遗传与变异复习 PPT

⑤、有关复制问题的计算： 【结论】一个双链DNA分子连续复制n次，可
以形成2n个子代DNA分子，且含有最初母链的 DNA分子有2个。（注意：最初母链与母链的区别）
例：一个双链DNA分子中有1000个碱基，其中 有400个腺嘌呤脱氧核苷酸，如果它连续复制2次， 需要消耗周围环境中多少个胞嘧啶脱氧核苷酸？
3、题型专题 [1].曲线坐标题
[2].遗传系谱题
[3].材料分析题
[4].数据计算题
例如材料分析题： 平时的训练非常重要，应着重从以下几
按照学校的要求我们的复习一般分为四轮。
分别是:
系统复习
专题复习
强化训练
自由复习中的适应性训练。
（一）第一轮系统复习：抓住课本，夯实基础， 要体现 “全面”
在第一轮复习时要尽量利用课本，既要避免单纯 的串讲课本，又要避免脱离课本单纯讲试题。此 时的复习学案尤其重要，学案最好以问题以及知 识框架的的形式引导学生自己查漏补缺，如果一 节课下来老师讲的很累，那么学生肯定会收获很 小。这就要求学案的编写设计既要注重“面”广， 而且知识点要 “全”，同时一定要在每一个学案
【结论】在双链DNA分子中，能够互补的两 种碱基之和与另两种碱基之和的比同两条互补链 中的该比值相等，即： (A+T)/(G+C)= (A1+T1)/ (G1+C1)= (A2+T2)/(G2+C2)
例5：一个双链DNA分子中，其中一条链上 (A+G)/(T+C)=0.4，则：
（1）另一条链上(A+G)/(T+C)＝________；（2） 整个DNA分子中(A+G)/(T+C)＝________。
前面展示考纲要求，让学生自己的复习做到有的 放矢。不要急于给学生划重点、难点，否则容易 导致学生复习时只注意重点、难点，而造成知识 点的遗漏。
从近年来的理综试题看，主要考查学生对基础 知识的理解和应用，所以第一轮复习力求把考 纲中的每个知识点都复习到。在复习全面的基 础上，适当拓展，让学生学会将课本知识应用 于实际，要求重视学科内的综合。同时，第一 轮复习决不能为赶进度而不认真，不能形成 “夹生饭”，要加强计划性。那么，如何才能 达到以上的效果呢？
二、遗传变异的复习
高三复习课不同于新授课，应该侧重对知识的归纳 和梳理，尤其要注重对知识的串联与综合，不要为 了赶进度而加快节奏，也不能仅仅满足于讲了几个 题目，更不能见到什么题都要求学生做，然后老师 讲，（老师要尽可能多的做题，而对于学生则要精 选、精讲，千万不要让学生陷入题海之中）要经常 静下心来反思所讲内容是否符合高考大纲要求，学 生能否接受？还有哪些盲点？及时查漏补缺。下面 把我们高三生物复习的具体做法简要介绍。
解析：首先根据题中所给的条件，有T无U，确定该核酸为 DNA；又由于双链DNA分子遵循碱基互补配对原则，即A=T、 G=C，题目中所给的条件与该原则不符，故为单链DNA。答 案选A
【结论】根据碱基种类或者比例判断作出判断
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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②、碱基互补配对原则基本规律（ A=T,C=G）的 应用：
一、遗传变异在高考中的重要性。 中学生物学中的理论知识主要包括三部分内容： 新陈代谢、遗传学和生态学。尤其是遗传学内容 是高中生物学的核心和支柱，是高考生物学命题 的重要根据地，高考试题该部分占的比例，历年 都较大，出活题考能力的主角非它莫属。可见， 它是高考重(点)中之重，难(点)中之难，热(点) 中之热。
对试题的讲评要注意传授方法思路，分析试题 考查的知识范围和能力范围，明确答题的规范要求， 培养学生良好的审题、解析、整理答案的习惯，减 少不必要的丢分。
教师要通过练习重视反馈与总结，从练习中反 思教与学中存在的问题并及时作出调整，强化考试 对教学的诊断和促进学习的功能。同时，要求学生 必须对每一次的习题都全部改正确，并认真地记录 到答卷上，这也就是所谓的满分卷，坚持下去会对 学生有很大好处的。
解析：（1）据上题（1）思路，得出 (A2+G2)/(T2+C2)= (T1+C1)/ (A1+G1)=2.5；
（2）在整个分子中，由于互补的碱基相等， 即A=T，G=C，所以(A+G)/(T+C)=1
【结论】在双链DNA分子中，不互补的两种碱基 之和与另两种碱基之和的比等于1，且在其两条互 补链中该比值互为倒数，即：
2、实验专题 （一）怎样复习生物学实验 1、复习实验,首先要理解掌握基础知识 2、列表整理,总结实验,把握重点,理解实质列 表内容包括：实验名称,实验原理,方法步骤, 实验分析[ 现象,结果,经验,失误] 3、熟悉实验题型,注重实验能力提升是复习 实验的重要内容
