑战2
左边有 3条鱼， 右边有 3条鱼。 一共有几条鱼？
3＋
？条
3 ＝ 6 （条）
两个3表说说图的 意思。再进行解答。
？朵
2 ＋ 5 ＝ 7 （朵）
我学会了···
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2 1 34
这为4请道什、完题么2、图整怎用解6里地样加答分有把解法正别什图答解确表么意？答吗示？？？ 什说么一意说思。？
56
左边有 4只， 右边有 2只。 一共有几只？
4＋
？只
表示一共
2 ＝ 6 （有几只只）。
我来数一数。
我再算一遍。 4＋2＝6（只）。
把左边的4只兔子 和右边的有2两只还组兔有兔子其。他 合并在一起方。法吗？
《6和7的加减法解决问题》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《6和7的加减法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用6和7的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 6和7的加减法计算方法。
2. 运用6和7的加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：6和7的加减法计算方法，运用6和7的加减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解加减法的概念，熟练进行6和7的加减法计算。
四、教学准备：1. 教具：计算器、数字卡片、加减法题目卡片。
2. 学具：学生自备计算器。
五、教学过程：1. 导入新课：利用数字卡片，引导学生复习6和7的数数，以及6和7的加减法计算方法。
2. 探究新知：（1）6和7的加法：通过计算器，让学生计算6 1、6 2、6 3、6 4、6 5、6 6、6 7，引导学生发现加法的规律。
（2）6和7的减法：通过计算器，让学生计算7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7，引导学生发现减法的规律。
（3）总结6和7的加减法计算方法：引导学生总结6和7的加减法计算方法，如加法：先数数，再计算；减法：先数数，再计算。
3. 实践应用：（1）运用6和7的加减法解决实际问题：给学生发放加减法题目卡片，让学生运用6和7的加减法计算方法解决实际问题。
（2）学生互评：让学生相互评价解答过程和答案，培养学生的观察能力和分析能力。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题的方法。
（2）布置课后作业：让学生运用6和7的加减法计算方法，解决课后作业中的实际问题。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《6和7的加法》解决问题 公开课教学设计
《6和7的加法》解决问题教学准备学情分析本课教学内容“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。
同时，教材为学生发现问题、提出问题提供了丰富的素材与情境，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出问题的能力。
教学工具本课是一年级上册第五单元的内容，对于一年级学生的年龄阶段，对于6和7的数概念已经有一定的了解了，而6和7的加减法，能利用记忆数的组成进行计算，能通过学具拼摆的动手操作计算，还能通过实物、图形的观察去计算，但还是要老师逐步帮助学生从利用实物、学具等这些直观素材再过渡到抽象的利用数的组成进行计算，因此，大部分学生6和7的加减法计算方法已经非常熟练，少部分学生的计算能力还是有一定的困难。
可是，一年级学生对新鲜事物有浓厚的兴趣，对于色彩鲜艳的图画，生动有趣的游戏，喜闻乐见的故事，那是一定会调动起他们的学习求知欲，点燃起学习的热情，他们还具有较强的竞争意识，团结协作和乐于助人的精神。
教学资源同步练习1图片1.png图片2.png图片3.png图片4.png图片5.png沈娟娟《解决问题》教学设计（知识与技能）1、使学生认识并理解大括号和问号的含义，渗透问题意识，能借助形象、直观的情境图正确理解和分析题意。
2、会用6、7的加法解答简单的问题。
（过程与方法）通过借助情境图，让学生亲身经历观察、表达、合作探究等获取信息和问题，思考方法、解答检查的过程。
（情感态度与价值观）1、在学习的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力、合作交流能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
