英语教学几种课型的安排
英语七大课型
英语七大课型（实用版）目录1.英语七大课型的概念2.英语七大课型的具体内容3.英语七大课型的应用4.英语七大课型的意义正文英语七大课型是指在英语教学过程中，根据不同的教学目标和教学内容，采用的七种基本课型。
这七种课型包括：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合课。
下面我们将分别对这七大课型进行详细介绍。
1.听力课：听力课的主要目的是培养学生的英语听力技能。
在听力课上，教师会播放录音，让学生听懂并理解所听内容。
听力材料可以是对话、短文、新闻报道等，通过不断练习，提高学生的英语听力水平。
2.口语课：口语课的主要目的是培养学生的英语口语表达能力。
在口语课上，教师会引导学生进行口语练习，如模仿、角色扮演、讨论等。
通过这些活动，帮助学生熟练运用英语进行口头表达。
3.阅读课：阅读课的主要目的是培养学生的英语阅读技能。
在阅读课上，教师会教授阅读策略和技巧，引导学生阅读英语文章，提高阅读速度和理解能力。
4.写作课：写作课的主要目的是培养学生的英语写作能力。
在写作课上，教师会教授写作技巧和方法，引导学生进行各种类型的写作练习，如叙述、议论、说明等。
5.语法课：语法课的主要目的是帮助学生掌握英语语法规则。
在语法课上，教师会讲解英语语法知识，引导学生进行语法练习，从而提高学生的语法运用能力。
6.词汇课：词汇课的主要目的是帮助学生扩大词汇量，掌握英语词汇的用法。
在词汇课上，教师会讲解生词的用法，进行词汇记忆训练，提高学生的词汇积累。
7.综合课：综合课的主要目的是将所学的各项技能综合运用，提高学生的英语综合运用能力。
在综合课上，教师会设计各种综合性的练习活动，如任务型教学、项目式教学等，让学生在实践中提高英语水平。
英语七大课型在英语教学中具有重要意义，它们为教师提供了明确的教学方向和方法，有助于提高学生的英语综合素质。
英语五种课型介绍
“让学生创造自己的学堂”骏景小学课堂教学模式下的英语学科五种课型介绍广州市天河区骏景小学英语科组生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
我们学校在生本理念的指导下，对英语的传统课堂进行了改革。
目前我校正在大力推行生本教育英语课型和课堂教学模式。
在生本英语课堂教学中有五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。
一般单元教学都要依次进行这五种课型的教学。
在期末复习阶段可以重点进行知识整理课和评研课的教学。
五种课型介绍【第一种课型：单元感受课】感受课顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，知道要学哪些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验，谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。
为了让学生学得更多，允许超越、允许使用各种学习手段策略方法；允许绕道而行，允许不足；最终目的只是“感受”，可以上不封顶，下不保底。
【第二种课型：新授课】新授课是我们单元教学中的第二个课时，紧接着单元感受课。
新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。
主要包括词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限于教材。
在单元感受课的基础上，学生对本单元的新知识已经有了整体的了解。
对词汇和对话的掌握已经基本达到能熟读，认读。
新授课要解决的重点就是词汇的掌握，找出记忆方法。
对涉及到的语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子的发现和理解，对不理解的问题的探讨、找到答案。
课文对话能自己在小组内分角色灵活表演出来。
本课型注重知识点的掌握、运用，实现“保底”。
【第三种课型：知识整理课】知识整理课是在一个单元的知识学习完毕后，让学生根据自己的实际情况进行知识梳理。
这样既能让学生更清楚所学知识之间的联系，又可以借助例子让学生对知识的重难点以及易犯错误的地方进行研究，理清知识脉络，由表及里，将知识条理化、系统化，形成知识体系。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
小学英语【1】“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
核心素养导向下的14种英语课型设计框架
英语教学是培养学生核心素养的重要途径。
在核心素养教育理念的指导下，英语课型设计框架也在不断探索和完善。
