中国纪录片历史教学教材
中职高教版中国历史教案
中职高教版中国历史教案教案：中职高教版中国历史一、教学内容本节课的教学内容来自中职高教版中国历史教材，主要涵盖了中国历史的起源和发展，以及各个历史时期的特点和重要事件。
具体包括：原始社会的演变、夏商周的更替、春秋战国的纷争、秦汉的统一、三国两晋南北朝的分裂与统一、隋唐的繁荣、五代十国的混乱、宋元的统一与繁荣、明清的兴衰等。
二、教学目标1. 使学生了解中国历史的发展脉络，掌握各个历史时期的特点和重要事件。
2. 培养学生的思辨能力和历史观念，提高学生对中国历史的认识和理解。
3. 增强学生的国家认同感和民族自豪感，激发学生对中国历史的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点重点：中国历史的发展脉络和各个时期的特点。
难点：对各个历史时期的重要事件的理解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示中国古代文物和古迹的图片，引发学生对中国历史的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：根据教材的内容，逐个讲解中国历史的各个时期，包括时期特点、重要事件和相关人物。
在讲解过程中，结合历史地图和图片，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 互动：在讲解过程中，鼓励学生提问和发表自己的观点，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思辨能力。
4. 练习：通过随堂练习，让学生巩固所学的知识，检验学生对中国历史的发展脉络和各个时期的特点的掌握程度。
六、板书设计1. 中国历史发展脉络：原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清。
2. 各个时期的特点：原始社会的演变、夏商周的更替、春秋战国的纷争、秦汉的统一、三国两晋南北朝的分裂与统一、隋唐的繁荣、五代十国的混乱、宋元的统一与繁荣、明清的兴衰。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中国历史的发展脉络。
（2）列举出至少三个你认为最重要的中国历史事件，并简要说明原因。
（3）根据教材内容，绘制中国历史发展时间轴。
《勿忘国耻振兴中华》教案
《勿忘国耻振兴中华》教案一、教学目标1. 让学生了解中国近代史上的一些重大历史事件，如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等。
2. 使学生认识到这些事件对中国国家和人民造成的深重灾难。
3. 培养学生热爱祖国、振兴中华的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等事件的时间、过程及其对中国历史的影响。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解这些事件背后的历史原因和民族精神。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，播放相关历史纪录片，生动展示历史事件。
2. 开展小组讨论，引导学生从不同角度分析历史问题。
3. 布置课后作业，让学生进一步深入思考。
四、教学内容1. 第一课时：鸦片战争的爆发及其对中国历史的影响。
2. 第二课时：甲午战争的原因、过程及其对中国近代化的阻碍。
3. 第三课时：八国联军侵华战争对中国社会的破坏。
4. 第四课时：中国近代史上的民族英雄及其精神品质。
5. 第五课时：振兴中华的意义和途径。
五、教学评价1. 学生对重大历史事件的了解程度。
2. 学生对历史事件背后原因和民族精神的理解深度。
3. 学生参与课堂讨论和课后作业的积极性。
六、教学过程课时一：鸦片战争的爆发及其对中国历史的影响1. 引入新课：通过展示鸦片战争的图片和视频资料，引导学生关注这一历史事件。
2. 讲解鸦片战争的起因、过程和结果，重点阐述战争对中国历史的影响。
3. 分析鸦片战争后中国的社会变革，如鸦片贸易、不平等条约等。
4. 组织学生讨论：鸦片战争对中国近代史的影响有哪些？课时二：甲午战争的原因、过程及其对中国近代化的阻碍1. 引入新课：以甲午战争的图片和视频资料作为切入点，引发学生兴趣。
2. 讲解甲午战争的背景、原因、过程和结果，深入分析战争对中国近代化的阻碍。
3. 引导学生关注甲午战争中的民族英雄，如邓世昌、丁汝昌等。
4. 组织学生讨论：甲午战争对中国近代化的影响有哪些？课时三：八国联军侵华战争对中国社会的破坏1. 引入新课：通过展示八国联军侵华的图片和视频资料，激发学生学习兴趣。
历史备课教案范文