人教新课版一年级数学上《6、7的加、减法解决问题练习》说课稿
《6、7的加、减法解决问题练习》说课稿各位专家评委，早上好！今天我要为大家讲的课题是《6、7的加、减法解决问题练习》。
下面我将要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等八个方面进行详细阐述一、说教材首先，我对本节教材进行一些分析学生们在学习了6、7的加减法后，第一次学习解决问题的内容，并介绍了大括号和问号。
教材第一次出现了这种形式的内容，是一种在情境图中反映的数学问题，有利于学生数学与生活相结合，在生活中发现和解决问题，体会一般性策略所要经历的步骤:发现数学信息，提出数学问题、解决问题、检验、口答，让孩子经历解决问题的全过程。
二、说学情学生数学学习经验的获得是数学教学中的一个重要内容,有些学生在以后的解决问题的学习时,会遇到困难，主要原因就是缺少经验,所以，在这节课中,要注意适时引导，让学生经历、积累学习经验。
三、说教学目标1.使学生进一步掌握用6、7加、减法解决问题的方法，并明确两者的区别和联系。
2.使学生经历完整解决问题的过程，培养学生从不同角度观察问题、提出问题的意识，丰富学生数学学习活动经验。
3.使学生进一步感受用数学应用的灵活性和广泛性，培养学生终身学习的愿望，增强学生的数学应用意识。
四、说教学重点、难点教学重点：较熟练地运用6、7加、减法解决生活中的简单问题。
教学难点：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。
五、说教法和学法根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；3、适当指导，帮助学生提高。
用6、7解决问题(加法)
02
6和7的加法应用
购物计算
总结词
在购物时，经常会遇到需要计算 总价的情况，而6和7的加法可以 用于购物计算中。
详细描述
例如，购买商品时，单价为6元和 7元的物品各一个，需要计算总价 。这时可以使用6+7=13的加法 运算来得出总价。
感谢您的观看
用6、7解决问题(加法 )
目 录
• 6和7的加法表 • 6和7的加法应用 • 6和7的加法技巧 • 6和7的加法练习 • 6和7的加法游戏 • 6和7的加法总结
01
6和7的加法表
6+7=
总结词：简单相加 详细描述：6和7是两个相邻的数字，它们的和是13，可以通过简单的相加得到。
7+6=
总结词：交换相加
时间计算
总结词
时间计算是日常生活和工作中经常遇 到的问题，而6和7的加法可以用于 时间计算中。
详细描述
例如，计算从早上6点到下午7点的时 间间隔，可以使用6+7=13的加法运 算来得出结果。
故事情境
总结词
通过故事情境的方式，可以生动形象地展示6和7的ห้องสมุดไป่ตู้法应用 。
详细描述
例如，小明有6个苹果和7个香蕉，他想知道一共有多少个水 果。通过6+7=13的加法运算，可以得出共有13个水果。
鼓励同学们互相分享学习心得，共同进步，增强学习动力 和自信心。
布置作业
练习题
布置相关练习题，如“6+7=？”“7+6=？”等，以巩固 所学知识和提高计算能力。
实际应用题
设计一些与实际生活相关的应用题，如“我有7个苹果， 吃了6个，还剩多少个？”等，让学生在实际问题中运用 所学知识解决问题。
《解决问题(6、7的加法)》说课稿(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《解决问题（6、7的加法）》说课稿（教案）一、教学目标1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 6、7的加法运算2. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的加法运算2. 教学难点：解决实际问题四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用小黑板出示一道简单的加法题目，如：3 4 = 7，让学生回顾一下之前学过的加法知识。
然后引出本节课的内容：6、7的加法运算。
2. 讲解新课（1）6的加法运算利用课件展示6的加法运算，如：6 1 = 7，6 2 = 8，……，让学生观察并总结规律。
引导学生发现，当6加上一个数时，结果比原来的数多1。
（2）7的加法运算利用课件展示7的加法运算，如：7 1 = 8，7 2 = 9，……，让学生观察并总结规律。
引导学生发现，当7加上一个数时，结果比原来的数多1。
3. 实践应用出示一些实际问题，如：小明的铅笔有6支，妈妈又给他买了3支，小明现在有多少支铅笔？让学生运用6、7的加法运算解决这些问题。
4. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，对学生的疑问进行解答。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结6、7的加法运算的规律。
教师对学生的回答进行点评，强调重点知识。
6. 布置作业让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、课后反思教师对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
七、板书设计利用小黑板，将本节课的重点知识进行板书，如：6 1 = 7，7 1 = 8，……。
八、教学评价通过课后练习题的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
同时，观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。
以上便是本节课的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
6和7的加减法
6和7的加减法在学习数学的过程中，加法和减法是最基础的运算之一。
本篇文档将简要介绍关于6和7的加减法，并提供一些习题供读者练习。
加法加法是两个数相加的运算。
在加法中，被加数是加法的第一个数，加数是加法的第二个数，而和则是两个数相加的结果。
对于6和7的加法，我们可以写成以下形式：6 +7 = 13这意味着将6和7相加得到的和是13。
加法可以用来计算两个数的总和，以及物体的数量等。
下面是一些关于6和7的加法的练习题：1.6 + 7 = ?2.7 + 6 = ?3.6 + 0 = ?4.0 + 7 = ?请读者完成上述练习，并在下方填写答案。
答案： 1. 6 + 7 = 13 2. 7 + 6 = 13 3. 6 + 0 = 6 4. 0 + 7 = 7减法减法是两个数相减的运算。
在减法中，被减数是减法的第一个数，减数是减法的第二个数，而差则是两个数相减的结果。
对于6和7的减法，我们可以写成以下形式：7 - 6 = 1这意味着将6从7中减去得到的差是1。
减法可以用来计算两个数之间的差距，以及从一个数量中减去另一个数量的剩余量等。
下面是一些关于6和7的减法的练习题：1.7 - 6 = ?2.6 - 7 = ?3.6 - 0 = ?4.0 - 6 = ?请读者完成上述练习，并在下方填写答案。
答案： 1. 7 - 6 = 1 2. 6 - 7 = -1 3. 6 - 0 = 6 4. 0 - 6 = -6总结在本篇文档中，我们介绍了6和7的加法和减法。
加法是将两个数相加的运算，而减法是将一个数从另一个数中减去的运算。
通过练习题的完成，读者可以加深对6和7的加减法的理解和掌握。
在日常生活中，加法和减法是非常常见的运算，对于其他数的加减法也可以采用类似的方法进行计算。
一年级数学用67的加法解决问题优秀教案
解决问题一、教学目标1．使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2．会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。
二、教学重、难点重点：用6和7的加法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，提出适宜的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
三、教学过程〔一〕复习导入同学们，前面我们学习了6、7的加减法，现在我们一起来回忆一下。
请同学们看到下面的口算题，我们一起来算一算。
2+5=7 0+7=7 2+4=64+3=7 3+3=6 4+2=6〔二〕探究新知那今天这节课我们来学习一个新的内容，如何利用6、7的加法解决问题。
师：〔出示主题图〕请同学们观察下面这幅图，你从图中看到了什么？师：对，蜗牛。
那请同学们仔细数一数图中左右两边各有几只蜗牛。
生：左边有2只，右边有4只。
师：同学们可以根据这幅图提出一个数学问题吗？生：一共有几只蜗牛？师：那要表示一共，老师来给大家介绍一个新的数学朋友〔出示大括号〕。
它叫做大括号，表示把两局部合起来。
大家再看〔出示？只〕这个红色的符号你们认识吗？它叫做问号，表示要解决的问题。
当？只在下面是，表示求一共有几只，也就是我们刚提出的问题。
这个问题我们该如何列式呢？生：2+4通过计算，等于6。
师：大家注意到算式后面多了一个字，它读作“只〞，“只〞在这里是单位名称，列式时，单位名称要加上括号。
〔三〕知识运用师：请同学们观察这一幅图并列式。
生：左边有3条鱼，右边有3条鱼，要算一共有几条鱼，用3+3计算。