本文将围绕核心素养导向下的英语课型设计展开讨论，提出了14种英语课型设计框架，以期为英语教师提供一些借鉴和参考。
二、听说读写能力培养1. 听力训练课型通过听力训练，培养学生听懂英语的能力，提高他们的语言输入水平。
2. 口语表达课型重视英语口语的训练，注重学生的口语表达能力，鼓励学生开口说英语，提高他们的语言表达水平。
3. 阅读训练课型通过阅读训练，培养学生阅读英语的能力，拓展他们的语言输入渠道。
4. 写作表达课型强调写作训练，帮助学生提高写作能力，提升他们的语言表达水平。
三、交际能力培养5. 交际训练课型鼓励学生进行英语交际，培养他们的交际能力，提高他们的语言6. 情景对话课型通过情景模拟，让学生进行真实的交际，提高他们在特定情境中运用英语交际的能力。
7. 听力口语综合实践课型将听力和口语训练相结合，提高学生的语言输入和输出水平，培养他们的综合交际能力。
四、文化意识培养8. 英语文化课型通过介绍英语国家的文化背景和习俗，培养学生对英语文化的了解和认同。
9. 跨文化交际课型强调跨文化交际的重要性，引导学生尊重不同文化，培养他们的跨文化交际能力。
五、创新思维培养10. 创意写作课型鼓励学生进行创新写作，培养他们的创造性思维和表达能力。
11. 创新演讲课型激发学生的创新思维，培养他们进行创新演讲的能力。
六、批判性思维培养12. 辩论训练课型培养学生的辩证思维和表达能力，引导他们思考和讨论问题。
13. 议论文写作课型培养学生的批判性思维能力，开展议论文写作，提高他们的论证和分析能力。
七、应用技能培养14. 商务英语课型强调商务英语实际运用，在课堂上培养学生商务交际技能，提升他们在实际工作中的应用能力。
结语以上所述的14种英语课型设计框架，致力于通过核心素养导向，促进英语教学的多样化和个性化发展，为学生提供更加丰富和有益的英语学习体验。
英语七大课型
英语七大课型
【最新版】
目录
1.英语七大课型的概念和分类
2.听力课
3.口语课
4.阅读课
5.写作课
6.语法课
7.词汇课
8.综合性课
正文
英语作为一门全球通用的语言，其学习和教学方法十分丰富。
英语七大课型是英语教学中常见的七种课程类型，它们分别是听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合性课。
下面，我们来详细了解一下这七大课型。
听力课是训练学生听懂英语的能力，课程内容通常包括对话、短文及问题。
通过听力课的学习，学生可以提高对英语语音、语调、语速的敏感度和理解能力。
口语课则注重培养学生的口头表达能力。
课程形式多样，如角色扮演、小组讨论等，目的是让学生在实际场景中运用英语进行沟通交流。
阅读课主要是让学生通过阅读英语文章，提高对英语语言的理解能力，同时积累词汇和语法知识。
阅读课通常包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧的训练。
写作课则侧重于训练学生的书面表达能力。
课程内容可能包括写作技巧、作文修改等，通过写作课，学生可以学会如何清晰、准确、有逻辑地用英语表达思想。
语法课主要讲解英语的语法规则，如时态、语态、词性等。
通过语法课的学习，学生可以系统地掌握英语的语法知识，为英语的听、说、读、写打下坚实的基础。
词汇课则专注于扩大学生的词汇量。
课程形式包括词汇记忆、词义辨析等，目的是帮助学生熟练掌握英语单词的用法。
综合性课则是将以上各项技能综合起来，进行全面的训练。
课程内容可能包括模拟实际场景、任务型教学等，旨在提高学生的综合英语运用能力。
英语七大课型各具特色，相辅相成。
高中英语五大课型教案模板
一、语法课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够掌握本节课的语法知识点，并能够运用到实际语境中。
2. 能力目标：提高学生的语法运用能力，增强语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
【教学过程】1. 导入- 利用图片、视频、故事等形式，激发学生学习兴趣，引入本节课的语法主题。
2. 新授- 讲解语法知识点，通过举例、对比、分析等方式，帮助学生理解并掌握语法规则。
- 设置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 练习- 设计不同层次的练习，如选择题、填空题、改错题等，让学生在练习中提高语法运用能力。
4. 课堂活动- 组织小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
5. 总结- 总结本节课的语法知识点，强调重点和难点，布置课后作业。
二、阅读课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够理解阅读材料的内容，提高阅读速度和准确性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