历史备课教案范文一、教学目标1. 让学生了解中国古代历史的演变过程，理解历史发展的内在联系。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
3. 提高学生的历史文化素养，增强民族自豪感和历史责任感。
二、教学内容1. 中国古代历史概述：原始社会、奴隶社会、封建社会。
2. 重要历史事件：夏商周更替、春秋战国争霸、秦统一六国、汉朝的兴衰、三国两晋南北朝、唐朝盛世、宋朝的繁荣与衰落、元明清时期。
3. 历史人物介绍：黄帝、尧舜禹、秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解历史事件、人物、时期的基本情况。
2. 案例分析法：分析历史事件的原因、过程、影响。
3. 讨论法：引导学生对历史问题进行思考、探讨。
4. 观看历史纪录片：辅助学生形象地了解历史。
四、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况。
2. 考试成绩：历史知识掌握程度、分析问题能力。
3. 综合评价：历史观念、文化素养、民族自豪感。
五、教学安排1. 课时：每课时45分钟，共计15课时。
2. 教学进度：按中国古代历史发展顺序进行教学。
3. 教学资源：历史教材、纪录片、课件等。
六、教学重点与难点教学重点：中国古代历史的主要事件和人物各个时期的社会制度、经济发展和文化特点中国古代历史的发展脉络和内在联系教学难点：历史事件的复杂性和多元因素的影响历史人物的评价和影响历史时期的转折点和变革原因七、教学过程1. 导入新课：通过引入历史故事、图片或文物，激发学生的兴趣，引入本节课的历史主题。
2. 讲授新课：根据教学内容，讲解历史事件、人物和时期的基本情况，分析其背景、过程和影响。
3. 案例分析：选择具有代表性的历史事件或人物，进行深入分析，引导学生理解历史发展的内在联系。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论给定的历史问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，引导学生形成系统的历史知识体系。
中职高教版《中国历史》教案-2024鲜版
教材内容
教材内容包括中国古代史、中国 近现代史两部分，涵盖了政治、 经济、文化等多个领域，有助于 学生全面了解中国历史的发展脉
络和基本情况。
教材选用建议
在使用教材时，建议结合中职学 生的实际情况和地域特点，对教 材内容进行适当的补充和调整， 同时注重与初中历史课程的衔接
和延伸。
2024/3/27
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过程性评价在《中国历史》中应用
课堂表现
通过观察学生在课堂上 的表现，如提问、讨论、 回答问题等，评价学生 的学习态度、思维能力 和口头表达能力。
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作业完成情况
检查学生的作业完成情 况，包括作业质量、提 交时间等，以评估学生 的学习进度和自主学习 能力。
小组合作
重点介绍三国鼎立的形成、西 晋的短暂统一、南北朝的对峙
与交流等。
教学方法
通过讲解、地图解读、小组讨 论等方式，帮助学生理解三国 两晋南北朝时期的历史文化。
教学评估
通过课堂表现、作业、测验等 方式评估学生的学习效果。
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隋唐时期繁荣与开放
教学目标
了解隋唐时期的政治经济发展和文化 成就，掌握唐朝的开放政策与对外交 流情况。
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改革开放以来伟大成就
改革开放的决策与启动
农村改革与城市经济体制改革
介绍改革开放的背景、决策过程和启动情况， 评价其在推动中国现代化进程中的历史意义。
分析农村改革和城市经济体制改革的背景、 内容和成效，探讨其在促进中国经济发展方 面的作用。
对外开放与加入世贸组织
社会主义现代化建设的新时期
介绍对外开放的背景、过程和加入世贸组织 的情况，评价其在推动中国融入世界经济体 系方面的作用。
中国近现代史纲要》课程教案
《中国近现代史纲要》课程教案一、教学目标1. 让学生了解中国近现代史的基本发展脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生分析历史现象、评价历史人物的能力。
3. 增强学生的国家认同感，培养爱国主义精神。