师：同学们看在这个算式中出现了两个3，这两个3表示的意思一样吗？对，虽然两个都是3，但是它们表示的意思不同。
一个3表示的是左边的3条黑色的金鱼，另一个3表示右边3条红色的金鱼。
师：同学们再看这一幅图，说一说它下面的算式列正确了吗？生：这道题问的是一共有几颗草莓，应该用加法计算，所以这个算式不对。
人教版数学一年级上册《6和7解决问题(加法)》教案
《6和7解决问题（加法）》教案教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。
教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示提出问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学目标知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
过程与方法：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
情感态度价值观：亲生经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确吗？②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
教学方法：提出问题，分析问题，解决问题。
学习方法：自主学习，合作学习。
教学过程一复习旧知（出示螃蟹上岸情境图）师：谁能用我们前边学过的知识说说这幅图的意思？生：岸上有两只螃蟹，又上来了3只螃蟹，一共有多少只螃蟹？师：说得非常好，你会列式吗，谁来说一说生：23=5只师：你能说说2、3、5分别表示什么意思吗？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起是5只螃蟹。
（出示苹果情境图）师：我们再来看一看这幅图，谁来说一说看到了什么？生：左边有3个苹果，右边有4个苹果。
师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：合起来一共有多少个苹果？师：你会列式吗？生：34=7（个）师：谁能说一说3、4、7分别表示什么？？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
二逐步探索，发现新知1、揭示课题师：同学们刚才说的都非常棒，说明大家对前边学过的知识掌握得非常好，今天老师要带领同学们到森林里去走一走，但是这些小动物们遇到了一些难题，需要我们用数学知识帮他们解决问题，你们有信心帮助好他们吗？（有）板书课题：解决问题师：首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。
6和7的加法解决问题教学设计
6和7的加法解决问题教学设计在小朋友们的学习旅程中，加法就像是一场精彩的冒险，尤其是6和7的加法问题，真是个不错的切入点！想象一下，6就像一个开朗的小朋友，七则是个活泼的小伙伴，他们俩一见面，简直是天生一对。
每次他们在一起，都会碰撞出不一样的火花，给我们带来无穷的乐趣和惊喜。
说到这里，大家有没有想过，6加7究竟会变成多少呢？没错，答案就是13！这个数字像是个小秘密，藏在他们的游戏中，等着我们去发现。
要教小朋友们这个加法，得先让他们明白数字的含义。
我们可以用一些简单的道具，比如玩具或者水果。
想象一下，桌子上有6个苹果，旁边又放了7个橙子。
看着这些小家伙儿，你能想象到它们在一起时的热闹吗？我们可以用手指一根一根地数，也可以让小朋友们自己动手，把苹果和橙子都放在一起。
哎呀，数一数，哦！原来总共有13个水果，真是好丰盛啊！这时候，小朋友们的眼睛肯定亮了起来，像是发现了宝藏一样。
可以用故事的形式来引入。
想象一个小村庄，村里有6只小羊，还有7只小兔子。
它们在草地上玩耍，突然发现有一个美丽的花园，大家一起跑去，看看有多少小动物。
先数数小羊，再数数小兔子，嘿，数一数，竟然是13只可爱的小动物！是不是感觉更生动呢？孩子们听着故事，心里会想着，哇，这就是加法的魔力，能把不同的东西组合在一起，变成更多的乐趣。
在教学过程中，互动也是非常重要的哦！可以问问小朋友们，6和7加在一起，他们心里有什么想法。
是不是觉得这两个数字像好朋友一样，携手并进？或者让他们想象一下，如果6个小狗和7个小猫聚在一起，场面会有多热闹？小朋友们的想象力真是无穷无尽，听他们的分享，能让课堂变得活泼有趣。
还可以设计一些有趣的小游戏，让小朋友们在玩耍中学习加法。
比如说，分成小组，每组可以代表一个数字，6组代表6，7组代表7。
大家可以一起做游戏，比如追逐赛，看看谁能更快把他们的“数字”组合起来。
这个过程中，大家会欢声笑语，彼此合作，加深对数字的理解和记忆。