【教学过程】1. 导入- 通过提问、讨论等方式，激发学生对阅读材料的兴趣。
2. 预读- 让学生快速浏览文章，了解文章大意，预测文章内容。
3. 阅读理解- 学生仔细阅读文章，完成相关练习题，如选择题、填空题、判断题等。
4. 课堂活动- 设计与阅读材料相关的讨论题、角色扮演等活动，加深学生对文章的理解。
5. 总结- 总结阅读材料的主要内容和重点，布置课后阅读任务。
三、听力课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够理解听力材料的内容，提高听力水平。
2. 能力目标：培养学生的听力理解能力和信息提取能力。
3. 情感目标：激发学生对听力的兴趣，培养良好的听力习惯。
【教学过程】1. 导入- 通过音乐、图片、视频等形式，激发学生对听力材料的兴趣。
2. 预听- 让学生快速听听力材料，了解听力内容的大致情况。
3. 正式听力- 学生仔细听听力材料，完成相关练习题，如选择题、填空题、判断题等。
初中教案英语四种课型分类
初中教案英语四种课型分类一、引言作为一名初中英语教师，我们需要根据课程标准、教学目标和学生的实际情况，设计不同类型的课堂活动，以达到提高学生英语水平的目的。
本文将介绍四种常见的初中英语课型：新授课、巩固课、练习课和评价课。
二、新授课新授课的主要目的是让学生掌握新知识，提高他们的语言运用能力。
在设计新授课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过图片、歌曲、情景等激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造轻松的氛围。
2. 呈现：用生动有趣的方式展示新知识，如实物、图片、动画等，让学生直观地感知新知识。
3. 讲解：对新知识进行详细讲解，确保学生理解。
讲解时要注意语言简洁明了，举例丰富，便于学生理解。
4. 互动：组织学生进行小组讨论、pair work等，让学生在实践中运用新知识，提高他们的语言运用能力。
5. 练习：设计适量练习，检查学生对新知识的理解和掌握程度。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
三、巩固课巩固课的主要目的是让学生对已学知识进行复习和巩固，提高他们的语言运用能力。
在设计巩固课时，教师应遵循以下步骤：1. 复习：通过提问、小测验等方式复习上节课的主要内容，检查学生的掌握情况。
2. 活动：设计有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，让学生在实践中运用已学知识。
3. 练习：设计适量练习，让学生巩固已学知识，提高他们的语言运用能力。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
四、练习课练习课的主要目的是让学生通过大量练习，提高他们的语言运用能力。
在设计练习课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过提问、小测验等方式检查学生对所学知识的掌握情况。
2. 练习：设计适量练习，涵盖不同类型，让学生全面巩固所学知识。
3. 讲解：对练习中的重点、难点进行讲解，确保学生理解。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
五、评价课评价课的主要目的是对学生进行全面评价，提高他们的学习积极性。
英语6种课型模式
A. to B. have C. for D. having
3.---Could you please ___ the floor?---Certainly, mom.
A. fold B. make C. sweep D. do
4. I hate to __ some chores, but I like to__ my bed.
教师修 改及学 生笔记
二、展示新知 走进文本
List the chores you know.【学习方式：课前自学】 倒垃圾 ____________清扫起居室 _____________清扫地板____________ 折叠衣服 ______________整理床铺 _____________洗餐具_______________ Other chores: _____________ ___________ ____________ ___________ __________ 三、对话操练 初级运用
1>.Mum, could I go to John’s birthday party on Sunday?
2>.Daddy, could I stay out until eleven?