二、教学内容1. 第一章：鸦片战争与近代中国的开始教学要点：鸦片战争的背景、过程和结果近代中国的社会变革鸦片战争对中国历史的影响2. 第二章：太平天国运动教学要点：太平天国运动的起因、过程和结果太平天国运动的意义和影响太平天国运动与中国近代化的关系3. 第三章：洋务运动与戊戌变法教学要点：洋务运动的背景、过程和结果戊戌变法的背景、过程和结果洋务运动和戊戌变法对中国近代化的影响4. 第四章：辛亥革命与中华民国的建立教学要点：辛亥革命的背景、过程和结果中华民国的成立及其政治制度辛亥革命对中国历史的影响5. 第五章：北洋政府时期的中国教学要点：北洋政府的成立及其政治制度北洋政府时期的重要历史事件北洋政府时期的经济发展和社会变迁三、教学方法1. 讲授法：讲解重要历史事件、人物和现象，阐述其背景、过程和影响。
2. 讨论法：组织学生讨论历史问题，培养分析问题和评价问题的能力。
3. 案例分析法：分析典型历史事件，引导学生从多角度审视历史现象。
4. 观看历史纪录片：辅助学生形象地了解历史背景和历史事件。
四、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、作业完成情况等。
2. 考试成绩：期末考试，包括选择题、简答题、论述题等。
五、教学资源1. 教材：《中国近现代史纲要》2. 参考书籍：相关历史著作和学术论文3. 历史纪录片：反映中国近现代史的重要纪录片4. 网络资源：历史网站、学术论文库等六、第六章：中国共产党的成立与国民革命教学要点：中国共产党成立的背景和过程国民革命运动的发展和影响国共合作与冲突对中国历史的影响七、第七章：抗日战争时期的中国教学要点：抗日战争的背景、过程和结果抗日战争对中国社会的影响抗日战争中的重要历史人物和事件八、第八章：解放战争与中华人民共和国的成立教学要点：解放战争的背景、过程和结果中华人民共和国的成立及其意义解放战争对中国历史的影响九、第九章：社会主义制度的建立与改革开放教学要点：社会主义制度的建立过程和内容改革开放的背景、过程和成果改革开放对中国历史的意义和影响十、第十章：当代中国的发展与挑战教学要点：当代中国的发展历程和成就当代中国面临的挑战和问题当代中国的发展趋势和展望十一、教学方法（续）4. 小组合作法：分组进行历史课题研究，培养团队协作能力和研究能力。
《开辟革命新道路的艰难历程》教案【教学参考】
《开辟革命新道路的艰难历程》教案--【教学参考】一、教学目标：1. 让学生了解中国革命在曲折中发展的历史背景。
2. 使学生掌握中国革命在困境中寻求新道路的艰难历程。
3. 培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强学生的爱国主义情怀。
二、教学内容：1. 中国革命的曲折发展2. 国民大革命失败的原因3. 革命根据地的创建4. 农村包围城市、武装夺取政权的道路5. 革命战争的胜利与发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国革命在困境中寻求新道路的历程，农村包围城市、武装夺取政权的策略。
2. 教学难点：理解中国革命道路的转变及其意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国革命的曲折发展历程，分析国民大革命失败的原因。
2. 案例分析法：分析革命根据地的创建和农村包围城市、武装夺取政权的具体实践。
3. 讨论法：组织学生讨论革命战争的胜利与发展，引导学生理解革命道路的转变。
五、教学准备：1. 教材：《开辟革命新道路的艰难历程》2. 参考资料：相关历史书籍、论文、视频等3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT六、教学过程：1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考中国革命在困境中应该如何发展。
2. 新课导入：讲解国民大革命的失败原因，分析革命形势的严峻性。
3. 案例分析：介绍革命根据地的创建过程，让学生了解农村包围城市、武装夺取政权的策略。
4. 课堂讨论：组织学生就革命战争的胜利与发展进行讨论，引导学生理解革命道路的转变。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步思考中国革命的发展道路。
七、课后作业：1. 请学生总结本节课所学的中国革命新道路的特点及其意义。
2. 让学生查找相关资料，了解中国革命在新道路上的具体实践和取得的成果。
3. 结合现实，让学生思考如何在新的历史条件下，继承和发扬革命精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的积2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及作业的完成质量。
纪录片选修课教案
纪录片选修课教案一、教学目的本课程将介绍纪录片创作的基本要素、基本特征，对中国乃至整个世界的纪录片发展历史做梳理，从丰富的作品中挑选了各个时期、各个流派、各大名家最具代表性的作品，以它们为蓝本，以科学客观的态度和辩证唯物主义的观点为基点，从叙事学、社会学、历史学、传播学、文化学和美学等各个角度，对这些作品的主题内容、创作手法、叙述策略、社会意义与美学意蕴等尽可能地作详尽的介绍与分析。