实验题型大致分为: （1）实验分析型 ①对实验原理的分析. ②对实验结果的分析. （2）实验纠错型 ①纠正实验操作错误 ②纠正实验方案错误 （3）验证实验型 （4）实验设计型
(A+G)/(T+C)=1；(A1+G1)/ (T1+C1)=
(T2+C2)/(A2+G2)
④、碱基含量的计算 例6：一个双链DNA分子中，一条链中A的含量
为20%，另一条链中A的含量为10%，则在整个分 子中A的含量为多少？
解析： 双链DNA分子中， ∵A＝T，A1＝T2， T1＝A2 据A＋T＝A1＋T1=A2+T2（含量）得出： 2A＝A1＋A2 A＝(A1+A2)/2＝ (10%+20%)/2=15% 【结论】双链DNA分子中某种碱基的含量等于两 条互补链中该碱基含量和的一半。
（1）∵DNA分子中两条链互补，即A1=T2， T1=A2，C1=G2，G1=C2
∴另一条链中(A2+T2)/(G2+C2)=
(T1+A1)/(C1+G1)=0.4
（2）整个DNA分子中(A+T)/(G+C)= (A1+A2+T1+T2)/ (G1+G2+C1+C2)
= (A1+T1+T1+A1)/ (G1+C1+C1+G1) =(A1+T1)/ (G1+C1)=0.4
其中，遗传进化和基因工程既是高中生物学的重 点，又是难点。减数分裂、遗传的物质基础、遗 传的基本规律和生物的变异及其与生物进化的关 系，在整个中学生物学学习中占有核心位置。它 不仅有重要的理论价值，而且在实践中与人类的 生产生活关系极为密切。从近几年高考试题看， 将减数分裂过程，突变过程与不同基因的传递过 程联系在一起，是命制大型综合题的素材。
第二轮复习：设计专题、综合知识要体现出“网 络”。 时间：
策略：
应注意的问题：
我们一般分这样一些专题：知识专题、实验专题、 题型专题、热点专题
二、遗传变异部分专题分类
1、知识专题 本专题复习主要目的是：构建网络,联系复习,
分折对比,总结规律,归纳特征。具体可按以下 几方面进行。
A．知识专题复习的目的 B．遗传变异部分可以综合的知识点 C．遗传变异部分复习的四条主线 D．遗传变异部分的知识网络
【结论】1. 互补的碱基相等； ２. 不互补的两种碱基之和与另两种碱基
之和相等。
例3：某双链DNA分子中，腺嘌呤的含量为26.4%， 则胞嘧啶的含量为_____%。
解析：据碱基互补配对原则，A=T，G=C ∵整个DNA分子中A+T+G+C=100% ∴2A+2C=100% A+C=5有些老师常常习惯于 就题论题，认为讲解完了题也就讲好了，但是事实上 学生除了学到了那个题的解决方法还能得到什么就不 得而知了，“好点”的老师讲完以后很多同学感觉自 己好像确实听懂了，其实那只是老师把那个题讲得比 较透彻，学生自己不一定能掌握多少。所以我们学校 提倡有效教学，也就是在单位时间内学生掌握了、学 会了多少知识，而不是单一的老师讲到了多少知识。 对于典型例题，一定要让学生“既动口又动手”,也就 是说在讲解时先展示一些典型错误，让学生们自己发 现错误并且改正错误，在这个基础之上再做到同样题 型得变式训练，来达到巩固的目的。不要怕一节课讲 得少，其实我们真正应该担心的学生自己能学到多少。
1、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
在第一轮的复习中还要在教师的引导下教会学生注
意进行归纳总结。例如：
（1）、遗传物质基础中的题型归类：（六类） ①、核酸种类的判断：
例1：已知某核酸中碱基含量为A10%、T20%、C30%、 G40%，那么该核酸的种类是： A 单链DNA B 双链DNA C 单链RNA D 双链RNA
【结论】3. 不互补的两种碱基之和等于50%
③、碱基和比例应用：（不补倒数关系，补了全一样）
例4：一个双链DNA分子中，其中一条链上 (A+T)/(G+C)=0.4，则：（1）另一条链上 (A+T)/(G+C)＝________；（2）整个DNA分子中 (A+T)/(G+C)＝________。
解析：设已知链中的碱基为：A1、T1、G1、C1， 未知链中的碱基为A2、T2、G2、C2，整个分子中的 碱基为A、T、G、C（以下各题设法相同，从略）
（二）逆推类型： 已知亲本的表现型及子代，求亲本的基因型 （设空、填空法） 其实对于基因的自由组合定律完全可以由分离 定律的六大基本类型进行解释 （三）完全显性、不完全显性以及共显性的 材料分析题（以课本材料为主线分析）
（四）人类遗传病分析 首先确定系谱的遗传病是显性还是隐性 （1）双亲均正常，其子代有患者，一定是 隐性（无中生有）。 （2）双亲都患病，其子女表现正常，一定 是显性遗传病（有中生无） 其次是确定是常染色体遗传还是伴性遗传 （1）在已确定隐性遗传的病的系谱中： ①父亲正常，女儿患病，一定是常染色体隐 性遗传。 ②母亲患病，儿子正常，一定不是伴X染色 体的隐性遗传病，必定是伴常染色体的隐性 遗传。