3>. ride a bike to Sally’s house
4>. go to the movies after the party
6. If your clothes are dirty ,you need to ___________.
7. If your bike is dirty, you have to ____________.
六、总结反思 单元回归
话题
词汇
句型
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英语教学几种课型的安排
一、新授课：
（一）词汇教学
语音是入门阶段教学的关键。
我的一百多名学生在进入中学的第一个月，人人严格过好语音关，学会音标并能熟练拼读。
我的原则是，“教是为了不教”，以后我每教一个新单元之前，学生事先预习好单词，上课只需5--10分钟，学生一个接一个地站起来拼读。
长期下来，已成习惯。
我严格遵照科学的五步教学法，坚持以旧引新，以新带旧，真正做一位“强化记忆
者”。
如我在教二册Lesson 63 get ready for时，先复习操练get up，get on，getoff，get o，get back，get dressed写进行归纳。
又如教三册die时，就复习dead，death，dying并复习对称学过的反义词living，alive，life等。
结合同义词，近义词，反义词，兼类词等和构词法的知识，以扩大词汇量。
在学生掌握了一定词汇量后，尤其对初三学生，尽量使用学过的词汇解释新单词或短语，如用at once，right away等来解释immediate1y这样便于理解又减少了使用母语，加深了学生的记忆。
有时用图片，实物，情景介绍新词；有时用简笔画，手势，动作来介绍新的词汇。
词汇教学不容忽视，它直接影响到一个学生的整个学习过程。
（二）句型教学
初中课本中每一单元都有句型练习。
句型教学的目的是使学生明确新句型的结构，掌握新句型的意义，形式并运用该句型表达思想。
我的具体做法①初学阶段进行大量机械操练，经过简单，迅速，大量的练习，用语言信息对学生的感官和大脑进行强化刺激，使其获得印象。
一位专家说得好，外语是学生练会的，而不是教师讲会的。
②通过发散思维开展句型教学是开发学生智力的重要环节。
初中生求知欲旺盛，可利用每单元的重点句型，采取多种方式，引导鼓励学生多进行替换练习。
例如教二册Unit 9询问方向的句型时，学生不仅将书上句型Whereis the nearest post office，please？In there a post office？熟练掌握，还能让学
生有意识地在理解的基础上举一反三。
which is the way to the nearest post office？
How can 1 get to the nearest post office？
加深了学生对已学句型的记忆，理解。
③句型教学竞赛式：教学比赛是适合初中学生的心理特点的，它能激发学生的荣誉感，掀起课堂教学的高潮。
如教三册“现在完成时”，我就将四个自然组作为竞赛的四个单位，每组同学争先恐后地抢造现在完成时的句子，正确的得10分，错误的扣5分。
同学们一个个开动脑筋，想为本组争第一。
这样一来，绝大部分学生得到了训练，而且学生情绪高昂，印象深刻。
教“be going to”，“There is（are）”等句型时，均可采取这种方式。
在进行竞赛时，让学生当评委，老师把好关，可以真正发挥学生的
主动性。
（三）课文教学：
在授课前，布置新课预习提纲，要求学生借助生词表，词典，课文注释预习全篇课文，先了解课文中的故事情节，人物，地点等，这样做，为课堂教学争取到了许多宝贵的时间。
不同
类型课文采取不同教学方式。
①课文教学表演式：初中学生爱说爱动，表现欲强，新教材的内容较贴近生活，较易设置情景配合教学，如教三册Lesson 30“The pan”时，学生事先带了大小平底锅，我先让两位学生上讲台表演，第二幕中当农夫说到“It’just hada baby。
”时，同学们都笑了起来。