二、教学重点难点1.教学重点：纪录片的界说、属性、类型与流派;中西人类学纪录片的发展概观：教材中纪录作品的中外叙事策略比较;新纪录电影与新纪录运动。
2.教学难点：当代纪录片的审美向度;人类学片的范型与拍摄;先锋派的纪录风格;中国西部纪录片功能角色的设定;独立制作纪录片的发展及阶段性特征。
三、教学要求1.了解纪录片的界说、属性、类型与流派。
2.从三个层面观照认知纪录片。
四、教学方法课堂讲授与讨论相结合。
五、教学基本内容1.纪录片的界说：（1）美国：纪录片，一种非虚构的影片，它直接取材于现实，用剪辑和声音增进作品的感染力。
（2）中国：以摄影或摄像手段，对政治、经济、军事、文化、自然和历史事件等作比较系统完整的纪实报道，并给人以一定审美享受的影视作品。
它要求直接从现实取材，拍摄真人真事，不容许虚构、扮演，其基本手法是采访摄影，记录直实环境、真穿时间里发生的真人直事，在确保报道整体真实的基础上，要求细节的真实。
2.电视纪录片的基本特征：（1）真实性：纪录片的生命，纪录片重点关注的是人和人性或者是人和人性相关的东西。
（2）纪实性：本事属性的一方面，是一种与真实的联系，是一种风格一种表现手法、纪实手法，纪录片创作的最基本的方法，纪实跟踪的创作手法真实、自然，比较贴近生活，能较有利的表现生活。
3.纪录片的主要类型:（1）新闻纪录片；（2）历史文化纪录片；（3）理论文献纪录片；（4）人文社会纪录片；（5）自然科技纪录片；（6）人类学纪录片。
《新中国史教案》
《新中国史教案》一、教学目标：1. 让学生了解新中国的成立背景和历史意义。
2. 掌握新中国的发展历程和主要成就。
3. 培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。
二、教学内容：1. 新中国的成立：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，毛泽东任主席，北京成为新中国的首都。
2. 新中国的政治制度：社会主义制度的确立，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，民族区域自治制度。
3. 新中国的经济发展：国民经济恢复，社会主义建设，改革开放，社会主义现代化建设。
4. 新中国的文化教育：扫盲运动，基础教育的发展，高等教育的发展，科学技术的进步。
5. 新中国的外交关系：建国初期的外交政策，和平共处五项原则，参加国际组织，中外关系的发展。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：新中国的成立背景、发展历程和主要成就。
2. 教学难点：新中国的政治制度、经济发展和文化教育。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解新中国的成立背景、发展历程和主要成就。
2. 讨论法：分组讨论新中国的政治制度、经济发展和文化教育。
3. 案例分析法：分析新中国在外交关系方面的具体案例。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍新中国的成立背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解新中国的成立、发展历程和主要成就。
3. 讨论：分组讨论新中国的政治制度、经济发展和文化教育。
4. 案例分析：分析新中国在外交关系方面的具体案例。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调新中国的伟大历程和辉煌成就。
6. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 平时成绩：考察学生在课堂讨论、提问和作业完成中的表现。
2. 课堂测试：进行一次书面测试，测试学生对新中国的成立、发展历程和主要成就的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，检查学生对教学内容的巩固情况。
七、教学资源：1. 教材：新中国史相关教材或教材章节。
2. 辅助资料：新中国史相关书籍、论文、纪录片等。
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中国纪录片历史
90年代之前
中国纪录片的历史是从西方国家的摄影师来中国拍新闻片开始的。
19世纪末，外国摄影师拍摄了义和团和八国联军，同时又拍摄了纪录当时中国社会生活风貌的影片。
以后在20世纪初拍摄了光绪皇帝和慈禧太后大出丧等新闻片。