第四幕中，农夫又说，“The pan is dead”时，全班同学哄堂大笑。
课堂气氛很活跃，大家都想上来
尝试一下，表演一番。
待同学表演后，又当堂听课文磁带，练习册上的判断题，问答题学生基本当堂掌握。
学生在
这些活动中，真正成了教学的主体。
②课文讨论法：学生在充分预习了课文的基础上，可以采用一种简便易行，效果显著的口语训练方式，这就是课文讨论法。
它以学生活动为主体，由老师问，学生答；学生问，老师答；
学生相互问答。
初中课文短，可以全篇课文讨论。
例如，初中三册，Lesson 42“Thomas Edisons”时，学生A：Why did Tom’teacher ask his
mother to take•him•out•ofschool？
学生B：Bec ause Tom’s teacher thought Tom wasn’t Clever。
学生C：Because Tom had so many strange ques-tions。
His•teachercouldn’t answer all of
tnem。
学生D：Because Tom’s teacher didn’t under-stand such•a•goodstudent。
由此可见，有的问题并非只有一个答案，学生这样畅所欲言达到事半功倍的效果。
学生的最佳状态往往出现在他们对所学内容感兴趣的时候，所以不同的课文内容，课型，教法各异。
例如，有些课文利用幻灯，投影仪等电化手段进行教学；有些适应表演形式；有些则用问答形式；有些用叠进教学形式；听录音一段段课文讲授，以旧引新，以新带旧，照顾
中等偏下的学生。
二、操练巩固课
每学完一个单元，我专门安排一节操练巩固课，操练的目的是让学生在较浓厚的英语气氛中进行广泛的语言实践，培养学生的语言能力和习惯。
要抓好操练，必须贯彻“三度”（密度、广度、深度）要求，这是大面积提高教学质量最关键的一步。
操练巩固课上，老师要充分发挥教学中的主导作用，提高操练质量，要采取多种形式，单人，对子，分行，分组极集体操练等，操练中要尽量采用直观情景和语言情景，贯彻由浅入深的原则，操练要有层次，有高潮，当然在做这一切的时候，老师一定要察颜观色，处处照顾外语较差的学生，看他们的表情，容易的问题多鼓励他们做。
情景对话中较简单的角色让他们担任，一旦回答对了，要及时真诚地表扬他们。
操练课上还要加强听力训练，平时我找些与句型，课文有关的阅读训练材料，常把学生带语音室训练听力，让他们换一下环境。
为了使课堂气氛活跃，有时将周围发生的事情编成小故事，结合本单元的新学句型进行操练，为了照顾一些能力较差学生，我还收集编写了一些顺口溜和句型公式，便于他们理解记忆。
初中学生最感兴趣的莫过于唱歌了，根据这一心理特点，在操作课上适当教唱一些通俗易懂的英文歌曲，如“yankee Doodle”“DoI ReI Mi”“Jingle Bells”。
这是最好的调味齐。
我认为一种固定不变的刺激使用时间太长，就会使抑制过程发展，使兴奋程度变弱，人就会感到疲劳。
所以采取多种形式操练可以延长学生兴奋专注的时间，达到提高教学质量的目的。
三、检查课
一个好的老师，一定要给学生创造最佳的学习心理状态。
一个单元教完以后进行检查并附有及时的真实的反馈，让老师与学生看到教与学的成绩与不足，以便确定下一步的行动目标，
这是推动教学活动的重要手段。
怎样才能保持好学生的求知欲，差生不掉队。
检查课是必不可少的。
一般是本星期上完一个单元，下星期一就检查该单元。
对待基础差学生，我事先将要检查的范围（词，词组，句型，课文）全盘告诉他们，鼓励他们考出好成绩。
对于基础好的学生，我在每单元的检查中另加些难题，额外加分，满足了好学生要高分的心理。
检查分为口头和书面检查，我的批改是相当认真的学生都急于想知道自己的考试成绩，而且对刚学过，刚考过的内容记忆犹新，便于回顾，及时反馈，及时纠正典型的错误。
在检查中查出的不足之处能使我进一步改进教学方法，提高教学质量。
及时排队，对进步的主动表扬：对退步的学生及时敲警钟，使学生一直处于兴奋状态，这样他们学外语的劲头会更足，更大，这比枯燥无味的说教，效果要好得多。