1911年辛亥革命时期，除日本摄影师拍摄了《辛亥鳞爪录》外，中国摄影师朱连奎等也拍摄了反映武昌起义的《武汉战争》，稍后一些，又拍摄了反映二次革命的《上海战争》。
1918年前后，商务印书馆拍摄了一些以时事和风景为内容的纪录短片：《欧战祝胜游行》、《第五次远东运动会》以及《南京名胜》、《西湖风景》等。
1924年前后，第一次国共合作期间，孙中山十分重视纪录片的拍摄。
他以大元帅的名义下令有关方面给予电影摄影师黎民伟工作上的方便。
黎民伟这个时期拍摄了《国民革命军海陆空大战记》等新闻片和纪录片，并在孙中山逝世后，利用已拍的材料汇编为《勋业千秋》。
在这个时期，苏联摄影师布留姆等人也在中国拍摄了《伟大的飞行与中国国内战争》、《1927年的上海》等。
抗日战争时期，中国电影工作者走出摄影棚，用手提摄影机拍摄了许多具有历史价值的新闻纪录片，并从实际工作中培养起一批专业的新闻纪录电影工作者。
国民政府军事委员会政治部所属的中国电影制片厂、国民党中央宣传委员会所属的中央电影摄影场以及西北影业公司等先后摄制了《抗战特辑》、《抗战实录》等新闻杂志片，纪录片则有《芦沟桥事变》、《空军战绩》、《松沪前线》、《湘北大捷》、《民族万岁》和《华北是我们的》等，也给中国新闻纪录电影事业带来了新的发展。
1953年7月，在北京建立了中国第一个摄制新闻片和纪录片的专业机构──中央新闻纪录电影制片厂。
此外，中国人民解放军的八一电影制片厂和其它电影厂也拍摄一定数量的纪录像片。
新闻纪录电影从业人员的数量和素质都有很大提高，并在少数民族中培养了创作人员，摄制了大量新闻片和长短纪录片。
如《百万雄师下江南》、《新中国的诞生》、《红旗漫卷西风》、《抗美援朝》、《中国民族大团结》、《伟大的土地改革》、《早春》、《百万农奴站起来》、《黄河巨变》、《非洲之角》、《在激流中》、《征服世界最高峰》、《先驱者之歌》、《莫让年华付水流》、《我们看到的日本》等，其中有些曾在国内外获奖。
中国第一部彩色舞台纪录片是1953年拍的《梁山伯与祝英台》。
70年代以后，电视在全国迅速发展和普及，为新闻纪录电影的播映提供了更及时的手段，开拓了更广阔的领域，新闻纪录电影除继续在影院放映外，也大量进入了电视屏幕。
在此期间，台湾国民党系统的“中制”、“台制”和民营的公司等也拍摄了一些新闻纪录像片。
较有影响的有《传统小镇──美浓》、《国剧艺术》和《龙的传人》等。
香港的某些电影企业也拍摄过一些反映中国抗日战争和太平洋战争的纪录片如《惨痛的战争》等。
90年代以后
新纪录电影是1990年代存在于体制之外的“边缘纪录片”（不包括通过国家电视台体制内运作，以栏目的形式存在，代表着一种自上而下的权力和视角的电视纪录片），是建立在对传统政论风格纪录片的一种反动而产生的新运动。
新纪录电影运动开始是以“地下”、民间的形式和往国外电影节送展的方式推动，是通过VCD、DVD、酒吧放映等“自动、自由”的传播方式在民间广为开展的。
新纪录电影运动产生于1980年代末期，以散兵游勇的状态兴起或者说它的萌发完全是一种不自觉的行为，曾在昆明电视台工作过的吴文光凭着朦胧的感觉拿起了摄影机，对准他周围的“盲流艺术家”，便有了《流浪北京》的诞生。
尤其片子的拍摄横跨了80年代末的政治事件，而格外引人注意。
同时吴文光的行为也暗示了这种独立制作人存在的可能。
段锦川的《八廓南街16号》，康健宁的《阴阳》，杨天乙的《老头》，朱传明的《北京弹匠》，雎安奇的《北京的风很大》，杜海滨的《铁路沿线》，王芬的《不快乐的不止一个》，赵亮的《纸飞机》等等，这些纪录片在短短几年内不断涌现并在国内外名目繁多的纪录片奖项中得奖。
其中有好多制作人都是第一次拍纪录片，而且不是专门的纪录片工作者。
这些新纪录片人的出现，似乎标志着一个“业余影像时代”的到来。
和1990年代早期的“新纪录片运动”不同的是，当时的纪录片工作者，无论是吴文光、段锦川还是蒋樾等人，大都有在电视台工作的背景，他们是苦于不能在传统体制内进行真实的表达，才选择了独立制片的道路。
而当下年轻的纪录片创作者们则多半不在专业影视从业人员之列，他们或者是还在电影学院读书的学生（如朱传明与杜海滨，拍片那时
尚未毕业），或者是流浪北京的青年，甚至是像杨天乙那样原本对影视制作一窍不通的门外汉。
他们用来创作的器材，除了雎安奇使用了16毫米摄影机和总共20分钟的过期黑白胶片，显得稍微“职业化”一点，其他人则是靠数码DV甚至超8家用摄像机完成了自己的作品。
虽然从专业的角度而言，他们的作品都不同程度地存在着视听方面的缺陷，但这些新纪录片人却以影片内容的真实性与原创力震动了国际影坛。
这些奖项不仅仅是对这几位纪录片导演的褒奖，更重要的是，它传递了这样一种信息：一个普通人可以通过他的才华、毅力、对生活的热爱以及简陋的摄影器材，成为一位“真正”的纪录片导演。
而且他们关注的对象大多都是日常生活中的个体，像王芬把摄影机对准了自己的父母（暂且不管这样做带来的某些伦理问题），“新纪录片运动”似乎得到了前所未有的壮大，仿佛出现了一种类似于全民健身运动似的“业余影像时代”的狂欢。